《威尼斯的小艇》说课稿—获奖说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师大家上午好！

我今天说课的内容是冀教版小学语文四年级下册第四单元的第五篇课文《威尼斯的小艇》。下面我将从说教材、说学情、说流程三个方面进行说课。

一、说教材

本单元围绕“人在画中游”这一文化主题编排了《颐和园》《东北大森林》《海市蜃楼》《水乡行》《威尼斯的小艇》五篇课文和一个综合学习，其中四篇精读课文，《海市蜃楼》是一篇略读课文。

《威尼斯的小艇》出自美国著名作家马克·吐温的笔下。作者用清新流畅的语言，为我们展现了世界文明的“水上城市”威尼斯的异域风光。

在这篇游记中，作者抓住了这座城市“水上”的特点，围绕小艇，有静有动，动情地向我们讲述了自己的所见所感。从文中我们可以看出，这种感受不是作者一次观察的结果，他融进了作者多次观察的体验和感受。

那么教材为什么选编这篇课文呢？我认为它的主要意图是：一是通过领略水域的迷人风光陶冶学生的生活审美情趣；二是让学生学习作者的表达方法。

在人教版小学语文教材第十册第八单元也安排了《威尼斯的小艇》一课，这一单元的主题和本单元主题相似，共有

四篇文章，分别是《自己的花是给别人看的》、《威尼斯的小艇》、《与象共舞》、《彩色的非洲》。这一课训练重点是抓住事物的特点来写，让学生在自愿读书的基础上向自愿作文迁移，让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。在教材安排与训练点上都有了明显的不同，要求有所提高。

因此根据以上教材分析及本班的实际情况，我制定了以下学习目标：

知识与技能：

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，了解威尼斯绮丽、独特的风景。

3.了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切相关。

4.学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

过程与方法

1、以学生自学生字为主，教师引导巧记识字方法。

2.以学生的自主学习为主线，通过引导学生对重点段的朗读、想象来理解课文内容。

3.学习作者按顺序抓景物特点进行描述的方法，对学生进行观察能力训练。

情感与态度价值观

了解威尼斯绮丽、独特的风情和美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情操。

学习重点

知道威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的密切关系。

学习难点

学习作者抓住事物特点描写及动静结合的表达方法。

语言训练点：练习补白。

二、说学情

我所教的四年级现有学生50人，学生分析能力一般。这一课属于游记，学习这类文章有30％的学生能独立完成预习任务，自学能力、理解能力较强，能用自己的语言有条理的概括课文主要内容；有70％的学生学习能力较弱，需要在老师的引导下完成对课文的分析理解。

三、说流程

第一课时主要让学生熟读课文，初步感知课文内容，自学字词。下面我重点说第二课时的学习过程。

课时目标：

知识与技能：

1、了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切相关。

2、学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

过程与方法：

让学生运用读、找、品、诵、批注、仿写的方法自主、合作、探究的学习。

情感态度价值观：

了解威尼斯绮丽、独特的风情和美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情操。

学习过程

本节课我设计了回顾导入；品读感悟；拓展延伸；达标测评四个环节。

一、导入（1分钟）：回顾课文主要内容（预设：描写小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用——师问生答），直接揭题（师说：本节课我们继续学习20课威尼斯的小艇）。

意图：衔接上文内容，开启本节课所讲内容。

二、品读感悟（30分钟）

（一）：感受小艇的样子，小艇之奇。（8分钟）

学生带着以下问题自读课文第二自然段：威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？

预设例句一：“有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。”（生读书找出）预设列句二：“行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇”。（生读书找出）

小艇特点：（小组讨论，找生回答，教师相机补充）

1.“窄”、“深”。用“独木舟”比喻小艇又窄又深。

2.“翘”。用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。

出示课件图片。（小艇的样子图片）

意图：通过简笔画引导学生想象，感受小艇样子的特点。引导观察小艇那奇特的造型，加深对词句的理解和把握。

3、“快”。用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。

预设列句三：坐在小艇里座位舒适，看书或观景有情趣（生看书自然找出句子）。

意图：理解文本语言，感悟语言美。学习作者抓住事物特点，通过运用比喻、比较的手法来进行描写的方法。通过课件简笔画引导学生想象，感受小艇样子的特点。不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。

（二）：感受船夫驾驶技术之高。（5分钟）

学生带着问题自由朗读课文第三自然段：这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

预设：（生答：这段围绕）船夫的驾驶技术特别好（师生共同总结）与下文是总分关系。

教师追问：从哪些描写中，感受到船夫的驾驶技术特别好？学生看书读文，小组讨论，汇报学习成果。

预设：（学生从以下三方面回答，师因势利导）

1、急驶时

2、拥挤时

3、极险极窄时

课文紧紧抓住船夫的“操纵自如”，从以上三方面着力表现小艇驾驶者的技术。

意图：学生谈收获体会，教师适时点评、点拨。通过讨论评议，引导学生体会作者观察很细致，把船夫高超的驾驶技术写得很具体。培养学生的自读自悟能力。

（三）：感受小艇作用之大。（17分钟）

学生带着问题默读课文四、五自然段：

1、小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？读读第四自然段，从这一段你感受到了什么？

2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？

预设1：同学们读后按组讨论，然后教师出示课件：小艇是威尼斯的主要交通工具表格。组内推荐学生回答表格内容，其他同学质疑补充。