鞋匠的儿子教学设计

小学语文第十一册《鞋匠的儿子》教学设计

复兴镇中心小学李小猛

教学目标：

1、学习课文的生字新词，能理解尴尬、卑微、羞辱等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文主要内容，体会林肯伟大的人格魅力，尤其是人人平等的民主思想，学习林肯以退为进的演讲技巧。

3 、巩固写人文章的学习方法，学习正面描写与侧面烘托相结合的写作技巧。

教学重点：

有感情地朗读课文，学习林肯的演讲技巧。

教学难点：

体会林肯伟大的人格魅力。

教学准备：

课件

教材分析：

《鞋匠的儿子》是苏教版第十一册一篇讲读课文，是台湾作家林清玄所写，以生动的笔调记叙了美国第十六任总统林肯，因为父亲是个鞋匠而在参议院的首次演讲前，就遭到了出身名门望族的参议员的羞辱，林肯凭借一段精彩的演讲，用自己的人格魅力征服了所有人。文章充满了思辨色彩，林肯的演讲语言生动、充满感情，从正面反映了林肯的伟大人格魅力，是进行本文教学的主要线索，也是训练学生朗读的好素材。文中参议员们的态度变化“尴尬-羞辱-大笑-静默-赞叹”是一条隐线，贯穿全文，从侧面烘托了林肯的人物形象。

设计理念：

一、借助辅线，反衬人物。

由参议员们“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一心态变化的线索，然后置疑，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化，激起学生探究人物的兴趣。

二、把握主线，研读人物。

课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。

三、以题为眼，提升人物。

教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文，突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一位傲慢的参议员的羞辱正是抛出了一个话题，对“鞋匠的儿子”的蔑视引发出一番精彩的演讲。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的儿子”这一话题，以及对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、感化、号召了人与人之间要充满爱心，提倡平等。每一次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象更加光辉，更加伟大。读完全文，对课题以“鞋匠的儿子”有了更深层次的解读。

教学过程：

第一课时：一.导入新课,介绍林肯生平;二.初读课文,学习生字词;三.理清文章脉络,划分层次;四.概括主要内容,了解隐线;五精读文章第一二自然段.

第二课时

第一板块：复习导入，听写词语，回顾课文，引出隐线。

1．生齐读课题“鞋匠的儿子”。

2．拿出纸和笔，听老师的朗读，完成填空。

（设计意图：这种形式的听写，既考查了学生第一课时的生字词掌握情况，也是一次对课文主要内容的复习，同时老师的范读也是指导朗读的一种方式。）

3．对照大屏幕核对词语，订正。

4．齐读词语。

5．这些词语中有两个词反映了参议员们态度的变化，能发现吗？

（板书：羞辱→赞叹）

（设计意图：参议员们对林肯前后态度的变化是文章的一条隐线，也是学习文章的一个非常好的切入点。）

6．看着老师的板书，有疑问吗？

生质疑（参议员们的态度为什么会有这么大的变化）

（学贵有疑，这个环节一方面培养学生的问题意识，另一方面，这个问题也学习全文的一个统领性问题，可谓牵一发而动其身。）

第二板块：紧扣主线，口味林肯三段话，体会林肯人格魅力。

1、读懂三段话。

（1）林肯究竟说了什么话，竟会有这么大的魅力，把参议员们彻底征服，让他们改变了看法。请同学们找到书中林肯的三段话，好好的读一读。用笔划出你觉得对参议员们有触动的语句，并想想这些句子反映了林肯什么样的品质，用笔写出你的体会。

（2）学生读书，师巡视指导。

（设计意图：有此时的静默无声才会有后面的精彩纷呈。在学生自读感情文章的过程中一定要舍得投入时间，同时老师也要做适当指导。）

（3）师生交流

①预设一：谈宽容。

我一定会永远记住你的忠告。

什么叫忠告？参议员的话叫忠告吗？从这句话中你觉得林肯是个什么样的人？

②预设二：感真情。

我永远是鞋匠的儿子。

这种对父亲的爱林肯有，我们每个人有吗？参议员有吗？会因为父亲的身份而改变吗？

③预设三：悟平等。

我知道我做总统永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

林肯在提到自己的父亲时几次提到了一个词伟大。可在参议员们心中却认为林肯的父亲是卑微的。这是为什么？

完成填空题：

参议员们认为林肯的父亲是卑微的，是因为林肯的父亲是个，也就是说在他们心目中判断一个人的高低贵贱看得是他的职业，在他们心目中鞋匠是卑微的，同样是卑微的，也是卑微的，这种观念叫等级观念。

林肯认为自己的父亲是伟大的，是因为他认为，在他心目中鞋匠可以是伟大的，同样也可以是伟大的，也可以是伟大的，这种思想叫。

（设计意图：林肯的宽容，对父亲的真情是学生较易体会的。而林肯人人平等的思想对于六年级的学生来说较难体会。这一点恰恰是本文的主流价值观，这道填空题的练习能很好地帮

助学生理解参议员与林肯之间观念的不一样，体会林肯可贵的平等思想。另外此处的设计处处紧扣课题，让学生理解在参议员与林肯矛盾的根源本质就在于对“鞋匠”这一职业的不同看法。）

2、读好三段话

（1）当参议员们说林肯是鞋匠的儿子时是一种什么样的语气，但当林肯在说“我永远是鞋匠的儿子”是什么语气？

（2）男孩子当参议员，女孩当林肯，听老师引导读课题。

（设计意图：紧紧围绕课题进行教学，同时进行语感训练。）

（3）指导读林肯第一段话。

要读好第一段话要突出哪些词语？

（设计意图：抓重点词语，培养学生语言敏感性，也是教给学生有感情朗读的一种方法。）（4）指导读好林肯第二、三段话。

请同学们注意全文中唯一一句林肯的神态描写，这眼泪是为谁而流？当参议员的话语像刀子一样刺来时，林肯流泪了吗？不！他是那么沉着；当所有人哄堂大笑时，他流泪了吗？不！他是那样坚毅；但当他想到一生勤勤恳恳的父亲时，他流下了眼泪，这就是真正的男人的情怀，只有爱才能让我们流泪。现在请同学读二三段话。

（设计意图：披文以入情。这一句神态描写，虽然简单但动人心弦。老师动情的话语，营造了一种情境，既让学生体会林肯对父亲的爱，也为学生有感情朗读这两段话做好的充分的渲染和铺垫。）

3、模拟情境，升华主题。

（1）学生模拟演讲。那咱们班级现在就是参议院。同学们就是参议员们。

（2）你们为什么鼓掌，参议员先生们？觉得他讲得怎么样？

（3）最后一段的省略号省去的一定就是同学们所说所想。

（设计意图：情动而辞发，此处虽无写法训练的价值，但让学生练习演讲并说听后的感想，还是能起到锻炼学生口才的价值的。）

第三板块学习“维护统一”，指导文章学法与写法。

1．快速浏览最后这个自然段，概括段意。

2．什么叫有作为，你知道林肯最有作为的是什么事吗？

3．知道南方的一些州为什么要发动分裂国家的战争吗？

4．师补充美国南北战争的起因和《解放黑奴令》。

（设计意图：对前文中林肯的人人平等的思想作进一步的补充，感受林肯高大的人物形象。）5．这时如果让我们在读一下课题，你会用什么样的语气读？

（设计意图：紧扣课题“鞋匠的儿子”贯穿全课的教学。）

6．学习写人的文章，我们一般要研究哪些问题吗？

一、写了这个人的什么事。二、从这件事中看出这个人是个什么样的人。三、作者的写法。7．写了林肯的什么事知道吗？林肯是个什么样的人知道吗？你觉得作者主要通过林肯的什么来塑造林肯这个人物形象的？

8．那么除了通过林肯的语言来正面描写林肯外，作者还用了什么描写手法？

（设计意图：这篇文章写法很有特色，是学生学习写人文章的典范，教者有必要进行写法渗透。同时这也是有课文当例子教的一种体现。）

作业设计:

1．加拿大外交官郎宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。郎宁反驳道：“你们是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”你觉得郎宁对待政敌的做法与林肯对待对方员的做法，哪种方法更好？为什么？