反思性教学设计
熊川武反思性教学
竭诚为您提供优质文档/双击可除熊川武反思性教学篇一：浅谈反思性教学浅谈反思性教学新兴路小学摘要：教师的发展是一种自我反思的过程，反思被认为是取得实际效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。
教师在教学实践中反思，不仅提高教师的理论水平，而且也提高教师的实践水平。
反思性教学是促进教师专业发展的有效路径。
关键词：教师；反思；反思性教学；教师专业发展教学反思被广泛的看做是教师专业发展的决定因素。
正如caidcrhead所说：成功的、有效地教师倾向于主动地、创造性的反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂情景以及他们自己的职业能力。
心理学家波斯纳把教师成长的公式归结为：成长=经验+反思。
一个不断进行教学反思的老师，就可以成为反思型教师，从而形成优秀的教师品质。
反思性教学是国际教师教育改革的一个主要方向，是教师自主专业发展的一种新途径。
一、反思性教学的内涵作为一个日常反思概念，人们容易将?反思?等同于?反省?，在这个意义上，反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。
在我国，?反省?观念由来已久，孔子提倡?仁?的观念并强调士人的内省能力，反省一直是儒家弟子的自我要求，例如在《论语》中，曾子曰：?吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？?人们一直强调通过反省来促进自身的发展。
而最先把反思引进教学过程的是美国哲学家、教育家杜威，他在名著《我们怎样思维》中认为，反思是?对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的考虑。
?我国学者熊川武教授认为：?反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
?由此，反思性教学就是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
反思性教学的教案设计
反思性教学的教案设计一、引言在当今教育领域，只是简单地传授知识已经不能满足学生的需求。
教师应该通过引导学生进行反思性学习，激发他们的思考和创造力。
本文将讨论如何设计一个符合反思性教学原则的教案。
二、目标设定在设计教案之前，教师首先要确定教学目标。
这些目标应该明确、具体，并且与学生的学习需求相一致。
例如，教师可以设定一个目标，要求学生通过本节课的学习，能够反思并分享自己的学习体验。
三、前期准备在着手设计教案之前，教师需要进行充分的前期准备工作。
这包括对教材的熟悉，对学生背景的了解以及相关教学资源的收集。
教师还将制定一系列鼓励学生反思的问题，以便促进他们的思考和讨论。
四、活动设计1. 温暖活动为了引起学生的兴趣和注意力，教师可以设计一些富有趣味性的活动。
比如，通过展示一幅图片，让学生谈谈自己的联想和感受。
这样的活动将培养学生的观察能力和表达能力。
2. 学习活动在学习活动中，教师应该鼓励学生主动思考和发现问题。
例如，教师可以提供一段文本或一组实例，要求学生观察、归纳并提出问题。
学生可以通过小组合作讨论，互相交流并展示他们的思考过程。
3. 反思活动在学习结束后，教师安排一些反思活动，以便学生能够回顾和总结所学的知识。
教师可以设计一些问题，要求学生回答并解释他们的观点。
通过这种方式，学生将更加深入地理解和应用所学的内容。
五、评估方法在教案设计的过程中，教师应该考虑如何评估学生的学习成果。
传统的考试方式可能无法完全评估学生的反思能力。
因此，教师可以采用其他形式的评估，如学生的口头表达、写作作业或小组演示等。
六、课后延伸教学不仅仅局限于课堂。
为了促进学生的继续学习和思考，教师可以提供一些延伸活动。
比如，教师可以给学生推荐一些相关的阅读材料、视频资源或网上讨论平台，以便学生在课后深入研究和交流。
七、结论反思性教学是培养学生创造力和批判性思维的重要手段。
通过设计合适的教案，教师可以引导学生积极思考，并激发他们的学习兴趣。
反思性教学的实验设计及实施过程
反思性教学的实验设计及实施过程导读：大凡教学实验过程，都遵循一般科学研究的程序，即发现问题、明确问题、提出假说、验证假说等。
反思性教学实验也不例外。
这里以这几个环节为线索，描述反思性教学的实验设计及实施过程。
1．反思教学现状，发现问题。
可采用的方法有：(1)参与实验的教师向别人讲述自己教学的故事，在此过程中发现自己教学的问题或请别人发现自己的问题。
(2)观看自己教学的录像带，在专家或他人的帮助下发现自己的不足。
(3)观察实况，发现教学中需要改进之处。
(4)讨论，对教学中普遍存在的问题达成共识。
(5)文献检索，从学生作业、教学计划、教学理论文章等中发现问题。
当然，教学中存在的问题是形形色色的，反思性教学小组要对发现的问题反复论证，以便准确地把握。
2．进行目的一手段分析，提出假说。
反思性教学的目的与要解决的教学问题的关系比较复杂。
一方面，着手解决的问题不同，达到的目的可能两样。
因此，在进行目的一手段分析之前，还需要进一步明确问题。
教学中的问题可从三方面审视：一是真问题与假问题(所谓真问题即客观存在的有研究价值的且有可能解决的问题；相反．有一个必要条件不能满足的便是假问题)。
二是个别问题与普遍问题。
三是感性问题与理性问题。
一般来说，应当选择真问题而不是假问题，理性问题而不是感性问题(或者将选择的感性问题转化为理性问题)。
至于是选择个别问题还是普遍问题，这取决于参与教师进行反思性教学的目的。
如果仅是为了自己解决教学中的困难，可选择个别问题；如果是为了创立理论，可选择普遍问题。
另一方面，解决教学问题本身是一个目的，但反思性教学的整体目的远不止于此。
因此，在明确问题后，还需要弄清通过解决问题进而实现的发展教师和学生的整体目的。
明确目的后，用何种手段实现目的至为重要。
在选择手段方面，“搜索树”是有效方法之一，即先设想若干促使问题由初始状态向目标状态转化的手段，再比较择优。
设想手段可从三方面进行：一是自我假设(说)，二是专家假设，三是同行假设。
反思性教学的基本流程和方法
反思性教学的基本流程和方法所谓反思性教学实践．是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动过程。
这一反思过程能帮助教师形成“实践理论“．使教师拥有一套能适应教学变化的富有个性特色的知识体系。
一、基本流程反思性教学实践是促进教师素质提高的核心因素。
教师对教学经验的反思可分为四个环节。
其基本流程为：1．确定内容教学反思的起点是教学问题。
这个阶段主要是确定反思的内容．发现教师的阔题意识．教学I珂题的类型很多．有的来源于教育教学改革中出现的两难问题(比如：如何做到既减轻学生过重的学业负担．又提高教育教学的质量和效益)，有的来源于自己教学实践中的困惑(比如：为什么学生一听就会。
一做就错?为什么小学三年级学生和初中二年级学生的学习成绩会出现分化现象)．还有的来源于自己想改变现状的愿望(比如：我的理想的课程形式与结构是什么)。
2．观察分析在这个阶段．教师既是各种信息的收集者．又是冷静的批判者。
同时也是经验的描述者。
首先，教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式．广泛地收集信息，特别是关于自己教学活动的信息。
然后。
教师要以批判的眼光反思自己．分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题时的经验与教训。
如针对“为什么鼍年级学生的学习成绩会出现分化现象”这个同题．我们可以进行这样的观察分析：(1)这个问题是不是一个由来已久的、带有普遍性的问题?(2)三年级学生的学习成绩出现江苏溧阳市教师进修学校郭根福分化，与他们的身心发展、学习内容以及教师所采用的教学方法有没有直接的关系?(3)前人或优秀教师在探究这个问题时，作了哪些有益的探索．取得了哪些经验?这些经验是否存在不足之处?(4)自己在探究这个问题时．教学行为结果与期望是否一致?以上的观察分析．将会为下一阶段寻找解决问题的新思想与形成新策略奠定基础。
3。
重新概括在观察分析的基础上．教师必须重新审视自己教学活动所依据的思想．积极主动地吸收新的信息。
并寻找解决问题的新思想和新策略。
教师教案设计反思
教师教案设计反思在教育教学过程中，教师教案设计起着重要的作用。
一个好的教案设计能够提升教学效果，引导学生主动参与学习。
然而，在实际教学中，教师教案设计也存在一些问题。
下面我将从多个方面进行反思和探讨。
一、教案目标设计在教案设计中，教师需要明确教学目标。
然而，有时候我们可能只关注知识的传授，而忽略了培养学生的能力和思维方式。
教学目标应该包括知识、能力、情感和价值观等方面。
我们应该通过设计科学合理的教学目标，帮助学生全面发展。
二、教学内容选择在教案设计中，选择恰当的教学内容也是至关重要的。
有时候，我们可能只选择了一些容易教的内容，而忽视了一些更有挑战性和实用性的内容。
在教学内容选择上，我们应该注重培养学生的兴趣，激发他们的求知欲望，让他们学到更多有用的知识。
三、教学方法运用教学方法的运用直接关系到学生的学习效果。
在教案设计中，我们应该根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法。
有时候，我们可能只采用一种教学方法，而忽略了多样化的教学手段。
我们应该注重启发式教学、探究式教学等方法的运用，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、教学资源利用在教案设计中，教学资源的利用也是一个重要的环节。
有时候，我们可能不够熟悉教材和教辅资源，或者没有充分利用现代教育技术手段。
我们应该积极探索和使用多样化的教学资源，如多媒体教学、网络资源等，使教学更加丰富多彩。
五、课堂组织形式教师在教案设计中需要合理安排课堂组织形式。
有时候，我们可能只注重讲解，而忽略了学生的主体地位。
在教学中，我们应该鼓励学生积极参与，激发他们的学习动力。
采用小组合作、讨论等形式，可以培养学生的合作精神和创造能力。
六、教学时间安排在教案设计中，教学时间安排也需要慎重考虑。
有时候，我们可能对教学时间过于乐观，导致无法按计划完成教学任务。
在安排教学时间时，我们应该考虑到学生的学习情况和实际操作的需要，确保教学内容的有效掌握。
七、教师示范引导教师在教学中的示范引导也是至关重要的。
教学设计反思
教学设计反思在教学过程中，每位教师都会设计教学方案，以帮助学生有效地掌握知识和技能。
然而，在实际教学中，教学设计的效果并不总是如期望的那样。
因此，本文将对一次教学设计进行反思，探讨其成功之处和不足之处，并提出改进方案。
教学目标的设定是教学设计的基础，也是教学成功的关键之一。
在这次教学设计中，我旨在帮助学生掌握某一特定主题的知识，并培养他们的分析和解决问题的能力。
通过分析学生的学习需要和学习情境，我设置了适当的教学目标，以确保学生在这个主题上有所收获。
在课堂教学中，我使用了多种教学方法，如讲授、讨论和小组合作学习。
这些方法的结合应能促进学生的参与和互动，提高他们的学习效果。
针对不同学生的学习特点，我还采用了不同的教学资源和工具，包括幻灯片、视频和实地考察等，以增加他们的学习兴趣和引发他们的思考。
在教学过程中，我积极引导学生思考，提出问题并鼓励他们讨论。
这种教学方式有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
此外，我还鼓励学生主动参与课堂，表达自己的观点和理解。
通过这种互动的方式，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
然而，尽管这次教学设计有不少成功之处，我还是发现了一些需要改进的方面。
首先，我在课堂时间分配上不够合理，导致有些内容讲解不充分，而有些内容又过于冗长。
这使得学生的学习进度受到影响，没有达到最佳效果。
其次，我在教学资源的选择和使用上存在一定的不足，有些资源并未充分满足学生的学习需要。
最后，我的问题设计和学生参与引导还有待提高，有时我给出的问题过于简单，没有切实引发学生的思考，导致课堂氛围稍显单调。
为了改进我的教学设计，我提出以下建议。
首先，我需要更加合理地安排课堂时间，确保每个部分的讲解充分而又不过分冗长。
其次，我要多样化教学资源，充分满足学生的学习需求。
例如，可以引入互动软件或在线学习平台，以增加学生的学习趣味和参与度。
最后，我需要进一步提升提问的技巧，制定更有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考和探索知识。
反思教学设计
反思教学设计在现代教育领域中，教学设计是教师日常工作中的重要一环。
通过科学合理的教学设计，教师可以更好地传授知识、培养学生的能力，促进学生的全面发展。
然而，在实际教学中，教学设计也存在一些不足和问题。
因此，我们需要进行反思，思考如何改善和优化教学设计，以提高教学质量。
本文将对教学设计进行反思，探讨其中的问题和解决方案。
教学设计的目标是帮助学生达到预期的学习目标。
然而，在实际操作中，我们有时会忽视学生的差异性，过分依赖课本和教材，导致教学内容与学生实际需求不匹配。
例如，在语文课上，教师可能只注重教授课文的内容，忽略了培养学生的阅读理解能力和写作能力。
为了解决这个问题，教师可以在教学设计中充分考虑学生的个体差异，根据学生的实际水平和需求，合理安排教学内容和教学活动。
教学设计中还存在一个常见问题是缺乏启发性和趣味性。
传统的教学设计往往注重知识的灌输和传授，忽视了激发学生的学习兴趣和主动性。
学生往往处于被动接受知识的状态，容易出现学习动力不足或者对学习内容产生抵触情绪的情况。
为了解决这个问题，教师可以在教学设计中引入一些趣味性和启发性的教学活动，如游戏、实验、案例分析等，激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
此外，教学设计还存在着一些局限性，单一的教学设计往往无法满足不同学生的不同需求。
例如，某些学生可能更适合以听觉方式学习，而另一些学生则更适合以视觉方式学习。
因此，仅仅采用课堂讲授的方式可能无法满足所有学生的需求。
为了解决这个问题，教师可以在教学设计中采用多样化的教学方法和教学手段，如小组合作学习、多媒体辅助教学、个性化学习等，以满足不同学生的学习需求。
此外，教学设计还需要与时俱进，不断适应新时代教育的要求。
随着科技的发展和社会的变革，传统的教学设计已经不能满足学生的学习需求和社会需求。
在信息技术蓬勃发展的今天，教师可以充分利用互联网、智能手机等新技术，创造更开放、灵活、自主的学习环境。
例如，在语文课上，教师可以让学生利用网络资源进行作文写作，提高学生的写作能力和信息获取能力。
反思性教学实施的步骤
反思性教学实施的步骤1. 确定教学目标在实施反思性教学之前，教师需要明确教学目标。
教学目标应该具体、可衡量和可实现。
这些目标应与学生的学习需求和年级水平相适应。
•确定知识领域和主题•设定教学目标，明确期望学生达到的关键能力和技能•分解目标，将大目标划分为小目标，便于学生逐步实现2. 设计反思性教学方法反思性教学需要使用一系列特定的教学方法和工具，以帮助学生发展批判性思维和元认知能力。
在设计教学方法时，考虑以下因素：•激发学生的兴趣和参与度•利用多种教学媒体和资源•提供学习任务和问题，鼓励学生独立思考和主动探索3. 引导学生主动学习反思性教学强调学生的主动学习和参与。
教师需要提供适当的引导，帮助学生理解和掌握知识，并鼓励他们思考和表达自己的观点。
以下是引导学生主动学习的一些方法：•提问和讨论：教师引导学生提出问题，鼓励他们思考和互相交流，激发学生思维的深度和广度。
•小组合作：通过小组活动，学生可以一起合作解决问题，分享观点和经验，并提高解决问题的能力。
•信息搜索：教师指导学生利用图书馆、互联网等资源进行独立的信息搜索，培养他们的自主学习能力。
4. 提供及时反馈与评价反思性教学注重及时反馈与评价，帮助学生了解自己的学习进展，发现和纠正错误，并及时调整学习策略。
教师可以采用以下方法提供反馈与评价：•口头反馈：教师通过个别指导、小组讨论、课堂讲评等形式提供口头反馈，帮助学生认识到自己的问题和进步。
•书面反馈：教师通过批改作业、给学生写评语等方式提供书面反馈，指导学生改进学习方法和内容。
5. 促进学生反思与总结反思性教学的核心在于促使学生对所学知识和学习过程进行深入思考和总结。
教师可以采用以下方法帮助学生反思和总结：•小结与复习：教师组织学生对已学内容进行小结和复习，帮助学生梳理知识结构，巩固学习成果。
•经验分享：教师鼓励学生分享自己的学习经验和心得体会，帮助他们总结学习方法和策略。
6. 调整和改进教学策略实施反思性教学后，教师需要不断调整和改进教学策略，以适应学生的学习需求和进步。
教案教学反思（精选19篇）
教案教学反思教案教学反思（精选19篇）在日新月异的现代社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思意为自我反省。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的教案教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教案教学反思篇1上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。
激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。
在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。
实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。
同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。
这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。
我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。
由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。
希望这对他们日后的学习有所帮助。
值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。
他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？教案教学反思篇2这是一篇富有情趣的科学知识课文，读着本文，仿佛回到了儿时，也像张衡一样，偎依在奶奶的怀里，与天上的星星一齐眨眼睛：那是牛郎星，那是织女星，那是启明星，那是勺子星……它们怎么总能挂在天空？一共有多少颗？数也数不清。
初中数学教学的反思性实践(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学的反思性实践第一篇范文：初中数学教学的反思性实践在当前教育改革的大背景下，初中数学教学面临着前所未有的挑战与机遇。
作为一名特级教师，我始终坚信，教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的沟通，是激发学生潜能、培养创新精神的过程。
反思性实践作为一种教学理念，旨在引导教师从实践中反思，不断提升教学水平，从而更好地服务于学生的全面发展。
本文将对初中数学教学中的反思性实践进行探讨，以期为同行提供借鉴与参考。
二、反思性实践的理论基础1.教学反思：教师专业成长的关键教学反思是教师在教学过程中，对自身教学行为、教学效果及学生学习状况进行审视、评价和思考的过程。
它是教师专业成长的核心要素，有助于提升教师的教学能力，提高教学质量。
2.实践与反思的结合：培养学生的综合素质实践与反思的结合，既有助于学生对知识的深入理解，又能培养他们的创新意识、实践能力和综合素质。
在初中数学教学中，教师应关注学生的个体差异，创设丰富的实践情境，引导学生主动探究、积极反思，从而提高学生的数学素养。
三、初中数学教学中的反思性实践策略1.关注学生需求，调整教学策略教师应关注学生的实际需求，以学生为主体，灵活调整教学策略。
在教学过程中，教师要善于发现学生的问题，引导学生进行自我反思，从而提高教学效果。
2.创设实践情境，培养学生的动手能力数学教学不能局限于课堂讲授，更应注重学生的实践操作。
教师可运用现代教育技术，创设有趣的实践情境，让学生在动手实践中，加深对知识的理解和运用。
3.引导学生进行同伴互助，提高合作能力同伴互助是培养学生合作能力的重要途径。
在数学教学中，教师可组织学生进行小组讨论、合作探究，让学生在互动中反思，提升自己的数学素养。
4.开展数学文化活动，激发学生的创新精神数学文化是数学教学的重要组成部分。
教师可通过举办数学竞赛、讲座、研讨会等活动，让学生感受数学的魅力，激发他们的创新精神。
5.注重评价方式的多元化，促进学生全面发展在反思性实践中，教师要关注学生的全面发展，运用多元化评价方式，全面评价学生的数学素养。
《如何应用教案反思提高教学质量》教案
教案反思是指在教学结束之后，教师对自己的教学过程进行回顾和思考，并从中总结经验，指导下一步教学。
教案反思可以帮助教师提高教学质量，增强教学效果，提高学生的学业成绩。
教案反思是教师自我提高的重要渠道，也是教学质量提升的重要保证。
教师应该认真对待教案反思，从而更好地指导学生，创造更好的教学效果。
下面我们就来探讨如何应用教案反思提高教学质量。
教师应该在每次教学结束后对教学过程进行反思，并制定合适的教学计划。
反思的内容应该包括教学过程中的好坏经验，以及教学方法和教材的改进和完善。
在制定教学计划时，应充分考虑学生的实际情况，制定适合学生的教学计划，并设置合理的教学目标。
在教学程中，教师应该注意收集学生的反馈意见，及时调整教学方法和教材，以满足学生的需要。
学生的反馈可以来自于问卷调查、班级讨论、小组活动、作业反馈等多个方面。
教师应该认真看待学生的反馈，并及时对提出的问题进行解决和改进。
教师应该在日常教学中注重教学方式和教材的更新和完善。
随着教学式的变化，教师应该积极研究和应用新的教学方法和教材，以提高教学效果。
例如，在教授语文的过程中，可以采用多媒体教学方式，以图文并茂的方式让学生更好地理解和掌握知识点。
教师应该在实际教学过程中注重情感引导，培养学生的积极向上的情感态度和学习动机。
通过合理的情感引导，可以使学生更好地理解知识，更加积极地学习。
在教学中，教师可以采用多样化的教学方式，如讲座、实践、游戏等，以激发学生的学习兴趣和热情。
教师应该积极应用教案反思，制定合理的教学计划，收集学生的反馈意见，更新和完善教学方式和教材，注重情感引导，提高学生的学业成绩，创造更好的教学效果。
教师的教育教学是一项神圣的工作，需要不断学习和提高自身的素养和能力。
相信只要认真应用教案反思，就能实现教学质量的有效提升。
反思性教学的实践路径(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断更新。
反思性教学作为一种新型的教学模式，强调教师在教学过程中的自我反思，以提高教学质量。
本文将从以下几个方面探讨反思性教学的实践路径。
二、反思性教学的理论基础1. 知识建构理论：知识建构理论认为，学习是一个主动构建的过程，学生通过与他人互动、与环境的互动以及与自身的互动，逐步构建自己的知识体系。
2. 反思性思维理论：反思性思维理论强调个体在认知过程中对自身思维过程和结果的反思，以促进认知发展。
3. 成长心态理论：成长心态理论认为，个体的能力并非固定不变，而是可以通过努力和学习得到提升。
三、反思性教学的实践路径1. 明确反思目标（1）教师应明确反思目标，即在教学过程中，关注学生的认知发展、情感态度和价值观的培养。
（2）教师应关注教学过程中的问题，如教学设计、教学方法、教学评价等，以提升教学质量。
2. 教学设计反思（1）教学目标：教师应设定合理的教学目标，使学生在学习过程中明确学习方向。
（2）教学内容：教师应根据学生的认知特点，选择合适的教学内容，提高教学效果。
（3）教学方法：教师应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（4）教学资源：教师应充分利用教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学实施反思（1）课堂氛围：教师应营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）师生互动：教师应与学生积极互动，关注学生的需求，提高学生的参与度。
（3）教学过程：教师应关注教学过程中的细节，如课堂纪律、教学节奏等，确保教学顺利进行。
4. 教学评价反思（1）评价方式：教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
（2）评价内容：教师应关注学生的认知、情感、价值观等方面的发展，全面评价学生的成长。
（3）评价反馈：教师应将评价结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况，促进学生自我反思。
5. 教学反思记录（1）教师应定期进行教学反思，记录教学过程中的优点和不足。
高中化学反思性教学设计探析
高中化学反思性教学设计探析在反思性教学理论的指导下，结合新课程的教学理念、教学目标、内容结构以及实施评价等几个方面，就如何进行反思性教学的设计展开了阐述。
高中化学反思性教学教学设计按照反思性教学设计的模式和案例一中的具体环节，笔者在物质的量教学中进行了反思性教学设计。
考虑到在案例一中已经有了非常详细的设计过程，现在这里将本节的反思性教学设计只做出简要的叙述。
一、前反思设计阶段物质的量是高中化学中唯一的关于物理量引入的理论教学课，是化学物质计量和计算的基础。
在教学大纲中对教学目标的具体要求是理解物质的量及其单位、理解摩尔质量，化学第一册《教师教学用书》中对它进行了进一步的解读，提出了几点教学目标：（1）使学生了解物质的量及其单位摩尔，了解物质的量与微观粒子数之间的关系；（2）使学生了解摩尔质量的概念；使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系；（3）培养学生演绎推理和归纳推理的能力。
笔者对以上的教学目标进行反思和解读，考虑到学科体系新概念的引入和学生对其认知的方式，笔者认为目标中忽略了一个非常重要的知识目标，就是让学生了解阿伏加德罗常数，因为这个常数是概念引入的前提，而学生对它又是陌生的，所以必须让学生了解阿伏加德罗常数，否则学生无法达到以上教学目标。
所以，我把教学目标扩展为五点：（1）使学生了解阿伏加德罗常数；（2）使学生了解物质的量及其单位摩尔，了解物质的量与微观粒子数之间的关系；（3）使学生了解摩尔质量的概念；（4）使学生了解物质的量、摩尔质量、质量之间的关系；（5）培养学生演绎推理和归纳推理的能力。
结合目标，我确定了教学内容并把它们编制成知识模块。
通过对3个知识模块进行分析，可以得到3个模块之间是这样的关系：模块1是模块2的基础，模块2引入后,又成了模块1部分内容的基础和模块3的基础。
所以，模块1和模块2是相互嵌套和交融的关系，模块1、2是模块3的基础。
考虑到本节课是理论性比较强的课，笔者选择了创设问题情境法、讲述法、类比法、启发-引导法、发现法等多种方法进行教学，课堂过程中加强学生的参与、降低难度让学生在学习中获得成功感、淡化理论的枯燥，让学生在老师的引导下积极参与到课堂过程中，把紧张有序的教与学过程变为师生互动的、充满乐趣和激情的信息交流过程。
有关高中数学反思性设计与实践论文
有关高中数学反思性设计与实践【摘要】反思性教学是一种科学的教学方法，在教学实践中起着重要的作用。
高中数学教师要想对学生进行有效的学习指导，就必须具有与时俱进的精神，将自身的反思性教学与学生的反思性学习充分结合起来，不断更新自身的能力结构和知识结构，注重对学生人文素养的培养，在实际的教学过程中进行及时反思，不断提高自身的教学艺术水平、教学行为能力，使自己的教学观念能够跟上时代的发展步伐，充分实践新课程的教学理念。
【关键词】新课程高中数学反思性教学设计实践反思性数学教学方法，是通过对教学活动的反思来进行数学教学。
反思不仅是对数学知识的回顾，还要挖掘教学活动中的深层次的教学方法和策略。
反思性教学可以使得学生在学习的过程中充分发挥自身的优势、天赋、能力和心智，让每一位学生感受到成功的喜悦，教师也要把握求新、求活、求实的原则，不断进行教学反思，从而提高自身的教学质量。
一、反思性教学要求老师必须具备探究的能力首先，教师在进行探究性教学的过程中，必须要选择一些操作性较强、难度较低、内容比较具体的课题，保证课堂教学操作的可行性。
其次，对于一些较为抽象的概念以及定理等，很多教师都是通过利用学生的日常学习和生活经验，运用实际的教学模型进行的一些操作和观察，随着科学技术的不断进步，现在多数学校也开始利用多媒体等一些先进的教学技术来引导学生对抽象教学知识进行概括，注重培养学生的抽象能力和概括能力，从而不断提高学生的理性认识水平，减少学生在理性和感性的认识水平之间的差异，提高高中生在数学学习方面的基本素质。
教师在课堂的教学过程当中，要根据学生的认识规律和心理发展，科学地利用好教材，不断实现自身教学理念的转变，真正将学生作为教育教学的主体，努力创设合理的教学情景，积极鼓励学生进行大胆的知识探究，促进学生逐步培养科学探究的精神。
二、反思性教学要关注学生的认知过程学习的过程并不是单纯地由教师向学生传递知识，也是学生自己来构建知识的一个过程，在新课程改革标准的要求下，高中数学教学必须要将学生作为教育教学的中心，关注学生对知识的探索，引导学生去主动发现对所学数学知识的意义的认识，并进行主动地知识建构，在教学的过程中，教师也应当充分尊重学生的认知过程，不断解决在学习过程中所遇到的问题，善于去发现教学问题，并能够根据这些问题进行教学方案的设计，合理组织教学活动，在解决问题的过程中不断优化自己的课堂教学，以达到最好的教学效果。
教学设计中运用反思性教学的小学教案
教学设计中运用反思性教学的小学教案教学是一门艺术，而教师则是这门艺术的创作者。
在小学教育中，教案是教师教学的重要工具，其设计质量直接影响着学生的学习效果。
为了提高教学质量，让学生真正受益，教师应该运用反思性教学的理念来设计教案。
反思性教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动学习和思考能力的培养。
在教学设计中，教师应该充分考虑学生的实际情况和需求，以及他们的学习风格和兴趣爱好，从而设计出更加适合他们的教学内容和方法。
首先，教师应该在教案中设置明确的学习目标。
学习目标是教学的出发点和归宿，它直接影响着学生的学习动力和效果。
因此，在设计教案时，教师应该明确地规定学生需要达到的具体目标，如知识的掌握、技能的培养和情感态度的培养等。
同时，教师还应该将这些目标与学生的实际需求相结合，使学生能够理解和认同这些目标，并为之努力奋斗。
其次，教师应该在教案中设计多样化的教学活动。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而反思性教学则鼓励学生参与到教学过程中，发挥他们的主动性和创造力。
因此，在设计教案时，教师应该设置多种不同的教学活动，如小组合作、问题解决、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以通过设置游戏、讨论和实验等活动，促进学生的思维发展和能力培养。
此外，教师还应该在教案中注重学生的反思与评价。
反思是学习的重要环节，它可以帮助学生总结经验、发现问题、改进方法。
因此，在设计教案时，教师应该设置适当的反思环节，让学生对学习过程进行自我评价和思考。
教师可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生深入思考和反思，从而提高他们的学习效果和自主学习能力。
最后，教师还应该在教案中设置巩固和拓展的环节。
学习是一个渐进的过程，只有通过不断的巩固和拓展，才能真正掌握知识和技能。
因此，在设计教案时，教师应该设置适当的巩固和拓展环节，让学生有机会复习和巩固所学内容，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学设计与反思
教学设计与反思一、引言教学是一项艺术，每个教师都应该根据自己的教学目标和学生的需求进行教学设计。
教学设计是指根据教学内容、学生特点和教学环境等因素，将教学理论转化为具体的教学活动的过程。
本文将探讨教学设计的重要性，并结合个人的教学经验进行反思，以期提高教学效果和质量。
二、教学设计的重要性1. 适应学生特点教学设计应该充分考虑学生的特点和需求。
学生在知识掌握、兴趣爱好、学习习惯等方面存在差异，因此教师应该根据学生的差异性进行差异化教学设计。
例如，在语文教学中，教师可以通过了解学生的阅读习惯，结合文学作品的选择和教学方法的设计，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
2. 促进学生主动学习好的教学设计能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与学习。
通过合理的教学设计，教师可以营造积极、友好的学习氛围，培养学生的学习兴趣和动力。
例如，在数学教学中，教师可以设计一些趣味性的数学问题，引导学生主动思考和解决问题，提高他们的学习积极性。
3. 促进学生能力培养教学设计应该有助于学生的能力培养。
学生的综合素质和能力的培养是教育的根本目标之一。
教师在教学设计过程中应该注重培养学生的创新思维、合作能力、问题解决能力等方面的能力。
例如，在科学实验教学中，教师可以设计一些探究性的实验活动，让学生通过实践来培养科学思维和实验操作能力。
三、教学设计的反思作为一名教师，我深刻意识到教学设计对于教学的重要性。
在我的教学实践中，我也不断进行反思，以期提高我的教学效果和质量。
首先，我反思了自己的学科知识储备和教学方法。
作为一名历史教师，我意识到自己在历史知识方面的不足，因此我积极主动地进行学科知识的补充和提升。
同时，在教学方法方面，我也进行了反思和改进。
例如，在历史课堂上，我以前主要采用讲述式的教学方法，导致学生的被动接受。
为此，我开始尝试一些互动式的教学方法，如小组合作讨论、角色扮演等，以提高学生的思维能力和参与度。
其次，我反思了自己对学生的了解程度。
教学设计反思模版
教学设计反思模版引言：教学设计是教师在教学过程中规划和安排教学活动的重要环节。
设计出合理有效的教学方案，能够提高学生的学习效果和兴趣，促进他们的全面发展。
然而，任何一次教学活动都可能遇到意外情况和挑战，所以进行教学设计反思是十分必要的。
本文将介绍一个教学设计反思模版，以帮助教师对自己的教学方案进行全面细致的分析，从而改进教学效果，提高教学质量。
一、教学目标在此部分，回顾所制定的教学目标是否与学生的学习需求和课程要求相符。
要考虑目标的可测性和实际操作性。
如果目标需调整，需要明确制定调整的理由和具体内容。
二、教学内容和方法教学内容是教师所要传授的知识点和技能。
此部分反思教材的选择是否适合学生的水平和需求，是否能够激发学生的兴趣和思考。
同时，回顾所采用的教学方法是否多样化和灵活，能够满足不同学生的学习方式和风格。
三、教学手段和资源在此部分，考虑所使用的教学手段和资源是否充分利用并发挥其效果。
应评估所选用的教学媒体、教具和技术是否能够有效地支持学生的学习，并提供丰富的实例和案例。
同时，还要对教师自身的讲授方式和语言表达进行反思，看是否能与学生建立良好的互动和沟通。
四、学生参与学生的参与是教学过程中至关重要的一环。
在此部分，要深入思考学生在学习过程中的角色和作用是否被充分发挥。
要鼓励学生积极思考和表达，促进小组讨论和团队合作。
同时，要培养学生自主学习的能力和方法，提高他们的自我学习动力。
五、课堂管理课堂管理直接影响到教学效果和学生的学习氛围。
在此部分，要思考所采取的管理措施是否能够有效地维持课堂秩序，并使学生能够专注于学习。
要关注个体学生和集体学生的需求，及时调整教学节奏和安排，提供有效的学习支持。
六、评估与反馈评估与反馈是教学过程中重要的环节。
在此部分，要回顾教学中所设计的评估方式和标准是否合理和全面。
要考虑是否给予学生及时的反馈，并根据学生的表现调整教学策略。
要关注学生的进步和困惑，提供针对性的指导和辅导，鼓励他们持续努力。
学会反思教案
学会反思教案**学会反思教案**教案是教师备课和教学的指导工具，对于教学质量的提高至关重要。
然而，仅仅编写和使用教案是不够的，教师还需要学会反思教案，及时总结经验教训，不断改进教学方法和教学内容，提高教学效果。
本文将介绍教师如何学会反思教案，以及反思教案的重要性。
**一、什么是教案反思**教案反思是指教师在教学结束后，对自己的教学过程和教学效果进行全面客观的评价。
通过思考和分析教学中的问题和不足，寻找改进的方法和措施，从而提高自己的教学能力和教学质量。
教案反思可以包括但不限于以下几个方面：1. 教学目标是否明确：反思教案时，教师应该审视自己设定的教学目标是否明确具体，并能够引导学生达到预期效果。
2. 教学内容是否合理：教师需要检查自己备课的内容是否和教学目标相一致，并能够满足学生的学习需求。
3. 教学方法是否恰当：反思时，教师需要审视自己在教学中采用的教学方法是否合适，能否激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
4. 学生学习效果和参与度：反思时，教师需要观察学生在教学过程中的学习效果和参与度，评估自己的教学效果。
**二、为什么需要反思教案**教师反思教案具有以下重要性：1. 提升教学质量：通过及时反思教案，教师可以发现并改正自己教学中的不足之处，及早调整和优化教学方法，从而提高教学效果和学生成绩。
2. 个性化教学：反思教案可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和水平，制定个性化的教学计划，满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 促进教师专业发展：通过反思教案，教师可以寻找自己的不足之处，并通过学习和进修来提高自己的教学水平和专业素养。
4. 促进教师之间的交流与合作：教师反思教案的经验可以分享给其他教师，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
**三、如何进行教案反思**进行教案反思时，教师可以按照以下步骤进行：1. 教学过程回顾：回顾整个教学过程，记录下课堂上的问题和困惑，并找出产生这些问题和困惑的原因。
教学设计中的反思性学习促进学生的自我认知
教学设计中的反思性学习促进学生的自我认知教学是传授知识的过程，而教学设计则是为了更加有效地实施教学而进行的有计划的安排。
在教学设计中，反思性学习是一种能够促进学生自我认知的重要方法。
本文将探讨教学设计中的反思性学习如何帮助学生提升自我认知，并提供一些实用的教学设计策略。
1. 反思性学习的概念反思性学习是指学生在学习过程中主动思考、总结和评价自己的学习经历和成果的过程。
通过反思，学生能够更加全面地了解自己的学习需求、学习方式和学习难点，进而调整学习策略和提高学习效果。
反思性学习重视学生的主体性和主动性，注重培养学生的自我认知和自我调节能力。
2. 反思性学习的实施方法（1）课堂反思：在课堂上设置反思环节，鼓励学生对课堂内容进行思考和总结。
教师可以通过提问、小组讨论、问题解答等形式引导学生思考，并及时给予反馈。
课堂反思帮助学生将所学知识与自身实际经验相结合，加深理解和记忆。
（2）学习日志：要求学生定期记录学习日志，记录学习过程中的思考、体会和反思。
学习日志可以是文字描述、绘画、录音等形式，帮助学生思考自己的学习过程和学习策略，并逐步形成习惯性的反思能力。
（3）学习总结：在学习任务完成后，鼓励学生进行学习总结，对学习的收获和不足进行反思和评价。
学习总结可以是小组展示、口头表达、书面报告等形式，促使学生主动思考并分享学习经验。
3. 教学设计中的反思性学习（1）在教学目标的设计上，要鼓励学生对目标进行反思。
教师可以引导学生思考为什么要学习这个目标，以及如何将目标与个人发展相结合。
（2）在教学过程中，及时调整教学策略，根据学生反馈的困惑和问题进行反思性引导。
教师可以通过提问、补充案例、组织小组讨论等方式，帮助学生主动思考并找到解决问题的方法。
（3）在评价和反馈上，要注重学生的自我评价和反思。
教师可以要求学生对自己的学习过程进行评价，并鼓励他们提供自己的反思和改进意见。
同时，教师也可以提供具体的建议和指导，帮助学生更好地进行反思。
做好教学设计的反思性探究
（ 一） 做 好教 学设 计 准备
第一 ， 深 入钻 研教 材 等教 学 资 料 。对教
语 文 教 学设计 得 到 了不 断地 优化 ，但 是 ， 从 教参 、 课 标 等进 行全 面深 入 地研 究 ， 深入 当前 来 看 ，仍然 存在 一 些不 可忽 略 的 问题 ， 材、 值得 我 们深 刻地 反思 。 挖掘教 学 资源 ， 确定 教材 中 的重点 、 难点 。 第 二， 深入 钻研 学 生 ， 确 定教 学思 路及 方法 。 全 小 学语 文教 学设 计存在 的主要 问题 面摸 清 学 生 的学 习 基 础 、 预 习情 况 、 学 习 困 难， 充 分考 虑 到学 生在 教 学过 程 中容 易 出现 并 采 取相 应 的措 施 。抓住 学 生兴 趣 从 当前小 学语 文教学 设计来 看 ，主要存 的 问题 ， 在 着 以下 几个方 面的问题 ：一是 教学设计 千 的激 发点 ， 确 定好 教学 导 入 、 过渡 、 合作 学 习 篇一 律 。 现在 很多教 师在进行 教学设 计时 ， 都 等各 个环 节 。根 据学 生 的学 习层 次 ， 设计 分 教学任务和学生作业 。譬如在 是从教案等参考资料进行照搬照抄 ，或是直 层教学 目标、 接从 网上 下载 ， 这样 的教 学设计 ， 都是 千篇一 教学 《 桂林 山水 》 这篇 课 文时 ， 教师 要 根据 学 律， 缺乏 针对性 。 有 不少教 师写教案 是为 了应 生 的学 习基 础 、 学 习兴趣 、 心 理特 点 、 教材 内 付 检查 ， 而不是 为了教学 ， 这样 写出来 的教 学 容 和课标 要 求 ， 确 定 好 三维 目标 。对 于学 习 设 计就 难以有效 地指 导实际教 学 。二是完 全 基 础较差 的学生 ， 在 教学 设计 中确定 的 目标 按 照教 学设计 照本宣科 。有 的教师教 学时 完 与任 务应 是 比较 简单 容易 的 。 对于语 文 学 习 全依赖 于教学设 计 ， 照 本宣科 ， 缺乏 变通或 灵 成 绩 好 的学 生 ， 则 可 以 提 高学 习 目标 ， 还 可 活应 用。 当教 学过程 中 出现 与教学 预设不 相 以设计 拓展 性 的作业 。 如 让优 秀类 学生 模仿 来 写 写 自己家 乡 的 同的情 况时 ， 就 会 因为预设不 足而 缺乏灵 活 课 文 中桂 林 山水 的写法 ， 全 面摸清 情况 ， 就 机智 的处理 。 三是集 体备课 不到位 。 在小 学语 美 景 。通过这样 提前 准备 ， 文教学 设计过 程 中， 不 少教 师都是 闭 门造 车 ， 能为准确科 学地进 行教学设 计 打下 良好 的基 各 自为阵 ， 集体 之 间缺乏有效 交流 。 现在 虽然 础 ， 也为课 堂教学 的成功 提供必备 的条件 。 正积 极推行 集体备课 ，但是 真正按 照集体 备 （ 二） 注重个 人 与集 体备课 课要 求落实 的很少 ， 大多都 停 留在 搞形 式 、 走 方 面 ，要 注重 教师 个 人 的教 案设 计 ， 过场 的层面 。 四是教学设 计应用 不到位 。 一些 确保 教学 设计 的实 用性 、 针对 性 。 另 一方 面 ， 教师 虽然在 上课前 都写 了教学设 计 ， 但是， 在 要做 好集 体备课 。 要改 变 当前教 师 习惯 单 独 教学 过程 中 ，真正按 照教学 设计 思路 实施 的 进行 教学 设计 的做法 ， 充 分发 挥教 研组 集 体 很 少。一些 教师往 往是直接 拿着语 文课 本进 作用 。在 教师 个 人进 行教 学设 计 的基 础上 ， 入课 堂 ， 而没 有按教 学设 计上课 ， 这样 的教 学 再进 行集 体研 讨 。 集体 备课 可 以采 用轮 流方 式， 将 每课 集 体备 课教 案 设计 任务 分 配 给每 存 在很大 的盲 目 性 和 随意 陛。 个教 师 。在进 行 集体 研讨 时 ， 要 发挥 集体 智 二、 反思 与建 议 慧， 畅所欲言 ， 集体教案设计者要及时记录 大 家 的意见 和建 议 ，并 在集 体研 讨 结束 后 ， 根 据 当前 小 学 语 文 教学 设 计 中存 在 的 再进行修改完善。 譬如在进行《 狼牙五壮士》 主要 问题 ， 笔 者认 为要 充 分认 识 到这些 问题 教 学设计 时 ， 先 由一 个教 师设 计 出集 体 备课 的不 足 ， 且 采取 切 实有效 的措 施 。 的初 案 ， 然后 ， 将 集 体 备课 初 案 分 发 给该 年
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基本信息
学科
数学
年 级
二年级
教学形式
新授
教 师
蒋娟
单 位
文峰中心校
课题名称
《有多少个点子》
学情分析
1、计算的问题。
学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。
2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。
3、不少学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法。
2、数一数，填一填
把糖块摆成方阵形状，通过“横着数”和“竖着数”，使学生感受不同的观察角度。
3、说一说，算一算
用相同加数连加算式表示出数数的过程，并算出得数。通过“横着数”和“竖着数”两种不同的数数方法，得出不同的加法算式，其最后得数是一样的，为学20块糖，（也可以就地取材，用其他东西来代替），让学生先估计大约有多少块，再自己动手数一数。学生可能出现教科书中的三种数法：1块1块地数，2块2块地数，5块5块地数。数完后，可以让学生说一说自己是怎样数的，体现解决问题策略的多样化。如果教科书中给出的方法没有出现，教师可以让学生看书或者把这种方法介绍给学生，最后让全体学生按照“2个2个”和“5个5个”再数一遍，体会物体可以几个几个数，结果是一样的。
组长评议或同行评议（可选多人）：
实用性强。
评议一单位：学校数学教研组姓名： 日期：2014年10月
在数后学生可能会发现：每次数的个数少，数的次数就多，每次数的各数多，数的次数就少。虽然有不同的数法，但最后结果都是一样的。
练一练：第1题
这里画了25个熊猫，25个熊猫基本上是均匀分布。可以组织学生圈一圈，数一数。学生可能会想出不同的数法，可以1个1个地数，也可以5个5个地数。
通过这道题使学生明白，要快速数出物体的各数，可先把这些物体分组，然后用加法计算。
4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。
教学目标
1、结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。
2、体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。
教学过程
教学过程
1、摆一摆，数一数
教科书从学生的生活经验出发，展示了可能出现的1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数等数法，让学生直观感受可以1个1个地数，也可以几个几个地数。
第2题
从图中很容易看出，每盘有4块蛋糕，有5盘，4块4块地数，一共有20块。当物体1堆1堆地放着，且每堆物体同样多时，学生自然会想到1堆1堆地数。
板书设计
有多少个点子
2+2+2+2+2=10 2X5=10
作业或预习
练一练
自我评价
教学反思
对于乘法意义的理解，一定要结合具体的情景进行体会，让学生通过交流、沟通，在表达和倾听的过程中进行分析判断，在具体情境中去感悟，从而提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。