高中地理必修3 教案 探究：南水北调

问题探究:“资源的跨区域调配——以南水北调为例"

【教学目标】

1.知识与技能（1）说明我国水资源的区域分布特点；（2）读图说出南水北调工程的三线方案，简要说明三线工程的特点；（3）分析南水北调对地理环境的影响。

2.过程与方法（1）通过观察地图、收集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生感知知识发生与发展的过程和规律，深入地理解和领悟知识的内涵；（2）通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。

3.情感、态度和价值观（1）使学生深人了解国情，建立正确的资源观和环境观，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；（2）对学生进行辩证唯物主义思想的教育。

【教学重点】（1）南水北调工程三线方案的路线特点及评价；

（2）南水北调对区域地理环境的深远影响

【教学难点】南水北调的深远影响，包括积极意义和可能带来的环境问题。

【教具准备】多媒体、教材资源、我国煤炭、石油、天然气、水能分布等图片资料。

【学具准备】学生分组、南水北调的资料等。

【教学过程】

◆创设情景，导入新课

通过多媒体展示我国煤炭、石油、天然气、水能资源分布图及中国能源资源、生产与消费的地区分布表，让学生从感性上认识到资源的跨区域调配的必要性，从而导入新课。

◆释疑解惑，导学点拨

一.南水北调

1.我国水资源的区域分布——南水北调的地理背景

多媒体展示“我国同世界部分国家年径流总量和人均径流量的比较”图、“我国南方和北方水资源对比”表格和我国降水量分布图，并结合课本第一框的内容。

学生自我总结我国水资源的分布特点。

结论：(1)数量上：“总量多，人均少”(2)空间分布上：“南方多、北方少，东部多、西部少” (3)分配上：“夏秋两季多，冬春两季少，各年之间变率大”

问题探究——华北地区缺水的主要原因

让前后桌的四个学生为一个小组进行自由讨论，然后让学生代表展示讨论结果。

结论：华北地区降水总量不大，地表径流量小，蒸发强；工农业发达，用水量大；经济发展过程中，水资源污染、浪费严重等。

承转：早在1952年,毛主席在视察黄河的时候，看到了北方地区缺水，当时就提出，“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的”。那么北方怎样向南方借水呢？我们一块儿探讨南水北调的三线工程方案。

2.南水北调三线工程方案

多媒体展示南水北调三线工程方案图。

问题探究——我国南水北调东、中、西3个方案的特点及其优缺点

学生以学习小组为单位，分组相互辩论

方法——你问我答，纠正答案，排除难疑；同时教师在教室内巡视，及时了解学生情况，并参与学生交流。

引导学生总结规律——回答南水北调三线工程评价的角度的规律（1）从工程建设和运营方面；（2）调水的水量和水质方面（把握回答问题的角度是关键，并快速准确记忆）承转：看问题要一分为二，要辩证地分析问题。南水北调意义重大，但也会带来一些环境问题。南水北调到底会对地理环境带来哪些影响呢？

3.南水北调的深远影响

问题探究——南水北调能不能根本解决我国北方水资源紧张问题?解决北方地区水资源的不足，除了南水北调外，还有哪些措施?

让前后桌的四个学生为一个小组进行自由讨论，然后让学生代表展示讨论结果。

结论：①兴修水库；②节约用水，防治水污染；③发展节水农业；④加强水资源的宏观调控；⑤海水淡化；⑥工业污水处理后可作为工业冷却水重新利用；⑦提高水价；⑧保护生态环境等。

教师总结：南水北调工程贯通长江、黄河、淮河、海河四大水系，将成为迄今世界上最大的水利工程。同时，南水北调总体规划充分考虑了这项特大水利工程的生态保护和污水治理等问题，南水北调工程将建设成为一项生态工程。

课后作业：

课后反思：