小学作文教学三部曲

2013 年度

桐城市小学语

小学作文教学三部曲

桐城经济开发区中心小学水源小学吴永前在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文，许多学生唉声叹气。作文

难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高小

学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作

呢？笔者以为，可以从积累、创新和自改三个角度来进行尝试和突破。

一、积累是作文教学的基础

诗人何其芳说过：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”小学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得无新内容可写，写来写去总是那

么几件事。为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观

察生活。要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的大自

然中去，让学生阅读大自然，吸吮大自然的乳汁。我国古代弟子从师，周

游列国，就是让学生寻找生活题材、积累丰富写作内容的一种方式。作文

离不开生活，作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴，作文的过程是儿童

体验和感受生活的过程。当然，培养学生的观察能力并不是一朝一夕的

事，一般可以通过以下几个步骤。

（一）引导学生定向观察，认识所要表达的内容，激发表达的欲望。

要培养学生的日常观察力，可以先用定向引导的方式。可以是静物观察、活动观察，在学生进行观察时，开始教师可以告诉学生观察的目的、

任务。比如，学生观察教师点名时的动作和神态，教师可以重复表演几

次，让学生充分、仔细地观察，并认识所要表达的内容，激发起表达的兴

趣。

（二）定向观察与随机观察相结合，分析所要表达的对象，表达出真情实感

小学中、高年级的学生，他们的有意注意和无意注意都得到一定的发展。此时，可引导他们争做生活中的有心人，“事事留心，处处留意”，实现定向观察和随机观察相结合，让学生多积累生活中的素材，写作时就有话可写。比如有一次我直接在教室里放置一只小狗，引导学生依次观察小狗的头部、躯干部、四肢等，而且那次我还自己“下水”写例文，与学生一起探讨、交流如何来写。那次写小动物的习作学生激情高涨，同时也获得空前的成功。罗丹曾经说过这么一句话：生活中并不缺乏美，而是缺少发现。所以我在引导学生观察时更注重引导学生用心去感受生活。小学生在观察事物时是伴有一定的情感的。他们对事物迸发出感情的火花，教师就要因势利导，激发学生的情感。在学校受了委屈，别仅仅是掩面哭泣，怨天尤人，这是生活赠予你的礼物，好好品味！看到别人在吵架，不妨仔细地聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深一步地了解社会。多观察勤思考，在这过程中会产生一种想写的冲动，不吐不快，这样，我们的教学也就达到了目的。

二、创新是作文教学的生命

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。” 作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面。总的来说，作文指导时讲究虚，作文评价时注重粗，并适当增加命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位。应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使滑稽可笑或哗众取宠，只要“不同一般”的均应给予肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。我们可以从以下几个方面来培养学生的创新意识。

（一）开展艺术欣赏，以感悟创新之美。

艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可以与音乐、美术老师联手，还应专门开展文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以弘扬学生对未来的幻想般的追求之心。

（二）轻松作文，以营造创新氛围。作文本无定法，应让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材得当、行文简洁等；集体评点不过于“细枝末叶” ，给作文评价营造一个宽松的氛围。

（三）多写想象作文，以便获取创作灵感。

教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练，更重要的是教会学生进行创造性想象。参考题目：《二十年后的我》、《我是市长》、《2060年的中国》。

（四）作文指导和评点侧重命题、选材，以体验创新乐趣。

1、命题必须有特色自主命题时，要求学生不人云亦云，可借鉴古诗词、流行歌曲、谚语、格言等。如学生据同安小学疏星校长勇救落水儿童不幸遇难的事件命题：《但愿好人一生平安》、《托起生命之手》、《永不消逝的中华魂》等。半命题注重封闭和开放的双重性，要求学生要出其不意。如“我想_____ ”，有的就补充了“飞、做一棵小草”等。

2、选材要求“散”

材料不限于某一点或某一方面，应全方位多角度地选择材料，如

《我想对你说》，学生倾诉的对象之广令人目不暇接：小草、鲜花、地球、火星..........

三、自改是作文教学的追求叶圣陶先生指出：“教师改作文，业至辛勤，苟学生拂晓其意，即功夫同与虚掷。”因此在作文修改中，加大学生主体参与

力度，是提高作文教学的有效措施。

（一）合理分组，制定“章程”。班级里各种层次、性格的学生都有，老师事先可通过一定的渠道对他们做些了解，然后根据合作学习异质分组的原则，为他们分出四人小组，这样，小组内的学生之间在能力、个性等方面是不同而且是互补的，便于学生之间互相学习，互相帮助，充分发挥小组的作用。（二）分工合作，各司其职。

每小组四个人，每节课只要负责改四篇他们自己的作文即可，先有作者将事先用复写纸抄好的作文分发给组内成员，然后作者轻读作文，其他同学仔细听，碰到上下文承接不当、用词不当、标点不妥或书写不规范的地方就各自用铅笔做上记号，然后继续读下去，再依次对做了不妥记号的地方进行眉批并修改。错别字由一个同学负责修改，标点符号由另一个同学负责改，病句由第三个同学负责改。然后组内成员碰头，看看还有无“漏网之鱼” ，最后经过整合，放眼全篇。实践证明，通过自改、互改作文，学生们对作文各种缺点更加明了，也更注意自己在写作时不犯类似的错误

（三）互动交流，让学生踏上能力提升的阶梯。

1、七嘴八舌，改出佳作。小组内的四篇作文，。都是作者自己读，大家想，各自提出自己的修改方法，议一议，辨一辨，经过掂量比较，选择最好的一种，然

后修改定稿。最后推选出一篇佳作，拿到班上交流。教师要浏览一下修改情况，选出某些方面有代表性的两三篇作文，用幻灯投影出来，让作者和修改者互动交流、各抒己见，并在班上进行集体点评，既点评作文，也点评同学们的修改。这样，学生的形象思维和逻辑思维都得到了更好的锻炼和发展，写作水平不断提高。请看，有一个学生以“奉献”为话题的作文中，结尾有这么几句话：我是绿茵场上的一棵小草，为你绿过，然后就黄了。我是你埋头苦读时的一根蜡烛，为你燃烧过，然后就熄灭了。修改后，只是在每段结