三年级下册槐乡五月第二课时教学设计

三年级下册《槐乡五月》第二课时教学设计教学内容：《槐乡五月》，苏教版第六册第三单元第三篇课文。教学理念：从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞'情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达。

学习目标：

1、能正确' 流利' 有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客' 淳朴可爱。

多媒体课件

课时安排：

全文分两课时完成，第一课时初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时精读课文，品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。

教学过程：

一、复习导入：同学们，上节课我们学习了课文《槐乡五月》，我们

被课文描述的美好意境所深深陶醉。大家还记得课文最后一小节的内容

吗？

板书：飘香的季节孩子的季节为什么说"五月，是槐花飘香的

季节，是槐乡孩子的季节乃呢？这节课我们继续学习。

二、学习第一节，欣赏槐花之美，理解“飘香的季节O 仁师表情描述

槐乡的美景。

2、学生轻读课文第一小节。汇报交流感受。鼓励体会不同的感受。

3、细读课文第一小节，说说从课文哪些词句中读出槐花美和

香的特点的？用笔画一画有关的词句。

4、赏词析句感受槐花美。。

(1)出示句子：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有

的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的

小辫儿。乃

指导朗读。

像“玉雕的圆球、像过隹吾尔族姑娘的小辫儿^这是

作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢画面想像描述。

(2)出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

指名读一读。

你喜欢读这句话吗？说说为什么喜欢？

(分行显示)一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。还有谁也被槐花吸引来了？你也能像这样用诗一样的语

言来描述吗？四人小组集体讨论创作。

小组派代表汇报创作的诗句。

5、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到

每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。

(板书)

6、齐读第一节，感受槐花飘香的美景。

三、学习第二、三小节，感受槐乡风情，理解坷亥子的季

仁学生自读课文2、3小节，读完后说说看到了什么？感受

到了什么？

2、在槐乡你看到了什么?请选择一个最意思的镜头。

(1)(出示句子)槐花让小姑娘更俊俏了

哪个同学也觉得这个镜头有意思？读一读。

作者写错了吧？人怎么会飘呢？

(2)大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。你也觉得有趣吗？说说有趣在哪里？

(3)走进槐乡你感受到了什么？从哪些句子读出来？小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是槐乡我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。

四、策划槐花节，理解“游人的季节”。槐花的美丽芬芳，槐乡孩子

的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，让我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动。那么，就让我们和槐乡的孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！

（可以写一份邀请书一一五月请到槐乡来；为槐花节形象大使槐花仙子设计服；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。）现场分小组设计欢迎标语。

交流汇报。

五、作业。

课后继续共同策划槐花节。

六' 板书设计：

槐乡五月

接满

天美白多香飘香的季节树

香白

气花

荡遮

天好客俊俏口福孩子的季节望

来眼

教学反思

《槐乡五月》一文作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花

飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷

人的槐乡五月，以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

教学本课，我试图从美入手，以读解文，以情带读，通过开放

的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意

境，极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

一、个性阅读，理解“飘香的季节“,赏槐花之美，品语言之

诗韵

IX自主品味悟诗韵。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子

感受的方式各异。通过个性化的自主阅读，学生自行体会槐花多、白、香、美的特点，品位文中优美的文字，体会不同的感受。

2、感情朗读品诗境。课文诗一样的语言，直接激发了孩子感情朗读的欲望。伴随着舒缓的音乐，让孩子静心朗读体味，让自主

体味后的朗读，读出诗的韵律和意境。

3、个性想像萌诗兴。“像玉雕的球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花J教学时借助多媒体课件，出现槐花开放的远景和特写镜头，让孩子描述。孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升。

4、个性创作表诗意。

读文中如同诗一样美妙的句子，不仅带领学生细细咀嚼，读出

滋味，而且启发引导学生尝试创造和表达。如教学中教师启发：

“还有谁也被槐花吸引来了？你也能像课文那样用诗一样的语言来

描述吗？”这一环节是对课文意境的进一步深化，是对课文内容的

再度创造。

二、自主探索，领悟T亥子的季节^ 5悟童真之趣，感

乡村之

诗情

课文散发出槐乡独特的风韵，使人感受到悠远的槐乡文化。教

学时，让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么统领第二个教学环节。学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有意思的镜头进行

汇报。并鬼乡姑娘用槐花装扮自己，槐乡小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在树下^等等这些都成为槐乡独特的风景。

槐乡孩子拉着游客吃槐花饭，临别赠送槐花酒等，都可以读出槐乡孩子的热情。

整个环节，学生选取怎样的镜头欣赏，感悟到怎样的风情，都由学

生个体的经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的

收获才是立体的、丰富的。

三、合作策划，凸显“游人的季节”，品文化之醇，感槐乡之诗境

当孩子们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所陶醉时，策划槐花节的活动水到渠成，教者趁热打铁，引导学生把槐乡介绍给更多的游人，带领孩子共同策划令人神往的槐花节。这个创意，由语文单科走向了综合，由课内走向了课外，邀请函、欢迎标语、广告词的设计，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力；对槐乡服饰、槐乡美食、槐乡习俗、槐乡地理环境等的研究，拓展了学生的视野，激发学生研究槐乡' 热