九年级物理全册 第20章 第5节 磁生电教案2
九年级物理全册 第20章 电与磁 第5节 磁生电教案 (新版)新人教版
免费下载网址/《磁生电》教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课问题引入：奥斯特实验将电和磁联系起来。
电→磁应用：电动机那么，磁能否产生电呢？思考、交流运用逆向思维，引入新课。
二、探究新知◆探究活动1：什么情况下磁能生电？思考：要探究磁生电需要哪些器材？①用什么实验器材最方便获得磁场？②用什么实验器材检测电流？③要把电流表接入电路需要哪些器材？实验器材：现象：实验、思考、交流实验、思考、交流设置思考问题，引导学生步步深入。
通过对比实验，让学生在实验的过程中，体会磁生电的条件。
磁生电的条件：（1）闭合（2）部分导线（3）切割磁感线介绍电磁感应发展史一、电磁感应1．闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。
◆探究活动2：电磁感应产生的电流方向和哪些因素有关？2．导体中感应电流的方向，跟导体运动方向和磁感线方向有关。
问题：在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动时，能量是如何转化的？3．电磁感应现象中，机械能转化为电能。
交流、总结思考思考实验、交流、思考学生在交流总结的过程中，体会探究过程，为后续电磁感应做铺垫。
发展史的介绍，让学生体会知识的建立过程。
通过自己动手实验，进一步激发了学生的学习兴趣。
通过教师的问题设置，为后来学习发电机的原理打下基础。
问题：能将电能转化为机械能的机械是电动机，那么将机械能转化为电能的机械是什么呢？二、发电机1．原理：电磁感应问题：如何让导体在磁场中可以连续转动。
演示：手摇发电机。
思考、交流思考、交流观察、思考通过教师的问题设置，自然而然引出发电机。
类比电动机，让学生体会知识的迁移。
学生通过观察手摇发电机的工作，体会知识观察：1．手摇发电机的构造；2．观察手摇发电机转速对小灯泡亮度的影响；3．检验手摇发电机电流方向的变化。
构造：观察手摇发电机转速对小灯泡亮度的影响。
转速较慢转速较快交流发电机：2．交变电流（1）频率：数值上等于每秒内完成周期的次数。
人教版九年级物理20.5磁生电教案
教案：人教版九年级物理 20.5磁生电一、教学内容1. 电磁感应现象：通过实验观察，让学生了解磁生电的现象，掌握电磁感应的基本原理。
2. 发电机的原理：通过实例分析，让学生理解发电机的工作原理，以及发电机与电动机的区别。
3. 感应电流的方向：引导学生学习楞次定律，掌握感应电流方向的判断方法。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察，了解磁生电的现象，掌握电磁感应的基本原理。
2. 帮助学生理解发电机的工作原理，以及发电机与电动机的区别。
3. 引导学生学习楞次定律，掌握感应电流方向的判断方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：感应电流方向的判断方法，以及发电机与电动机的区别。
2. 教学重点：磁生电的现象，电磁感应的基本原理。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（如蹄形磁铁、线圈、电流表等）；教学PPT。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用蹄形磁铁和线圈进行实验，让学生观察到磁生电的现象，引发学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解电磁感应的基本原理，引导学生理解磁生电的原理。
3. 实例分析：通过分析发电机的原理，让学生了解发电机的工作原理，以及发电机与电动机的区别。
4. 楞次定律学习：讲解楞次定律，引导学生掌握感应电流方向的判断方法。
5. 随堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识，巩固所学内容。
6. 课堂小结：六、板书设计1. 电磁感应现象2. 发电机原理3. 楞次定律七、作业设计1. 作业题目：（1）简述磁生电的现象及其原理。
（2）解释发电机的工作原理，并说明发电机与电动机的区别。
（3）根据楞次定律，判断感应电流的方向。
2. 答案：（1）磁生电的现象：通过实验观察，当蹄形磁铁在线圈附近运动时，线圈中会产生电流。
磁生电的原理：根据法拉第电磁感应定律，闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流。
（2）发电机的工作原理：利用电磁感应现象，将机械能转化为电能。
九年级物理全册第二十章第5节磁生电教案(新版)新人教版
[教学设计的说明]
1、本节课的教学流程是：①探究“磁生电”的条件（逆向思维到问题的引入→设计实验→实验探究→分析交流→归纳结论）。②探究决定感应电流方向的因素。③上述两点知识的运用（巩固）练习（包括发电机发电原理以及产生交变电流的原因分析）。
2、每个环节注重体现学生的主体作用，让学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，自主探究，完成每一个重要环节。
②、我们看看下面两图中的ab边在转动过程中运动方向是否改变？磁感线方向是否会改变？由此你得到什么启示？（再看上面第7点）
说明：线圈在磁场中转一圈为一个周期。
可见：由于线圈在磁场中循环往复的运动，线圈中便产生周期性变化的电流，这种电流叫做交变电流，简称交流。
电流1秒内周期性变化的次数叫频率。频率的单位是：赫兹，简称赫，符号：Hz。我国交流电的频率为50Hz。
8、指导练习：书中P87“动手动脑学物理”第1题。说明图中电流方向、导体运动方向、导体等是怎样表示的。
（五）发电机是怎样发电的？
1．老师出示发电机模型。
演示：把电流表与手摇发电机的小灯泡串联起来，慢慢转动发电机，引导学生观察灯的亮度变化情况和电流表指针摆动情况。
b)思考回答：亮度的变化、指针的摆动说明了什么？
（二）、讨论：要探究“磁能生电”应怎样来设计电路？应该选用哪些器材？怎样去验证电路有无电流通过呢？
三）点评学生讨论结果，要注重方案的可行性
（四）引导学生采用下面图1装置来探究：磁生电的条件
1、请说明各器材的作用
2、指导学生按照P84书中要求实验
主要尝试以下几点：
1）让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针是否偏转,这说明________产生电流；
人教版九年级物理全一册20.5磁生电教学设计
人教版九年级物理全一册20.5磁生电教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理全一册第20.5节，磁生电。
具体的教学内容包括：1. 奥斯特实验及其发现，了解电流的磁效应。
2. 法拉第的贡献，理解电磁感应现象。
3. 感应电流的条件，掌握闭合回路和磁通量的概念。
4. 电磁感应的原理，了解能量转换过程。
5. 感应电流的方向，学习楞次定律。
二、教学目标1. 了解奥斯特实验和法拉第的贡献，理解电磁感应现象。
2. 掌握感应电流产生的条件，理解能量转换过程。
3. 学习楞次定律，能够判断感应电流的方向。
三、教学难点与重点重点：电磁感应现象的理解，感应电流的产生条件和能量转换过程的掌握。
难点：楞次定律的应用，感应电流方向的判断。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，演示实验器材。
学具：笔记本，教科书，学习资料。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个磁铁靠近导线时的现象，引发学生的好奇心，进而引入本节课的主题。
2. 知识讲解：详细讲解奥斯特实验和法拉第的贡献，让学生理解电磁感应现象。
3. 例题讲解：通过示例，讲解感应电流的产生条件和能量转换过程。
4. 随堂练习：让学生现场进行实验，观察感应电流的产生，进一步理解和掌握知识点。
5. 楞次定律的学习：通过实验和示例，讲解楞次定律，让学生能够判断感应电流的方向。
6. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享学习心得和实验观察结果。
六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象奥斯特实验：电流的磁效应法拉第：电磁感应感应电流的产生条件：1. 闭合回路2. 磁通量的变化能量转换：电能和机械能的转换楞次定律：判断感应电流方向七、作业设计1. 描述奥斯特实验的现象，并解释其发现的意义。
2. 简述法拉第的贡献，并谈谈你的看法。
3. 根据感应电流的产生条件，设计一个实验，观察并记录感应电流的产生。
答案：1. 奥斯特实验发现电流周围存在磁场。
2. 法拉第发现了电磁感应现象，揭示了电和磁之间的联系。
九年级物理全册 20.5《磁生电》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物理教案
《磁生电》教学设计一、教材分析初中阶段的电与磁学习是在电学基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用。
而本节是在电生磁的基础上，探究磁生电的问题，是整个电与磁学习的最后一部分内容。
本节由“什么情况下磁能生电”和“发电机”两部分内容组成。
第一部分通过学生探究，分析概括出规律；第二部分是知识应用的内容，在了解发电机的工作原理的同时，引导学生理解学习的社会意义，培养和激发学生对学习物理的兴趣。
二、教学目标知识与技能：1、了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2、了解电磁感应在生产、生活中的应用。
3、了解发电机的原理，知道发电机工作过程的能量转化。
过程与方法：1、通过探究电磁感应现象及产生感应电流的条件，感知逆向思维，进一步体会电和磁之间的相互联系。
2、观察和体验发电机是怎样发电的。
情感态度价值观：1、通过学习提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力，培养刻苦学习、探索真理的精神。
2、通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识科学方法对创新的重要性，初步具有发明创造的意识。
三、教学重难点重点：通过探究实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。
难点：产生感应电流的条件。
四、教学手段多媒体、电磁感应实验盒、灵敏电流表、发电机模型五、板书设计1、探究什么情况下磁能生电电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生感应电流。
2、发电机（1）．原理：电感感应；（2）．能量转化：其他形式能转化为电能。
3、交变电流（1）．周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流。
（2）．电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；单位是赫兹Hz。
（3）我国电网交流电频率50Hz。
六、教学过程电机串联，转动摇把使二极管发光。
（1）交流：周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流①频率：电流每秒周期性变化的次数，单位赫兹Hz。
②我国电网交流电频率50Hz。
（2）发电机的原理：电磁感应（3）发电机的能量转化：其他形式能转化成电能两个二极管交替发光学生小结：电流方向不断的变化。
人教版九年级物理20.5《磁生电》教案
教案：人教版九年级物理20.5《磁生电》一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第20.5节《磁生电》。
本节课主要介绍电磁感应现象，即磁生电现象。
通过本节课的学习，学生将了解电磁感应的原理、感应电流的产生条件以及法拉第的贡献。
二、教学目标：1. 理解电磁感应现象，知道感应电流的产生条件。
2. 掌握法拉第的贡献，提高对物理学史的了解。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。
三、教学难点与重点：重点：电磁感应现象的理解和感应电流的产生条件。
难点：法拉第贡献的理解。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（磁铁、线圈、电流表等）。
学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程：1. 引入：通过播放一段关于电磁感应现象的短视频，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解电磁感应现象的原理，介绍感应电流的产生条件，重点讲解法拉第的贡献。
3. 实验：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，验证感应电流的产生条件。
5. 练习：学生独立完成教材中的随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计：电磁感应现象原理：磁生电产生条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路法拉第贡献：发现电磁感应现象，发明发电机七、作业设计：1. 请简要描述电磁感应现象的原理。
2. 列出感应电流产生的条件。
3. 法拉第在电磁感应现象中做出了哪些贡献？答案：1. 电磁感应现象的原理是磁生电，即磁铁运动或线圈切割磁感线时，会在闭合回路中产生电流。
2. 感应电流产生的条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路。
3. 法拉第在电磁感应现象中的贡献：发现了电磁感应现象，发明了发电机。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电磁感应现象和感应电流的产生条件。
在教学中，要注意引导学生思考，培养学生的观察能力和动手实验能力。
同时，要加强对法拉第贡献的讲解，激发学生对物理学史的兴趣。
拓展延伸：1. 研究电磁感应现象在其他领域的应用。
人教版物理九年级第二十章20.5磁生电教案
教案：人教版物理九年级第二十章20.5磁生电一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级第二十章第五节，主要讲述了电磁感应现象，即磁生电的现象。
具体内容包括：1. 电磁感应的定义和原理；2. 感应电流的产生条件；3. 电磁感应现象的应用。
二、教学目标1. 理解电磁感应的定义和原理，知道感应电流的产生条件；2. 掌握电磁感应现象的应用，如发电机、动圈式话筒等；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理和产生条件；2. 教学重点：电磁感应现象的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（如发电机、动圈式话筒等）；2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示发电机和动圈式话筒的图片，让学生思考这些设备的工作原理；2. 理论知识讲解：介绍电磁感应的定义和原理，讲解感应电流的产生条件；3. 实验演示：进行电磁感应实验，让学生观察和记录实验现象；4. 随堂练习：讲解实验报告表格的填写方法，让学生根据实验现象填写报告；5. 知识拓展：介绍电磁感应现象在其他领域的应用，如电动汽车、无线充电等；6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调电磁感应现象的重要性和应用价值。
六、板书设计板书内容：电磁感应现象1. 定义：磁生电的现象；2. 原理：闭合回路中磁通量发生变化，产生感应电流；3. 产生条件：闭合回路、磁通量变化；4. 应用：发电机、动圈式话筒等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电磁感应现象的原理；（2）列举两个电磁感应现象的应用实例；（3）思考电磁感应现象在现代科技中的重要性。
2. 答案：（1）电磁感应现象的原理：闭合回路中磁通量发生变化，产生感应电流；（2）应用实例：发电机、动圈式话筒；（3）电磁感应现象在现代科技中的重要性：电动汽车、无线充电等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电磁感应现象的原理和应用，但在实验操作和观察方面还有待提高；2. 拓展延伸：引导学生思考电磁感应现象在其他领域的应用，如物联网、智能家居等，激发学生的科技创新意识。
九年级物理全册第二十章电与磁第5节磁生电教学设计 (新版)
第5节磁生电九年级物理全册第20章第5节磁生电教案（新版）新人教版甘肃武威民勤第三中学许尔锋教学目标一、知识和技能1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。
2．知道发电机的原理；观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。
3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。
二、过程和方法1.探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
2.观察和体验发电机是怎样发电的。
三、情感、态度与价值观1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
3.学习科学家坚忍不拔、勇攀高峰的探索精神，培养学生初步的创造发明意识，在师生合作与交流的过程中，形成互相尊重、探索真理的科学态度。
四、创新激发1．由奥斯特实验电生磁激发学生发散创新思维：磁能生电？认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
2．平移、借鉴、奇思妙想、互助设计探究磁生电的猜想、实验、分析论证、结论、检验。
教学重点1．通过探索概括出电磁感应。
2．通过实验知道交流发电机的工作原理。
教学难点1．由实验现象概括物理规律--电磁感应。
2．应用原理分析问题--发电机工作原理。
教学方法脑耳眼口手“五到”学法网络的学习自主学习互助探究融会贯通联想想象发散创新。
教具准备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡、发光二极管（红、绿、蓝等）各1只、导线若干段。
学情分析学生已经有了电生磁的基础知识，学会了一些探究的方法，积累了一定探究的经验和解决问题的能力，但是，探究新问题还会受到知识和能力的限制，必须借鉴前面研究问题的方法，引导学生完成磁生电的学习。
人教版初中物理九年级第二十章第5节电生磁教案
教案：人教版初中物理九年级第二十章第5节电生磁一、教学内容本节课的教学内容来源于人教版初中物理九年级第二十章第5节《电生磁》。
本节课主要介绍电流的磁效应，让学生了解电流产生磁场的现象，理解电流、磁场、导体之间的关系，并能够运用相关知识解释生活中的物理现象。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，知道电流周围存在磁场。
2. 能够运用电流的磁效应解释生活中的物理现象。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用。
难点：电流产生磁场的原理和磁场的性质。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、铁钉、实验桌、投影仪等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示奥斯特实验的图片，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 新课讲解：介绍电流的磁效应，讲解电流产生磁场的原理，引导学生理解电流、磁场、导体之间的关系。
3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场，并用指南针检验磁场方向。
4. 学生实验：分组进行实验，让学生自己操作，观察电流产生磁场的现象，并记录实验结果。
5. 例题讲解：讲解电流的磁效应在生活中的应用，如电动机、发电机、电磁铁等。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解释生活中的物理现象，如电风扇的工作原理、电磁铁的原理等。
六、板书设计板书设计如下：电流的磁效应电流周围存在磁场电流、磁场、导体之间的关系电磁铁的应用七、作业设计1. 描述电流的磁效应，并画出电流产生磁场的示意图。
2. 解释生活中运用电流的磁效应的实例，如电风扇、电磁铁等。
3. 设计一个实验，验证电流的磁效应。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应，能够运用相关知识解释生活中的物理现象。
但在实验操作和分析问题上，部分学生还存在不足，需要在课后加强指导和练习。
2. 拓展延伸：研究电磁感应现象，探索发电机、电动机等工作原理。
九年级物理全册第20章电与磁第5节磁生电教案新人教版
第五节磁生电【教学目标】一、知识与技能1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。
3．知道什么是交流电；能区别直流电和交流电,知道我国供电频率是50 Hz。
二、过程与方法1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力;2.观察和体验发电机是怎样发电的,提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
三、情感态度与价值观1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
【教学重点】1.电磁感应现象产生的条件.2。
发电机的工作原理.【教学难点】1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。
2。
应用原理分析问题——发电机工作原理。
【教学准备】学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。
【教学方法】本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。
【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境，引入新课【课件展示】以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？【引导】现在我们所用的发电机是可以产生电,它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？（设计意图：复习旧知识，同时培养学生逆向思维,新旧连贯；导入新课。
）【板书课题】§20—5磁生电观看图片，引发思考回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系.二、新课讲授知识点一：什么情况下磁能生电【演示实验】将发光二极管接在微风扇的插头处，用手旋转叶片。
（提示学生认真观察实验现象）【引导学生分析】手转动叶片，发现二极管发光，说明电路中有电流通过.【提问】实验中有哪些能量转换?【引导点拨】1。
人教版物理九年级全一册第二十章第5节磁生电教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学的电磁感应知识，培Байду номын сангаас学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
1.必做题：
（1）结合教材，复习磁生电的条件、右手定则和法拉第电磁感应定律，并完成课后练习题第1-5题。
（2）分析发电机的工作原理，绘制发电机原理图，并简要说明其工作过程。
2.学生在实验过程中，根据观察到的现象，讨论并总结磁生电的条件和规律。
3.教师巡回指导，参与各小组的讨论，引导学生发现并解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计具有代表性的练习题，涉及磁生电的条件、右手定则、法拉第电磁感应定律等方面，让学生独立完成。
2.学生在解题过程中，巩固所学知识，提高运用能力。
1.注重激发学生的学习兴趣，通过生活实例和趣味实验，引导学生感受物理现象的神奇，提高学习积极性。
2.针对学生在理解上的难点，采用直观、生动的教学手段，如动画、模型等，帮助学生形象地理解抽象的电磁感应现象。
3.加强实验操作指导，培养学生动手实践、观察现象、分析问题的能力，提高学生的实验素养。
4.重视学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和关爱，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
作业要求：
1.学生需独立完成作业，注重思考和分析，提高知识运用能力。
2.作业内容要规范、清晰，图文并茂，展现良好的学习态度。
3.创新题可充分发挥学生的想象力和创造力，鼓励学生提出新颖的想法。
作业提交时间：一周后。
教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生发现自身不足，进一步提高学习能力。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、探索和实践，培养创新精神和团队合作意识。
物理人教版九年级全册第二十章第5节-磁生电教案
教案：物理人教版九年级全册第二十章第5节磁生电一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全册第二十章第5节，主要包括电磁感应现象的发现、法拉第的贡献、电磁感应的原理、感应电流的方向以及电磁感应的应用。
二、教学目标1. 让学生了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。
2. 掌握电磁感应的原理，能够解释感应电流的方向。
3. 通过对电磁感应现象的学习，培养学生的观察能力和实验操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理及其应用。
2. 教学重点：法拉第的贡献、感应电流的方向。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如蹄形磁铁、线圈、电流表等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示一段关于电磁感应现象的实验视频，引导学生关注电磁感应现象。
2. 知识讲解：介绍电磁感应现象的发现过程，重点讲解法拉第的贡献。
3. 原理探究：通过实验演示，让学生亲身体验电磁感应现象，引导学生探讨电磁感应的原理。
4. 随堂练习：设计一些有关电磁感应现象的练习题，让学生当场解答，以巩固所学知识。
5. 知识拓展：介绍电磁感应现象在生活中的应用，如发电机、变压器等。
六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象1. 发现过程：法拉第2. 原理：磁生电3. 感应电流的方向：右手定则4. 应用：发电机、变压器等七、作业设计1. 请简述电磁感应现象的发现过程。
2. 请解释电磁感应的原理。
3. 根据实验结果，判断感应电流的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电磁感应现象的发现过程，掌握了电磁感应的原理，能够解释感应电流的方向。
但在知识拓展方面，还可以进一步丰富内容，如介绍电磁感应现象在其他领域的应用。
2. 拓展延伸：请学生课后调查电磁感应现象在生活中的应用，下节课分享成果。
重点和难点解析：电磁感应现象的原理及其应用电磁感应现象是物理学中的重要内容，理解其原理及应用对于学生而言具有重要意义。
精品九年级物理全册 20、5 磁生电教案 (新版)新人教版word版
20.5 磁生电基本思路：学习目标：1、知识和技能● 知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
● 知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。
● 知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。
2、过程和方法 ● 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。
● 观察体验发电机是如何发电的。
3、情感、态度、价值观● 认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。
● 认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。
重点：电磁感应现象，感应电流。
难点：发电机的基本构造与原理。
教具准备：电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型 学法指导：实验法、讨论法、启发式. 预习内容：发电机照亮我前进的路自行车上的发电机内也装有磁铁和线圈.磁铁固定在中轴上，轴的顶端连着运动的箍.天变黑的时候，按下发电机的按钮，发电机倒向一侧，旋转的箍就贴到了胎上.这样，车跑起来时，箍就会和轮胎一起转动从而使发电机内的磁铁转动.这时，线圈内就产生了电流.看录像、然后分析总结如下：（1）结构：转子、定子( 2 )原理：电磁感应实质是机械能转化为电能（3）交流电（AC ）：周期性改变方向的电流。
（4）频率：每秒内周期性变化的次数。
单位——赫兹（赫）符号：Hz我国家庭电路的电流频率是50H当堂达标：1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为能．2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:（1）如图9-40所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有．（2）如图9-41所示实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．（3）如图9-42所示，实验证实了，实验过程中是能转化成●我应该怎样想磁生电知识问答电磁感应现象是指______而产生电流的现象；发电机发电的过程是______能转化为______能的过程.学习导入：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？深入探究：什么情况下磁可以生电？教材图20.5——1演示1、电磁感应：（法拉第实验）导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。
九年级物理全册第二十章电与磁第5节磁生电教案(新版)新人教版
第5节磁生电知识与技能1．知道电磁感应现象和感应电流．2．知道磁生电的条件．3．知道发电机的原理、结构及能量转化过程．4．知道交流电及我国照明电路交流电的频率，能区分交流电和直流电．过程与方法1．科学推理——逆向思维，猜想磁能生电．2．分析磁生电实验需要准备的实验器材及设计电路和实验的方法．3．经历探究的过程，并通过交流方法和实践经验共同达到磁生电的实验目的．4．观察和体验发电机是怎样发电的．情感、态度与价值观通过逆向思维，培养科学的思维模式．学会从不同角度甚至反面来多维地思考问题；学会用实验来发现、证明自己的观点；通过探究和交流，体验科学探究的方法和乐趣，激发学生探究未知世界的兴趣，并加深对相关物理知识的理解，在实验中养成严谨的科学态度，初步培养创造发明的意识．重点通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件．难点引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件.教师：手摇发电机，多媒体课件和影视资料．学生：蹄形磁铁两个，条形磁铁两个，线圈、条形导体、灵敏电流计、电流表、灯泡、小磁针、开关各一个，导线若干．教师活动学生活动设计意图引入新课演示奥斯特实验，接通电源，电线旁的小磁针明显转动；反接电源，小磁针向反方向偏转．回忆、思考、回答．用奥斯特实验引入新课，既能复习旧知识，又能培养学生逆向思维的能力，新、旧知识的连接更连贯流畅.教学新课一、科学探究：磁是否能生电1．提出问题．电能生磁，反过来进行逆向思索，磁能生电吗？2．进行猜想、提出假设、设计实验方案．思考．猜想磁能生电．自然界是一个既统一又对立的矛盾体，既然电能生磁，学生经老师提问就很容易联想到磁也能生电，这就在无形中培养了学生的逆向思维能力，有利于培养学生的创新精神．教师活动学生活动设计意图课堂小结请同学们自己小结．小结本节课的主要知识点，以及从学习中得到了什么收获．锻炼学生的综合概括能力和口头表达能力.布置作业1．“动手动脑学物理”1～4.2．查找关于电磁感应的应用资料.1科学探究磁生电的条件(1)导体在磁场中静止时，无电流产生；(2)加大磁场，仍保持导体静止，无电流产生；(3)导体在磁场中运动，运动方向与磁感线平行时，无电流产生；(4)导体在磁场中做切割磁感线运动时，有电流产生．2．电磁感应导体在磁场中运动而产生电流的现象，是一种电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流．3．电磁感应的应用——发电机(1)交变电流；(2)频率：在交变电流中，电流每秒周期性变化的次数；(3)能量的转化对导体做切割磁感线运动的理解导体切割磁感线的具体形式是多种多样的，可以是磁场不动，导体运动；也可以是导体不动，磁场运动；可以是运动方向与磁场方向垂直的切割，也可以是任意角度的切割．当导体运动方向与磁感线平行时，导体与磁感线无切割关系，此时导体中无感应电流产生．导体在磁场中运动，说明此导体已经具有动能，当它获得了电流时，说明它在运动过程中获得了电能，所以磁生电的过程是“动能转化为电能的过程”．动车组上的发电动车组在到站前可以利用减速发电，原理是车子先停止供电，车速从200 km/h减到90 km/h，这段时间是利用车子的惯性前进的．车上有电动机，电动机是利用磁场对电流的作用工作的，在关闭电源后，列车由于惯性会继续向前运行，线圈随车轮一起转动，闭合线圈的一部分在磁场中做切割磁感线运动，就会产生感应电流，并会自动输入电网，既可以减少机械磨损又可保护环境．在90 km/h以下才可以进行机械刹车．。
人教版九年级物理下册第20章第5节磁生电教学设计
人教版九年级物理下册第20章第5节磁生电教学设计一、教学内容本节课的教学内容为人教版九年级物理下册第20章第5节“磁生电”，主要内容包括电磁感应现象的发现、法拉第的贡献、感应电流的产生条件以及电磁感应现象的应用。
通过本节课的学习，使学生了解电磁感应现象的基本原理，掌握感应电流产生的条件，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
二、教学目标1. 理解电磁感应现象的定义，掌握感应电流产生的条件。
2. 了解法拉第对电磁感应现象的贡献，提高学生的科学素养。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：电磁感应现象的定义、感应电流产生的条件。
难点：感应电流方向的判断，法拉第电磁感应定律的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括磁铁、线圈、电流表等）。
2. 学具：课本、练习册、实验报告册。
五、教学过程1. 导入：通过播放电磁感应现象的实验视频，引导学生关注现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解电磁感应现象的定义，阐述法拉第的贡献。
3. 课堂讲解：详细讲解感应电流产生的条件，并通过示例进行解释。
4. 实验演示：进行电磁感应实验，让学生亲身体验感应电流的产生。
5. 课堂练习：出示相关练习题，巩固所学知识，及时反馈学生的学习情况。
7. 布置作业：设计相关作业题，巩固所学知识，拓展学生思维。
六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象法拉第感应电流产生的条件1. 闭合回路2. 磁通量变化3. 感应电流方向七、作业设计1. 描述电磁感应现象的定义。
2. 阐述法拉第对电磁感应现象的贡献。
3. 列出感应电流产生的条件。
4. 解释为什么闭合回路中的感应电流方向与磁通量变化方向有关。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注电磁感应现象在生活中的应用，如发电机、变压器等，激发学生学习物理的兴趣。
重点和难点解析在上述教学设计中，需要重点关注的是“感应电流产生的条件”这一部分内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
名
师
优
秀
教
案
执教者：xx
时间：20xx年
磁生电
教学目标
1．知识与技能目标
①了解磁生电发现的历史过程。
②知道电磁感应现象及电磁感应现象产生的条件。
2．过程与方法目标
①通过学习，体会对称思想和科学猜想在物理学发展中的重要性。
②通过实验，培养学生的观察能力，科学探究能力。
3．情感、态度、价值观目标
①体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神。
②领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。
设计理念与设计思路
本节课内容主要是先了解磁生电发现的过程，再实验揭开磁生电的奥秘。
本节课把重点放在后一项，在教材处理问题中，引入课题后，简单介绍磁生电发现的过程，这部分内容有所压缩。
没有介绍的内容让学生课后自己阅读，并布置课后上网查询相关资料，进一步了解磁生电发现的过程。
学情与教材分析
学生在初中学过电磁现象，前面学过了电场、磁场的知识。
已知道了电流的磁效应及磁现象的电本质。
教材基于物理科学研究中的对称思想，既然“电能生磁”，那么，“磁能生电”吗？科学家从而开始了“磁生电”的探索，引入对科学家探索过程的历史回顾，再用实验得出磁生电的条件。
教学重点和难点：
教材重点：实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件。
难点：利用磁通量的变化来解释磁生电的条件。
教学准备（教、学具）
线圈，电流计，条形磁铁，蹄形磁铁，螺线管。
教学过程设计
引入：展示大自然中对称美的图片，让学生感叹大自然的神奇与和谐。
引入物理学的研
究中可运用对称的思想。
提出问题：电能生磁，那么磁能生电吗？
历史的回顾（简单介绍）
奥斯特发现了电流的磁效应，揭开了关于电和磁之间联系的研究序幕，普遍引起了这种对称的思考：能不能用磁体使导线中产生出电流？
菲涅耳（A.J.Fresnel，1788—1827，法国物理学家）的贡献：在奥斯特公布他的发现不久，菲涅耳就宣称他把磁铁放在螺旋线圈里，能够成功地由磁产生出电。
但是当其他科学家按照这样做时，却没能产生出电，但是菲涅耳的这一发现却启发了安培于1821年着手于这一方面的探索。
3．安培（A.M.Ampere,1775—1836），法国学家安培设计了这样一个实验：他将一个多匝线圈固定在竖直平面上，在这个线圈的内部的同一竖直平面悬挂一个可以转动的闭合线圈。
他设想，当固定线圈中通以强电流时，悬挂的闭合线圈中也会产生某种电流而出现磁性；这时如果用一个强磁铁接近它，就会使中间的可动线圈转动起来。
由于他只是在稳态情况下进行实验，所以未能探测到这种现象。
4．科拉顿（D.Colladen，1802—1892）：瑞士物理学家科拉顿将一块磁铁在线圈中移动，试图在螺线管中产生出电流。
为避免磁铁对电流计的指针产生影响，他用一根很长的导线把螺线管和电流计连接起来，并把电流计放在隔壁的房间里。
实验时，他将磁铁分别插入和拔出螺线管，然后再跑到隔壁房间观察电流计的摆动情况。
但不管他跑的多快，始终没有看到电流计的偏转。
5．法拉第（M.Farad1791—1867）英国物理学家法拉第自1821年就开始了磁生电的研究，他用强磁铁靠近闭合线圈，想在闭合线圈中产生出电流，均遭到失败，但他毫不气馁，仍然坚定地进行各种实验，经过无数次的试验，终于于1831年发现了磁生电的现象。
磁生电的实验探索
实验1：没有电池也能产生电流
[教师演示，引导学生观察实验结果]
导线与电流计连接，让导线在蹄形磁铁中左右运动，观察电流计指针有没有偏转。
现象：指针偏转
结论：磁铁不动，闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时能产生电流。
提出问题：如果导体不动，磁场发生改变，能否产生电流呢？
[学情预测：学生回答能或不能的都有，教师先不解答，引入实验2]
实验2：观察条形磁铁插入或拔出螺线管时电流计指针的偏转情况
[引导学生动手做实验，并填下表]
判断磁铁运动时产生电流的情况：
N极插入
时
N极拔出
时
S极插入
时
S极拔出
时
磁铁不
动时电
流
现象：（1）在条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电流计指针发生偏转
（2）条形磁铁在螺线管中保持不动时，电流计指针不发生偏转
现象解释：
条形磁铁插入或拔出螺线管，实际上是使通过螺线管的磁通量发生变化。
[知识链接：复习磁通量定义，穿过磁场中某一面积的磁感线条数叫做穿过该面积的磁通量，φ=BS磁通量的变化：一段时间内始、末两时刻的磁通量之差，ΔΦ=Φ2－Φ1条形磁铁的磁感线分布是一定的，不随磁铁的运动而改变，但穿过螺线管的磁感线的条数发生变化]
引导学生分析和判断磁铁运动时磁通量的变化情况：
N极插入
时
N极拔出
时
S极插入
时
S极拔出
时
磁铁不
动时穿过螺
线管的磁通
量
增大减小增大减小不变
结论：当穿过闭合回路中的磁通量发生变化时，该回路中就有电流产生。
总结：
1．磁生电的条件：穿过闭合回路中的磁通量发生变化时，该回路中就有电流产生。
2．电磁感应现象：因磁通量变化而产生电流的现象叫做电磁感应现象。
3．感应电流：电磁感应现象中所产生的电流叫感应电流。
三、布置作业：利用课外时间查找有关电磁感应发现过程的资料。
谢谢你.....................................
使用本文档删除后面的即可
致力于打造全网一站式
优秀教案课件文档服务需求，
为大家节约时间
文档来源网络仅供参考
欢迎您下载可以编辑的word文档。