小学语文课堂中的问题式教学
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略小学语文课堂中的有效提问教学策略是教师在教学过程中，利用问答的方式使学生更好地掌握知识和技能的方法。
提问是教学过程中的重要环节，通过提问可以激发学生的兴趣，调动学生的注意力，促进学习效果。
下面从以下几个方面介绍小学语文课堂有效提问教学策略：一、提问方式多样提问方式多样性是可以激发学生兴趣的一种有效方法。
在提问的过程中，教师可以采用不同的提问方式，如直接提问、补充提问、对比提问、引导提问、启发式提问等等，这些提问方式可以激发学生的思考，促进学生积极探索。
举例来说，在老师教学古诗词内容时，可以直接提问学生：这首诗表达了什么意思？也可以通过引导提问方式：这首诗的主要内容是什么？然后再补充提问：这首诗的语言运用有哪些特点？通过不同的方式提问，可以让学生更好地掌握古诗词的知识和技能。
二、提问的针对性提问时还要注重针对学生的学习情况，而不是随意提问。
教师应该对学生的知识水平、兴趣爱好、学习方式等方面进行深入了解，并根据学生的实际情况针对性的提问。
对于已经掌握的知识点，可以考虑提问一些具体的案例或者极端的情形，让学生能够更深入的理解，提高其应用能力。
三、注重提问环节的设计提问环节的设计也是提问教学策略中的重要组成部分。
教师在设计提问环节时首先要弄清楚提问的目的和内容，然后考虑如何让问题更加有针对性、更有挑战性。
此外，教师还可以根据学生的学习进度和掌握情况就提问的难易程度来进行适度调整，让学生在一个自我激励、自我突破的氛围中开展学习。
四、重视学生的回答在提问环节中，重视学生的回答也是非常重要的。
教师应该尊重学生的回答，不论对错，都要给予肯定和指导。
如果学生回答正确，可以给予表扬鼓励；如果回答错误，也不要批评或者轻视，适当地给予帮助和提示，让学生从回答错误中汲取经验和教训。
总之，小学语文课堂中的有效提问教学策略是促进学生掌握知识和技能的方法之一。
在提问中，教师需要灵活运用多种提问方式，注重针对性并精心设计提问环节。
小学语文课堂问题式教学法的实施
2020年31期┆269课堂小学语文课堂问题式教学法的实施王晓巍摘 要：问题教学是一种新的教学方法，近年来已经逐渐开始得到普及，这种方法不仅改善了教师与学生之间的关系，而且也促进了课堂教学环境的发展，还可以在一个答案中加深学生对知识的理解和记忆。
小学语文教师使用这一方法，可以使学生能够明确课堂学习的目标，加深对课文内容的理解和记忆，深化对课文主旨的理解和体会，提高教学效率。
本篇文章简要分析了小学语言教学战略的执行情况，供其他同事参考。
关键词：小学语文；问题式教学；实施 与其他学科不同，小学的语文是一门综合的基本学科，学习好这一们科目对学生的后续进步十分关键。
低年龄段的语文教师必须合理利用教学材料的多样性，引起学生的兴趣和热情，适当地选择合适的语文上课形式，让孩子在上课过程中寻找所出现的矛盾并能够消除问题。
在语文学习的系统当中，使用问题式教学方法，不仅可以营造一种充满诱惑力的课堂环境，而且还可以培养学生的多样化的思维能力，加强学生的阅读和理解能力，从而提高语言教学的成果和意义。
一、小学阶段语文问题式教学法进行的作用 （一）创造有力的语文环境在小学语文教学当中加入问题式语文教学法对于提高学生的语文学习技能来说是非常关键的。
在一个无限的语文学习空间中，好的问题不单单可以增加学生的知识储备，还能提高学生的语文知识。
作为最根本的和多方向学科，语文对学生的未来有很大影响。
由于在小学阶段的孩子刚接触语文，拥有极高的语文热情和好奇心，所以教师可以通过学生的这一内心特点为学生创造一个有吸引力的学习环境。
这使他们能够获得主动学习的机会，唤起对学习的兴趣，更积极地与教师合作，并在与教师和学生的互动中有效地完成语文学习的任务。
（二）带领学生接受语文的意义小学的语文教学是在教授问题和环境的框架内进行的，教师可以使用不同的问题来指导学生，使他们更好地理解课文的内容，同时领悟到课文的主旨。
比如在上到关于祖国大好河山的课文时，老师可以提出这样描写景色的方法体现出景色的什么特点。
问题驱动式教学在小学语文教学中的应用
问题驱动式教学在小学语文教学中的应用作者：秦春龙来源：《课外语文·上》2022年第03期【摘要】在学生成长过程中，小学阶段是学生思维能力发展的重要阶段。
学生在小学阶段的发展会影响学生一生的发展。
在对小学生实施教育的过程中，小学语文教师承担着十分重大的责任，教师要积极革新教学理念、合理创新教学方法。
文章具体探讨了小学语文教学中问题驱动式教学方法的应用价值。
【关键词】问题驱动式教学；小学语文教学；应用【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）07-110-03【本文著录格式】秦春龙.问题驱动式教学在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2022，21（07）：110-112.对小学阶段学生来说，良好的学习习惯会直接影响到学生未来的发展。
高质量的小学语文教学不仅能使小学生对我国博大精深的传统文化有更加深入的了解，也能在一定程度上达到对学生的精神意志进行熏陶的教学目的，使学生的文学鉴赏能力能真正得到有效提升。
小学生的语文素养形成是一个循序渐进的过程，而教师在对小学生的语文素养进行培育的过程中，也需要及时对自己的教学方法进行转化。
在教学中合理应用问题驱动教学法，使小学生的语言文字运用能力能真正得到有效提升。
文章具体探讨了小学语文教学中问题驱动式教学方法的应用价值，并对研究结果进行详细阐述。
对小学语文课堂来说，教学目标是一节课的灵魂，教学目标不仅是一节课教学的起点，同时也是一节课教学的终点，其贯穿教师教与学生学的全过程，在为学生设立学习目标的过程中，如何保证精准性的核心素养大背景下，教师在教学活动的组织过程中要能跳出课时带来的限制，进行单元学习目标的制定，使学生的语文学习素养能得到更好的培育。
通过单元教学目标的制定，学生在课堂学习的初始阶段就能主动进入学习状态，在教师的指导之下进行问题的思考。
针对在学习中遇到的一系列实际问题，促使学生能合理应用自己的智慧寻找解决问题的方案，但教师在为学生制定单元学习目标的过程中，要结合课程标准深入地对教材进行解读，对学情进行合理有效的分析，保证确定的单元学习目标具有更高的合理性。
小学语文课堂如何实施问题式教学
造 了小学生健全的人格 ， 这才是最重要 的 目的。
参 考 文 献
另外 ， 也 尤其需要 注意 的是 ， 语文课 堂教学 的主人 应该 是学生 ，
而不是老师 ， 老 师更像是 一个 组织 者和引导者。通过把学生分成
【 １ 】 高小亮． 论我 国当前小学语文教育 的创新与改革［ Ｊ 】 ． 现代妇
文发展观 ， 做到 了素质教育 目标与 小学语文 实践相统一 。 关键词 ： 小学语文课 堂； 实施 ； 问题式教 学
现在许多小学语 文过程 中存在 一种消极 的教育方式 ，那 就 是过分强调教 师的主导作用 ， 而不管学生 是否真 的能听明 白， 如 果 不明 白， 教师 就会进行 详细 的分 析讲 解。虽然 教师已经完全 尽 到 了 自己的责任 ， 但对 于小 学语 文这一 主题来 说 ， 学生才是 主力 军 ，小学语 文质 量的好坏直接取决 于学生能不 能完全 吸收课 堂 内容 ，学 习效率 的高低是 由学生是 否积极参 与小学语文 的进程
女（ 下旬） ． ２ ０ 去讨 论 ， 并且让 小组成员去进 行对课文 的情感交流 ，
才是更好的教学方法 。 总之 ， 在新课标之下 的小学语文教学 ， 是 一个开放性 的教学
教师把 自己所设计 的问题 用情景 的模 式告诉 同学们 ，或用
用讲义或多媒体展现出来 。下一步就要唤起学生的参与 Ｉ 生， 让全 体学生参与进来相互讨论 ， 并把所遇到 的问题提 问出来 。这样不 仅仅激发 了学生 的兴趣 ， 让学生变被 动为主动 ， 也让他们 能带着 问题去学 习。现在 ， 教师应该巡视并 督促每位学 生积极动脑 ， 动
、
问题 式 小 学 语 文 实施 的前 提 条 件
“ 问题 式”小学语文法 的倡 导者是美 国心理学 家布鲁纳 ， 他
浅议小学语文课堂“问题式”教学
答案 的思考也是一种互 动，是思维方式上 的 互 动 ，相互 触 动 、相互 启 发 。在这 一 过程 中 ， 如何把握这种互动的节奏 ， 把握互动的程度 ， 是 考 量 教 师 课 堂 控 制 能 力 的 地 方 。 良好 的 师 生 互 动 、生 生 互 动 ，可 以带 动 学 生 从 不 同 的 角 度 去 思 考 问题 ，进 而 发现 问 题 、提 出更 多 的 问题 ，可 以有 效 地 培 养 学 生 的探 究 能力 以
一
升 ．需 要 教 学 方 法 的 不 断 创 新 与 改 进 。 “ 问
题式”教 学方 法在 小学语 文课堂教 学中，其 有效性得到 广大教 师的认 可 ，实践运用也 比 较 多。 本 文 简要 论 述 了 “ 问题 式 ” 教 学 的 内涵 ， 对 小 学语 文 问题 式教 学 的 设 计要 点 进 行 了较 为详 细的分析 ，并在 此基础上 ，对 目前小 学
全独立 与其 它教 学方式之外，各种教 学方式 实 际上是 可以相互融合 ，相得 益彰的。将 问 题 设 置更 贴 近 生 活 实 际 ，更 容 易 引发 学 生 的 兴趣 与学 习积极 性，能够 吸引学生积极的参 与到 课堂 问 题式 教 学 当 中来 。 ３ ． 问题 答 案 标 准化 ，没有 处 理好 预 设 与
贴 近 实 际
在小 学 语 文 问 题 式 教 学 中 ， 问题 设 置 呆 板 单 调 也 是 常见 的一 个 问题 。生 活 化 教 学 是
【 关键词 Ｊ 、 学语文 ；语文教 学；问题
式教 学
当前课堂教学 的一个热 点，说 明生活化 的教
学 方 式 对 于学 生 更 好 的 理 解 ，掌 握 所 学 知识 具 有 重 要 的作 用 。 问题 式 教 学 方 式 并 不 是 完
小学语文课堂问题式教学法的实施
小学语文课堂问题式教学法的实施发布时间：2021-03-15T14:35:53.710Z 来源：《中国教师》2020年第32期作者：谢仕纯[导读] 素质教育理念与新课改广泛实施视域下的语文教育应进一步关注学生的主体地位谢仕纯南漳县武安镇双柏中心小学441511摘要：素质教育理念与新课改广泛实施视域下的语文教育应进一步关注学生的主体地位，并秉承因材施教、以人为本的理念展开有效教育，同时对他们进行能力提升与思维培养，旨在于促使学生的语文素养得到综合发展。
然而当前小学语文教学现状中仍存在教学目标不明确、教学内容具有局限性以及教学模式传统刻板等问题，导致学生的语文综合素养无法得到全面提升，这在一定程度上违背了素质教育的要求。
关键词：小学语文；问题式教学；实施策略引言问题式教学法主要是将问题作为载体贯穿于整个教学的过程中，通过引导学生思考问题培养学生自主学习的欲望和意识。
在小学语文教学中，教师采用问题式教学法应该注重教学内容前置，引导学生通过自学独立解决部分内容，然后在课堂中通过部分释疑的方式展开教学，从而全面提升语文课堂教学质量和效率，发展学生的思维能力，促进学生语文素养全面提升。
下面，笔者针对小学语文课堂教学中问题式教学法的实施策略进行探究。
一、小学语文课堂教学存在的问题（一）教学目标层次不够明确，未能尊重学生的个体差异性素质教育遵循以人为本的教育原则，这需要教师秉承因材施教的教育理念对学生展开针对性教学，这种尊重学生个体差异性的教育理念不仅能够提高教学实效性，还能促进他们的个性化发展，是当前教育改革的主要内容。
然而目前不少小学语文教师常常应用统一无差别式教学来追赶教学进度，忽略了尊重学生个性化发展的重要性，久而久之，班级内部差距日益明显，这十分不利于学生语文成绩的稳固提升。
（二）教学内容缺乏创新解读，难以帮助学生拓展视野见闻小学语文是基础教育的主要科目，学生需要通过学习语文知识来奠定自身语言基础，可见语文教学质量的优劣对学生基础语言的掌握程度有着较大影响。
小学语文问题式教学与问题意识的培养
小学语文问题式教学与问题意识的培养【摘要】作为一门基础性的教育学科，小学语文教学该如何开展，有效地体现其教学特点，实现师生之间的双向互动，充分调动学生的学习积极性……这些问题对于小学教学工作的开展存在着现实的教育意义。
问题式教学作为一项长期教育实践得来的教学方法，良性吻合了师生互动交流的需求，可以最大化拉近师生之间的距离，发挥着重要的纽带特性。
因此有效地研究问题式教学方法，着重培养学生的问题意识，对于教师的教学工作尤为必要。
【关键词】小学语文；问题式教学；问题意识；培养【中图分类号】g623 【文献标识码】a一、开展小学语文问题式教学的内涵意义研究从历来的教学实践工作来看，教师能否在课堂中提出具有启发意义的问题，是教学效率能否提升的重要因素。
在传统语文课堂中，教师过度注重自我授教，未能从学生的根本需求着手，研究相应的互动策略，与学生之间展开必要的学习交流，造成课堂氛围过于沉闷，学生的学习积极性得不到充分的调动。
如此一来教学工作成效也必然会难以提升，这一失败情况的出现，同教师没有提出具有一定教学价值的问题密切相关。
小学阶段正处于习惯养成的时期，而教师的一味授讲让小学生失去了独立思考的空间，习惯也没有适时养成，极不利于之后的学习。
若教师能够恰当地在课前进行问题的设置，在课堂中应时应景地予以艺术形式的提问，那么必然能够潜移默化地带动学生思考的习惯，激发学生对于语文知识内容研读的兴趣，使学生轻松掌握学习目标。
那么如何做艺术性的提问呢？笔者从以下几个方面作了探究分析：二、问题式教学中教师应基于的教学原则要求研究（一）所提问题必须具备针对性所谓的问题要有针对性是指，教师在提问的过程中，目的必须明确具体，而非随口提问，应当保证所提问的每一个问题，均具有同课堂授讲内容的关联性，是经过深思熟虑之后而提出的。
其次在课堂教学问题的设计时，需要统筹教学的根本目标进行，确保问题可以紧扣教学重点，能够针对教学难点予以提出，或者采取以开门见山、直奔主题的方式。
问题式教学在小学语文课堂教学中的有效应用
问题式教学在小学语文课堂教学中的有效应用【摘要】小学语文课堂教学中运用问题式教学方式，不仅能够让学生学到更多的知识，还能够丰富学生的语文涵养。
本文就问题教学提出了具体实施策略。
【关键词】问题式教学；小学语文；有效应用【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a问题，能够帮助小学生打开智慧之门，也能够让他们在不断的思考中提高其发现问题和解决问题的能力。
而语文作为小学课程教学中最基础的部分，对于学生基础知识的积累以及思维的开发等都有重大的意义。
在小学语文的课堂教学中运用问题式的教学方式，让“问题”贯穿于整个教学的始末，不仅能够让学生在“问题式”的教学中学到更多的知识，思维得到开发，还能够让学生在有效的师生互动中激发语文学习的兴趣，积极主动地去探索语文知识，丰富自己的语文涵养，为以后的学习以及学习能力的提升打下良好的基础。
一、准确把握问题式教学内涵，巧妙设计“问题”问题式教学重点在于“问题”二字。
在小学语文课堂教学中老师想要有效的应用问题式的教学方式则需要准确把握问题式教学内涵，巧妙地设置问题。
首先在巧妙地设计问题时，要做到问题设计的针对性以及重点性。
老师在设计问题的时候要有明确的目的性，并不是说让问题式教学方式成为一种形式，不应该随便进行提问，而应该要紧扣教学重点。
比如，在小学三年级下册《微笑着承受一切》这篇课文的学习中，目的是让学生感受桑兰的坚强。
所以在进行问题设计的时候，老师可以在讲完课文之后，提出这样的一个问题：谈谈你对“微笑着承受一切”的理解。
让学生有针对性地对问题进行思考，然后抓住整个文章的重点。
其次，在进行问题设计的时候要保证问题的启发性，让学生能够通过思考与解决问题去领悟新知识或者是对于事件形成属于自己的见解，从而让小学语文的教学更加贴近素质教育，提升学生的综合能力。
比如，在《沙漠中的绿洲》这节课的学习中，老师可以在课文结束的时候进行提问，让学生进行思索，可以设计这样的一个问题：阿联酋人民为了美化生活，将沙漠变成了绿洲，看了这些图片，你有什么样的感想？让学生们去联系生活实际，去思考问题，启发他们的思维，让他们通过课程的学习懂得一些现实的道理，树立正确的价值观等。
小学语文课堂中深度学习实施策略
小学语文课堂中深度学习实施策略一、设置问题式教学在教学中，引入问题式教学可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
可以设计一系列与课文有关的问题，让学生通过深度思考和探究来解决问题。
可以借助深度学习技术，通过人工智能的方式自动生成问题，并根据学生的答案智能评价学生的解答，以提高学生的学习效果。
二、使用个性化学习系统个性化学习系统可以根据学生的学习情况和学习习惯，为每个学生设计个性化的学习路径和学习资源。
可以根据学生的兴趣和能力差异，推荐适合他们的课程内容和学习资料。
个性化学习系统也可以根据学生的学习数据和表现，进行自动评估和诊断，帮助学生发现和纠正学习中的问题。
三、引入游戏化学习元素游戏化学习可以提高学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
可以通过设计一些与课文内容相关的小游戏，让学生在游戏中进行互动和探究，提高他们的学习效果。
借助深度学习技术，可以根据学生的游戏数据和表现，为学生提供针对性的反馈和指导，以帮助他们更好地掌握语文知识和技能。
四、开展合作学习合作学习可以培养学生的合作能力和团队精神，提高他们的学习效果。
可以组织学生进行小组活动，让他们在小组内相互交流和合作，共同完成一些语文任务，如讨论课文的理解和分析、合作完成小说创作等。
深度学习技术可以提供虚拟合作学习环境，让学生在网络上进行合作学习，进行线上讨论和合作活动，以提高学生的学习效果。
五、推广自主学习和拓展学习在小学语文课堂中，可以鼓励学生进行自主学习和拓展学习。
可以引导学生主动进行阅读、写作和研究活动，培养他们的学习兴趣和学习动力。
可以利用深度学习技术，为学生提供在线学习资源和学习平台，让学生可以随时随地进行学习，满足他们的学习需求和兴趣。
在小学语文课堂中实施深度学习，要注重提高学生的学习主动性和学习积极性，充分调动学生的学习兴趣和学习动力；要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，引导学生进行深度思考和探究；要注重个性化学习和针对性指导，根据学生的学习情况和能力差异，设计合适的学习路径和学习资源；要注重合作学习和团队合作，培养学生的合作能力和团队精神；要注重自主学习和拓展学习，鼓励学生进行自主学习和拓展学习。
问题导向式教学在小学语文中的应用
问题导向式教学在小学语文中的应用引言随着教育理念的不断更新，传统的教学方式已逐渐不能满足学生多元化的学习需求。
问题导向式教学（Problem-Based Learning，PBL）作为一种创新的教学方法，强调学生通过解决实际问题来获取知识和技能，在小学语文教学中得到了广泛应用。
本文将探讨问题导向式教学在小学语文中的实践与应用。
一、问题导向式教学的概念问题导向式教学是一种以问题为中心的学习方式。
它通过提出与学生生活和学习相关的具体问题，激发学生的探索欲望和创造力，鼓励他们在自主学习的过程中逐步构建知识体系。
该方法强调合作学习和批判性思维的培养，有助于提升学生的综合素质。
二、在小学语文中的重要性在语文学习中，阅读、写作、口语表达等都是重要的能力。
问题导向式教学能够：激发兴趣：通过有趣和具有挑战性的问题，引导学生主动参与，增强学习的动机。
培养思维能力：学生在解决问题的过程中，需要分析、推理和判断，这有助于提升他们的批判性思维能力。
增强合作精神：问题导向式教学通常采用小组合作的形式，促进学生之间的沟通与协作，培养团队精神。
三、具体应用实例1. 阅读理解在教授课文《春望》时，教师可以提出如下问题：“杜甫在诗中表达了怎样的情感？”通过小组讨论，让学生从不同角度分析诗句，深入理解诗人的思想感情。
这种方式可以帮助学生更好地把握文本内容，提升阅读理解能力。
2. 写作训练在写作教学中，教师可以设计一个问题：“如果你是故事中的主角，你会如何解决遇到的困难？”学生围绕这一问题进行创作，鼓励他们运用想象力和创造力。
在写作后，教师还可以组织分享会，让学生互相评价和改进，提升写作水平。
3. 口语表达在口语表达训练中，教师可以提出一个生活中的真实问题，例如：“如果你能设计一款适合小学生的阅读App，你会考虑哪些功能？”学生可以分组进行头脑风暴，然后作展示。
通过这种方式，学生不仅能锻炼口语表达能力，还能提高逻辑思维能力。
四、实施建议教师设计问题：教师需精心设计富有挑战性和真实感的问题，以激发学生的好奇心和探索欲。
小学语文阅读教学中的提问要求及策略
小学语文阅读教学中的提问要求及策略课堂提问是小学语文阅读教学中使用较普遍、功效较显著的教学手段。
它在揭示矛盾、引起思考、判断是非、唤起注意、确定导向、交流信息、调节教学等方面，具有不可低估的意义和作用。
为了克服以前“满堂问”的现象，真正发挥提问的语言效应，我们必须切实弄清课堂提问的要求，讲究教学中的提问策略。
一、课堂提问的要求1、针对重点，突破难点。
这是课堂提问的首要任务。
课文的重点内容一般体现在课后思考练习中，而教学难点则要根据课文的难易程度和学生的理解能力来确定。
如《鸟的天堂》一文，大榕树的奇特长势和百鸟飞鸣的景象是课文的两个重点，教师可针对对二者的理解与掌握设置疑问。
再如《月光曲》联想部分，学生难以理解。
我们可以设计以下提问：①皮鞋匠静静地听什么？在静听中他和妹妹仿佛看到了什么？②（承接问题①的答案）兄妹俩听贝多芬弹琴，怎么会看到“在月光照耀下的波涛汹涌的大海？”由于这些问题抓住了课文的难点，因此，解决了这些问题，也就准确理解了课文的内容。
2、引发思考，训练思维。
这是课堂提问的基本目的。
小学语文阅读教学不仅仅是让学生能够回答课文中的几个问题，更重要的是要通过提问达到引发学生思考、训练学生思维能力的目的。
因此，课堂提问需始终扣住这个基本点，掌握好问题的设计技巧。
如教《会摇尾巴的狼》，比较问题：①老山羊“看了狼几眼”，是什么意思？①为什么作者不写老山羊“看了狼一眼”，而要写“看了狼几眼”呢？显然，问题②更能引发学生对“看一眼”和“看几眼”作全面而细致的思考，然后得出结论：“看几眼”是表示老山羊对狼的仔细观察和对狼说的话的怀疑。
3、面向全体，因材施教。
这是课堂提问的主导方向。
课堂提问要面向全体学生，要改变以往靠“尖子”撑场面的现象，顾及每个学生的学习心理和人格自尊。
向学习较好的学生提问，可摸到这类学生的学习情况，并为其他学生作出榜样；对中等程度的学生，这是一个教学班中的大部分，应把他们作为教学的主要出发点和立足点；提问成绩较差的学生，可了解他们理解掌握教学内容的程度，激励他们向中上等学生看齐。
小学语文课堂问题式教学法的实施
小学语文课堂问题式教学法的实施摘要：问题式教学法主要是将问题作为载体贯穿于整个教学的过程中，通过引导学生思考问题培养学生自主学习的欲望和意识。
在小学语文教学中，教师采用问题式教学法应该注重教学内容前置，引导学生通过自学独立解决部分内容，然后在课堂中通过部分释疑的方式展开教学，从而全面提升语文课堂教学质量和效率，发展学生的思维能力，促进学生语文素养全面提升。
关键词：小学语文课堂问题式教学法实施引言:在新课程改革的背景下，学生的主体地位愈发受到重视。
而传统的灌输式教学法早已不再适应新时期的语文课堂,教师枯燥乏味、平铺直叙的讲解不仅无法调动学生的积极性，还容易让他们失去学习动力，效果适得其反。
在这种情况下，问题在课堂教学中的应用就显得格外重要。
好的问题能够将学生带入到生动的问题情境中，帮助他们理解课程的重难点。
倘若教师精心设问，合理引导，还能用它来唤醒学生的创造性思维，赋予课堂充分的活力。
一、前置教学内容，鼓励学生自主解决问题新课改要求培养学生自主学习能力，其实很多的语文问题学生是可以通过自己的探索和思考找到答案的。
这时候教师要适当地放手，给学生更多的空间完成自主的预习和对知识的学习，进而能够解决一些简单的问题。
这个方式还能够培养学生学习语文的自信心。
在教学前，教师可以为学生设计导学案，让学生课前完成部分内容的预习，通过预习完成教师设计的预习任务，从而培养学生自主解决问题的能力。
例如，在学习部编版小学语文三年级下册《花钟》时，教师鼓励学生课前自主阅读课文内容，并且设计了一个问题：让学生自行总结不同花开放的时间。
学生完全可以在课文中自己找出答案，提升了学生提炼信息的能力，有助于培养学生独立解决问题的意识和习惯。
二、艺术性提问，引导学生积极思考在课堂上教师能否提出具有启发性的问题，或是问题能否带动课堂气氛，是决定课堂效率很重要的因素。
在传统语文课堂上，学生作为知识被动接受者，他们的思维很容易受教师的带动，而教师也会在不自觉中成为课堂的主要控制者。
问题驱动式教学在小学语文教学中的应用
问题驱动式教学在小学语文教学中的应用摘要：小学阶段属于学生发展各项思维能力的重要时期，语文学科的学习有助于提高小学生的语言表达能力和理解能力。
通过问题驱动式的教学对小学生进行适当的引导，可以让小学生在这个过程中逐渐摸索出最适合自己的学习方式，从而提升学习的质量。
关键词：问题驱动式；教学；小学语文；教学引言：良好的学习习惯会对小学生今后的成长发展产生深远的影响。
而科学恰当的教学方式不但能够提高语文教学的效果，还有助于培养小学生的语文素养。
一、当前小学语文教学中存在的问题（一）语文老师没有结合课标设计教学目标受传统应试教育的影响，大部分语文老师在教学上存在功利性心理，更注重对小学生课本理论知识的教学，没有依照新课标的要求对小学生的价值观以及思维方式等进行引导和培养。
在设计语文教学目标的时候通常会根据自己以往的经验，没有对自己的观念进行及时的更新，在语文课堂上给小学生提出的问题大多是封闭和孤立的，致使小学生在语文课堂上只会依靠惯性思维去解答老师的问题，并没有进行发散式的思考，在语文老师提出新的问题时，小学生会因为没有思路而要反应很久。
（二）小学生的主体地位没有得到重视语文老师在设计教学方案的时候应该坚持为学生服务的意识，只有这样才能更好的满足小学生的学习需求，让小学生在语文课堂上也能注意力更集中。
语文老师把小学生放在学习的主体地位上，并在课堂上给小学生留有更好教学时间，这样小学生可以有充分的时间去独立思考，并逐渐学会开动自己的大脑去解决在学习语文过程中遇到的问题。
但事实上不少老师为了在课堂上完成自己的教学任务，会直接让小学生顺着自己的思路去解决语文问题，几乎很少给小学生留下独立思考的时间，这样让小学生的思维能力受到了很大的禁锢。
小学生在学习语文的过程中也常常会产生一些疑惑，但是因为缺乏自信等原因不敢向老师提出自己的疑问，只能憋在心里。
二、在小学语文教学中应用问题驱动式教学的策略（一）通过小组合作的方式，营造问题驱动式学习的氛围在小学阶段的语文教学中，小组合作是一种比较常用的学习方式，有有效的合作教学不仅可以提升学习的效果，还可以促进小学生的成长。
问题驱动式教学优化小学语文教学的策略
问题驱动式教学优化小学语文教学的策略摘要：问题驱动教学是在新课程改革的背景下出现的一种全新的教学方式，它体现在“问”和“答”两个方面。
在小学语文课堂教学中，应注意问题驱动式教学的优化应用，通过创设趣味驱动问题激发学生的学习兴趣、创造生活型问题引发情感共鸣、解决问题培养创新能力。
本文就问题驱动教学在小学语文教学中的优化进行了探讨，并给出了相应的教学对策。
关键词：小学语文；问题驱动式教学；优化；策略引言：在教学改革的带动下，将探索能力与研究意识逐渐地融入了教育方案之中，这给老师在实践中的教育工作指明了一条全新的道路。
在过去的教学模式中，由于教师们只懂得灌输知识，使学生的思想越来越僵硬，所以这样落后的教学模式是不能够达到很好的教学效果的。
而在现代课堂语言教学活动中，与教师的交流和沟通也是至关重要的，要让僵化的课堂教学方式得以合理地运用，才能够切实调动学生的学习积极性和自主学习的主动性。
一、问题驱动式教学的概述问题驱动课堂是指老师在课堂上引导学生分析、研究和反思学习内容，并利用独立和合作的方式来解决。
在"问题驱动"教学中，"问题"是教育的中心环节，为了让学生的主体性得以最大程度地发展，就需要在教学内容、课堂环节、教育手段以及教学模式上加以反思，以确保学生在课堂中可以发挥自身的思维能力，并主动地反思和问题，以实现主体教育的目的。
二、小学语文教学存在的问题过去，我们的小学语文老师在对学生进行语文教学时，并没有进行教学改革，所以在实施过程中采用了传统的教学手段。
在教学过程中，教师始终是教师的主体，而在教学过程中，一般都是遵循教师讲授、学生倾听、教师提问、学生回答这样的固定流程。
与此同时，在语文教学中，由于没有充分地关注学生与学生的沟通与互动，使他们在语文学习中缺少实际的语言练习。
所以，在这种情况下，所产生的教育效果不佳。
三、小学语文问题驱动教学的最佳策略(一)创设趣味驱动式问题，提高学生学习兴趣小学生由于年纪小，性格活泼，好奇心重，上课时往往不能专心听讲。
小学语文课堂问题式教学法的实施研究
小学语文课堂问题式教学法的实施研究摘要：随着我国新课程改革的不断深入，教育工作者运用的教学方式也越来越丰富。
其中问题式教学法被广泛运用。
问题式教学法注重以学生为本，调动学生的积极性，有利于培养学生独立思考的能力，帮助学生主动、积极地学习。
本文针对小学语文课堂问题式教学法的实施展开了深入的研究。
关键词：小学语文课堂；问题式教学法；实施策略引言问题式教学法，顾名思义，指的是以问题为核心的教学方法。
问题式教学法的内涵在于将教学内容、学习理论、学习能力等重要因素通过问题的方式展现出来，引导学生利用解决问题的方式来培养学习的能力。
小学语文教师通过运用问题式教学法，可以引导学生思考问题，从而达到掌握知识、提高能力的目的。
1小学语文课堂问题式教学法的作用问题式教学法的目标在于创造问题情境，引导学生学会思考问题、解决问题。
小学语文教师运用问题式教学法，可以帮助学生加深对语文课文的理解，从而拓展思维能力。
在实际的教学过程中，问题式教学法有利于提高学生的自学能力。
新课程改革要求学生是学习的主体。
处于小学阶段的学生好奇心与求知欲比较强，但是不具备足够的生活经验，教师需要适当地提出问题，并且按照学生的特点引导学生，增强学生的学习效果。
另外，问题式教学法有利于提高教师的教学水平。
教师提出的一个问题，与教师自身的知识水平、专业素质有着紧密的联系。
同时，学生对于问题的解决也可以体现其心理状态，有助于教师及时地了解学生的心理变化。
因此，问题式教学法对于教师的专业素质提出了更高的要求。
在具体的实践过程中，语文教师可以及时地了解学生的认知水平、解题能力，针对学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，培养创新思维，提高学习能力。
2小学语文课堂问题式教学法的实施方法2.1充分的备课小学语文教师在课前应该重视备课工作，全面地了解新课的知识内容，按照课程结构列出提纲，做好教学计划，并且还需要预留思考的空间。
小学语文课堂问题式教学法的实施
小学语文课堂问题式教学法的实施作者：丁兰芳来源：《赢未来》 2019年第33期丁兰芳四川省甘孜州雅江县呷拉镇片区寄宿制学校，四川甘孜藏族自治州 627450摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，教学方式逐渐变得丰富起来，其中问题教学法受到了教师高度的重视和关注。
教师将教材中的知识点通过一个个问题呈现出来，能够在一定程度上激发学生学习的兴趣，促进学生思维能力的发展。
如果教师能够将问题式教学法应用到小学语文课堂中，一定会给教学带来事半功倍的效果。
本文从问题教学法的优势出发，浅议小学语文教学中问题式教学法的应用途径。
关键词：小学语文；问题式教学；语文课堂当今时代的种种变化，对于每个人来说都是一种压力，而这种压力就需要人们不断地进行学习。
作为新一代祖国的花朵，小学生未来的责任与担当是举足轻重的，面对此现状，国家十分重视小学学习阶段，而小学语文课堂又是承载中华语言文化魅力的重要科目，所以，小学语文课堂要让学生在学习中得到更多的进步和不同，这更是需要小学语文课堂教学“活”起来的重要表现，下面本文就如何让小学语文课堂教学真正“活”起来进行分析。
1 应用情境教学法进行课堂教学在小学语文课堂中，教师为了提高教学效果，需要多与学生进行双向交流。
在课堂中，教师与学生之间是师生关系，在课下教师和学生之间就是朋友关系，教师要时常深入到学生中去，找到适合学生的方式来开展教学，进一步加强老师与学生的交流，融洽师生间的情感。
一位著名的教育家曾经说过：“教学的最高层次就是教师要接近学生的情感和心理，接触到学生的心理需要，这样的教学才是真正有意义的教学”。
因此，语文教师就需要在课堂中多与学生之间进行互动，选取学生日常接触的知识，并加入新的知识，进而更好地进行教学，从而有效提高学生的学习效率。
教师还需要围绕某个学习主题开展相应的实践活动，让学生在活动中得到实质性的成长和提高。
为提高学习效率，教师可以在课堂中有效创设情境教学，让学生可以在设定的学习情境中和教师展开学习上的交流，帮助学生树立正确的学习目标，并朝着目标努力学习。
问题式教学法在小学语文课堂上的应用
在课堂 中加强学生读写能力的培养
是为了培养和提高学 生的语言表达能力 。 而读写能力是语言表达 趣 的文字 变得 有趣 和生动 ， 更利 于学生 对知识 的 吸收和积 累 。 能力的重要 组成部分 ， 为此要加 强学生对 语文教学 中读写能力的 总之 ，在现代 的教学过程中要 注重探讨适合初 中语 文教学 的 培养 。 要完成这一 目标 ， 就要改变传统 的教学模式 ， 施行 以能力训 练和素质教育为 中心的基 本教学体 系和教育模式 。 教学模式和手段 ， 对课堂教学进行不断 的反思 ， 这样才能提高语文
定要坚持以学生为主体 ， 让学生真正参与到 问题 的解决过程 中， “ 问” ， 所以我们经常使用 “ 学 问” 的说 法 。 这样 才能使学生从疑惑 中找到问题的重点 ，最后找到正确的解决 在心理学 、 教育学不 断发 展 的过程 中 ， 人 方法 。 在这样一个过程中学生可以加深对语文的认识 ， 找到更多学 们将问题式教 学方法作 为一种正式 的教 好语 文知识 的方法 ， 切实提高他们的语 文水平 。
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杨 问题式教 学法在语 文教学改革 中起 着 良 春 好 的作用 ， 怎样 才能运用好问题式教学方法是我们需要掌握的重点 。 学生思考 以及创新能力都 能够 中， 花
在小学语 文教学 中问题式教学方法经 常被使用在课 堂教学之
１ ． 以学生为主体 ， 开展教学活动
在 问题式教学法中获得 一定程度 的提升。
成为 我 国教 育界 的一个 关注 点。对此 ， 就 如何 提高初 中语 文教 学 中的课 堂效率做 简要 的论 述 ， 找 出能提 升初 中语 文教 学的有效
策略。
关键词 ： 初 中； 语文教学 ； 课 堂效率 ； 策 略 例如在上新课之前 ， 学生就是带着一种轻 课堂是教师进行教育工作 的主要 战场 ， 课堂教学是整个学校 于学生学习兴趣 的培养 。
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）第一篇：新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。
一、自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。
只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。
只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。
在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。
因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
二、语文课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。
课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。
语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。
一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。
“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。
三、滥用多媒体教学手段多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。
浅谈问题式教学在小学语文课堂中的应用
浅谈问题式教学在小学语文课堂中的应用摘要：问题式教学就是以问题为点，围点铺面进行小学语文课堂教学。
它能让学生在提出问题、探究思考问题、回答问题的过程中产生学习语文的兴趣，养成自主学习、独立思考、合作探究的习惯，在学习中改进学习的方法，提高学习语文能力。
问题式教学法是经过实践证明的十分有效的教学方式，本文从充分备课，问与学结合，巧妙设计“问题”；营造氛围，自主与合作学习结合，引导学生有效质疑；培养思维，“学进去”与“讲出来”的结合，给予学生想象的空间等三个方面就问题式教学在小学语文课堂中的应用作一番探讨。
关键词：问题式教学小学语文课堂应用围绕问题学习，带着对问题的理解去阅读，进行同伴间的交流，教师检验讨论问题的成果，学生就学习中不明白的地方向老师抛出问题，老师引导学生根据具体情况针对性地解决问题。
小学语文教学中因地制宜采用问题教学法，不仅解决了老师平时上课时所遇到的复杂问题，还让教师成了真正意义上的引导者和组织者，将问题的设计贯穿整个教学过程，在某种意义上能最大限度地提高学生自主学习能力，极大地促进了学生思维的碰撞，激发学生自主学习的欲望，丰富自己的语文涵养，为以后的学习以及学习能力的提升打下良好的基础。
一、充分备课，问与学结合，巧妙设计“问题”教学从来只有学会，没有教会。
不能说教师教会了学生什么，只能说学生学会了什么，优秀成绩的学生是学生自己学出来的，不是老师教出来的，教会从根本上说都是学生通过自己的内因学会的。
如何引导学生学会，将教变为学会，是每一位小学语文教师思考的问题。
所以在备课中，教师应先吃透教材，根据课的内容然后列出学习问题，同时思考预设学生遇到的问题会有哪些？设计的问题一定要有探究的空间，使教材中的重点、难点在问题中得到体现。
兴趣是最好的引导，所设计每一个问题都要让学生感兴趣，要让学生就能顺着问题梯子往上爬，逐渐把问题解决，摘取学习果实，同时感受成就的喜悦。
如学习《晏子使楚》这一课时，我设计了如下问题：课文写了一个怎样的故事？楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？……这些问题的设计让学生对课文的主要内容、人物性格、课文主题都有一个深刻探究。
小学语文课堂问题式教学法的实施
小学语文课堂问题式教学法的实施随着教育改革的不断深入，教育理念和理论的不断发展，教学方法也逐渐丰富起来，其中问题导向教学法受到了教师的高度重视和关注。
通过将课本中的知识点一一呈现，教师可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的发展。
教师如果能在小学语文课堂上运用问题教学法，一定会取得事半功倍的效果。
标签：小学语文;课堂问题式;教学法实施引言只有不断发现问题并且提出问题，才能在解决问题的过程中得到真正的思考与启发，同样，在小学语文课堂上，课堂提问环节在整个教学过程中起到了极为关键的衔接作用。
1语文教学中落实问题式教学法的意义1.1有助于提升学生自主学习能力新课改强调了学生是课堂学习的主体，教师则是教学中的引导者，因此教师需要不断培养学生独立自主学习的能力。
小学阶段的学生具有强烈的好奇心，对于未知的事物更具有探索求知的欲望。
但是，他们缺乏一定的生活经验，不知道如何下手进行探究。
这时候，教师就需要借助问题进行引导，让学生能够在教师问题的指引下一步步探究知识，从而提高学生解决问题的能力，让学生获得自主学习能力的提升。
1.2促进提升教师的教学水平教师所提出的问题是否科学，是否能够通过问题开启有效的教学，都直接体现着一个教师的功底和知识的储备量。
因此，问题式教学法的实施其实也是对教师的一种考验。
在教学中，教师应该关注学生的能力特点和认知规律，并结合教学的内容设计问题，能够激发学生学习的兴趣，引导学生形成正确的思维意识。
这也需要教师不断地提升自己的能力，因此问题式教学法对于提高教师的教学水平也有着一定的效果。
2小学语文课堂提问环节中常见的问题2.1提问的目标性不够强就目前来看，大多数小学语文教师已经逐渐意识到了提问教学的重要性，在实际的课堂教学中，他们也会根据所学内容来对学生们进行适当的提问。
但与此同时，很多教师考虑到课堂时间有限，在问题提出后，往往并不能为学生提供充足的思考时间。
这就使得整个教学互动环节缺乏目标性，从而导致学生们无法做到对问题的深入理解，提问环节的实效性被大大降低。
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小学语文课堂中的问题式教学
发表时间：2019-07-09T08:53:23.057Z 来源：《成功》2018年第8期作者：陈仲华[导读] 如何在语文课堂中真正的吸引学生的注意力，使之能够自觉的对语文知识展开思考呢？本篇文章将根据此教学做出相应的论述，探讨更多行之有效的教学模式来优化语文课堂教学发展。
东乡县关卜学区漫坪学校甘肃临夏 731400【摘要】如何在语文课堂中真正的吸引学生的注意力，使之能够自觉的对语文知识展开思考呢？本篇文章将根据此教学做出相应的论述，
探讨更多行之有效的教学模式来优化语文课堂教学发展。
【关键词】小学语文课堂；问题式小学语文；高效率；新模式培养学生们的逻辑思维能力和创新能力才是提高他们学习能力的关键，因此转变教学模式、优化小学语文课堂，给学生们制造更多思考和探究的空间是目前小学教师最迫切需要解决的问题。
只有教师为学生们营造了良好的学习氛围，用丰富的教学经验和能够吸引学生眼球的教学模式才能真正的将学生的心思带到课堂中，从而不断提高课堂教学的学习效率。
在这基础上我发现小学语文课堂教学是激发小学生语文学习兴趣、调动他们学习积极性最关键的场所，要如何在语文课堂中真正的吸引学生的注意力，使之能够自觉的对语文知识展开思考呢？本篇文章将根据此教学做出相应的论述，探讨更多行之有效的教学模式来优化语文课堂教学发展。
一、充分备课，设置问题在我国传统的教育中，课堂教学是教师组织学生进行教学、展开学习活动最基本的方式，它是学生们在校学习知识、提高学习能力最主要且最重要的途径。
因此课堂教学的效率会深深的影响着学生们的学习效率，课堂教学的质量更是直接影响了整个班级学生的整体学习效果，做好教学工作，引导学生们展开高效的课堂学习是每一位教师的职责。
教师在教学前最重要的准备工作便是备课，教师在备课的过程中需要根据不同的教学内容和教学目的而制定相应的教学课件，而且还需要根据不同班级学生的实际情况对授课的方式和难度进行相关调整，这样才能保证所有学生在自己能力接受的范围内展开有效的学习，进而不断的提升自身的学习效率。
而问题式教学模式亦是如此，要想问题式教学模式得以在语文课堂中最大化的发挥出它的作用，那么做好第一步的备课工作是十分关键的，教师在备课的过程中首先应该要熟悉所讲内容的全部细节和大意，接着再根据教材中的教学问题和学生们的种种学习情况选出几条最适合学生的问题以供他们进行讨论和交流。
在选取问题的过程中一定要注意：问题的设计应该具有一定的趣味性和探究性，能够吸引学生们的注意力；问题的设计一定要保证给学生们提供了足够的讨论空间；问题的设计是符合教学情境以及不同学习层次学生的；怎样才能引导学生们把这些问题的重点、难点解答出来等；只有遵循了这些问题设计规律教师才能更好的将学生们带入课堂情境中，以此提高学生们的语文学习效率。
例如在学习《乌鸦喝水》这篇课文的时候，教师可以问学生们“如果你是一只乌鸦，你现在口很渴但是瓶子很深你会怎么喝水呢？”通过这个提问便能牢牢的抓住学生们的注意力，学生们一下子就被这个问题吸引了，进而争先恐后的说出自己的想法；在该课文讲解结束之后教师又可以提问“大家觉得小乌鸦这么做算是明智之举吗？”“如果你们是这只小乌鸦，你们碰到的水瓶比这个要长很多很多，怎么也填不满，那么你们该怎么办呢？”这样的问题具有一定的趣味性，而且答案也十分开放，学生们完全可以根据自己的想法来展开解答，这便有效的激发了学生们的学习兴趣，使学生们得以顺着问题的梯子一步一步的深入语文学习，逐渐的他们解决的问题越来越多，动脑思考的习惯也会随之深入到学生们的学习活动中，进而变成一种良好的学习习惯。
二、深入课堂，实行多媒体问题式教学问题式教学是一种能够良好活跃课堂气氛、调动学生学习兴趣的教学模式，通过问题的创设和解答的过程可以很好的调动学生们的学习积极性，使学生们积极的参与到语文课堂教学的过程中，进而有效的提高语文课堂的学习效率。
在科学技术发展十分迅速的情况下，多媒体教学设备成功的在我国的教育领域得到了良好的普及，多媒体设备是集声音、图片、视频、文字等功能为一体的教学辅助设备，它可以把抽象的、枯燥的学习知识变得趣味化、生动化，素来有提起学生们学习兴趣、调动他们学习积极性的功效，当然在问题式教学模式中合理运用多媒体教学设备相当于是锦上添花。
例如，在刚刚说的《乌鸦喝水》这篇课文中，教师可以在讲解结束之后再利用多媒体给学生们播放与该文章的相关的视频，接着让学生们根据视频中乌鸦的变化而猜测乌鸦的心理，这样不但可以加深学生们对该课文的印象，而且还能更加深刻、直观的掌握乌鸦的实际心理，进而更好的理解并吃透该文章。
三、问题的解决与拓展问题式的教学模式除了可以活跃课堂气氛、提高语文课堂学习效率、培养学生独立思考能力以外，还有最重要的一点便是可以帮助教师摸清学生们对课文的实际掌握情况。
就拿《乌鸦喝水》这篇课文来说，教师在课文讲解结束之后便可以向学生们提出问题，让学生们用自己的语言简述这个故事，并说明故事主要想告诉我们什么道理。
根据不同学生的回答教师便可以通过他们的理解直接的看清他们对该文章的消化程度，进而根据现阶段学生们的实际掌握情况再做出进一步的教学安排，以此不断的提高小学语文教学课堂的质量。
结语
在小学语文课堂教学的过程中最重要的便是保持课堂的学习气氛，小学生比较爱玩、注意力总是难以长久的集中，所以只有在课堂中抓住他们的眼球才能真正的从根本上调动学生们的学习积极性。
参考文献：
[1]李兆阳.问题式小学语文的理性思考[J].现代教育科学（中学教师），2010，（02）.
[2]章玉龙.问题式小学语文——提升学生学力的有效途径[J].数理化学习，2009，（02）.。