人教版4年级语文-习作：我学会了_____(教案)

习作我学会了____

活

动

分

析

本次习作是一个半命题作文，题目要求比较明确：“学会”作为题眼，限定了写作范围；横线上补充的内容很宽泛，可以是技能方面的，包括体育技能、劳动技能等，也可以是知识方面的。我们每个人都有自己的特长爱好，都有一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、做饭等。这些本领，有些是学生自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。选择印象最深刻的一次“学会”，在呈现中唤醒自己的记忆，便于拓展学生作文的素材，解决为炊之米。在教学时，重点是引导学生把自己学会的一项本领的过程写下来。

注意把学这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。

教

学

目

标

1.练习把一件事写清楚，内容要具体。

2.学会观察生活，记录生活，能从所做的事情中有所感悟。

教

学

重

点

1.把学一项本领的经历、体验写具体。

2.要有真情实感，能够体现文章的中心。

3.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。教

学

准

备

教师：多媒体课件、小奖品。

学生：课本、学习卡片、作文本。

课

时

安

排

2

课

时（参见《英才教程/同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》）

一、亲近名家，聆听秘诀

导语：同学们，从古到今我国出现了许多著名的作家，想不想认识他们呀？（生答：想）那就让我们一起来聆听他们的写作秘诀。

1.杜甫——读书破万卷，下笔如有神。

2.叶圣陶——写作的基础是一双有洞察力和善于观察的眼睛。

3.莫言——观察是写作的基础，想象是写作的源泉。

4.鲁迅——好文不厌百遍改，反复推敲佳句来。

认识了四位大作家，你们有什么感触吗？你明白了写作有什么秘诀吗？（生各抒己见，师总结：要多读书，要多观察，要学会想象，要学会修改作文）今天我们就用这些方法来完成本单元的习作。

二、读懂要求，学会审题

1.出示习作要求。

题目：我学会了____

要求：我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情

让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体

会和同学分享。写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方。

和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。

2.引导学生理清习作要求，学会审题。

（1）写作对象：写谁？——“我”，是写自己。

（2）写作内容：写什么？——“学会了____”，这是半命题作文。在横线上填上表示本领或技能的词语。如：

艺术方面：拍照、书法、弹琴、下棋等。

劳动方面：做家务、挤牛奶、养花等。

学习方面：借阅图书、做小实验等。

体育方面：打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。

选自己感触最深的事件来写。

（3）写作过程：怎样写？——为什么学？怎么学？不会到会的过程，有趣味的要用细节来描写（动作描写、语言描写、心理描写），学后有哪些真实体会。

理清写作顺序：①起因；②不会的表现；③改变做法的原因；④学会的过程；

⑤结尾体会。

三、指导写作，领略方法

过渡：现在就开始写吗？不着急同学们，下面我们从几种情境中先去学习一下怎样来写学会了一样本领。（出示幻灯片）

1.创设情境一：包饺子，学会排序。

（1）有一个小朋友也想包饺子，他学会了，可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？

在括号里标上序号连成一段通顺的话：

（）然后把面皮两端往外一揪，再往上一合。

（）最后我按照这个方法一连包了好几个，越包越好，越包越熟练。

（）先把面皮托在手心，弄上半勺馅儿。

（）接着用虎口一捏，一个小巧玲珑的饺子就包好了。

（2）学生讨论交流，在括号里标上序号连成一段通顺的话。教师指名回答，然后提问：

①为什么这样排序？

②你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？

（3）教师根据学生的回答板书：

①因为这样顺序才清楚。

②表顺序的词语：先……接着……然后……最后……

（4）教师鼓励学生把这些句子连成一段话。

（5）学生交流，幻灯片展示：

我学会了包饺子：先把面皮托在手心，弄上半勺馅儿。然后把面皮两端往外一揪，再往上一合。接着用虎口一捏，一个小巧玲珑的饺子就包好了。最后我按照这个方法一连包了好几个，越包越好，越包越熟练。

2.创设情境二：观察跳绳，写动作。

下面我们也用这样的关联词把同学跳绳的动作连起来说，看看谁观察得认真，说得准确。

（1）观察跳绳。

（2）说动作。

（3）自己动手演示动作，感受心情、情态。

（4）学生书写。（关联词+动词+修饰词）

（先……接着……然后……最后……）

——我首先左手____，右手____；然后____；接着____；最后____。我终于学会了跳绳，我跳啊，跳啊，跳绳慢慢地听话了。我一下一下地跳，同学们在一旁为我____。最后我居然跳到了五十下，我高兴地喊道：“我学会跳绳啦！”我兴奋极了！

3.创设情境三：观察不会跳绳的图片，写样子。

（1）学生观察不会跳绳的图片。

（2）根据图片说出不同样子和表情。

（3）学生书写。（神态、心理）

——课间开始了，我拿起跳绳就跳起来。跳绳这时候总是不听话，就像____专与我作对，一会儿____，好像____，一会儿____，害得____。我气得真不想跳了。

4.写好“不会”到“会”的过渡。

（1）读文领会过渡段。

妈妈看到我灰心丧气的样子，好像摸透了我的心思，走过来对我说：“妞妞，是不是泄气了？”我点了点头。“来，我教你！”说完，妈妈便拿起一张饺子皮儿，给我做示范。看着妈妈娴熟的动作，听着妈妈耐心细致的讲解，我明白多了，又有了信心，便重新振作起来，心想：“我一定要学会包饺子。”

（2）学生说说让自己改变做法有几种可能。

明确：有同学的帮助，也有老师的教导，或是家人或自己的想法等。

（3）学生书写。（选择一种来写）

看到我灰心丧气的样子，____好像摸透了我的心思，对我说：______________

5.加上开头和结尾。

（1）为什么学？现场采访。

生：本学期学习实行大课间活动，我们全班同学开始学习跳绳……

实话实说，把起因写明白就好。

（2）学写的感受。

示例：（结尾）我津津有味地吃着自己亲手包的饺子，心里有说不出的高兴。这件事让我明白了：只要努力，任何事都能成功。

体会感言大赠送：

世上无难事，只要肯登攀。

有志者事竟成。

只要功夫深，铁杵磨成针。

不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？

不经历风雨，长不成大树；不受百炼，难以成钢。

无论什么时候，不管遇到什么情况，今后不允许自己有一点儿灰心丧气。

遇到困难，不能退缩。要虚心向别人学习，只要刻苦了，就能学好。