1、简述综合实践活动课程的概念
对中小学生综合实践活动课程的几点认识
对中小学生综合实践活动课程的几点认识
中小学生综合实践活动课程是指在中小学教育中，通过开展综合实践活动，培养学生的实践能力和综合素养的一门课程。
它与传统的学科课程相比，更注重学生的实践操作和综合运用能力的培养，更符合学生发展需求和社会的需求。
下面是对中小学生综合实践活动课程的几点认识：
2. 综合实践活动课程是多学科的综合课程。
它不同于传统的学科课程，是多学科的综合课程。
在综合实践活动课程中，学生要运用多种知识和技能，解决实际问题。
在开展科技创新活动时，学生需要运用科学、数学、语言等多学科的知识，进行综合运用。
综合实践活动课程能够促进多学科的知识的融通和综合运用能力的培养。
3. 综合实践活动课程注重学习型评价。
传统的学科课程评价主要以考试和考试成绩为主，而综合实践活动课程注重学习型评价。
学生通过参与实践活动，解决实际问题，并及时反思自己的学习过程和方法，不仅能够不断提高自己的实际操作能力，也能培养学生的自学能力和批判性思维能力。
学习型评价能够更全面地反映学生的实际运用能力和成长情况，更有利于学生的全面发展。
4. 综合实践活动课程的教学方法灵活多样。
综合实践活动课程的教学方法要求教师从传授知识到引导学生实践，从知识的输入到能力的培养。
综合实践活动课程的教学方法需要灵活多样。
它可以采用项目制学习、问题导向学习、团队合作学习等教学方法，培养学生的实践操作和运用能力。
教师还需要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，通过游戏化教学、案例教学等方式，提高学生的学习效果。
生物活动课程中开展综合实践活动课程的研究
生物活动课程中开展综合实践活动课程的研究作者：范玮来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第09期【内容摘要】本文从分析生物活动课程与综合实践活动课程概念的出发，得出两者之间在活动内容和形式上存在密切的关联，进而重点阐述在生物活动课程中开展研究性学习、社区服务与社会实践的活动方案，并列举具体的活动案例。
【关键词】生物活动课程综合实践活动课程背景目的准备过程拓展评价一、生物活动课程与综合实践活动课程概念的简述（一）生物活动课程的概念生物活动课程是指在学科课程以外，由学校或生物教研组有目的、有计划的组织，以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征，并综合运用学生所学或已有的生物学相关知识，开展多种活动方式的一门课程。
（二）综合实践活动课程的概念综合实践活动课程，主要指在学校或老师引导下，以学生为活动主体，以学生研究性学习为主要学习方式，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，最终通过学生置身参与，以培养学生探究意识、创造意识、合作意识及理论联系实际的一门课程。
综合实践活动课程主要涉及的活动内容有：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
二、生物活动课程与综合实践活动课程的关联生物活动课程与综合实践活动课程中，教师所起的作用是一致的，都是组织者、引导者，真正的活动主体是学生。
二者均通过综合运用学生已有的知识或主动获取的新知，走出教室、校门，从自然、社会和生活中选择确定活动内容，通过发现并解决学习生活和社会生活中的相关问题，以培养学生探究和创新意识、发展学生实践能力以及增进学生和社会的联系、增强学生的社会责任感。
综合实践活动课程主要涉及的活动内容有：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
综上所述可以分析得出，生物活动课程与综合实践活动课程在活动内容、活动主体、教师和学生的关系，以及最终的目标上有许多的交集。
因此在生物活动课程中可以开展综合实践活动课程中的“研究性学习”和“社区服务与社会实践”活动。
综合实践活动的内容
综合实践活动的内容综合实践活动是指学生通过参与各种社会实践活动，结合自身专业知识，进行实地调研、实践操作、实习实训等，以提高自身综合素质和专业技能。
综合实践活动不仅是学生学习的延伸，更是学生将所学知识应用于实际的重要途径。
下面，我们将从综合实践活动的意义、内容和方法等方面进行详细介绍。
一、综合实践活动的意义。
1. 提高学生实践能力。
综合实践活动可以让学生在实践中学习，提高动手能力和实际操作能力，培养学生解决实际问题的能力。
2. 加强专业知识的应用。
通过综合实践活动，学生可以将课堂所学的理论知识与实际结合，更好地理解和掌握专业知识。
3. 培养团队合作意识。
综合实践活动通常需要学生组成团队进行合作，这有利于培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 提升综合素质。
综合实践活动可以让学生在实践中不断提高自身的综合素质，包括思维能力、创新能力、领导能力等。
二、综合实践活动的内容。
1. 实地调研。
学生可以选择相关主题，到实地进行调研，了解相关行业的实际情况，获取第一手资料。
2. 实践操作。
学生可以通过实际操作，将所学的理论知识应用到实际中，比如实验操作、技能训练等。
3. 实习实训。
学生可以选择到企业或相关机构进行实习实训，了解企业运作模式，锻炼实际操作能力。
4. 社会实践活动。
学生可以参与各种社会实践活动，比如志愿者活动、社会调查等，锻炼自己的实践能力和社会责任感。
三、综合实践活动的方法。
1. 选题规划。
学生可以根据自己的兴趣和专业方向，选择合适的实践主题，并进行详细的规划。
2. 实践执行。
学生可以按照规划，进行实地调研、实践操作或实习实训，积极参与各种社会实践活动。
3. 成果总结。
学生在活动结束后，应及时总结经验，撰写实践报告或论文，分享自己的实践心得和成果。
4. 经验分享。
学生可以通过展示、讲座等形式，分享自己的实践经验，与他人交流、互相学习。
综合实践活动是学生综合素质教育的重要组成部分，通过参与综合实践活动，学生可以更好地提高自身能力，为将来的就业和发展打下良好的基础。
综合实践教师笔试
一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 综合实践活动课程是（）。
A. 综合课程B. 分科课程C. 跨学科课程D. 额外课程2. 综合实践活动课程的目标是（）。
A. 培养学生的综合素养B. 培养学生的学科知识C. 培养学生的专业技能D. 培养学生的兴趣爱好3. 综合实践活动课程的评价方式不包括（）。
A. 自我评价B. 同伴评价C. 教师评价D. 家长评价4. 综合实践活动课程的设计原则不包括（）。
A. 整合性原则B. 开放性原则C. 实践性原则D. 理论性原则5. 综合实践活动课程中，学生遇到困难时，教师首先应该（）。
A. 直接给予答案B. 忽视学生的困难C. 引导学生自主解决问题D. 让家长介入解决6. 综合实践活动课程中，教师应该（）。
A. 主导课程的一切活动B. 被动地执行课程计划C. 引导学生自主学习D. 忽视学生的主体地位7. 综合实践活动课程的评价标准不包括（）。
A. 学生参与度B. 学生创新能力C. 学生考试成绩D. 学生合作精神8. 综合实践活动课程中，教师应该关注学生的（）。
A. 知识掌握B. 技能提升C. 情感态度D. 以上都是9. 综合实践活动课程中，教师应该（）。
A. 忽视学生的个体差异B. 尊重学生的个性发展C. 追求学生的全面发展D. 以上都是10. 综合实践活动课程的评价方式中，最常用的是（）。
A. 定量评价B. 定性评价C. 定性与定量相结合的评价D. 以上都不是二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 综合实践活动课程的特点包括（）。
A. 综合性B. 实践性C. 开放性D. 生成性E. 跨学科性2. 综合实践活动课程的设计原则包括（）。
A. 整合性原则B. 开放性原则C. 实践性原则D. 创新性原则E. 可行性原则3. 综合实践活动课程的评价方式包括（）。
A. 自我评价B. 同伴评价C. 教师评价D. 家长评价E. 社会评价4. 综合实践活动课程中，教师应该关注学生的（）。
综合实践活动课程属于国家课程,是学校必须开设的一门必修
综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。
它不是一门校本课程，但需要利用校本开发的理念与技术。
这是综合实践活动课程与校本课程的基本关系。
当然，学校开发的校本课程也可以是实践性课程的形式。
校本课程是一种课程门类，也是一种开发的理念、观点或技术，它体现了学校的办学理念和特色。
从归属上，是学校课程。
校本课程开发可以像语文、数学一样以系统知识为主，以长周期、教师讲解为主。
而目前大部分学校开发的校本课程都是短期的，以研究性学习和开放性学习为主，在性质和形式上与综合实践活动课都非常相似，所以造成了校本课程就是综合实践活动课，综合实践活动课就是校本课程的印象。
之所以有这种现象，主要是因为学校还缺乏课程开发与建设的经验；从课程管理体系上来说，给学校的校本开发空间还不够。
现在要求所有学校都开发出独一无二的校本课程是不现实的，只有学校真正达到一定办学水准时才具备开发独一无二校本课程的能力。
目前，许多学校还没有真正开发出来有意思的校本课程，开发出来的大多数校本课程都是活动性的，容易与综合实践活动课混淆。
如果真要给校本课程与综合实践活动做出区别的话，可以从以下三个方面来看：一是权限上，综合实践活动课是国家规定的必修课程，校本课程则是学校自主开发设计的课程。
二是从设计上来讲，综合实践活动课是达到国家规定基本教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，校本课程也考虑学生的个性发展，但更考虑学校办学
理念和学校特色；三是设计过程上不一样，综合实践活动课是根据国情来设计的，校本课程是学校层面根据学校办学理念与学校实际开发与设计的。
在实施上，综合实践活动课依赖于学校开发，也依赖于地方管理。
义务教育课表 综合实践活动
义务教育课表综合实践活动
义务教育课程包括国家课程、地方课程和学校课程。
国家课程由教育部组织制定，实施全国统一的课程门类和课程目标、内容框架，体现国家意志，是地方和学校实施义务教育的总纲。
地方课程由省级教育行政部门依据国家课程、地方课程标准和本地区实际情况，采用多样化方式组织开发、编写和实施。
学校课程由学校结合自己的办学理念，发挥各自优势和特长，创造性地开发并实施。
在义务教育阶段，综合实践活动是除学科课程之外的必修课程，主要由国家制定指导纲要，学校根据指导纲要进行开发与实施。
综合实践活动课程以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
综合实践活动课程标准1
东邱联小综合实践活动课程的标准要切实落实综合实践活动课程，实现其课程价值，我们必须准确把握这门课程的基本规定和核心理念，提高对综合实践活动课程价值的认识，结合学生实际和社区背景，创造性地实施综合实践活动课程。
一、综合实践活动是一种具有其规定性的课程形态综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
1．综合实践活动的课程性质●综合实践活动课程是一种经验性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。
●综合实践活动是一种实践性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
●综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然。
与社会、与生活的联系。
●综合实践活动是三级管理的课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。
在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。
因而，综合实践活动课程不仅仅是哪一级的课程，它体现了三级课程管理制度的特征和功能。
关于综合实践活动课程时(2篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为基础教育阶段的重要课程之一。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，促进学生全面发展。
本文将从综合实践活动课程的意义、内容、实施策略等方面进行探讨。
一、综合实践活动课程的意义1. 培养学生的创新精神综合实践活动课程强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索、勇于创新。
在课程实施过程中，学生可以接触到各种实际问题，激发他们的创新意识，培养他们的创新思维。
2. 提高学生的实践能力综合实践活动课程注重理论与实践相结合，让学生在实践活动中学会运用所学知识解决实际问题。
通过实践，学生可以提升自己的动手能力、团队协作能力、沟通能力等。
3. 增强学生的社会责任感综合实践活动课程关注学生的社会责任，引导学生关注社会热点问题，积极参与社会实践活动。
这有助于培养学生的社会责任感，使他们成为有担当、有情怀的公民。
4. 促进学生全面发展综合实践活动课程涵盖德育、智育、体育、美育等方面，有助于学生形成全面发展的素质。
通过课程学习，学生可以拓宽知识面，提升综合素质。
二、综合实践活动课程的内容1. 德育活动德育活动主要包括：爱国主义教育、集体主义教育、诚信教育、感恩教育等。
通过开展德育活动，培养学生具有良好的道德品质。
2. 智育活动智育活动主要包括：科学探究、科技创新、信息技术、语言文字等。
通过开展智育活动，提升学生的科学素养和创新能力。
3. 体育活动体育活动主要包括：体育锻炼、竞技运动、体育竞赛等。
通过开展体育活动，增强学生的体质，培养他们的团队精神。
4. 美育活动美育活动主要包括：音乐、美术、舞蹈、戏剧等。
通过开展美育活动，培养学生的审美情趣，提升他们的艺术素养。
5. 社会实践活动社会实践活动主要包括：志愿服务、社区服务、社会调查等。
通过开展社会实践活动，让学生了解社会，关注民生，培养他们的社会责任感。
三、综合实践活动课程的实施策略1. 强化课程规划学校应结合实际情况，制定科学合理的综合实践活动课程规划。
简述综合实践活动课程的特点
简述综合实践活动课程的特点综合实践活动课程是一种以实践为核心的教学模式，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
该课程具有以下几个特点：1. 综合性：综合实践活动课程是一门综合性课程，它涵盖了多个学科领域的知识和技能，包括科学、技术、工程、数学、社会科学等。
通过跨学科的综合实践活动，学生能够将所学知识和技能应用于实际问题的解决中。
2. 实践性：综合实践活动课程注重学生的实践能力培养，通过实际操作和实践活动，学生能够深入理解和掌握所学知识和技能，提高解决问题的能力。
同时，实践活动也能够培养学生的动手能力和创新思维。
3. 拓展性：综合实践活动课程注重学生的综合素质培养，通过开展各种实践活动，学生能够培养自主学习、团队合作、沟通协调、创新创造等能力。
同时，综合实践活动还能够培养学生的实践动手能力和实际问题解决能力。
4. 项目性：综合实践活动课程通常以项目为载体，通过实际项目的开展，学生能够在实践中学习和应用知识，提高解决问题的能力。
项目性的综合实践活动课程能够培养学生的实践动手能力和实际问题解决能力。
5. 创新性：综合实践活动课程注重培养学生的创新思维和创新能力，通过开展实践活动，学生能够锻炼解决问题的能力和创新创造的能力。
创新性的综合实践活动课程能够培养学生的创新思维和实践能力。
6. 融合性：综合实践活动课程注重学科之间的融合，通过跨学科的综合实践活动，学生能够将所学知识和技能应用于实际问题的解决中。
融合性的综合实践活动课程能够培养学生的跨学科综合能力和综合素质。
总结起来，综合实践活动课程具有综合性、实践性、拓展性、项目性、创新性和融合性等特点。
通过这样的课程设计，学生能够在实践中学习和应用知识，提高解决问题的能力，培养实践动手能力和实际问题解决能力，同时还能够培养学生的综合素质和实践能力。
这种课程设计对于学生的综合素质提高和综合能力培养具有重要意义，能够更好地适应社会发展的需求。
教师招聘综合实践试卷及答案
教师招聘综合实践试卷及答案一.选择题(每题2分，共6分)1.下列各项排序正确的一项是()A.综合实践活动课程活动的步骤：制定活动方案--确立活动主题--组织开展活动--活动总结交流--评价和反思--活动拓展延伸。
B.综合实践活动课程的性质和特点是：开放性--实践性--生成性--自主性。
C.综合实践活动课程的四大领域：信息技术教育--研究性学习--劳动技术教育--社区服务与社会实践。
D.综合实践活动的评价理念：整体观--多元化--过程性。
2.选出下列表述正确的一项()A.综合实践活动课程的内容是来源于书本，来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的感兴趣的问题。
B.综合实践活动课程的"活动主题"既可以由学生自己确定，也可以由教师确定。
C.综合实践活动课程是国家规定、地方管理、学校自主开发、实施的课程。
D.综合实践活动课程关注学生活动的结果能够产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。
3.下列说法错误的一项是()A.能担任综合实践活动课指导教师的是"圣人"而不是"剩人"。
B.学科课程中形成的经验、感悟、学习方法有助于综合实践活动课程的学习；综合实践活动课程中所获得的知识是学科课程的理论基础。
C.学校所有教师和学校管理者都应当成为学生综合实践活动的指导教师。
D.学校还可以利用社会教育力量,聘请一部分学生家长、有关领域的专家等担任学生活动的校外辅导员和指导教师。
二.填空题(每空1分，共10分)1.从课程目标的角度来看，学科课程中的综合性学习目的在于以掌握系统的学科知识为基础，发展学生在某一特定学科领域的能力，以及特定领域的综合素养。
而综合实践活动课程的目的更直接地指向于满足学生?)需要。
2."人有两件宝，双手和大脑，用脑不用手，想到做不到；用手不用脑，事情做不好，手脑都能用，才会有创造。
"强调的是综合实践活动课程的()性。
简述综合实践活动课程的内容
简述综合实践活动课程的内容
综合实践活动课程是一种以学生为中心的、综合性的实践活动课程,旨在培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
下面是简要介绍综合实践活动课程的内容:
1. 实践活动:综合实践活动课程注重学生在实践中锻炼和成长,通常安排每周至少一次的实践活动,包括社会调查、实验研究、手工制作、实习等。
2. 实践环节:综合实践活动课程中的实践环节通常包括理论学习、实践操作、反思总结等环节。
学生需要在理论学习中了解实践的相关知识,在实践操作中掌握实践技能,并在反思总结中总结经验教训。
3. 开放性设计:综合实践活动课程的设计通常具有开放性,鼓励学生探索未知领域,发挥自己的创造力和想象力。
课程中的活动和环节可以由学生自主设计,教师提供指导和支持。
4. 多元评价:综合实践活动课程的评价方式通常包括平时作业、实践报告、实验报告、综合考核等环节。
教师可以根据学生的实践表现和能力水平,给予不同的评价方式。
5. 培养社会责任感:综合实践活动课程旨在培养学生的社会责任感和公民
意识,鼓励学生参与社会调查、志愿服务、公益活动等实践活动,为社会做出贡献。
综合实践活动课程的内容丰富多样,旨在培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
通过实践环节的开放性设计,多元评价的方式,教师可以更好地帮助学生成长和发展。
简述综合实践活动课程的含义
简述综合实践活动课程的含义
综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。
它是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域。
此外，综合实践活动课程还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。
三年级综合实践活动课的目的
三年级综合实践活动课的目的摘要：一、引言二、三年级综合实践活动课的概念与意义三、三年级综合实践活动课的目的和目标四、实现三年级综合实践活动课目的的方法五、结论正文：一、引言随着教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为我国小学课程体系的重要组成部分。
特别是三年级综合实践活动课，对于培养学生的综合素质、实践能力和创新精神具有至关重要的作用。
本文将对三年级综合实践活动课的目的进行详细阐述。
二、三年级综合实践活动课的概念与意义综合实践活动课是指在教师的指导下，学生通过亲身参与各种实践活动，主动获取知识、技能、情感、态度和价值观等方面的发展。
三年级是小学阶段的重要时期，学生在这个阶段已经掌握了一定的基础知识，通过综合实践活动课，可以进一步提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。
三、三年级综合实践活动课的目的和目标1.提高学生的动手操作能力：通过各种实践活动，让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力。
2.培养学生的团队协作精神：在综合实践活动过程中，学生需要与同伴合作完成任务，培养团队协作精神。
3.激发学生的学习兴趣：通过实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
4.培养学生的创新精神和实践能力：在实践活动中，鼓励学生勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。
5.提高学生的环保意识：通过实践活动，让学生了解环保的重要性，提高环保意识。
四、实现三年级综合实践活动课目的的方法1.结合课程标准，设计富有挑战性和趣味性的实践活动。
2.教师在活动中要充分发挥引导者和组织者的作用，鼓励学生积极参与。
3.注重实践活动过程中的评价，及时发现和纠正学生的错误，给予学生充分的肯定和鼓励。
4.加强与其他学科的整合，让学生在综合实践活动中运用所学知识解决问题。
五、结论三年级综合实践活动课是培养学生的综合素质、实践能力和创新精神的重要途径。
综合实践活动是我国新课程计划规定的一门必修课程
综合实践活动是我国新课程计划规定的一门必修课程，这项课程的开发与实施，有助于更好地提高学生的综合素质和综合能力。
同时，它也是深受学生喜欢的一门新兴课程，是在基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活的基础上，能够充分运用课堂上、书本中所学到的知识来解决实际问题的一门实践性课程。
这门课程在我区已经开设了近八个年头了。
通过在下面学校的走访调研，我们不但能够看到八所综合实践活动实验校综实活动开展得如火如荼，同时，也发现了老师们在实践活动的指导过程中所遇到的问题，产生的困惑。
其中，就“综合实践活动到底该怎样开展？怎样指导学生进行综合实践活动？”成了一个比较突出的问题。
特别是许多农村学校，基于本乡本校的条件限制，更是感觉开设该课程颇有难度。
为了让老师们更好地组织学生开展综实活动，使综合实践活动课程常态化、持续化发展，今天，我们就向大家展示一个综合实践活动的完整过程，边展示边向大家解读各个阶段的指导策略。
这是去年韩城镇中门庄小学李旺老师指导的一个综合实践活动，题目是：《剪纸伴我成长——走进彩色剪纸》，在做了一定的修改后，现呈现出来。
活动目标：1、认知与技能：了解彩色剪纸的基本知识，掌握彩色剪纸中染色剪纸、套色剪纸等的剪纸技法。
2、过程与方法：在教师的有效指导下，让学生自主经历综合实践活动的各个过程；培养学生的问题意识，使学生学会通过各种途径，运用各种方法收集整理彩色剪纸的相关资料，从而解决问题，并能用各种不同的形式展示自己的研究成果。
3、情感态度与价值观：使学生在活动中体验探究带来的乐趣、成功的快乐，提高学生的审美情趣和美学欣赏能力，培养学生热爱民间传统文化的情结。
（综合实践活动的课程目标同其他学科一样，也是从三维的角度来分析的，可分为认知与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
其中，认知与技能目标重在了解知识，培养能力；而过程与方法目标则重在提出问题以及解决问题的方法；情感态度价值观则是基本意识，良好品质的培养。
一年级上学期全书《综合实践活动》教案
一年级上学期全书《综合实践活动》教案一、课程背景《综合实践活动》是一门旨在培养学生综合实践能力的课程。
本教案是一年级上学期全书《综合实践活动》的教学指导，旨在帮助教师有效地组织和开展教学活动。
二、教学目标1. 培养学生的动手能力和实践能力。
2. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作与沟通能力。
4. 培养学生的创新和创造能力。
5. 培养学生的安全意识和自我保护能力。
三、教学内容1. 学生日常生活实践活动。
2. 学生社会实践活动。
3. 学生科学实践活动。
4. 学生农田实践活动。
5. 学生艺术实践活动。
四、教学方法1. 实践探究法：通过让学生亲身参与实践活动，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
2. 合作学习法：鼓励学生在小组中进行合作学习，培养学生的合作与沟通能力。
3. 体验式学习法：通过给学生创设情境和体验活动，培养学生的观察、思考和创新能力。
五、教学步骤1. 引入：通过展示一些实践活动的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 实践活动：根据教学内容，组织学生进行各种实践活动，例如种植小菜、制作手工艺品等。
3. 总结归纳：让学生分享实践活动的经验和收获，引导学生总结归纳实践活动中的规律和知识点。
4. 拓展延伸：给学生提供更多的实践活动机会，鼓励他们自主探究和创造。
六、评价方法1. 观察评价：教师通过观察学生在实践活动中的表现，评价学生的实践能力和解决问题的能力。
2. 成果评价：教师评价学生完成的实践作品或报告，评估学生的观察、思考和创新能力。
3. 合作评价：学生通过互相评价小组合作的表现，评价自己和小组成员的合作与沟通能力。
七、教学资源1. 实验器材和工具：根据不同的实践活动，准备相应的实验器材和工具。
2. 图书和参考资料：为学生提供相关的图书和参考资料，帮助他们了解实践活动的背景知识和方法。
八、安全注意事项1. 在进行实践活动时，保证学生的人身安全和财产安全。
2. 提前检查和准备实验器材，确保器材的安全性和适用性。
简述综合实践活动课程的特点。
简述综合实践活动课程的特点。
1. 综合实践活动课程的概念综合实践活动课程，顾名思义，就是让学生在课堂之外动手做事的课程。
它不再局限于单纯的理论知识，而是把课堂所学的东西拿到实际中去运用。
就像我们平常说的，“纸上谈兵”根本没用，得真正干起来才行。
这样一来，学生们不光能学到书本上的知识，更能在实践中积累经验，感觉就像是把理论变成了实践中的“金饭碗”。
这个课程的特点就是它强调“做中学”，让学生们动手、动脑，从而真正掌握知识。
你会发现，这种课程有时候就像是大自然的馈赠，让人不仅学得有趣，还学得实在。
2. 实践性的特点实践性是综合实践活动课程的核心所在。
想象一下，学生们在课堂上学到如何种植植物，然后在户外花园里亲自动手种下这些植物，这种“亲历其境”的体验就是最好的学习方式。
实践不仅能让学生们理论联系实际，还能提升他们解决问题的能力。
比如，有时候一颗植物长得不好，我们就得想办法调整土壤或是光照，这个过程就像是在解谜游戏里寻找答案，挑战不断，收获也很丰厚。
这种动手做的过程，往往比那些枯燥的理论讲解要有趣得多。
2.1 动手能力的培养综合实践活动课程尤其注重动手能力的培养。
在这些课程中，学生不仅仅是听讲、记笔记，而是要实际参与到各种活动中去。
不管是做实验、搞研究，还是进行社区服务，都是“真刀真枪”的实战演练。
这样一来，学生们的实际操作能力、团队协作能力都能得到极大的提升。
就像做菜一样，不光是看菜谱，还得动手做菜，才知道如何把食材变成美味佳肴。
2.2 创新思维的激发这种课程也特别注重激发学生的创新思维。
大家在实践活动中，常常会遇到各种意想不到的问题。
解决这些问题，往往需要一些“脑洞大开的”创意。
比如，进行一个环保项目，学生们可能会提出用旧材料制作艺术品的点子，这种创意不仅能保护环境，还能让他们体验到自己动手的乐趣。
创新思维在这种过程中得到了锻炼，学生们也会变得越来越聪明、越来越有想法。
3. 综合素质的提升综合实践活动课程对于学生综合素质的提升也是不容小觑的。
第一章 综合实践活动课程概述
第一章 综合实践活动课程概述
02
实践性
生成性 04
03 开放性
（一）综合性
综合性是综合实践活动课程的基本特征。这是由综合实践活动中学 生所面对的生活世界所决定的。综合实践活动立足于生活世界的综 合性和个性的整体性, 着眼于学生整体、健全地发展，打破教材、 课堂和学校的局限，向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域 延伸，从而使综合实践活动课程具有了综合性的特点。
20世纪二三十年代前后，活动课程风行一时。 到了20世纪50年代，分科的学科课程取代了活 动课程。
（二）课外活动课程化
20世纪70年代初 02
课外活动逐步呈现出 课程化的趋势
20世五六十年代 01
形成学科教学与 活动教学并举的 课程结构
20世纪70年代以来
03
日本中小学出现了“学生 特别活动”和“班级指导 活动”两种基本的活动课 程，同时还开展课外活 动
强调学生的直接体验是综合实践活动课程区别于学科课程的根本标志。 同时，需要指岀，小学综合实践活动课程强调立足学生的直接经验， 但并不表示对间接经验的排斥，它强调二者的结合互补，共同发挥各 自的教育功能。
（三）关注学生的自主探究 与综合实践活动相适应的基本学习方式是自主探究学习。综合实践活动 倡导以研究性学习为主导的学习方式。
家乡的板栗
寻访家乡”年“的味道
中国传统文化 的研究—— 《姓氏文化》
呼吸的痛—— 关于临平区雾 霾的调查报告
丰碑永存——探 访安贤园名人墓 地及相关调查研 究报告
（二）面向学生的直接经验
小学综合实践活动是一种经验性课程。课程的设计立足于学生已有 的生活经验，以生活中遇到的问题和需要为中心，强调学生经验在 课程中的独特地位和价值；另外，课程的实施建立在学生的活动经 验和活动过程基础上，强调学生的亲身经历和参与。
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答：在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。综合实践活动的实施对指导教师提出了一系列的资历和能力要求。主要包括以下几个方面：规划与设计的技能；组织、管理与协调的能力；探究与问题解决的能力；收集和处理信息的能力等。
（2）使学生多媒体演示文稿能够支持高级思维能力。
（3）学生多媒体演示文稿范例应回答课程问题的基本问题和单元问题及拟定的学习目标。
（4）以学生的研究性学习过程和研究报告的新体例来设计，而不是知识呈现和传递为中心的课件设计思路。
（5）随时提醒和暗示自己是以学生的身份，用学生的思路和语言来设计报告，而不是以授课教师的角度和思路来设计报告。
7、简述综合实践活动课程的特点。
答：综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特点：（1）综合性，（2）实践性，（3）开放性，（4）生成性，（5）自主性。其中综合性是综合实践活动的基本特性，实践性是综合实践活动的本质特性。
9、简述综合实践活动课程设计过程模式（即设计过程包括哪几个步骤）。
答：E环境下综合实践活动课程设计一般为五个步骤。第一步：初步设计单元：建立教育项目文件夹，准备单元计划。第二步：为单元计划查找资料。第三步：创建学生多媒体演示文稿范例，创建学生的多媒体演示文稿评价工具。第四步：创建单元支持材料。第五步：创建一个实施计划。
（6）界面设计简洁，重在学生研究的内容、过程、思路和个性化的研究结果的设计，而不是注重界面设计的精美，忽视内容和思想的设计和构思。
（7）要让文稿中的用语及内容与学生的年龄相适合，这个范例在内容和设计方面应该符合教师对学生的最低要求。
2、如何理解综合实践活动具有综合性的特点？
答：综合性是综合实践活动的基本特性。综合性是在综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些基本要素是彼此交融的有机整体。学生的生活世界是由各种复杂的关系构成的，它们象“灌木丛”一样，相互交织在一起。在这些关系中，学生与自然、学生与他人或社会，学生与自我的关系是生活世界中最普遍的关系。学生处理这些关系的过程，就是对学生发展具有教育价值的活动过程。因而，学生个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。从而综合实践活动便具有了超越严密的知识体系的、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展的综合性特点。综合实践活动的综合性，要求综合实践活动的设计和实施综合学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验，运用他们已有的知识，通过实践活动来展开。从内容上说，综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。对任何主题的设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，综合实践活动必须立足于人的生活世界的综合性和个性的整体性，立足于每一个学生的健全、完整的发展。
6、简述如何进行综合实践活动的课时安排
答：在新的基础教育课程体系中，综合实践活动的课时数为平均每周3课时。由于综合实践活动倡导学生对课题的自主选择与主动探究，因此，那种每周的某几天固定安排内容的固定课时制显然已不适合综合实践活动的要求。最适应综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制。弹性课时制意味着活动将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时动的组织形式。
答：综合实践活动实施一般可采取两种组织形式：(1)小组活动：小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不必过多介入学生的选择，但教师一定要反复强调小组需要的各项综合能力及明确分工。在一定背景下，小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。（2）个人活动：个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。在学生个人完成活动后，教师应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。综合实践活动实施的组织形式可以是多种多样的，但必须保证综合实践活动安全、有效地开展。
1、简述综合实践活动课程的概念
答：综合实践活动是国家规定的从小学至高中设置的必修课程，其指定领域为：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。
4、简述综合实践活动具有实践性的特点。
答：综合实践活动具有实践性。它是以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动注重学生对实际活动过程的亲历和体验，所以，它也可称之为实践性课程。
二、论述题
1、在利用“英特尔未来教育”项目的教学设计方法进行综合实践活动的教学设计时，创建学生多媒体演示文稿范例应注意的问题？
答：在利用“英特尔未来教育”项目的教学设计方法进行综合实践活动的教学设计时，创建学生多媒体演示文稿范例应注意以下七个问题：
（1）学生多媒体演示文稿范例创建应注意技术使用和学生学习之间的明显联系。
5、简述综合实践活动的自主性。
答：综合实践活动是教师引导下，基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。综合实践活动开放的活动领域或活动内容、开放的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创造了条件。坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间，是综合实践活动课程的开发与实施的基本理念。
8、综合实践活动各领域内容的整合的基本方式有哪些？
答：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育三大指定领域，各有侧重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机组成部分，它们有着共同的价值追求，以整合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。综合实践活动各领域内容整合的基本方式主要有：（1）跨领域的综合主题，全员参与。（2）两两结合，整体设计。（3）核心主题，融合贯通。