初中英语课堂教学中学生的五种需求分析
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和 “ 指 路 ” 这 一 话 题 时 ．笔 者 让 学 生 在 座 位 上 插 上 一 些 牌
通 过 同学 问 的 相 互 交 流 ．不 仅 可 以 使 学 生 有 更 多 的 机 会 对 自己 的 想 法 进 行 表 述 和 反 省 ．而 且 还 可 以使 学 生 学 会
子 ，标 明 地 点 ，再 让 学 生 根 据 模 拟 情 境 问 路 和 指 路 ；学 习
６ ９ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
雨 刀 中英语课堂 教学中学生的五 雨 中 需 汞 析
◇ 湖 北 省 公 安 县 实 验 中学 陈 迎 军
摘 要 ： 马斯 洛 需 求层 次 理 论 将 人 类 的 需 求 分 为 生 理 上 、 安 全 上 、 情 感 和 归属 、 尊 重 、 自我 实现 五 种 ，按 层 次逐 级 递 升 ．英 语 教 学 中 学 生 的 需 求 也 可 以 类 比 为 生 活 、 学 习 、合 作 、发 展 和 情 感 五 方 面 需 求 。 文 章 阐述 了初 中英 语 学
于 学 生 对 同 伴 提 出 的 问 题 充 满 了 探 索 的 热 情 ．都 积 极 参 与 活 动 ，亲 身 体 验 ，主 动 感 知 ，所 以教 学 效 果 很 好 。
三 、 学 无 常 师 ，满 足 合 作 需 求
生 活 是 英 语 的 源 泉 ，把 英 语 语 言 生 活 化 、趣 味 化 ，学
需 求 出 发 ，真 正 突 出学 生 的 主体 地 位 ，使 他 们 获 得 成 功 的 喜 悦 ，体 验 到 学 英 语 的 轻 松 和 快 乐 。
一
、
学 以致 用 。满 足 生 活 需 求
学 生 观 察 、议 论 、 汇报 ．充 分 展 示 学 生 的 原 有 基 础 ， 为 他 们 的 互 动 空 间 创 设 良好 的 环 境 ，尊 重 学 生 学 习 的 需 求 。 由
生 的 需 求理 论 。
关 键 词 ： 需 求理 论 ；课 堂教 学 ；学 生 发 展
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ ０ ６ ９ － ０ ２
苏霍姆 林斯基 说过 ， “ 在 人 的 心 灵 深 处 ，总 有 一 种 根 深 蒂 固 的 需 求 ，这 就 是 希 望 自 己是 一 个 发 现 者 、研 究 者 、 探索者” 。 而 在 青 少 年 的精 神 世 界 中 这 种 需 求 特 别 强 烈 ，满 足 学 生 学 习 英 语 的 需 求 是 关 键 。 笔 者 在 教 学 中 ，从 学 生 的
对于 “ ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ” 的 知识 ，学 生并 不 陌 生 ，但 是 他 们 已 经 知 道哪些 和 “ ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ” 有 关 的 知识 呢 ？ 教 师 不 能 武 断 估 计 ， 闭 门 造 车 。 这 样 的 开放 性 问 题 应 该 留 出 一 定 时 间 、空 间 让
生 在 参 与 教 师 创 设 的 生 活 化 情 境 过 程 中 ， 明 白了 英 语 来 源 于 生 活 ，又 服务 于 生 活 。 只 有 学 好 英 语 ，才 能 更 好 地 应 用 英 语 。 教 师 在 设 计 教 学 时 ，要 创 设 生 活 情 境 ，让 学 生 身 临
wk.baidu.com
其 境 地 体 会 到 学 英 语 也 是 现 代 生 活 的 需 求 。在 教 学 “ 问路”
ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ时 ．在 教 室 里 布 置 四 个 商 店 “ Ｔ ｏ ｙ ｓ ｈ ｏ ｐ ” “ ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ ｓ ｈ ｏ ｐ ” “ ｃ ｌ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｓ ｈ ｏ ｐ ” “ ｆ ｏ ｏ ｄ ｓ ｈ ｏ ｐ ” ． 同 时 把 学 生 分 成 四个
的 目的 是 为 了把 学 生 的 思 路 引 入 关 于 “ ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｉ ｎ
ｔ ｈ ｅ Ｚ Ｏ Ｏ Ｏ ｒ ｎ ｏ ｔ ” 的 思 考 之 中来 。 引 发 了 学 生 探究 的 欲 望 ．又使 他 们在 之 后 的 教 学 中 对 有 关 “ ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ” 的 阅读 充 满 了 好 奇 心 。
如 何 聆 听 别 人 的意 见 并 进 行 适 当 评 价 。 合 作 学 习 还 有 助 于
学 生 的多 边 互 动 ，使 每 个 学 生 都 获 得 平 等 参 与 的 机 会 ，也 有 利 于 照 顾 学 生 的 个 别 差 异 ，使 每 个 学 生 都 获 得 成 功 的 体 验 。 如 ：笔 者 在 教 学 八 年 级 下 的 ｕ ｎ ｉ ｔ ４ ｓ ｈ ｅ ｓ ａ ｉ ｄ ｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｎ ｇ ｏ ｔ ｈ ． ｅ ｒ ｓ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｄ ｈ ｅ ｒ ｌ ｉ ｆ ｅ时 ， 因为 文 章 很 长 ，根 据 教 学 目的 ，只 要 求 学 生 会 读 ，理 解 文 章 大 意 即 可 。但 笔 者 认 为 文 章 内 容 贴 近 学 生 生 活 ，并 且 具 有 教 育 意 义 和讨 论 价 值 ，所 以 让 学 生 自主 组 成 四人 合 作 小 组 ，把 书 本 的 内 容 改 编 成 情 景 剧 ， 通 过 表 演 再 现 形 式 让 学 生 更 好 地 理 解 文 章 内 容 ．从 而 掌 握
小 组 ， 由一 名 学 生 扮 演 售 货 员 ，其 他 的 则 扮 演 顾 客 进 行 角 色 表 演 ．街 上 的 广 告 牌 、路 标 等 都 为 学 生 形 象 化 地 学 习 和
理 解 日常 生 活 用 语 提 供 了方 便 。 在 生 动 、 活 泼 的气 氛 中 ， 学 生 争 先 恐 后 地 使 用 他 们 学 到 的英 语 表 演 自编 自创 的 对 话 ， 积 极 地 调 动 了 他 们 的 主 观 能动 性 。
通 过 同学 问 的 相 互 交 流 ．不 仅 可 以 使 学 生 有 更 多 的 机 会 对 自己 的 想 法 进 行 表 述 和 反 省 ．而 且 还 可 以使 学 生 学 会
子 ，标 明 地 点 ，再 让 学 生 根 据 模 拟 情 境 问 路 和 指 路 ；学 习
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雨 刀 中英语课堂 教学中学生的五 雨 中 需 汞 析
◇ 湖 北 省 公 安 县 实 验 中学 陈 迎 军
摘 要 ： 马斯 洛 需 求层 次 理 论 将 人 类 的 需 求 分 为 生 理 上 、 安 全 上 、 情 感 和 归属 、 尊 重 、 自我 实现 五 种 ，按 层 次逐 级 递 升 ．英 语 教 学 中 学 生 的 需 求 也 可 以 类 比 为 生 活 、 学 习 、合 作 、发 展 和 情 感 五 方 面 需 求 。 文 章 阐述 了初 中英 语 学
于 学 生 对 同 伴 提 出 的 问 题 充 满 了 探 索 的 热 情 ．都 积 极 参 与 活 动 ，亲 身 体 验 ，主 动 感 知 ，所 以教 学 效 果 很 好 。
三 、 学 无 常 师 ，满 足 合 作 需 求
生 活 是 英 语 的 源 泉 ，把 英 语 语 言 生 活 化 、趣 味 化 ，学
需 求 出 发 ，真 正 突 出学 生 的 主体 地 位 ，使 他 们 获 得 成 功 的 喜 悦 ，体 验 到 学 英 语 的 轻 松 和 快 乐 。
一
、
学 以致 用 。满 足 生 活 需 求
学 生 观 察 、议 论 、 汇报 ．充 分 展 示 学 生 的 原 有 基 础 ， 为 他 们 的 互 动 空 间 创 设 良好 的 环 境 ，尊 重 学 生 学 习 的 需 求 。 由
生 的 需 求理 论 。
关 键 词 ： 需 求理 论 ；课 堂教 学 ；学 生 发 展
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ ０ ６ ９ － ０ ２
苏霍姆 林斯基 说过 ， “ 在 人 的 心 灵 深 处 ，总 有 一 种 根 深 蒂 固 的 需 求 ，这 就 是 希 望 自 己是 一 个 发 现 者 、研 究 者 、 探索者” 。 而 在 青 少 年 的精 神 世 界 中 这 种 需 求 特 别 强 烈 ，满 足 学 生 学 习 英 语 的 需 求 是 关 键 。 笔 者 在 教 学 中 ，从 学 生 的
对于 “ ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ” 的 知识 ，学 生并 不 陌 生 ，但 是 他 们 已 经 知 道哪些 和 “ ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ” 有 关 的 知识 呢 ？ 教 师 不 能 武 断 估 计 ， 闭 门 造 车 。 这 样 的 开放 性 问 题 应 该 留 出 一 定 时 间 、空 间 让
生 在 参 与 教 师 创 设 的 生 活 化 情 境 过 程 中 ， 明 白了 英 语 来 源 于 生 活 ，又 服务 于 生 活 。 只 有 学 好 英 语 ，才 能 更 好 地 应 用 英 语 。 教 师 在 设 计 教 学 时 ，要 创 设 生 活 情 境 ，让 学 生 身 临
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其 境 地 体 会 到 学 英 语 也 是 现 代 生 活 的 需 求 。在 教 学 “ 问路”
ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ时 ．在 教 室 里 布 置 四 个 商 店 “ Ｔ ｏ ｙ ｓ ｈ ｏ ｐ ” “ ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ ｓ ｈ ｏ ｐ ” “ ｃ ｌ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｓ ｈ ｏ ｐ ” “ ｆ ｏ ｏ ｄ ｓ ｈ ｏ ｐ ” ． 同 时 把 学 生 分 成 四个
的 目的 是 为 了把 学 生 的 思 路 引 入 关 于 “ ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｉ ｎ
ｔ ｈ ｅ Ｚ Ｏ Ｏ Ｏ ｒ ｎ ｏ ｔ ” 的 思 考 之 中来 。 引 发 了 学 生 探究 的 欲 望 ．又使 他 们在 之 后 的 教 学 中 对 有 关 “ ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ” 的 阅读 充 满 了 好 奇 心 。
如 何 聆 听 别 人 的意 见 并 进 行 适 当 评 价 。 合 作 学 习 还 有 助 于
学 生 的多 边 互 动 ，使 每 个 学 生 都 获 得 平 等 参 与 的 机 会 ，也 有 利 于 照 顾 学 生 的 个 别 差 异 ，使 每 个 学 生 都 获 得 成 功 的 体 验 。 如 ：笔 者 在 教 学 八 年 级 下 的 ｕ ｎ ｉ ｔ ４ ｓ ｈ ｅ ｓ ａ ｉ ｄ ｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｎ ｇ ｏ ｔ ｈ ． ｅ ｒ ｓ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｄ ｈ ｅ ｒ ｌ ｉ ｆ ｅ时 ， 因为 文 章 很 长 ，根 据 教 学 目的 ，只 要 求 学 生 会 读 ，理 解 文 章 大 意 即 可 。但 笔 者 认 为 文 章 内 容 贴 近 学 生 生 活 ，并 且 具 有 教 育 意 义 和讨 论 价 值 ，所 以 让 学 生 自主 组 成 四人 合 作 小 组 ，把 书 本 的 内 容 改 编 成 情 景 剧 ， 通 过 表 演 再 现 形 式 让 学 生 更 好 地 理 解 文 章 内 容 ．从 而 掌 握
小 组 ， 由一 名 学 生 扮 演 售 货 员 ，其 他 的 则 扮 演 顾 客 进 行 角 色 表 演 ．街 上 的 广 告 牌 、路 标 等 都 为 学 生 形 象 化 地 学 习 和
理 解 日常 生 活 用 语 提 供 了方 便 。 在 生 动 、 活 泼 的气 氛 中 ， 学 生 争 先 恐 后 地 使 用 他 们 学 到 的英 语 表 演 自编 自创 的 对 话 ， 积 极 地 调 动 了 他 们 的 主 观 能动 性 。