科教版小学科学教材的特点
教科版五年级科学
教科版五年级科学科学是一门探索自然规律的学科，它为我们揭示了世界的奥秘。
作为学校中一门重要的学科，教科版五年级科学课程旨在让学生接触并了解科学的基本知识和方法。
通过丰富有趣的实验、观察以及思考，学生将逐渐培养科学思维和探索精神。
本文将介绍教科版五年级科学课程的特点、教学内容以及学生的学习体验。
一、教科版五年级科学课程的特点教科版五年级科学课程具有以下几个特点。
首先，注重实践性。
教师会安排一系列的实验和观察活动，让学生亲自动手进行实践探索。
通过实践活动，学生能够深入体验科学的乐趣，培养对科学的兴趣。
其次，强调理论与实践的结合。
教科版五年级科学课程不仅重视学生的实践操作，还注重结合实践探索和理论知识的学习。
教师会引导学生从实践中抽象出科学规律，并进行相关的知识讲解。
最后，注重培养学生的科学思维和创新意识。
通过开展各种启发性的问题探究活动，教师鼓励学生提出问题、进行观察和推理，并通过小组合作的形式，培养学生的科学思维和创新意识。
二、教科版五年级科学课程的教学内容教科版五年级科学课程包含了多个主题，包括植物的生存环境、动物的生存环境、天体运动、水的特性等。
以下是其中几个主题的简要介绍。
1. 植物的生存环境：学生将通过观察和实践，了解植物的生长要求，植物的光合作用以及植物的繁殖方式等。
学生会在老师的指导下亲自动手种植一些简单的植物，并进行观察和记录。
2. 动物的生存环境：这个主题将让学生了解动物的分布规律、动物的适应能力以及动物的消化系统等。
通过实例和案例分析，学生可以深入了解动物在不同环境下的生存能力和特点。
3. 天体运动：通过实际观测，学生将了解地球的自转、公转以及四季变化等现象。
学生还可以通过傍晚的观察，认识到星星的变化和行星的移动。
4. 水的特性：在这个主题中，学生将通过实践活动，了解水的三态变化、溶解性以及水的浮力等概念。
通过简单的实验，学生可以观察到水的冰、液、气等不同状态。
三、学生的学习体验教科版五年级科学课程注重学生的实践操作和探索过程，让学生亲身参与其中。
科教版小学五年级科学上册《第一单元集体备课(共8课时)》教学设计
科教版小学五年级科学上册教学设计第一单元集体备课（共8课时）一、教材解析教科版《科学》五年级下册教科书有四个单元：“生物与环境”“光”“地球认识和研究，本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。
在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：各种生物依赖于有生命和没有生命的环境，它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存环境的变化。
学生们在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。
五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。
在本单元中，他们将通过研究生物与环境的关系，掌握对比实验的探究技能，加强运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。
在本单元中，他们还将面临几次较长时间的观察，这些都将促进学生们过程与方法技能的形成。
本单元内容可以分为四个部分：第一部分（第1-3课）：通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与无生命环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。
第二部分（第4课）：通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。
第三部分（第5课）：通过认识和研究食物链与食物网，将植物和动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。
第四部分（第6-8课）：通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。
生态平衡是十分重要的。
这一单元学生们将通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。
二、单元目标科学概念●植物对环境有基本的需要。
如空气、水、阳光、养分、空间等。
●动物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间和食物等。
●植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。
教科版小学科学
教科版小学科学教科版小学科学是一套适用于小学生学习科学的教材系列。
它以丰富的内容、清晰的表述和生动的图片，引导孩子们探索科学的奥秘，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
本文将从教科版小学科学的教材特点、教学方法以及科学教育的重要性三个方面进行探讨。
一、教科版小学科学的教材特点教科版小学科学的教材特点主要体现在以下几个方面。
1. 知识的全面性教科版小学科学囊括了小学各个年级的科学知识点，涵盖了自然界的各个领域，如物理、化学、生物等。
它从简单到复杂、由浅入深地逐步引导学生学习，帮助他们建立起完整的科学知识体系。
2. 简明易懂的语言表述教科版小学科学采用了简洁明了的语言表述，避免使用过于晦涩的科学术语，使学生能够轻松理解并记忆科学知识。
同时，教材还配有大量的插图和实例，帮助学生更好地理解抽象的概念和理论。
3. 实践与实验结合教科版小学科学注重培养学生的实践动手能力。
教材中，会引导学生进行一些简单的实验和观察，帮助他们亲身体验科学的乐趣，并通过实践探索提高自己的科学思维和创造力。
二、教科版小学科学的教学方法教学方法是教科版小学科学教材的灵魂，合理的教学方法能够提高教学效果，激发学生学习科学的兴趣。
1. 启发式教学教科版小学科学强调启发式教学方法，通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的好奇心和思考能力，培养他们主动学习的习惯。
2. 问题导向学习教科版小学科学倡导问题导向学习，以问题为引导，引导学生进行探究和实践。
教师要善于提出引导性问题，激发学生的学习兴趣，并引导他们主动探索和解决问题。
3. 团队合作学习教科版小学科学倡导团队合作学习，通过小组合作活动，培养学生的合作精神和团队意识。
学生可以相互交流、合作解决问题，提高学习的效果。
三、科学教育的重要性科学教育对于小学生的全面发展和未来的学习都具有重要意义。
1. 培养科学思维科学教育能够培养学生的科学思维，包括观察力、分析力、实验能力和解决问题的能力等。
这些能力将对学生的整个学习过程以及未来的职业发展产生积极的影响。
教科版科学教学设计
教科版科学教学设计
教科版科学教学设计是指在现有课程标准和教学内容的基础上,运用科学的方法论和原理,科学合理地设计教学过程和教学活动,实现有效的科学教育的一种教学设计模式。
教科版科学教学设计的主要特征有以下几点:
1. 基于问题驱动。
它以提出科学问题为线索,引导学生主动开展探究活动,通过问题解决促进学习效果。
2. 引导发散思维。
它强调培养学生独立思考和分析问题的能力,鼓励学生大胆提出自己的假设和解释,开展多角度的探讨。
3. 加强设计实践。
它注重实验和设计实践环节的设置,通过亲自动手操作培养学生科学方法意识和解决问题能力。
4. 实施检验评价。
它用过程式和结果式相结合的多层次评价模式跟踪考察学生各个阶段的学习效果,及时反馈帮助指导。
5. 引导反思总结。
它要求学生在每个步骤中进行反思和总结,并借此提升未来教学的水平。
教科版科学教学设计强调科学性、敏捷性和有效性,力争让每个学生在学习中收获和成长。
它为真正实施以学生为主体的科学教育提供了有益的借鉴。
科教版小学《科学》教材的特点
科教版小学《科学》教材的特点科教版小学《科学》教材是小学阶段科学学科的教学用书，它在内容上与其他版本的教材相比，具有一些独特的特点和优势。
本文将从科教版小学《科学》教材的编写理念、内容设置、教学方法等方面，对其特点进行探讨。
一、编写理念独特，符合学生认知规律科教版小学《科学》教材的编写理念独特，注重贴近学生的认知规律。
教材编写团队充分考虑小学生的认知能力和学习需求，以融入学生日常生活为出发点，将科学知识与实际生活紧密结合，注重培养学生的观察、思考和实践能力。
教材内容不仅注重科学知识的传授，更注重培养学生的科学素养和探究精神，使学生在学习科学的过程中不断发展自己的思维方式和解决问题的能力。
二、内容设置丰富全面，顺序科学合理科教版小学《科学》教材的内容设置丰富全面，涵盖了科学的各个领域和学科。
教材在知识点的选择和顺序上科学合理，循序渐进，逐步深入。
每一个知识点都贴近实际生活，有具体的案例和实例，让学生能够更好地理解和运用知识。
教材还注重培养学生的实践能力，通过实验和观察等方式，让学生亲自动手去体验和探究科学现象，提高他们的操作和观察能力。
三、教学方法灵活多样，注重启发式教学科教版小学《科学》教材注重注重启发式教学，教学方法灵活多样。
教材中丰富的案例和实例引发学生的思考，引导学生进行自主发现和探究。
教师在教学过程中注重问题导入和激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论和小组活动等多种形式，激发学生的思维和创造力，促进学生的积极参与和合作学习。
四、注重知识与能力的结合，培养综合素养科教版小学《科学》教材注重知识与能力的结合，既传授科学知识，又注重培养学生的科学思维和创新能力。
教材内容中的实例和案例多样丰富，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
同时，还注重培养学生的科学素养，如培养他们的科学道德和科学方法，让他们学会用科学的眼光看待世界，培养他们的科学精神和创新意识。
综上所述，科教版小学《科学》教材具有编写理念独特、内容设置丰富全面、教学方法灵活多样以及注重知识与能力的结合等特点。
科教版小学《科学》教材的特点说课材料
活动结构成的教材
教材是由一系列典型的科学探究、 认识活动组成的；活动是有结构的；要 求学生参与经历的是有结构的一系列的 活动过程——一个由各种活动组成的认 识活动过程。
一个活动产生一个价值，二个活动产生 两个价值，活动与活动之间的联系，活 动与活动之间的相互作用产生第三个价 值！
好的结构： 1＋1 ＞ 2 －1＋1 ＞ 2
一个出名的课例 第一节课：因为材料的问题，学生
得出“轻的物体沉，重的物体浮”的研 究结论。
第二节课：针对这种情况准备材料， 学生在进一步的研究中，发现第一节课 的结论错了，原来……
传统的自然课题结构存在的问题
科学课的单元结构设计提高了教学活动 的效率（1+1＞2的效果）
动物单元 与校外观察研究活动的结构联系
寻访小动物 ———— 蜗牛 ——————— 蜗牛和蝗虫 ———— 蚂蚁 ——————— 我的观察研究 ———
小观 动察 物认 的识 活周 动围
动 物
一册内容的结构
没有好的结构 1＋1＜2 1＋1＝0
活动是这样，知识也是这样 热空气上升； 燃烧需要氧气； 蜡烛不会熄灭 ——所谓的重视知识的教学也只是
孤立的，割裂的，缺乏结构联系的知识 教学！
活动需要重视结构 知识同样需要结构
自然课的知识的教与学 常识课的知识的教与学
不求其深，但求其活； 不求其多，但求其有结构。
科学探究领域 情感态度价值观领域 科学知识领域
寻 访 小 动 物
结构各个领域内部不同水平层 次目标的有效形式
例：科学探究 — 观察 — 小学生观察能力发展的 不同水平层次目标的问题，目前还一时解决不 了
科教版小学科学五年级上册教师用书
义务教育课程标准实验教材科学教师教学用书五年级上册科学教师教学用书五年级上册目录使用说明------------------------------------------------------------------------------------------------------教科书整体结构表------------------------------------------------------------------------------------------本册教科书的教学目标与内容概要---------------------------------------------------------------------主要材料清单------------------------------------------------------------------------------------------------各单元说明与教学建议------------------------------------------------------------------------------------生物与环境一、单元概述------------------------------------------------------------------------------------------------二、单元教学目标8三、分课时教学建议（背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议）------------------第1课种子发芽实验（一）------------------------------------------------------------------------第2课种子发芽实验（二）-----------------------------------------------------------------------第3课观察绿豆芽的生长--------------------------------------------------------------------------第4课蚯蚓的选择-----------------------------------------------------------------------------------第5课食物链和食物网-----------------------------------------------------------------------------第6课做一个生态瓶--------------------------------------------------------------------------------第7课改变生态瓶-----------------------------------------------------------------------------------第8课维护生态平衡--------------------------------------------------------------------------------四、评价建议-----------------------------------------------------------------------------------------------五、教学案例----------------------------------------------------------------------------------------------六、参考资料-----------------------------------------------------------------------------------------------光一、单元概述-----------------------------------------------------------------------------------------------二、单元教学目标-----------------------------------------------------------------------------------------三、分课时教学建议（背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议）-----------------第1课光和影-----------------------------------------------------------------------------------------第2课阳光下的影子--------------------------------------------------------------------------------第3课光是怎样传播的-----------------------------------------------------------------------------第4课光的反射--------------------------------------------------------------------------------------第5课光与热-----------------------------------------------------------------------------------------第6课怎样得到更多的光和热--------------------------------------------------------------------第7课做个太阳能热水器--------------------------------------------------------------------------第8课评价我们的太阳能热水器-----------------------------------------------------------------四、评价建议-----------------------------------------------------------------------------------------------五、教学案例-----------------------------------------------------------------------------------------------六、参考资料-----------------------------------------------------------------------------------------------地球表面及其变化一、单元概述-----------------------------------------------------------------------------------------------二、单元教学目标-----------------------------------------------------------------------------------------三、分课时教学建议（背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议）-----------------第1课地球表面的地形-----------------------------------------------------------------------------第2课地球内部运动引起的地形变化----------------------------------------------------------- 第3课坚硬的岩石会改变模样吗-----------------------------------------------------------------第4课土壤中有什么--------------------------------------------------------------------------------第5课雨水对土地的侵蚀--------------------------------------------------------------------------第6课什么样的土地容易被侵蚀-----------------------------------------------------------------第7课河流对土地的作用--------------------------------------------------------------------------第8课减少对土壤的侵蚀-------------------------------------------------------------------------四、评价建议----------------------------------------------------------------------------------------------五、教学案例----------------------------------------------------------------------------------------------六、参考资料----------------------------------------------------------------------------------------------运动和力一、单元概述----------------------------------------------------------------------------------------------二、单元教学目标----------------------------------------------------------------------------------------三、分课时教学建议（背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议）----------------第1课我们的小缆车-------------------------------------------------------------------------------第2课用橡皮筋作动力----------------------------------------------------------------------------第3课像火箭那样驱动小车----------------------------------------------------------------------第4课测量力的大小-------------------------------------------------------------------------------第5课运动与摩擦力------------------------------------------------------------------------------第6课滑动与滚动----------------------------------------------------------------------------------第7课运动与设计----------------------------------------------------------------------------------第8课设计小赛车----------------------------------------------------------------------------------四、评价建议----------------------------------------------------------------------------------------------五、参考资料----------------------------------------------------------------------------------------------科学教师教学用书使用说明与教科版科学教科书配套的《科学教师教学用书》是为切合教师教学的实际需要而编写的，三至六年级共8册。
基于STEM小学科学一、二年级教材知识点对比分析——以教科版和苏教版为例
·2020/11（中） 13
前瞻视角
教材，特别是机械方面。
·理 论·
知识点总数，教科版教材为 193 个，苏教版教材 是 223 个，具体融合单门、两门、三门的知识点 比例情况如图 6 所示。
图 4 两版教材 E 类知识点的分布
④ M 类知识点分布情况。如图 5 所示，在 对 M 类数学知识统计中可以发现，教科版教材 和苏教版教材都注重推理与证明方面的知识，让 学生基于证据去解释问题。推理是数学的基本思 维方式，推理能力的培养有助于学生数学学科素 养的形成。教科版教材注重测量知识，其数量最 多，而苏教版教材不涉及这个方面。可见，教科 版教材更加注重让学生在科学学习中学会测量的 方法。
可见，教科版教材和苏教版教材都注重 STEM 教育的学科融合，而苏教版教材借助日常所用的 工程学成果等融合更多工程学知识，融合程度更 高一些。
三、结论与启示
本研究基于 STEM 视角，采用内容分析法对 教科版和苏教版小学科学一、二年级教材知识点 进 行 比 较 分 析， 得 出 如 下 结 论：（1） 教 科 版 教 材和苏教版教材知识点完全涵盖了 S、T、E、M 四门学科，知识点丰富，基本满足 STEM 教育； （2）两版教材具体学科覆盖稍显不足，教科版教 材重视测量，但缺少航空航天等学科，科学史也 略显不足；苏教版教材注重制造建造、机械，忽 视了环境工程等学科；（3）教科版教材和苏教版 教材注重学科融合，但苏教版教材更加关注工程 融合，融合程度更高。基于以上研究结果与结论， 得出以下启示。
科教版五年级科学
科教版五年级科学科教版五年级科学课程旨在培养学生对科学的兴趣和探索精神，通过丰富的实验和观察活动，帮助学生掌握科学知识和科学方法。
本文将介绍五年级科学教材的内容和学习要点。
一、科学与探索科学是一种探索未知世界的方法，也是人类认识世界的有效工具。
在五年级科学课程中，学生将学习如何使用科学方法进行观察、实验和推理，培养科学思维和解决问题的能力。
二、生物知识生物是五年级科学的一个重要内容。
学生将学习动物和植物的结构与功能，了解它们的生命周期和繁殖方式。
通过观察和记录植物的生长过程，学生将了解植物的生长需求和变化规律。
三、物质与能量物质与能量也是五年级科学的一部分。
学生将学习物质的性质和变化过程，了解物质的三态和相互转化的规律。
同时，学生还将学习能量的概念和传播方式，如热能、光能和声能等。
四、地球与宇宙地球与宇宙是五年级科学课程的另一个重点内容。
学生将学习地球的构造和运动规律，包括地球的自转和公转等。
同时，学生还将了解太阳系中的其他行星和星座，并通过实地观察和模拟活动来加深对宇宙的认识。
五、科学实践科学实践是五年级科学教学中非常重要的一环。
学生将通过实验和观察活动，运用科学方法探索问题的答案。
在实践中，学生将学习如何提出科学问题、设计实验、收集数据和分析结果。
科学实践旨在培养学生的观察力、实验能力和团队合作精神。
六、知识应用五年级科学教学注重知识的应用。
学生不仅需要掌握科学的基础知识，还需要将所学知识应用于日常生活和实际问题中。
通过探究和解决实际问题，学生将发现科学与生活的密切联系。
七、总结科教版五年级科学课程通过多元化的学习活动，培养学生的科学素养和科学精神。
学生在课堂上将通过观察、实验和探索，主动地获取知识，并将所学知识应用于实际生活中。
科学教学旨在引导学生对自然界的好奇心和求知欲望，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
通过五年级科学的学习，学生将获得丰富的科学知识，掌握科学方法，提高自己的科学素养。
科教版小学五年级科学上册《第四单元集体备课(共8课时)》教学设计
科教版小学五年级科学上册教学设计第四单元集体备课（共8课时）一、教材解析我们处在一个永恒运动的世界中，一切物体都在不停地运动着；我们处在一个力的世界里，力无处不在。
物体运动状态的改变是因为受了力的作用，力是运动状态改变的原因。
本单元研究的是机械运动，即物体之间相对位置的改变。
在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力。
对力的研究，将贯穿单元的始终。
根据学生的原有认识和认知水平，本单元选择了他们熟悉的车作为主要研究对象。
在实际条件下，而不是在理论条件下，研究车在力的作用下怎样运动起来；不同的力对车的运动产生怎样的影响；还选择了如测量力的大小等一些相关活动。
通过以上活动将引导学生对物体的运动、作用力和二者的关系进行感知和思考，认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，作用力的大小、方向不同，对物体运动的影响不同。
这将为他们今后深入研究运动和力奠定一定的基础。
二、单元目标科学概念●物体运动有不同形式，如滑动、滚动和反冲运动。
运动的快慢是可以测量和比较的。
●力有大小和方向，力的大小是可以测量的。
力的单位是“牛”。
●常见的力有：重力、弹力、反冲力和摩擦力。
●摩擦力大小与接触面的光滑程度、运动物体的重量、运动方式（滚动还是滑动）有关。
●摩擦力有时有利，有时有害，我们可以按需要增大或减小它。
●改变物体的静止或运动状态，必须有力的作用。
过程与方法●．安装用重力拉动的小车，用橡皮筋弹力驱动的小车和气球反冲力推动的小车。
用简单材料制作橡皮筋测力计，模拟滚珠轴承。
●在教师指导下，运用已有知识和经验大胆想象，创造性制作小赛车。
●使用弹簧测力计测量力的大小。
●．用简单器材做拉力大小与小车快慢关系的实验、橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
●．在教师指导下做研究摩擦力大小的简单对比实验。
经历推测、设计实验、检验推测的过程，并作实验记录。
●．运用已有的知识和经验对摩擦力有益还是有害作判断，对自行车上增加和减少摩擦力的设计作解释。
小学科学基础课本
小学科学基础课本一、引言小学科学基础课本在小学生学习的过程中扮演着重要的角色。
它作为小学科学课程的主要教材，对学生的科学知识的学习和认知起着重要的指导作用。
在这份文档中，我们将探讨小学科学基础课本的特点、作用以及对学生的影响。
二、特点1.简洁明了：小学科学基础课本通常以简洁明了的语言介绍科学概念和知识，符合小学生的认知水平。
2.综合性：课本涵盖了各种科学领域的基础知识，如物理、化学、生物等，帮助学生建立综合的科学基础。
3.图文并茂：课本通常配有丰富的插图和图片，以直观的方式展示科学现象和实验过程，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
三、作用1.知识传递：小学科学基础课本是传授科学知识的主要渠道，通过课本学习，学生能够系统地掌握科学基础知识。
2.培养科学兴趣：通过丰富有趣的科学知识和实验，课本可以激发学生对科学的兴趣和好奇心，引导他们积极探索科学世界。
3.提升认知能力：小学科学基础课本在设计上注重启发学生思维，培养学生的观察、思考和实验能力，提升他们的认知水平。
四、对学生的影响1.促进学科学习：科学基础课本为学生提供丰富的科学知识，帮助他们更好地理解和掌握科学学科，从而提高学科学习的效果。
2.提升科学素养：通过学习科学基础课本，学生能够逐步培养自己的科学素养，理解科学知识对人类社会的重要性，从而更好地融入现代科技社会。
3.激发兴趣：科学基础课本中有趣的科学实验和知识可以激发学生对科学的兴趣，引导他们主动去思考、探索和实验，培养他们对科学的热爱。
五、结语小学科学基础课本作为小学生学习科学知识的主要工具，起着至关重要的作用。
通过深入学习课本内容，学生将建立扎实的科学基础、提升科学素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
希望本文档能为读者更好地了解小学科学基础课本的特点、作用以及对学生的影响提供参考。
教科版四年级科学
教科版四年级科学科学是孩子们探索世界的工具，通过科学的学习，他们可以对自然和社会现象加深了解。
在四年级的科学课程中，教科版为学生提供了丰富的学习资源和有趣的实验活动，以培养他们的观察能力和科学思维。
本文将介绍教科版四年级科学课程的内容和特点。
一、课程目标教科版四年级科学课程旨在培养学生发现问题、观察现象、思考解决问题的能力，引导学生基于科学的知识进行思考，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二、课程内容1. 宇宙与地球这个单元主要介绍宇宙的组成、太阳系和月球的运动规律以及地球的自转和公转。
教科版通过图文并茂的教材和形象生动的实验活动，帮助学生理解宇宙的奥秘和地球在太阳系中的位置。
2. 生物科学在这个单元中，教科版介绍了植物和动物的生长变化、繁殖方式以及它们与环境的关系。
通过观察植物的生长和动物的行为，学生可以更好地了解生物的生命过程和适应能力。
3. 物质与能量物质与能量的单元主要介绍物体的形状、颜色、质量等性质，以及能量的转换。
学生将通过实际操作和观察，了解物质的组成和性质，并学习如何利用能量进行工作和生活。
4. 科技与社会这个单元主要介绍科技的发展对社会生活的影响。
教科版通过引导学生观察和思考，让他们了解科技在交通、通信、医疗等方面的应用，培养学生理解科技与社会的关系的能力。
三、特点与优势1. 实践性强教科版四年级科学课程注重培养学生动手操作和实践观察的能力。
通过丰富的实验活动，学生可以亲身参与其中，加深对科学原理的理解，培养他们的实践能力。
2. 图文并茂教科版的教材内容通过丰富的图片和图表来展示，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
3. 注重引导思考教科版四年级科学课程注重培养学生的观察能力和科学思维。
通过提问和讨论，教科版引导学生思考问题的根源和解决方法，培养他们的逻辑思维和推理能力。
4. 融入生活与实际教科版的科学课程将科学知识与学生的生活场景和实际问题结合起来，帮助学生理解科学在实际生活中的应用价值，提高他们解决问题的能力。
小学科学(科教版)
•
地球与宇宙还包括天空中的星体，这部 分内容为小学生撩起了星空的神秘面纱。 他们通过观察、记录太阳和月球的运动变 化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅 力；他们通过了解人类对宇宙奥秘的探索， 认识科学的进步和人类智慧的潜力。这部 分内容的教学重点是点燃小学生的求知欲， 这远比告诉他们太阳的直径、温度更重要！
• (3)地球运动与所引起的变化之三：地球运动与地 地球运动与所引起的变化之三： 地球运动与所引起的变化之三 表变化 • 具体内容标准活动建议 3.1 了解地球表面是在不断变化的。 （展示对某些山地的科学考察的发现，猜测其以 前可能的地形。） （观看非洲、拉丁美洲板块图，猜测两板块以前 可能的情况。 ）
1.7 能列举天气变化对动物行为影响的实例。 1.8 体验到天气对人类工作、生活的影响。 （讨论最喜欢的天气；讨论谁最关心天 气。） （观看灾害性天气的图片或影片录像。）
• (2)地球运动与所引起的变化之二：地球运动与昼 地球运动与所引起的变化之二： 地球运动与所引起的变化之二 夜变化 • 具体内容标准活动建议 2.1 知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需 24小时。 （讨论可以用什么方法证明地球在自转） 2.2 了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 （搜集古人对昼夜成因的猜想和哥白尼的有关资 料，与同学交流分享。） 2.3 探究昼夜变化对动植物行为的影响。 （观察花 草、昆虫、家畜、家禽的昼夜行为变化。）
2、内容 、 • 地球与宇宙 • 地球的概貌与地球的物质 1.地球的概貌 2.地球的物质 • 地球运动与所引起的变化 1.天气的变化 2.昼夜的变化 3.地表的变化 4.四季的变化 • 天空中的星体 1.太阳与地球 2.探索宇宙的历史 3.太阳系、银河系及宇宙空间
•
地球与宇宙知识主要分布在高年级 （三年级没有安排），这与学生的认知能 力特别是空间想象能力的发展是有密切关 系的。该部分内容特点比较明显，即地球 与宇宙的研究活动大部分是无法复制或短 期内实现的，如火山喷发、地震、日食月 食，需要运用好模拟实验、图解、演示等 手段。
教科版四年级科学上册教材
教科版四年级科学上册教材概要本文档旨在对教科版四年级科学上册教材进行简要介绍和总结。
教科版四年级科学上册教材是四年级学生研究科学知识的重要教材之一，内容涵盖了生活中常见的自然现象、科学实验和科学常识等方面。
内容教科版四年级科学上册教材共分为X个单元，每个单元都涵盖了一个具体的主题，包括但不限于天气变化、动物和植物的生长、物体的运动等。
每个单元以一个引人入胜的故事或问题为导入，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
教材采用图片、实物模型、实验等多种形式，让学生通过观察、实践和思考，探究科学现象和规律。
特点1. 简明扼要：教材内容以简明的语言和清晰的图片为特点，易于学生理解和记忆；2. 自由探究：鼓励学生自主思考和实践，培养学生的探索精神和解决问题的能力；3. 互动体验：教材中设置了多种实践环节和小组活动，使学生能够积极参与、互动合作；4. 跟踪评价：每个单元末尾都设置了相关的测验和评价，帮助学生巩固所学知识，提高研究效果。
教学建议在使用教科版四年级科学上册教材进行教学时，教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，启发学生的思维，引导他们体验科学现象，培养科学精神。
同时，教师还可以结合教材中的实验和活动，给予学生更多的机会进行实践探索，并激发他们的创造力。
结论教科版四年级科学上册教材是一本内容丰富、启发性强的教材，对于四年级学生的科学研究具有重要的指导作用。
通过研究这本教材，学生能够增加对自然科学的认识，提高科学思维和动手实践能力，培养对科学的兴趣和好奇心。
教师在教学过程中应充分发挥教材的特点和优势，创造良好的研究氛围，激发学生的研究热情，提高科学教育的效果。
---> 注：>> 以上为对教科版四年级科学上册教材的简要介绍和总结，具体内容请参阅原版教材。
小学科学统编版教材和老教材的区别
小学科学统编版教材和老教材的区别小学科学统编版教材和老教材是在教学资源的不断更新和变化之下，经历了不同版本和改革的教材。
它们在内容、结构和使用方式上存在一些区别。
内容差异小学科学统编版教材相对于老教材在内容上进行了一定的更新和调整。
材更注重培养学生探究和实践能力，鼓励学生进行探索性研究，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
材的内容也更贴近实际生活，与学生的生活经验和实际应用更加相关。
老教材则可能包含一些过时的知识和概念，与现实科学发展和教学要求有一定的差距。
随着科学领域的发展，一些观念和理论可能发生了变化，教材内容需要不断更新以保持与最新科学知识的一致性。
结构差异小学科学统编版教材在结构上也进行了调整。
材更加注重研究的连贯性和系统性，将知识点进行整合和串联，形成更完整的知识体系。
材中的知识之间存在更多的联系和关联，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
相比之下，老教材可能更偏向于知识的分散呈现，没有很好地将各个知识点连接起来。
这可能导致学生对知识的整体把握不够，难以形成系统的研究框架。
使用方式差异小学科学统编版教材在使用方式上也与老教材存在一些差异。
材更注重学生的主体地位，鼓励学生通过思考、实践和合作来探索和研究科学知识。
材提供了更多的案例分析、实验设计等教学活动，鼓励学生积极参与课堂互动和探索实践。
老教材可能更注重教师的教导和传授，学生的角色相对被动。
老教材的教学方式可能更加传统、讲授导向，学生的积极性和主动性相对较低。
综上所述，小学科学统编版教材和老教材在内容、结构和使用方式上存在一定的区别。
新教材更注重培养学生的综合能力和实践能力，注重知识的连贯性和系统性。
学校和教师应该根据实际情况选择合适的教材，确保教学与科学发展的同步性，以更好地促进学生的科学素养和创新能力的发展。
小学科学_蚂蚁教学设计学情分析教材分析课后反思
《蚂蚁》教材分析在新课程理念中，科学探究不仅是一种教学方式、一个教学内容，同时还是一种精神。
对未知事物的探索精神贯穿本套教材的始终。
蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚。
在这个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。
学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的，对蚂蚁的喜爱程度也是很高的。
但是，蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。
观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。
教科书设计了这两种观察的方法，提倡在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察。
蚂蚁作为一种生命体的代表，我们应该了解它的哪些生命特征呢？教科书安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。
学情分析1、现在的学生对身边的熟悉的小动物比较喜欢。
2、在平时的生活中，有意无意地对一些小动物进行了观察，但是都是零碎的，不成结构的。
在本课的教学中，要注意利用和发挥学生的已有经验，引导学生相互交流各自的经验，对于蚂蚁的生活习性做进一步的学习，从而知道每种生物都有自己独特的适应陆地上生活的本领。
3、通过学习，培养学生细心、小心的科学观察态度，拥有爱护小动物的意识。
《蚂蚁》效果分析我从教学环节的优化与目标达成度的角度来分析自己执教的《蚂蚁》一课：1、优化导入环节，激起探究欲望。
教师以“蚂蚁搬豆”导入新课，激发起学生对沸腾这一现象的探究热情，从而产生动手实验探究的欲望。
2、优化实验活动，小组探究井然有序。
教师注重了先引导学生依据已有的生活经验对蚂蚁的身体重点进行猜测，使学生在探究活动中有了明确的目标。
同时，实验观察前，对学生进行观察方法的指导，使学生明确观察的重点蚂蚁有几条腿、蚂蚁身体分几节、蚂蚁的腿长在哪个部位等。
这样，学生在实验时由于目的明确，分工合理，观察的认真，为后面总结蚂蚁的身体结构打好基础。
在这一过程中，学生经历了一个科学的、细致的思维分析过程。
教科版小学六年级科学
教科版小学六年级科学教材内容分析及学习研究教科版小学六年级科学教材是一项很重要的学习资源，它不仅涵盖了各种科学知识，还提供了实践性的学习活动，能够帮助学生更好地理解和掌握科学原理。
本文将对该教材进行内容分析，并对学习方法和策略进行研究，以帮助学生高效地学习科学知识。
一、教材内容介绍教科版小学六年级科学教材分为上下册，涵盖了生物、物理和地理等多个科学领域的知识点。
通过简明易懂的文字和丰富的插图，教材向学生介绍了生物的起源、物质的组成、天体的运动等基础科学知识。
同时，教材还注重引导学生进行实践操作，通过实验和观察，激发学生的学习兴趣，并培养他们的科学思维和实践能力。
二、教材内容分析1. 生物知识教材中的生物部分主要介绍了动物和植物的基本特征、生长发育过程以及它们在生态系统中的相互关系。
通过学习这些内容，学生能够了解生物多样性和生物间的相互依存关系，加深对生命的认识与尊重。
2. 物理知识教材中的物理部分涵盖了力、能量和声光电等方面的知识。
学生通过实例和实践活动，了解力的作用、能量的转化以及声光电与我们日常生活的联系。
这些内容有助于学生建立起对物理世界的认识，并能够将所学知识应用到实际问题的解决中。
3. 地理知识教材中的地理部分主要介绍了地球表面的特征、地球与生物的相互作用、人类活动对环境的影响以及自然灾害的预防等。
学生通过学习这些内容，能够了解地球的多样性和人类与自然的关系，培养对地球环境的保护意识和责任心。
三、学习方法和策略1. 建立知识框架在学习科学知识时，学生可以通过绘制概念地图或分类表格，将教材中的知识点进行整理和归纳。
这样有助于他们快速建立起知识框架，更加系统地理解概念和原理。
2. 运用多媒体资源除了教材本身，学生还可以利用多媒体资源，如科学教育视频、科普网站等来丰富自己的科学学习。
这些资源能够提供更直观、生动的呈现方式，并能够吸引学生的注意力，加深对知识的理解和记忆。
3. 进行实践探究教材中提供了一些简单的实验和观察活动，学生可以通过实践来加深对科学原理的理解。
科教版小学科学一年级教案
机动
19
总结评价
教师备课
课 题
科学始业课
课 时
第1课时
教
学
目
标
1能在教师的指导下，有一定的自我管理能力。
2了解科学课学什么，对课程产生一定的兴趣。
3了解任课老师，能对老师产生一定的好感。
4了解科学家的故事，了解祖国富强与科学家的努力和付出分不开。
教 学
重、难点
【教学重点】通过小朋友们做实验的小故事，感受到科学好，并愿意为之努力。
教师备课
课 题
1.1我们知道的植物
课 时
第2课时
教
学
目
标
科学概念目标
识别植物,能简单描述植物的特征。
科学探究目标
1通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。
2尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标
意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.出示自己带来的一些植物,例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等,并出示植物的两种种植方式（土培和水培）,分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。教师适当演示。
2.给学生提供相应的种植材料,包括花盆、土、小铲子等园艺工具,让学生自主选择植物,回家种植。
3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1周”中画好,这样便于指导。学生对种植后如何照顾植物可能并不熟悉,需要教师进行指导。如土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水,放在家里的哪个位置更合适等,都要做详细的说明。种养活动也需要家长的配合。教师可以打印《致家长的一封信》,附上要求和种养方法, 发给学生家长,希望家长提供帮助,使学生能更好地照顾植物。教师要提醒学生注意观察植物的生长变化,并记录在学生活动手册上。
小学科学科教版
小学科学科教版
小学教育是确定儿童教育观念、提高学生素养、影响未来发展的重要阶段，而科学课程尤其是在这个阶段扮演着不可替代的角色。
有效的科学教育是学生发展素质、拓展思维、深入了解自然规律以及探究综合素养等多重任务的重要基础。
因此，有必要推出适用于小学科学课程的教材，以便学校更有效、更深入地推进科学教育。
为此，我们编著了《小学科学科教版》，旨在为小学科学课程提供贴切的教学资源和指导。
《小学科学科教版》由四个模块组成，分别为“科学简介”、“学习方法”、“实践实验”和“课程总结”。
其中，“科学简介”模块介绍了科学概念及其在小学时期的应用，包括科学发现、科学原理、科学技术及其应用等；“学习方法”模块提供促进学习的实用技巧，例如实验设计思维、调查研究及数据处理方法等；“实践实验”模块详细介绍了各种实验步骤，并提供了大量实验实例；“课程总结”模块专门为“科学简介”和“学习方法”模块准备了总结课程，使学生可以掌握重点知识点和重要思路，从而更好地掌握科学思维。
在《小学科学科教版》中，我们更加注重实践性，特别是在实验教学上。
每一个实验都有详细的步骤教学，并提供了实践实例，让学生可以实践性地体验科学，更好地掌握实验技能。
教师也可以利用此教材，通过多种教学方式进行综合式的教学，使学生可以更加全面地掌握科学知识。
此外，《小学科学科教版》还包含了各种练习题，以促进学生思
考、综合、联系，进一步发挥学生在科学思维、实验技能、科学素养等方面的能力。
总之，《小学科学科教版》旨在帮助老师更好地实施科学教育，使学生可以掌握小学时期应学科学知识，更好地拓展自身的素养，从而为未来发展打下坚实的基础。
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环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁
也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？
没有好的结构 1＋1＜2 1＋1＝0
活动是这样，知识也是这样 热空气上升； 燃烧需要氧气； 蜡烛不会熄灭 ——所谓的重视知识的教学也只是
孤立的，割裂的，缺乏结构联系的知识 教学！
活动需要重视结构 知识同样需要结构
自然课的知识的教与学 常识课的知识的教与学
不求其深，但求其活； 不求其多，但求其有结构。
探究领域—— 情感态度价值观领域—— 科学知识领域——
关 于 单 元
结 构
关于单元结构
植物单元 我看到了什么 我的大树 各种各样的叶 一片完整的叶
观察——描述——引出新的观察活动 整体（大树）——局部（叶） 一个维度的观察(颜色…）——一个小系统的观察
单元结构的学习主体意义
单元结构是为学习主体——学生设计的
阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新
Байду номын сангаас
课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、
不同的观察活动发展水平(观察特征）
描述一片叶的特点 水是一种什么样的物体 观察一张白纸，详细描述这张纸的特点
不同的观察活动发展水平（定量观察）
我捡了几片落叶 比较水的多少 观察一小袋粳米
活动产生 具有重要发展意义的经历
“ 经历 ”具有动词与名词两种词性
特别要关注作为名词的“经历”（活动 产生经历）的意义
小学科学课的知识教学也同样适用。
关于结构和结构中的 内容、目标的认识
对结构的了解，对结构的研究认识往往 被我们习惯性地忽略。
科学教材的教学内容与教学目标有一部 分是蕴涵在结构中的。
只有在内容或活动的前后左右的联系的 研究中才能发现，在内容之间，活动之 间的相互作用中才反映出来。
这是研究这套教材时需要重视的
祝愿大家在科学课的观察研究活动 中，有更多的发现，增长更多的聪明才 智。
前言要告诉老师们什么？
科学课和科学教学的重要特点 科学教材的基本结构
——活动
科学课的活动是什么性质的 活动
“一个个观察、研究、认识活动” ——典型的科学探究、认识活动 ——典型认识活动
科学课的活动是怎样组成的
小的活动 几个小活动组成的活动 几个活动组成的课题的活动 几个课题活动组成的单元的活动
结构三个不同领域教学目标和教学内容 的有效形式 结构各个领域内不同水平层次目标的有 效形式 产生具有重要基础意义、发展意义的经 历 更逼近科学的本意
活动结构成的教材
教材是由一系列典型的科学探究、 认识活动组成的；活动是有结构的；要 求学生参与经历的是有结构的一系列的 活动过程——一个由各种活动组成的认 识活动过程。
（物体的观察与描述发展水平层次结构）
植物——描述一片叶的特点 动物——发现更多的观察内容
不同的特点有不同的观察方法 我们自己——综合运用感官 水——液态的物体的观察 纸——多角度、多方法观察描述物体的特征 米饭和淀粉——物体的相互作用和变化的观察
第三个特点：注重经历、注重 直接认识活动与直接认识
从科学知识领域分析——教学过程中有 着十分丰富的知识内容
不同的观察活动发展水平
带着想要了解得更多、知道得更多的目 的去看 先想想观察什么，再想想怎样观察 我能用各种简便的方法描述一棵树 我有许多观察、比较、描述的方法
不同的观察活动发展水平
在观察过程中提出一些问题，可以帮助 我们观察到更多的内容 不同的动物有不同的特点，不同的动物 有不同的观察方法 ……
科学课正是这样的。科学课是由一个 个观察、研究、认识周围事物和周围环境 的探究活动组成的。学习科学，就是去参 加、去经历一个个的观察、研究、认识活 动。《科学》三年级上册的内容，包括植 物、动物、人体、水、材料、食物等六个 方面的几十个观察、研究、认识活动。学 习《科学》三年级上册的任务，就是参加 这几十个活动。
传统的自然课题结构存在的问题
科学课的单元结构设计提高了教学活动 的效率（1+1＞2的效果）
动物单元 与校外观察研究活动的结构联系
寻访小动物 ———— 蜗牛 ——————— 蜗牛和蝗虫 ———— 蚂蚁 ——————— 我的观察研究 ———
小观 动察 物认 的识 活周 动围
动 物
一册内容的结构
教材实例 ——《我看到了什么》
《我看到了什么》
我看到了什么？ （ 图：一棵大树 ）
在一棵真正的大树前，我看到过什么？ 再去看一看，是不是能看到更多的内容？
肯定能！我还没仔细地看过一棵树呢。
从看一棵大树到观察一棵大树
当我们想要了解得更多、知道得更 多，带着这样的目的去看的时候，我们 的观察活动就开始了。
2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。
3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。
4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧
如果现在来到一棵大树下，我想观察 什么？
我们怎样才能观察到更多的内容？
（图：孩子们和老师一起在观察一棵大树）
我们看， 我们听， 我们摸， 我们闻，
…… 我们看到了一棵真正的大树，
我们看到了一个生机勃勃的生命， 我们看到了一个无比美妙的世界！
《我看到了什么》活动、结构 分析
两个前后相接、构成比较联系的活动结 构，产生了第三个意义——1+1＞2 以五个小活动组成的《我看到了什么》 的40分钟的课题活动结构了
*内容还具有选择余地
第七个特点：“大教材”
科学课教科书 科学课教师用书 科学课学生文件夹 科学课材料 科学工具箱 科学图片库、音像教材、课件等
纸的单元的分析
普适性 教与学的双层面设计 科学思维内涵 直接认识、经历 结构 活动 大教材
你很幸福， 我很快乐。
11 醉翁亭记
1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。
相比之下，现有的自然教材并不是 由活动组成的，教材中的活动也未涉及 结构设计。
第二个特点：“结构”
结构的研究超出“活动”的范 围。如：除了活动结构，还有知识 结构、单元结构、册的结构等。
我们对 “ 结构 ” 的一些思考 如下：
结构的意义 ： 1+1＞2
活动结构指的是活动之间的联系，活动 与活动之间的相互作用
明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在
划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文
——大量的是对周围事物进行科学 观察所获得的直接认识
不光是探究领域、情感态度价值观 领域的目标，就是知识领域的教学内容 和目标，用讲授、阅读等间接认识的方 法，也是无法完成教学任务、达成教学 目标的。
第四个特点： 十分注重科学思维
仔细研究体会的话，不难发现，许多教 学活动的设计，活动结构的设计，单元 结构的设计，在设计的深层次起作用的 是科学思维过程。 学生在经历一系列活动的同时，也经历 了一系列的科学思维过程。
苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于
一个活动产生一个价值，二个活动产生 两个价值，活动与活动之间的联系，活 动与活动之间的相互作用产生第三个价 值！
好的结构： 1＋1 ＞ 2 －1＋1 ＞ 2
一个出名的课例 第一节课：因为材料的问题，学生
得出“轻的物体沉，重的物体浮”的研 究结论。
第二节课：针对这种情况准备材料， 学生在进一步的研究中，发现第一节课 的结论错了，原来……
科学课的活动是怎样的活动
科学课的活动 是有效的科学学习活动 是具有科学认识内涵的活动 是产生“科学”经历的活动
活动的意义、作用
结构三个不同领域教学目标和教学内容 的有效形式 结构各个领域内不同水平层次目标的有 效形式 产生具有重要基础意义、发展意义的经 历 更逼近科学的本意
结构三个不同领域教学目标和 教学内容的有效形式
参加这些活动就算学习科学了吗？是 的。可不能小看这些活动。要知道，今天 人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就， 什么克隆羊、因特网、核电站、航天技术 等等，全都是建立在早年的“科学家”们 对身边事物的十分简单的观察、研究基础 上的。我们经历的这些观察、研究、认识 活动，同样将为我们今后令人惊叹不已的 发展，为我们今后美好的生活，打下扎实 的基础。