传统教学手段与多媒体教学问卷调查报告

传统教学手段与多媒体教学问卷调查报告

邢台市第一中学刘增善刘敬云

一、调查背景

教育要面向现代化，面向世界，面向未来，关键是如何有效地利用现代信息技术转变教育教学观念、改革教育教学模式，提高教育教学效果。现代信息技术特别是多媒体和网络技术在学校教育中的广泛应用。信息技术与课程整合成为当前信息技术教育的热点话题。在这种新的历史条件和时代特征下，我们教育工作者和研究者该如何应对现代信息技术的狂飙，如何重新认识我们的教育特别是学校教育，如何重新建构自己的教育理念便成了一个至关重要的任务。毫无疑问，这任务的完成需要对现代信息技术在学校教育中应用现状的全面了解：信息技术到底给我们的中小学教育带来了多大的变化，对教师的教育观念、教学模式、教育手段和学生的学习习惯、学习方式产生了什么样的冲击，学生的兴趣、态度、价值取向发生了什么样的变化，这些变化和影响又具有什么样的启示价值。特别是为了改进我校的数学课教学现状，提高我校的数学课堂实效，使每一位学生得到更好的发展，实现新课程所倡导的理念，我们走访调查了我校学生对课堂多媒体教学的认识与态度。

二、调查方法、范围、内容

此次调查采用问卷调查法。在我校高中两个年级约500名学生进行了包括学生的学习兴趣、多媒体教学的认识与态度等内容的抽样调查（问卷附后）。我们的调查对象主要是中学生，同时也调查访问了一些教师和领导。之所以以学生为主要调查对象，是基于这样的原因，其一，我们认为现代信息技术在课堂上应用得好不好，恰不恰当，我们首先要问问学生，看看他们的想法，因为他们对信息技术在课堂中的应用感受最直接、最丰富，他们才最具有发言权，重视他们的态度和想法也是学生主体论思想的体现。其二，本课题组发现在以往的大多数调查中，调查对象全部集中在教师和领导，没有一篇是专门针对学生的。这种调查只反映了教育者的思想，具有片面性，这实质上就是饱受非议的成人化思维，不是一种求实的研究态度。另外，考虑到当前教育技术应用现状，我们认为非毕业班学生所接触到的现代信息技术手段可能更多一些，他们更加清楚多媒体在课堂上的运用现状，故我们选择了高一、高二共10个班的学生作调查对象。

本次调查我们共发出问卷532份 ,实际回收问卷524份（回收率为98.5%） ,有效问卷522份（有效率为98.1 %）。

三、调查结果、分析及建议

1、学生对多媒体教学的评价

学生对多媒体教学的看法趋于理性，被调查的学生82.3％选择与传统教学相比更喜欢多媒体教学，有69.2％和51.4％的学生认为多媒体教学比传统教学更新颖，

确实提高了学生的学习兴趣。但有20.9％的学生多媒体教学并未提高学生的兴趣。甚至有4.5％的同学感到多媒体教学反而降低了自己的学习兴趣。这一现象的出现与多媒体教学的效果有很大的关联。

学生对多媒体教学效果的评价总体来说还是满意的。但仍有28.4％的学生认为老师讲的快，不利于学生记忆，近一半的学生认为多媒体课堂教学效果不是太好，授课成了知识的灌输，师生间缺乏互动和交流，学生的全部注意力都集中在记笔记，而根本无暇听讲。基于此，我们建议在以后的多媒体教学中应重视课堂教学效果，加强师生间交流，让学生主动积极的参与到教学。

2、多媒体课件质量的评价

调查中发现我校大多数的教师能够熟练地使用多媒体设备进行授课，与教学进度相一致。但有31.1%的学生认为，多媒体课件制作缺乏创新，形式呆板，编制沉闷，在其制作质量上还存在相当程度的欠缺。还有近50%的同学反映多媒体教学课堂结构设计不够科学，有时课程进度过快，而且缺乏师生互动，使学生的疑问不能及时地解决，难以及时消化课堂知识，进而影响了授课效果。本课题组建议，学校应加大培训教师用多媒体体进行教学的力度。教师自身也应加强多媒体课件使用、制作的水平，创新多媒体教学方法。

3、传统教学与多媒体教学相结合的评价

调查发现，绝大多数同学支持传统教学与多媒体教学相结合的教学模式，其中关于板书的调查，95.8%的同学认为相当重要，反对完全用投影显示，希望教师加大板书的范畴。这一点也是跟我们课题组的预测相吻合的。建议我们的教学必须继续发扬传统教学的优势，把传统教学与多媒体教学有机结合起来。

4、教学中师生间互动的评价

多媒体课堂教学比一般课堂教学掌握的信息量增大了，然而师生间的交流沟通明显少了，使其渐渐成为了“填鸭式”的教学。再加上多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，课堂上，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。即教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，定向式、模式化的教学，束缚着学生思维的发散，与培养学生的创新思维与创新能力的教学目的是相矛盾的。

多媒体课堂教学中，师生忙于应付眼花缭乱的课件，课堂进程由教师控制着，演变为多媒体课件控制着，由一个极端走向了另一个极端。在这种环境中，学生没有思考的间隙，教师只注意课件的衔接，使师生间缺乏互动。其实，教学是双向的信息传递，是师生互动的双向配合，教师是师生情感交流的调控者。因此在教学中，教师对教学的把握必须达到一个更高的层次。

传统教学手段与多媒体教学问卷调查

亲爱的同学们：

您好! 我们是邢台市第一中学的教师，为了进一步进行数学课堂教学改革，进一步优化课堂教学手段，从而提高课堂教学效率。我们特别组织了这次调查，希望能抽出您几分钟，认真完成这份问卷。

1、你对数学课感兴趣吗？

A．很有兴趣 B.．一般 C.．没有兴趣 D.. 反感讨厌

2、您对数学课程运用多媒体教学是否感兴趣？

A有很大兴趣 B.有兴趣 C.不感兴趣 D.反感讨厌

3、数学多媒体教学与传统教学相比哪个更有助学习？

A.多媒体教学

B.传统教学

C. 两者结合

D. 无所谓

4、您对多媒体课件中教学内容的重点、难点的掌握程度如何？

A.全部掌握

B.大部分掌握

C.少部分掌握

D.没掌握

5、您是否适应数学课程的多媒体教学的进度？

A.很适应

B.基本适应

C.不适应

D.很不适应

6、您认为数学多媒体课件制作水平如何？

A.很好，具有创新性

B.一般

C.很差，没有创意，只是书本的照搬

7、数学课堂中多媒体的使用是否提高了学习效率？

A.提高明显

B.提高不大

C. 反而降低了

8、在使用多媒体上数学课时，您认为老师应该：

A.全部内容均使用投影，不需要板书

B.概念性知识不需要板书，理论推导需要板书

C.全部内容都需要板书

9、关于板书在数学多媒体教学课堂中重要性的认识是:

A.非常重要

B.重要

C.可有可无

D.没有必要

10、在加深印象、增强记忆方面，您认为：

A.多媒体教学优于传统教学模式

B. 传统教学优于多媒体教学模式

C.二者差不多

11、在学习效果上，多媒体教学与传统教学相比，您认为：

A.多媒体教学的收效大，接受信息多

B.多媒体教学接受信息多，但收效小；

C.传统教学收效大，但接受信息量少

D. 二者差不多

12、与传统教学相比，您认为目前多媒体教学在调动学生积极性、主动性和提高创造性方面：