谈谈探究性学习的认识与理解

谈谈探究性学习的认识与理解

观看了赵老师《生活中的负数》视频和课堂实录后，让我受益匪浅。在教学设计开始环节，教师通过生活实例让学生记录了足球比赛、转学情况、帐目结算这三组有相反意义的数量，这一问题情境，让学生在活动中进行探究，激发学习兴趣。接着展示学生不同的记录方法，展开讨论，学生在探究中体现创新意识和数学思想，从而积累了学习方法，为以后学习打下基础。

我在平时的教学活动中，遵循学生的认知规律，提供学生容易接受的学习资源，留给他们更多的自主学习空间，使学生的创造性学习活动得到充分展示。如：在教学进位加法时，利用学生已有的不进位计算方法，让学生摆小棒，体会整捆相加，单根数相加，当单根数相加满十时，可以捆成一捆，要在整捆中加一，从而得出满十向前一位进一的算理。在操作中探究新知，掌握数学思想。通过自主合作探索，验证了规律，掌握了知识，同时提高了他们创造性解决问题的能力。我认为探究性学习活动的价值有如下几点：一是探究能真正把学生放在主体地位上来，学生在问题情境之下，能主动探究，促进学生的自我创新和发展。二是学生经历探究过程，不但能获得知识，而且能获得数学思想方法和数学活动经验。三是探究性学习注重过程比结果更为重要，让学生亲身经历观察、实验、归纳、推理以及与别人交流，在活动体验知识产生发展的过程当中，增强探究意识和问题意识。四是有利于尊重个体差异，因材施教。合作学习使学生取长补短，在组内能得到同龄人更多的帮助。运用这种自主探索合作交流的学习方式更有符合学生认知特点，而且学生非常喜欢这种学习方式。在这样的过程中探究生成丰富而又生动的资源，因此说探究学习值得我们在教学中大力推广运用。