地理课堂中的调控技能

地理课堂中的调控技能

调控技能是教师自觉地运用“控制论”的原理，对地理课堂教学实施有效的调控，教师要充分发挥自己的教育机智，以学生的学习情绪、学习态度和学习效果为依据，及时调整教学内容，改变教学方法使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是新课程教学的显著特点之一。

一、调控技能的作用

1．引起学生的注意

教师根据课堂上不断变化的教学因素的实际需要，及时调整教学方法与内容，以获得更高的课堂效益。在课堂教学中，由于学生原有的认识水平、对教学内容的理解和接受有差异性，在兴趣、情感等非智力因素方面也参差不齐，时涨时落。这样，学生思维的发散性、变通性、流畅性等方面均可能受到抑制。这时就需要教师运用教学机智，通过察言观色获取种种反馈信息。及时调整教学方法与内容，以活跃课堂，提高教学效益。

2．保持教学过程的流畅

课堂教学过程中往往不可避免地会出现各种难以预料的偶发事件。如：学生违纪行为，外界突发性干扰，教师本身失态、失言及教学中的“卡壳”现象等，倘若没有一定的教学机智，就可能会闹出笑话，出现课堂混乱的现象。因此，运用一定的教学机智，就能较快使教学步入正轨，保证课堂教学过程的流畅性。

3．开发学生的学习潜能

学习潜能具有最佳性。教师对教学施展的各种教育教学活动，并不

会在任何时候都会产生好的效果的，如果教师在教育教学过程中善于捕捉教育教学活动中的最佳时机，采取最佳方法，借机发挥，因势利导，就能取得最佳教育教学效果，从而最大限度的开发学生的学习潜能。

4．提高教师的威信

教学机智能充分而集中的展示教师的聪明才智和修养，增强教师的教学能力，提高教师威信，并在潜移默化中濡染学生心灵。富有教学机智的教师，遇事往往能不慌不忙，指挥若定，游刃有余。象一位高明的魔术师，在转瞬之间能够化窘为乐，化对立为谐和。既调节了课堂气氛，又愉悦了学生身心；既培养学生的健康情感，又增强了教师的魅力。

二、调控技能的分类

1、教法调控技能

地理课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。

运用教学方法对地理课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师

的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。

其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。反之，教师如果能够根据地理教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。总之，地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对地理课堂教学具有稳固的调控功能。

2、兴趣调控技能

兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。

心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表，而应引

导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。

在地理教学中，教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣，事理充实的严密论证而产生的理趣，诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣，既可以激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。

3、语言调控技能

语言是人们交流思想感情的工具。在地理教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。地理教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对地理课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。

教学是语言的艺术。总体来说，入课语要叫得开，结束语要凤尾之笔。讲课时，语言要清晰，语速要适度，有节奏，有余味，从容不迫，方可牢牢控制住学生的注意力。教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。

教师在地理教学中要讲究语言艺术。描述地理事物和现象时，要生动形象，造成一种地理意境；讲解地理概念和原理时，要严密准确，深入浅出，化抽象