关于留守儿童问题的提案

关于关爱农村留守儿童，促进留守儿童健康成长的建议11日，记者从淮安市民政局获悉，从5月1日开始，该市将全面摸底排查农村留守儿童情况，同时建立农村留守儿童关爱保护工作联席会议制度，为农村留守儿童编织一张“保护网”。

据市民政局工作人员介绍，此次摸底排查，对农村留守儿童有了明确定义：父母双方外出务工或一方外出务工、另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满16周岁农村户籍未成年人。

排查内容包括农村留守儿童出生日期、就学、身体状况、居住地址、寄宿情况等基本信息，农村留守儿童家庭情况，父母务工地点，家庭主要经济来源，受委托监护人基本情况等。

工作人员表示，开展农村留守儿童摸底排查工作，可以全面掌握农村留守儿童数量规模、分布区域、结构状况，及时掌握农村留守儿童的家庭组成、生活照料、教育就学等基本信息。

淮安市将联合民政、公安、教育、司法等20多个部门建立农村留守儿童关爱保护工作部际联席会议制度，更好地为农村留守儿童提供全面的关爱和保障。

中国江苏网10月28日讯 9月底、10月初，我市对全市留守儿童的情况进行了调查。

调查表明，淮安共有10万名农村留守儿童。

留守儿童在成长过程中，由于父母关爱的缺位，很容易产生一些精神和行为上的障碍，容易表现出内向、叛逆等性格。

◎淮安农村留守儿童的数量达10万昨日，淮海晚报记者从调查报告中了解到，一般认为父母双方都不在身边的儿童才称为留守儿童，市教研室心理健康教育教研员侯一波向记者表示，现在很多学者的观点是，只要父母一方不在身边都可以称为留守儿童，因为父亲和母亲在孩子的成长过程中所发挥的作用不同，都是不可或缺的，也就是说这10万名儿童都有父爱或者母爱缺失的问题。

侯一波还向记者表示，尽管学校和老师会给留守儿童更多关照，但是很多留守儿童在成长过程中却无法避免一些问题。

“在我们平日与留守儿童的接触中，我们发现留守儿童更容易产生自卑、孤独、胆怯和缺乏安全感等，融入社会的能力较差，易产生心理问题”。

在调查中也指出“留守儿童群体会受到各种心理问题的困扰，精神与行为障碍达到38种，患病率达9%”。

◎父母关爱缺位留守儿童易内向、叛逆淮阴区、淮安区等县区是我市的留守儿童大户。

25日，记者来到淮阴区一乡镇，这个乡镇的很多儿童都长期与父母分离，由爷爷奶奶照顾生活和学习。

该乡镇有一所寄宿制的初中学校，校长陈祖林在农村从事教育事业十多年。

他向记者介绍，其实留守儿童在学校老师的教育和帮助下都能够健康成长，但是父母都不在身边的留守儿童更容易出现一些心理和行为问题，在他看来，岁数小的儿童性格容易变得内向，大一点的则更容易叛逆。

在该乡镇的一个小村子里有兄弟二人，他们的父母都不在身边，家里只有爷爷一个人，两人平时住在学校。

陈祖林介绍说，两人都非常内向，“周末回到家里也会和村里的其他小伙伴一起玩，但只要回到学校就会显得内向，不仅不敢跟老师说话，和同学交流也很少。

”对于陈祖林来说，孩子内向还好管理，一个叛逆的孩子对他来说才是最难管的。

“就在上周，一个初三学生晚上十二点还在寝室里玩手机，被老师发现后，不但不认错，反而跟老师大吵一架，之后又闹着要搬出宿舍，到学校外面租房，而之前他还犯过打架等错误，学校只能给他警告处分，现在正处于中考的关键时期，但是他却没有任何自觉的学习意识。

一周之后，孩子的母亲只能从外地回来，在学校外租了房子陪读”。

◎农村留守儿童心理教育有待加强陈祖林向记者介绍，很多留守儿童的父母更愿意将孩子送到寄宿制学校读书，同时因为父爱母爱的缺位，他们会给孩子更多的物质补偿。

“但是父母不在身边，孩子产生的心理和行为上的障碍却很容易被父母或者老师忽视，可以说大多数的留守儿童都存在不同程度的心理障碍，表现得很严重才会被老师或者父母关注到”。

近些年农村也有了心理教育，比如很多县区都设置了农村留守儿童免费的心理辅导流动服务车，开通了“安老师”心理健康教育免费求助热线，还有知心姐姐信箱，以及各县区都有未成年人指导中心等等，但是离学生最近、学生最信赖的心理咨询室在农村学校较少见，“不仅很少有心理咨询室，也没有心理教师，更不会开设心理课程，班主任兼职了学生的心理辅导工作，但是也主要是针对心理问题严重的学生”。

陈祖林表示。

(记者刘晓兰)近日，，;根据我市教育部门的统计，目前淮安也有10万多的留守儿童，由于父母关爱缺位，他们被认为是“弱势群体”，那么谁来填补父母关爱的缺位?近日，记者通过走访一些留守儿童较多的学校了解到，教育部门、学校从政策、课程设置、课后辅导等方面采取了各项措施，给予留守儿童更多关爱，填补父母不在身边留下的空白，让他们拥有一片属于自己的阳光天地。

随着我国改革开放的不断深入，在社会主义市场经济的推动下，我市越来越多的农民工背井离乡进城打工，他们把子女扔给了老人监护或寄养他人，在我国广大农村中出现一个新的群体--留守儿童。

有资料显示，目前全国农村“留守儿童”规模已达，而且这个数字还将在未来几年成较大规模的上升趋势。

因此，留守儿童问题虽然得到了各级党委、政府及社会的广泛关注，但是留守儿童问题仍然是当今社会值得关注的一个重要课题。

就留守儿童存在的问题，笔者在仪征市马集镇方营村进行了走访和调查，并对留守儿童问题谈一些初浅的看法。

留守儿童调查：教育部召开了农村义务教育阶段留守儿童教育关爱工作座谈会，会上透露目前全国义务教育阶段有2290多万农村留守儿童我市留守儿童的数量非常庞大。

目前江苏共有农村留守儿童24.2万名，占农村籍儿童总数的2.9%。

根据统计数据，全市共有义务教育阶段学生472504人，农村留守儿童达106732人，占比22.59%，其中小学生76164人、初中生30568人。

关于留守儿童问题的提案城市化背景下的农村留守儿童：农村“留守儿童”是指因父母双方或一方外出打工，不能跟随在父母身边、接受父母照顾，而被留在户籍所在地(农村)由父母一方或者其他委托人代为监护，年龄在6岁～ 16岁之间的儿童。

这是在中国现代化与城市化的进程中，人口的大量流动与迁移及其我国城市农村户籍二元制限制所形成的现象。

一、农村留守儿童受教育问题的研究背景随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，大量农村剩余劳动力流入城市，而其中以年轻人居多。

这些进城务工的年轻夫妻由于受户籍制度、教育制度、经济水平及工作强等因素的影响，大多选择把他们的未成年子女委托给年迈的父母或者其他亲属朋友代为抚养和监护，使这些留守的未成年子女成为留守儿童。

城市化是由农业为主的传统乡村社会向以工业和服务业为主的现代城市社会逐渐转变的历史过程。

具体包括人口职业的转变、产业结构的转变、土地及地域空间的变化。

在中国的人口中，大部分仍然是农民因此加快我国人口城市化的步伐对于促进农村剩余劳动力的转移、实现农村经济的增长有着很重要的战略意义。

随着我国社会生产力的迅速发展，城市化进程的不断加快，农村富余劳动力趋向于向工作机会相对较多的城市迁移，出现了农村留守人员(老人和孩子)的现象。

而这一现象中尤其以留守儿童的问题比较突出。

全国第五次人口普查结果显示，我国农村14岁以下(含14岁)儿童总量为29452．76万人，其中“留守儿童”数量为2230．45万。

全国妇联在2008年2月27日召开的全国农村留守儿童状况调查发布会上发布的数据显示，根据2005年全国1％人口抽样调查的抽样数据推断，目前全国农村因父母双方或一方外出务工而成为留守儿童的约5800万人，其中14周岁以下的留守儿童4000多万。

⑨随着我国城市化进程的加快，特别是统筹城乡综合配套改革的推进，农村剩余劳动力转移力度必将进一步加大，农村留守儿童数量和比例还将增加和增高。

本文将对农村留守儿童这一特殊群体的教育状况、呈现出的教育问题做初步的探讨，分析存在这些问题的原因，在此基础上提出笔者的一些对策和建议。

二、留守儿童问题谁之责1.农村留守儿童受教育存在的问题近年来，关于对农村留守儿童问题的研究成果比较多，其中的很大一部分是关于农村留守儿童的教育问题。

各地的研究报告表明农村留守儿童的教育问题主要为学习问题、心理健康教育问题、思想道德品质和社会化问题、日常安全教育问题。

农村留守儿童教育与管理问题已经成为经济社会发展过程中的一个社会性和全局性问题，引起了社会各界的高度关注。

据我们调查, 39. 25%的农村留守儿童学习态度不好,十分刻苦的仅占20%,还存在3%的同学学习态度恶劣。

农村留守儿童普遍存在入学率低、学习动机不明、学习兴趣不浓、对学习缺乏自觉性和学习能力不强等现状。

一方面,大部分农村留守儿童享受的教育资源不足。

农村学校受教学理念、办学条件、师资力量的限制,师资结构不合理。

从学科设置看,语文、数学等主科教师过剩,而音体美劳等副科教师缺乏。

从年龄比例看,农村地区的教师大多年龄较大,很多面临退休,且学历多为高中或中专学历。

与城市相比,地方财政相对很紧张,有正规教育经历的年轻老师或停薪留职或辞职下海,再有一些老师则纷纷朝县城或县城周围的学校调动,留下来的也往往在本地兼搞些副业。

教师的数量还在减少,编制不足,且师范类院校毕业的学生都不愿意去农村任教,从而使农村教师队伍整体素质低为留守儿童提供的有针对性的有效的教育资源不足,农村留守儿童缺乏生存教育、心理教育、安全教育、法制教育、行为引导等。

另一方面,由于父母常年外出,留守儿童大多缺乏早期教育和家庭教育。

留守儿童大多由祖父母隔代监护、亲戚监护和同辈或自我监护,加之监护人自身文化素质较低,祖辈监护人自身精力和体力有限,忙于田间劳作,大部分情况下只能满足留守儿童的物质需求,无暇顾及留守儿童的精神需求。

并且监护人管不了、不敢管、不会管,外出的父母则没法管。

,导致相当数量的留守儿童缺乏学习兴趣,学习动力不足,学习成绩一般,厌学、逃学、辍学现象也屡见不鲜,仅有少数留守儿童可以做到学习刻苦。

此外，在留守儿童中,放纵溺爱型家长占的比例较大。

农村留守儿童的监护方式,以隔代监护和单亲监护为主。

留守儿童几乎生活在无限制的自由状态下,无形中助长了其自私任性、以自我为中心等不良性格的形成。

单亲监护中,一般监护人为母亲,文化水平较低,对孩子的教育和监督方式不科学,体罚、责骂是常用的教育方法。

加之监护人还要肩负养老扶幼的重任,无力承担教育和辅导孩子的责任。

留守儿童经常处于被批评打骂或漠视的状态下,会形成自卑、怯懦、厌学或逆反心理,对其身体健康、学业成绩、人格培养等会产生不良影响。

不利于其安心学习。

2.留守儿童心理健康教育问题心理问题是最值得关注的农村留守儿童问题。

据调查分析,仅有3%的农村留守儿童在父母外出打工时感到安全,大部分的孩子缺乏安全感,有不同程度的心理障碍,如孤单寂寞、被遗弃被抛弃感。

68%的农村留守儿童有心事向同伴诉说, 61%的农村留守儿童存在或轻或重的交往障碍。