高中物理牛顿第一定律说课ppt
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2.科学思维：能运用惯性定律解释实生活中的一些例子及现象 3.科学探究：❶.掌握伽利略理想实验过程以及合理假设的方法
❷.培养学生将物理规律和理论应用到生活的能力 4.科学态度与责任：让学生感受物理学家探索物理规律的艰苦历程，培养学生 高尚的物理精神以及不迷信权威，敢于质疑、坚持不懈和严谨的科学精神。
3.理解定律、了解惯性
为什么这样做呢？ 这样做的目的在于
通过生活实例让学生先 从感性上感知概念再逐 步从理性上理解和体会 惯性的概念，从而突破 教学的难点
惯性与质量
4.思考与讨论
留以足够的时间让学生分组探讨“思考 与讨论” ，惯性的决定因素?，并列举生活 实例感知:决定惯性大小的唯一因素——质 量,再次突破教学的难点。
阅读教材回顾历史
创设情景 引入新课
教学过程
观看演示实验、 动画，学生根据自己 的生活经验很容易将 自己引入到亚里士多 德的歧途中去。
1.新课引入
为什么这样做呢？ 这样引入的目的在
于留下悬疑，让学感受 到并不是我们看到的就 一定是正确的，给学生 以心灵上的震撼，更能 激发学生学习和探索物 理奥秘的兴趣。
二、说学情分析
❖ 已学知识分析：学生在初中物理中已经简单的学习过牛 顿第一定律及惯性的概念，但这些仅仅是物理规律的表 象认识，没有深入的去体会和理解，学生特别是对惯性 的概念理解非常模糊。虽学习过力和运动，但存在知识 障碍：
❖ 知识障碍分析：没有分析力和运动之间存在的必然关系 ，特别是学生容易受生活经验影响把自己带入亚里士多 德的错误观点上。同时也存在思维障碍：
理想实验的魅力
师生共探实验，注 意观察，告诉学生观察 是物理学研究的基础， 实验是物理学研究的基 本方法，所以光有观察 还远远不能够的，进从 而展出伽利略理想实验 CAI动画 。同时在实验 过程中要求下面学生积 极参与。
2. 探究定律，回顾历史
为什么这样做呢？
这样做的目的是充 分体现“学生主体和教师 的主导”，同时让学生感 受伽利略探索物理规律 的过程和科学假设的思 维方法。
理想实验的魅力
2.探究定律，回顾历史
【问题1】：球的运动状态为什么改变？——由学生 交流讨论并列举生活实例
【问题2】：为什么伽利略的实验被称为理想实验？
（之后提出2个问题，让学生思考、讨论，老师适当点评）
牛顿第一定律
2.探究定律，回顾历史
学生阅读教材， 了解运动和力的关系 的物理研究史；教师 在此，点明在亚里士 多德、伽利略等时代 还没有力的概念，这 些概念是由后来物理 学的奠基人牛顿提出 来的，从而总结出牛 顿第一定律的内容。
❖ 思维障碍分析：高一学生正处于由形象思维到逻辑思维 过渡的阶段，特别是本节惯性概念的理解需要很强的逻 辑思维能力，这就要求在教学中引入大量的生活实例让 学生从感性过渡到理性认识。
三、说核心素养分析
1.物理观念：❶.了解伽利略等物理学家的相关理论 ❷.理解牛顿第一定律 ❸.了解惯性的概念；知道惯性的决定因素
预留任务
要求学生在放学 的路上观察行人、汽 车等生活中常见的实 例并将牛顿第一定律 和惯性的相关知识代
入,从生活中感受影
响惯性的因素，并要 求学生感受惯性在这 些生活实例中具体是 如何体现的？
5.理论联系实际
为什么这样做呢？
这样做的目的是 让学生感受物理来源 于生活,最终又服务于 生活，同时为下节课 突破“惯性的表现形式 ”这一难点打下基础.
6.总结反思 课堂练习
七、说板书设计
一.理想实验 伽利略的观点： 二.牛顿第一定律 1.内容： 2.惯性： 三.惯性与质量 质量是衡量惯性大小的唯一量度
谢谢各位评委 老ห้องสมุดไป่ตู้！
五、说教法 学法分析
因本节有重要实验，我采用了演示实验学 生参与、多媒体展示、分组讨论、启发式等 多种教学方法，在新课引入时采取悬疑式的 引入方式。在学习过程中要求学生利用已学 的物理理论解释遇到的生活实例，采用相互 探讨式的学习方法。
六、说教学过程分析
总结反思课堂练习
应用迁移巩固提高
剖析规律强化理解 实验探究 科学推理
为什么这样做呢？
这样做的目的在于 让学生深刻感受到前人 探索物理规律的不懈努 力和艰苦历程，培养学 生艰苦奋斗和勇于探索 的物理精神。
老师和学生一起总结伽利略等物理学家对物体运动规律的研究结论
牛顿第一定律
用牛顿第一 定律解释前面的 乒乓球演示实验 和生活中的一些 事例，逐步让学 生体会一切物体 都具有的这种“ 本领”，切不可 直接给出惯性的 概念。
4.1 牛顿第一定律
张代勇 2018-11-
说课环节
教材分析 学情分析 核心素养分析 教学重 难点分析 教法 学法分析 教学过程分析 板书设计
一、说教材分析
《牛顿第一定律》是人教版高中物理必修一第4 章第1节内容，本节内容主要阐述物体最基本的运 动规律，探索物理学家寻求物体运动规律的艰辛历 程。本节之前虽已学过运动和力的概念，但本节才 是动力学的起点和基础，同时该节内容向学生展现 了物理学家在发现牛顿第一定律的过程中巧妙使用 了理想实验以及理论和思想的合理外推，充分展现 理想斜面实验的迷人魅力。
(四个方面加以培养学生的核心素养，不仅让学生理解知识，更能应用；教 给学生研究物理学的正确方法和培养学生逻辑推理的能力；让学生树立一个意 识：不迷信权威，敢于质疑、敢于批判、敢于创新，明白实验是检验科学理论 的唯一标准。)
四、说教学重 难点分析
教学重点：
1.伽利略斜面实验及结论 2.牛顿第一定律内容以及惯性的概念并能 用以解释生活现象 教学难点： 惯性的决定因素。
❷.培养学生将物理规律和理论应用到生活的能力 4.科学态度与责任：让学生感受物理学家探索物理规律的艰苦历程，培养学生 高尚的物理精神以及不迷信权威，敢于质疑、坚持不懈和严谨的科学精神。
3.理解定律、了解惯性
为什么这样做呢？ 这样做的目的在于
通过生活实例让学生先 从感性上感知概念再逐 步从理性上理解和体会 惯性的概念，从而突破 教学的难点
惯性与质量
4.思考与讨论
留以足够的时间让学生分组探讨“思考 与讨论” ，惯性的决定因素?，并列举生活 实例感知:决定惯性大小的唯一因素——质 量,再次突破教学的难点。
阅读教材回顾历史
创设情景 引入新课
教学过程
观看演示实验、 动画，学生根据自己 的生活经验很容易将 自己引入到亚里士多 德的歧途中去。
1.新课引入
为什么这样做呢？ 这样引入的目的在
于留下悬疑，让学感受 到并不是我们看到的就 一定是正确的，给学生 以心灵上的震撼，更能 激发学生学习和探索物 理奥秘的兴趣。
二、说学情分析
❖ 已学知识分析：学生在初中物理中已经简单的学习过牛 顿第一定律及惯性的概念，但这些仅仅是物理规律的表 象认识，没有深入的去体会和理解，学生特别是对惯性 的概念理解非常模糊。虽学习过力和运动，但存在知识 障碍：
❖ 知识障碍分析：没有分析力和运动之间存在的必然关系 ，特别是学生容易受生活经验影响把自己带入亚里士多 德的错误观点上。同时也存在思维障碍：
理想实验的魅力
师生共探实验，注 意观察，告诉学生观察 是物理学研究的基础， 实验是物理学研究的基 本方法，所以光有观察 还远远不能够的，进从 而展出伽利略理想实验 CAI动画 。同时在实验 过程中要求下面学生积 极参与。
2. 探究定律，回顾历史
为什么这样做呢？
这样做的目的是充 分体现“学生主体和教师 的主导”，同时让学生感 受伽利略探索物理规律 的过程和科学假设的思 维方法。
理想实验的魅力
2.探究定律，回顾历史
【问题1】：球的运动状态为什么改变？——由学生 交流讨论并列举生活实例
【问题2】：为什么伽利略的实验被称为理想实验？
（之后提出2个问题，让学生思考、讨论，老师适当点评）
牛顿第一定律
2.探究定律，回顾历史
学生阅读教材， 了解运动和力的关系 的物理研究史；教师 在此，点明在亚里士 多德、伽利略等时代 还没有力的概念，这 些概念是由后来物理 学的奠基人牛顿提出 来的，从而总结出牛 顿第一定律的内容。
❖ 思维障碍分析：高一学生正处于由形象思维到逻辑思维 过渡的阶段，特别是本节惯性概念的理解需要很强的逻 辑思维能力，这就要求在教学中引入大量的生活实例让 学生从感性过渡到理性认识。
三、说核心素养分析
1.物理观念：❶.了解伽利略等物理学家的相关理论 ❷.理解牛顿第一定律 ❸.了解惯性的概念；知道惯性的决定因素
预留任务
要求学生在放学 的路上观察行人、汽 车等生活中常见的实 例并将牛顿第一定律 和惯性的相关知识代
入,从生活中感受影
响惯性的因素，并要 求学生感受惯性在这 些生活实例中具体是 如何体现的？
5.理论联系实际
为什么这样做呢？
这样做的目的是 让学生感受物理来源 于生活,最终又服务于 生活，同时为下节课 突破“惯性的表现形式 ”这一难点打下基础.
6.总结反思 课堂练习
七、说板书设计
一.理想实验 伽利略的观点： 二.牛顿第一定律 1.内容： 2.惯性： 三.惯性与质量 质量是衡量惯性大小的唯一量度
谢谢各位评委 老ห้องสมุดไป่ตู้！
五、说教法 学法分析
因本节有重要实验，我采用了演示实验学 生参与、多媒体展示、分组讨论、启发式等 多种教学方法，在新课引入时采取悬疑式的 引入方式。在学习过程中要求学生利用已学 的物理理论解释遇到的生活实例，采用相互 探讨式的学习方法。
六、说教学过程分析
总结反思课堂练习
应用迁移巩固提高
剖析规律强化理解 实验探究 科学推理
为什么这样做呢？
这样做的目的在于 让学生深刻感受到前人 探索物理规律的不懈努 力和艰苦历程，培养学 生艰苦奋斗和勇于探索 的物理精神。
老师和学生一起总结伽利略等物理学家对物体运动规律的研究结论
牛顿第一定律
用牛顿第一 定律解释前面的 乒乓球演示实验 和生活中的一些 事例，逐步让学 生体会一切物体 都具有的这种“ 本领”，切不可 直接给出惯性的 概念。
4.1 牛顿第一定律
张代勇 2018-11-
说课环节
教材分析 学情分析 核心素养分析 教学重 难点分析 教法 学法分析 教学过程分析 板书设计
一、说教材分析
《牛顿第一定律》是人教版高中物理必修一第4 章第1节内容，本节内容主要阐述物体最基本的运 动规律，探索物理学家寻求物体运动规律的艰辛历 程。本节之前虽已学过运动和力的概念，但本节才 是动力学的起点和基础，同时该节内容向学生展现 了物理学家在发现牛顿第一定律的过程中巧妙使用 了理想实验以及理论和思想的合理外推，充分展现 理想斜面实验的迷人魅力。
(四个方面加以培养学生的核心素养，不仅让学生理解知识，更能应用；教 给学生研究物理学的正确方法和培养学生逻辑推理的能力；让学生树立一个意 识：不迷信权威，敢于质疑、敢于批判、敢于创新，明白实验是检验科学理论 的唯一标准。)
四、说教学重 难点分析
教学重点：
1.伽利略斜面实验及结论 2.牛顿第一定律内容以及惯性的概念并能 用以解释生活现象 教学难点： 惯性的决定因素。