谈英语教学中学生核心素养的培养
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 学生核心素养的重要性学生核心素养的重要性在初中英语学科教学中扮演着至关重要的角色。
学生核心素养指的是学生在学习过程中所需具备的基本素质和能力，包括但不限于语言能力、跨文化交流能力、综合运用能力等。
这些素养不仅是学生学习英语的基础，也是他们未来发展和应对社会各种挑战的必备条件。
学生的语言能力是学生核心素养中至关重要的一环。
在英语学科教学中，学生需要掌握正确的词汇和语法知识，能够流利地表达自己的想法和观点。
这种语言能力不仅可以帮助学生更好地理解英语文本，还能够提高他们在跨文化交流中的表达能力。
学生的跨文化交流能力也是学生核心素养中不可或缺的一部分。
随着全球化的发展，跨文化交流能力越来越受到重视。
初中英语学科教学应该注重培养学生的跨文化意识，帮助他们更好地融入国际社会和不同文化之间的交流。
学生核心素养在初中英语学科教学中具有重要意义，它不仅可以提高学生的学习成绩，还能够为他们未来的发展打下坚实的基础。
教师和学校应该重视学生核心素养的培养，积极引导学生不断提升自己的综合素质和能力。
【字数：278】1.2 初中英语学科的特点1. 多层次的课程设置：初中英语学科的课程设置通常包括听说读写等多个方面，涵盖了语言的各个层面。
学生需要通过不同的教学活动来提高自己的英语综合能力。
2. 跨学科的特点：初中英语学科在教学内容上常常与其他学科相互渗透，例如与文学、历史等学科相互联系，帮助学生更全面地理解英语文化和背景。
3. 贴近实际生活：初中英语学科注重培养学生的实际语言运用能力，教学内容贴近学生的日常生活和实际情境，使学生能够在实际生活中运用所学知识。
4. 强调学生自主学习和合作学习：初中英语学科注重培养学生的自主学习和合作学习能力，通过项目学习、小组合作等形式，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
5. 注重学生思维能力与创新能力的培养：初中英语学科注重培养学生的思维能力和创新能力，通过启发式教学、批判性思维等方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
英语教学中如何培养学生的核心素养
英语教学中如何培养学生的核心素养
核心素养是指学生在研究过程中培养出来的综合能力，包括语言表达能力、批判思维能力、合作与沟通能力等。
在英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，以下提供一些方法和策略：
1. 创设富有挑战性的研究环境：营造一个积极、鼓励探索的研究环境，激发学生自主研究的能力。
提供有趣且具有挑战性的任务和活动，鼓励学生通过思考、讨论和解决问题来提升核心素养。
2. 强调语言表达能力：英语教学注重培养学生的语言能力，包括听、说、读、写等。
鼓励学生进行口语交流和写作练，帮助他们提高英语表达能力和思维能力。
3. 鼓励批判思维：引导学生进行批判性思考，培养他们的分析和判断能力。
在课堂上提供引发思考的问题和案例，引导学生挖掘问题的本质，并进行批判性思维训练。
4. 促进合作与沟通能力：学生的核心素养还包括与他人合作和有效沟通的能力。
通过小组讨论、合作项目等活动，培养学生团队合作和沟通交流的能力。
5. 培养自主研究和自我评价能力：帮助学生建立研究目标，引导他们养成自主研究的惯。
同时，教育学生学会自我评价和反思，提高自我认知和改进能力。
总之，在英语教学中培养学生的核心素养需要教师根据学生的实际情况和发展需求，采用多样化的教学策略和方法，鼓励学生积极参与和思考，培养他们的综合能力和自主研究能力。
以上是一些简单的策略，但具体的教学方法还需要根据实际情况进行调整和细化。
高中英语教学中学生核心素养培养策略浅谈
高中英语教学中学生核心素养培养策略浅谈随着社会的不断发展和进步，高中英语教学不再仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的核心素养。
高中英语教学中，培养学生的核心素养成为了教师们的重要任务之一。
那么，如何有效地培养学生的核心素养呢？本文将从培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、合作精神和跨文化交流等方面出发，浅谈高中英语教学中学生核心素养的培养策略。
一、培养创新能力创新能力是21世纪学生最基本的核心素养之一。
在高中英语教学中，教师可以通过设计富有创造性的教学内容和教学方法，来培养学生的创新能力。
教师可以引导学生进行英语歌曲、英语小品等创新性的活动，通过这些活动培养学生的创新思维。
教师还可以鼓励学生在课外阅读、写作中提出自己的见解和观点，让学生从课堂到生活中都能运用创新能力。
二、培养批判性思维批判性思维是指学生具有质疑、思考和分析问题的能力。
在高中英语教学中，教师可以通过设计复杂、有争议的教学内容和教学任务，来培养学生的批判性思维能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生挖掘文章中的深层含义和作者的意图，让学生在理解文章的基础上，通过批判性思维对文章进行分析和思考。
教师还可以在写作教学中引导学生分析不同观点、不同立场的文章，从而培养学生的批判性思维能力。
三、培养沟通能力沟通能力是指学生具有良好的口头和书面表达能力。
在高中英语教学中，教师可以通过开展小组讨论、辩论、演讲等活动，来培养学生的沟通能力。
教师可以设计讨论话题，让学生分组进行小组讨论，通过讨论来培养学生的团队合作和沟通能力。
在课堂中，教师还可以通过给学生提供大量的口头表达和书面表达的机会，来培养学生的表达能力。
四、培养合作精神合作精神是指学生具有良好的团队协作和合作能力。
在高中英语教学中，教师可以通过设计各种合作性的教学活动，来培养学生的合作精神。
在阅读教学中，教师可以设计小组合作阅读、合作撰写读后感等活动，让学生在合作中培养团队合作和合作能力。
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略一、培养学生的英语能力和素养英语是一门实用性强的语言，培养学生的英语能力和素养是初中英语教学的首要任务。
在英语教学中，教师应重视培养学生的听说读写能力，提高他们的实际运用能力。
教师可以通过选用生动有趣的教材、采用多种教学方法等手段，激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的英语能力和素养。
英语教学中还应注重培养学生的文化素养和国际意识。
教师可以通过介绍英语国家的文化习俗、让学生了解英语国家的风土人情等方式，帮助学生全面了解英语国家的社会和文化，提高学生的国际意识和跨文化交际能力。
二、开展英语实践活动英语是一门实践性强的外语，开展英语实践活动有助于培养学生的英语能力和素养。
学校可以举办英语角、英语演讲比赛、英语剧表演等活动，给学生提供一个展示和实践英语的舞台。
在这些活动中，学生可以积极参与、大胆表现，从而提高自己的英语实际运用能力。
在英语实践活动中，学校还可以邀请外籍老师、英语母语国家的留学生来校交流，为学生提供与母语者交流的机会，帮助学生提高自己的听说读写能力，培养国际意识和跨文化交际能力。
三、引导学生自主学习自主学习是学生学习的重要方式，也是培养学生学科核心素养的有效途径。
在英语教学中，教师应引导学生养成良好的学习习惯，培养他们自主学习的能力。
教师可以通过提供个性化的学习指导、开设学生俱乐部等途径，激发学生自主探究的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
教师还可以利用信息化技术，为学生提供网络学习资源，引导学生在网络上进行自主学习和交流。
通过这种方式，学生可以自主选择学习内容、自主安排学习时间、自主评价学习效果，从而培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。
四、培养学生的合作精神合作学习是学校教育中的一种重要教学方法，也是培养学生学科核心素养的有效途径。
在英语教学中，教师可以鼓励学生开展小组合作学习、合作探究活动等，激发学生的团队意识和合作精神，培养他们的合作能力和团队精神。
浅论如何在英语教学中培养学生的核心素养
浅论如何在英语教学中培养学生的核心素养在英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，因为它涉及到学生的综合能力和未来的发展。
核心素养指的是学生在专业学习中所应具备的重要基本素质，包括基础知识、学习方法、创新思维、合作精神和社会责任等方面。
下面我将从课堂教学、学习方法和校园活动三个方面探讨如何在英语教学中培养学生的核心素养。
首先，在课堂教学中，教师可以通过积极互动的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用问题导向的教学方式，引导学生发现问题、探索问题解决的方法。
同时，注重培养学生的批判思维能力，促使学生对所学知识进行思考、分析和评价。
此外，还可以通过小组合作和角色扮演等形式，锻炼学生的合作精神和沟通能力。
通过这些方式，学生可以积极参与到课堂中，提高自己的学习效果和学习能力。
其次，学习方法是培养学生核心素养的重要一环。
教师应当引导学生有目的地学习，并提供有效的学习方法和技巧。
例如，可以教给学生如何有效地阅读和提取文本信息、如何积极地参与听力训练、如何运用英语思维和表达等。
同时，教师还应该鼓励学生自主学习和自主思考，在学习中培养学生的自我管理能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以开展学习策略培训，帮助学生掌握一些有效学习的技巧和方法，如制定学习计划、合理安排学习时间、善于总结和复习等。
通过良好的学习方法，学生可以充分利用学习资源，提高学习效果和学习质量。
最后，校园活动也是培养学生核心素养的重要途径。
学校可以举办各种形式的英语角、演讲比赛、英语戏剧等校内活动，营造浸透式的英语学习环境。
学校还可以帮助学生参与英语竞赛、英语俱乐部等社团活动，培养学生的竞争意识和合作精神。
同时，学校也应该鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者活动、英语教学实习等，培养学生的社会责任感和实践能力。
通过参与各种校园活动，学生可以提升自己的综合素养和社交能力，为自己的未来发展打下坚实的基础。
综上所述，在英语教学中培养学生的核心素养是一个复杂而重要的任务。
如何在英语教学中培养学生的英语核心素养
如何在英语教学中培养学生的英语核心素养英语核心素养是指学生在英语研究过程中所需具备的基本能力和素质。
培养学生的英语核心素养是英语教学的重要目标之一。
以下是一些简单的策略，可以帮助教师在英语教学中有效培养学生的英语核心素养。
1. 设计多样化的教学活动通过设计多样化的教学活动，可以激发学生的研究兴趣和积极性，促进他们的英语核心素养的发展。
教师可以利用游戏、角色扮演、小组合作等方式，让学生在愉快的氛围中进行英语研究。
这样有助于提高学生的口语交流能力、团队合作能力和创新思维能力。
2. 强调语言运用的实践性英语核心素养的培养需要注重语言运用的实践性。
教师可以设计实际情境和任务，让学生在真实的语言环境中进行英语交流。
例如，组织学生进行英语演讲比赛、模拟英语面试等活动，让学生在实践中提高听说读写的能力，培养他们的语言表达和应变能力。
3. 鼓励学生自主研究和探究培养学生的英语核心素养需要鼓励他们主动参与研究和探究。
教师可以提供一些自主研究的资源和工具，如英语研究网站、研究手册等，让学生自主选择研究内容和研究方式。
同时，教师还可以引导学生进行自主研究和合作研究，培养他们的自主研究和问题解决能力。
4. 注重研究策略的培养研究策略是学生在研究过程中所采用的方法和技巧。
培养学生的英语核心素养需要注重研究策略的培养。
教师可以引导学生研究和掌握一些有效的研究策略，如阅读理解策略、听力技巧等，帮助他们提高研究效果和研究效率。
5. 提供有效的反馈和评价为了培养学生的英语核心素养，教师需要提供有效的反馈和评价。
教师可以及时对学生的研究成果进行评价，鼓励他们的努力和进步，并给予具体的建议和指导。
同时，教师还可以通过学生之间的互评和自评，培养学生的自我反思和自我评价能力。
通过以上简单的策略，教师可以在英语教学中有效培养学生的英语核心素养。
这些策略强调学生的主动参与和自主研究，注重语言运用的实践性和研究策略的培养，同时提供有效的反馈和评价。
高中英语教学中学生核心素养的培养
高中英语教学中学生核心素养的培养一、培养学生的创新意识和创造能力二、培养学生的批判性思维批判性思维是学生核心素养的重要组成部分，而在英语教学中，也需要培养学生的批判性思维。
在课堂上，教师可以引导学生分析和解释各种英语文本，让学生学会怀疑和质疑，培养他们的批判性思维。
教师可以设计一些批判性思维训练的活动，如让学生写一篇评论性的英语作文，让学生阅读并分析一些争议性的英语文章等，这些活动可以帮助学生培养批判性思维，提高他们的思维能力。
三、培养学生的合作意识和团队意识合作意识和团队意识是学生核心素养的重要组成部分，而在英语教学中，也需要培养学生的合作意识和团队意识。
在课堂上，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行讨论、合作，学会倾听他人意见，学会与他人合作，培养学生的合作意识和团队意识。
教师还可以组织学生进行英语话剧表演、英语演讲比赛等活动，让学生在合作中学会团队合作，培养他们的团队意识。
四、培养学生的跨文化意识和国际视野跨文化意识和国际视野是学生核心素养的重要组成部分，而在英语教学中，也需要培养学生的跨文化意识和国际视野。
在课堂上，教师可以引导学生学习和了解不同国家和地区的文化，让学生在学习英语的了解其他国家和地区的文化差异，培养他们的跨文化意识和国际视野。
教师可以组织学生进行英语歌曲欣赏、英语电影观看等活动，让学生通过不同的英语文化形式了解其他国家和地区的文化，拓展他们的国际视野。
高中英语教学中学生核心素养的培养至关重要。
只有注重培养学生的创新意识和创造能力，批判性思维，合作意识和团队意识，跨文化意识和国际视野，才能真正培养出高素质的英语学生。
我们教育工作者需要在日常英语教学中，注重培养学生的核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养方法
浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养方法
初中英语学科教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，包括思维素养、学习素养、情感素养、生活素养等。
下面就浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养方法做一番探讨。
一、思维素养的培养方法
1. 提高学生的分析能力和解决问题的能力。
在英语学科教学中，可以通过给学生提供一些有关实际生活的问题，引导学生运用所学的英语知识进行分析和解决，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
2. 引导学生进行创新思维。
在英语学科教学中，可以组织学生进行英语作文创作，引导学生进行创造性思维，培养学生的创新意识和创新能力。
1. 培养自主学习的能力。
在英语学科教学中，可以通过让学生进行自主学习，自主选择学习资料，自主进行学习计划制定，培养学生的自主学习的能力。
1. 培养学生的自尊心和自信心。
在英语学科教学中，可以通过让学生进行口语、听力的训练，提高学生的英语表达能力，增强学生的自尊心和自信心。
2. 培养学生的合作精神和集体荣誉感。
在英语学科教学中，可以组织学生进行英语角活动或英语团队竞赛，让学生感受到集体的荣誉感，培养学生的合作精神和团队意识。
从以上所述可以看出，初中英语学科教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
教师在教学过程中需要注重培养学生的思维素养、学习素养、情感素养和生活素养。
只有这样，学生才能在学习过程中全面发展，有利于学生的综合素质的提高。
希望以上方法对大家有所帮助，教师们在实际的教学中可以根据学生的实际情况，有针对性地进行核心素养的培养工作。
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浅析初中英语课堂核心素养的培养策略
浅析初中英语课堂核心素养的培养策略一、培养学生的语言能力1. 注重听说能力的培养英语是一门语言学科，所以学生的听说能力是其核心素养之一。
在课堂教学中，教师可以采用多媒体教学、角色扮演、小组讨论等方式，让学生进行大量的听说练习。
鼓励学生多参与口语表达，培养他们的自信心和流利度，从而提高他们的听说能力。
2. 多样化的阅读材料阅读是提高学生语言能力的有效途径。
教师可以为学生提供多样化的阅读材料，包括课外阅读、英语报刊、网络文章等，让学生在阅读中感受语言的美感和表达的魅力，从而提高他们的阅读能力。
3. 写作训练写作是语言能力的重要表现形式之一。
在课堂教学中，教师可以设计各种写作任务，让学生进行写作训练，包括日记、作文、翻译等，从而培养学生的语言表达能力和文字表达能力。
1. 启发式教学在初中英语课堂教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和探究，培养他们的思维能力。
通过提出问题、引导学生分析、推理、总结等方式，激发学生的思维活力和创造力。
2. 课外拓展引导学生进行课外拓展活动，让他们在实际生活中应用所学的知识，培养他们的实际解决问题的能力。
鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛、英语文化交流等活动，让他们在实践中提高思维能力。
1. 培养学生的自主学习能力在初中英语课堂教学中，教师可以通过任务型教学、探究性学习等方式，培养学生的自主学习能力。
给学生一定的学习任务和自主选择的空间，让他们通过自主学习提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣教师可以通过生动有趣的教学内容、多样化的教学方法、丰富多彩的课外活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力和学习习惯。
3. 提高学习效果通过定期的复习检测、个性化的学习辅导、及时的学业指导等方式，让学生对自己的学习情况有清晰的认识，不断提高学习效果和学习能力。
初中英语课堂核心素养的培养策略包括培养学生的语言能力、思维能力和学习能力。
通过教师的精心设计和引导，学生可以在课堂上、课外活动中得到全面的素养培养，从而在英语学习中获得更好的成效。
高中英语教学中学生核心素养的培养路径
高中英语教学中学生核心素养的培养路径随着时代的变迁和社会的发展，高中英语教学在培养学生的语言能力和文化素养的也逐渐注重学生的核心素养的培养。
核心素养是指学生在学习和生活中所具备的基本素养，包括学习能力、思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力和实践能力等。
在英语教学中，学校和教师需要通过一系列的教学活动和方法，帮助学生全面提升核心素养，使其在未来的学习和生活中具备更强的竞争力和适应力。
下面就是关于高中英语教学中学生核心素养的培养路径的探讨。
一、培养学生的学习能力学习能力是学生在学习过程中获取新知识、掌握新技能和解决问题的能力。
在英语教学中，学校和教师需要通过激发学生的学习兴趣、引导学生的学习方法、帮助学生建立学习目标和规划学习步骤等方式，培养学生的学习能力。
可以通过课堂讨论、小组合作、阅读训练等方式，引导学生学会主动思考、自主学习和合作探究，培养他们在学习中的自信心和毅力，提升他们的学习效果和成绩。
思维能力是指学生运用已有知识和技能进行分析、判断、推理和解决问题的能力。
在英语教学中，可以通过启发学生思维、激发学生思维活跃、引导学生解决问题等方式培养学生的思维能力。
可以通过课堂互动、学生演讲、实验探究等方式，促使学生主动思考、发散联想、解决问题，提升他们的逻辑思维能力、创新意识和解决问题的能力，使他们在学习和生活中更具有竞争力和创新能力。
沟通能力是指学生在交流和表达过程中，能够清晰、准确、流畅地表达自己的思想和观点，进行有效的交流和合作的能力。
在英语教学中可以通过课堂互动、口语训练、演讲比赛等方式培养学生的沟通能力。
可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的表达能力、倾听能力和交际能力，使他们在未来的学习和工作中更具有竞争力和适应能力。
实践能力是指学生在实际生活和工作中能够运用所学知识和技能解决问题和开展活动的能力。
在英语教学中可以通过实践性教学、课外实践和社会实践等方式培养学生的实践能力。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养
初中英语学科教学中学生核心素养的培养
初中英语学科教学中，培养学生的核心素养是教师的重要任务之一。
核心素养是指学
生在学科学习中所需要掌握的基本能力和综合素质，包括基本的知识技能、认知能力、学
习方法和思维品质等。
下面将从四个方面介绍初中英语教学中培养学生核心素养的方法。
注重知识技能的培养。
学生在学习英语的过程中，需要掌握一定的语法知识和词汇量。
教师可以通过教学中的示范和指导来培养学生的语言运用能力，帮助他们学会使用正确的
语法和丰富的词汇来进行交流。
教师还可以通过组织学生进行口语练习和阅读活动，提高
他们的听说读写能力，培养他们的语言表达能力和语感。
注重认知能力的培养。
学生在学习英语的过程中，需要培养他们的阅读理解能力、思
维分析能力和问题解决能力。
教师可以通过阅读教材中的课文和其他相关英语文章，引导
学生思考和分析文章内容，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以通过组织学生进行课堂
活动和小组讨论，培养他们的思维分析能力和问题解决能力。
注重学习方法的培养。
学生在学习英语的过程中，需要学会科学的学习方法，提高学
习效率。
教师可以通过教学中的指导和示范，帮助学生学会制定合理的学习计划和用时安排，提高他们的学习效果。
教师还可以通过教授学习技巧和方法，帮助学生掌握有效的记
忆和复习技巧，提高他们的学习效率。
初中英语教学中学生核心素养的培养探究
初中英语教学中学生核心素养的培养探究随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，教育工作者越来越关注学生的核心素养培养。
核心素养是指学生在学习过程中所应掌握的最基本、最重要的知识和能力，是学生全面发展的基础。
而在初中英语教学中，培养学生的核心素养也是至关重要的。
本文将就初中英语教学中如何培养学生的核心素养进行探究与分析。
一、问题意识与解决问题能力问题意识是学生思维活动的起点，也是培养学生核心素养的关键之一。
通过问题意识的培养，学生可以更好地发现问题、分析问题、解决问题。
在英语教学中，教师可以通过设计有趣的问题情境，引导学生主动提出问题，并激发学生的求知欲。
教师还要引导学生学会用适当的方法去解决问题，从而培养学生的解决问题的能力。
二、学习主动性和自主学习能力学习主动性和自主学习能力是培养学生核心素养的重要内容。
在英语教学中，教师可以通过引导学生进行自主学习活动，培养学生的学习主动性和自主学习能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些小组合作学习活动，让学生通过合作探讨、互相讨论，自主学习和解决问题，培养学生的学习主动性和自主学习能力。
教师还可以利用信息技术手段，开展网络自主学习活动，让学生通过网络资源查找、整理资料，自主学习知识，提高学生的自主学习能力。
教师还可以鼓励学生积极参与各类英语竞赛，拓展学生的学习空间，培养学生自主学习的兴趣和能力。
三、语言表达能力和沟通能力语言表达能力和沟通能力是英语教学中培养学生核心素养的重点之一。
在英语教学中，教师可以通过大量的口头表达和书面表达的练习，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
教师可以设计一些角色扮演、小组讨论、演讲比赛等活动，引导学生进行积极的口头表达，培养学生的语言表达能力。
教师还可以通过写作练习，培养学生的书面表达能力。
教师可以设计一些写作任务，如日记、作文、小说等，让学生充分发挥想象力和创造力，提高学生的书面表达能力。
教师还可以引导学生进行课外阅读，拓展学生的视野，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
高中英语教学中学生核心素养培养策略浅谈
高中英语教学中学生核心素养培养策略浅谈高中英语教学中，培养学生的核心素养是十分重要的。
高中英语教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的综合素养和能力，使他们拥有扎实的语言基础，丰富的知识储备，和良好的学习习惯。
本文将围绕高中英语教学中学生核心素养的培养策略展开讨论。
一、培养学生的语言运用能力在高中英语教学中，培养学生的语言运用能力是非常重要的一项任务。
学生需要掌握基本的语法知识和词汇量，能够流利地表达和交流。
教师可以通过设计多样化的语言实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
可以组织学生进行角色扮演，模拟真实情境对话，让学生在实践中提高语言表达能力。
教师还可以通过综合性的语言训练来促进学生的语言运用能力。
可以设计听力、口语、阅读和写作等多种形式的综合训练，让学生在不同的语言环境中提高语言能力，做到全面提高。
二、培养学生的跨文化交际能力高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力也是十分重要的。
随着全球化的发展，国际交流日益密切，学生需要具备良好的跨文化交际能力，才能更好地适应现代社会的发展。
教师可以通过引导学生了解不同国家的文化、习俗和历史背景，培养学生的跨文化交际意识。
教师还可以设计跨文化交际的任务，让学生通过与外国学生交流、访问外国家庭等形式，提高他们的跨文化交际能力。
教师还可以通过多媒体教学手段，引导学生了解不同国家的社会发展和文化传统，激发学生对跨文化交际的兴趣，培养学生的跨文化交际技能。
三、培养学生的批判性思维能力在高中英语教学中，培养学生的批判性思维能力也是十分重要的。
学生需要具备良好的分析和判断能力，才能更好地理解和运用英语知识。
教师可以通过引导学生进行思维训练，培养学生的批判性思维能力。
可以设计开放性的问题，引导学生进行讨论和思考，培养他们的独立思考能力。
教师还可以通过引导学生进行写作训练，培养学生的分析和判断能力。
可以组织学生进行辩论赛、议论文写作等形式，让学生提高自己的批判性思维能力。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养
初中英语学科教学中学生核心素养的培养随着教育改革的不断深化，学生核心素养的培养逐渐成为教育工作者关注的重点。
在初中英语学科教学中，培养学生的核心素养尤为重要，因为这不仅涉及到学生语言能力的提高，更关乎他们的综合素养和未来的发展。
本文将从词汇、阅读、写作和听力四个方面探讨如何在初中英语学科教学中培养学生的核心素养。
一、词汇词汇是语言学习的基础，也是初中英语学科教学的重点内容之一。
在词汇教学中，培养学生的核心素养需要注重以下几个方面的培养：1.积累词汇量。
学生需要通过多种方式积累词汇量，包括课堂教学、课外阅读、背单词等方式。
教师可以设计多种有趣的词汇游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的词汇。
2. 拓展词汇应用能力。
学生需要通过词汇的运用来提升语言表达能力和沟通能力。
教师可以设计词汇应用的场景与情境，让学生在实际情境中运用所学的词汇，提高他们的语言综合素养。
3. 强化词汇记忆能力。
记忆是词汇学习的重要一环，学生需要通过多次复习、反复记忆来巩固所学的词汇。
教师可以引导学生采用不同的学习方法，例如联想记忆、图像记忆等，提高他们的记忆能力。
二、阅读1.培养阅读兴趣。
学生需要建立对英语阅读的兴趣和自信心，教师可以推荐精彩的英语原著、短篇故事等，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动阅读。
2. 提高阅读理解能力。
学生需要通过阅读提高对语言的理解能力和阅读能力。
教师可以设计各种类型的阅读材料，引导学生深入理解其中的语言和文化内涵，提高他们的阅读综合素养。
3. 拓展阅读视野。
除了课本上的阅读材料，学生还需要接触更广泛的阅读材料，包括新闻报道、科普读物、文学作品等，拓展他们的阅读视野，提高他们的综合素养。
三、写作1. 激发写作兴趣。
学生的写作兴趣需要通过多种方式激发，例如教师可以引导学生从生活中的点点滴滴中找寻写作的灵感，提高他们的写作兴趣。
2. 提高写作能力。
学生需要通过写作来提高语言表达能力、逻辑思维能力和文字组织能力。
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略中学生学科核心素养的培养是当前教学工作的重要任务之一。
学科核心素养是指学生通过学习某一学科所形成的对该学科的基本概念、基本方法和基本思维方式的认知。
培养学科核心素养可以提高学生的学科能力，提升学生的学习质量和学科水平。
以下是一些培养学科核心素养的策略：1. 增强学科兴趣激发学生对学科的兴趣是培养学科核心素养的前提。
教师可以通过趣味性的教学活动、实践性的学习任务和生动的教学案例等方式，增加学科的吸引力，激发学生的学科兴趣。
2. 构建学科知识体系学科知识体系是学科核心素养的基础。
教师可以通过分类、整理和概括学科的基本概念、基本原理和基本方法等，构建学科知识体系。
在教学中，要注意系统性地教授学科知识，帮助学生建立起学科的整体认知。
3. 培养学科思维方式学科核心素养的培养还包括培养学生的学科思维方式。
教师可以通过引导学生进行学科探究、开展学科实践和进行学科讨论等方式，培养学生的学科思维能力。
要引导学生形成科学的思维方式，注重培养学生的问题意识、分析能力和创新能力。
4. 提供学科实践机会学科核心素养的培养需要学生进行学科实践。
教师可以通过组织学科实验、实地考察和参与学科竞赛等方式，提供学科实践机会。
通过学科实践，学生能够加深对学科知识的理解和应用，增加对学科的认同感。
5. 引导学科学习方法学科核心素养的培养还需要学生能够掌握一些有效的学科学习方法。
教师可以在教学中引导学生掌握学科学习方法，教授学生如何阅读学科文献、如何制定学科学习计划和如何进行学科总结等。
通过培养学生的学科学习方法，能够提高学生的学习效率。
如何在英语教学中培养学生的英语核心素养
如何在英语教学中培养学生的英语核心素养如何在英学教学中培养学生的英语核心素养引言在全球化的今天，英语教学的目标已经从单纯的语言技能提升转变为培养学生的英语核心素养，这包括语言技能、文化意识、思维方式和研究策略等方面。
以下是如何在英语教学中培养学生的英语核心素养的一些策略。
方法一：实践教学法实践教学法是一种以学生为主体，以实践为主线的教学方法。
教师可以设计各种情景模拟，让学生在实际的语境中使用英语，比如角色扮演、小组讨论等。
这种方法可以提高学生的语言实践能力，同时也能培养他们的合作精神和解决问题的能力。
方法二：文化引入法引入英语国家的文化，通过研究和理解这些文化，可以帮助学生更好地理解英语，增强他们的跨文化交际能力。
例如，教师可以通过电影、音乐、文学作品等方式，让学生了解英语国家的历史、风俗、惯等。
方法三：批判性思维培养英语研究不仅是语言技能的研究，更是思维方式的培养。
教师可以利用英语教材中的内容，引导学生进行批判性思考，提高他们的思维能力。
例如，教师可以通过讨论、辩论等方式，让学生从不同的角度看待问题，提高他们的思维深度和广度。
方法四：自主研究策略教师应鼓励学生自主研究，培养他们的自主研究能力。
教师可以通过布置自主完成的作业、提供研究资源等方式，让学生在研究过程中独立思考，提高他们的自主研究能力。
同时，教师也可以教授一些研究策略，如如何有效记忆单词、如何理解长难句等，帮助学生提高英语研究效率。
结论总的来说，英语核心素养的培养是一个全面和系统的过程，需要教师采取多种方法和策略，为学生提供丰富的研究资源和实践机会。
只有这样，学生才能在英语研究中不断提高，真正掌握英语这门语言，为他们的未来打下坚实的基础。
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略初中英语教学中，培养学生学科核心素养是教师的一项重要任务。
下面是一些培养学生学科核心素养的策略。
1. 设定明确的学习目标：教师应该设定明确的学习目标，让学生知道他们学习英语的目的和意义。
学生需要明白学习英语是为了提高他们的沟通能力和文化素养，并且能够应用英语解决实际问题。
学生知道学习英语的目标后，会更加努力去学习。
2. 创造积极的学习氛围：教师可以通过创造积极的学习氛围来激发学生学习的兴趣和主动性。
可以采用多种教学方法，如游戏、小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与到课堂活动中来。
3. 培养学生的自主学习能力：教师要培养学生的自主学习能力，让学生主动参与到学习中来。
可以通过布置一些探究性的作业，让学生自己探索并解决问题。
教师也要给予学生充分的支持和指导，让学生学会独立思考和解决问题的能力。
4. 引导学生合作学习：合作学习是培养学生学科核心素养的重要手段。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成一项任务或项目。
通过合作学习，能够培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
5. 注重实践应用：英语学习不仅仅是掌握一些语法知识和词汇，还要能够应用到实际生活中。
教师可以设置一些真实的情境，让学生运用所学的英语知识来解决实际问题。
教师还可以鼓励学生参加一些英语角、演讲比赛等活动，以提高学生的口语表达能力和应用能力。
6. 给予及时反馈：给予学生及时的反馈是培养学生学科核心素养的重要环节。
教师可以批改学生的作业并给予评价，让学生知道自己的优点和不足之处。
教师还要给予鼓励和肯定，激发学生的学习积极性和学习兴趣。
培养学生学科核心素养需要教师的多方面努力。
教师应设定明确的学习目标，创造积极的学习氛围，培养学生的自主学习能力，引导学生合作学习，注重实践应用，给予及时反馈等。
通过这些策略的实施，可以提高学生学科核心素养的培养效果。
高中英语教学中学生核心素养培养策略浅谈
高中英语教学中学生核心素养培养策略浅谈高中英语教学中，培养学生的核心素养是教学工作的重要任务之一。
学生的核心素养包括语言能力、思维能力、人际交往能力等多个方面，是学生综合素质的重要组成部分。
在英语教学中，如何有效地培养学生的核心素养，是每一位英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将从理论和实践两个方面，浅谈高中英语教学中学生核心素养的培养策略。
一、理论探讨1. 核心素养的内涵培养学生的核心素养，首先要明确核心素养的内涵。
核心素养是指学生在学习过程中习得的、具有普遍意义的能力和素质，是对学生品格、思维、情感和能力等综合素质的总称。
核心素养包括但不限于语言能力、批判性思维、合作精神、创新能力、道德情感等多个方面。
在英语教学中，核心素养主要表现为学生的综合语言能力、跨学科思维能力、文化适应能力和情感态度等。
2. 核心素养与英语教学的关系要有效地培养学生的核心素养，英语教师需要在教学实践中有针对性地采取有效的策略。
英语教师要结合教材内容和学生实际情况，设计多样化的教学活动，引导学生积极参与，提高学生的语言能力和思维能力。
英语教师还要关注学生的情感态度培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，在交际中培养学生的合作精神和社会责任感。
英语教师还可以通过跨学科教学等方式，培养学生的跨学科思维能力和文化适应能力，提高学生的综合素质。
二、实践探索1. 创设情境，激发学生兴趣在英语教学中，教师可以通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力。
教师可以设计情境对话、角色扮演等教学活动，让学生在交际中获得语言实践的机会，提高学生的口语表达能力。
通过情境化的教学，还可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的语言交际能力和人际交往能力。
2. 引导学生思辨，提升批判性思维在英语教学中，教师要注重引导学生思辨，提升学生的批判性思维能力。
教师可以设计辩论赛、讨论课等活动，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养一、培养学生的语言能力英语作为国际通用语言，学习英语不仅可以增强学生的语言能力，也有助于拓宽学生的国际视野。
在英语教学中，教师应着重培养学生的听、说、读、写能力，让学生掌握一定的英语基础知识和表达能力。
通过丰富的听力训练、口语练习、阅读理解和写作训练，学生能够逐渐提高自己的语言综合素养，从而培养出良好的语言能力。
二、培养学生的学习能力英语学科的教学过程中，要注重培养学生的学习能力。
英语学科拥有大量的词汇和语法知识，学生需要具备良好的学习方法和学习技巧。
教师应引导学生学会自主学习和探究，培养他们的学习兴趣和学习策略，让他们从课堂中学到的知识，能够自主运用到实际的学习和生活中去。
通过培养学生的学习能力，不仅能够提高他们的英语成绩，更可以增强他们的学习意识和学习能力，为将来的学习打下坚实的基础。
三、培养学生的跨文化交际能力随着社会的不断发展，跨文化交际能力成为当今社会和职场所必备的一项重要素养。
培养学生的跨文化交际能力是英语教学中的一项重要任务。
通过英语学科的教学，教师要引导学生了解英语国家的风土人情、文化习俗和社会风貌，培养学生的跨文化意识和跨文化能力。
在教学中，可以通过国际交流、文化体验和语言实践等方式，让学生学会尊重和理解不同文化，提高他们的跨文化交际能力。
四、培养学生的创新能力英语学科教学中，创新能力的培养也是一个重要方面。
随着科技的不断进步和社会的不断发展，学生需要具备创新能力，以适应未来的社会和职场需求。
在英语教学中，可以通过课外阅读、英语演讲比赛、主题写作和英语俱乐部等方式，培养学生的创新意识和创新能力，激发他们的学习潜能和创造力，让他们在学习中不断探索、实践和创新。
五、培养学生的批判性思维能力批判性思维能力是学生在英语学科教学中需要培养的重要素养之一。
在英语学科的教学中，教师可以通过引导学生进行文本分析、信息筛选和问题解决等方式，培养学生的批判性思维，让学生学会批判性地思考和分析问题，提高他们的逻辑思维和判断能力。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养探讨
初中英语学科教学中学生核心素养的培养探讨一、培养学生的学习兴趣和主动性学习兴趣和主动性是学生学习的重要动力，也是学生核心素养的重要组成部分。
在初中英语教学中，教师应该尽可能地激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过多媒体教学、外教互动、英语文化体验等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们对英语学习的热情。
教师还应该引导学生主动参与学习，激发他们的学习动力，培养他们的自主学习能力。
通过启发式教学、问题解决教学等方式，引导学生积极思考，主动探究，培养他们的学习主动性。
二、培养学生的语言运用能力语言运用能力是核心素养的重要组成部分，也是英语学科教学的重要目标。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的语言运用水平。
可以通过听力训练、口语表达、阅读理解、写作训练等方式，加强学生的语言训练，提高他们的语言运用能力。
教师还应该引导学生注重语言实践，通过实际交流、语境操练等方式，帮助学生更好地运用所学的英语知识。
三、培养学生的跨文化交际能力跨文化交际能力是当今社会对人才的重要要求，也是学生核心素养的重要组成部分。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，使他们具备与外国人交流的能力。
可以通过英语角活动、英语文化体验、国际交流项目等方式，拓展学生的国际视野，培养他们的跨文化交际能力。
教师还应该引导学生了解不同文化背景下的语言使用规范、礼仪习惯等，增进他们对外文化的理解，提高他们的跨文化交际能力。
四、培养学生的综合素养综合素养是学生核心素养的重要组成部分，也是学生全面发展的重要基础。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，使其具备良好的综合素质。
可以通过素质教育课程、综合表现评价等方式，培养学生的学习态度、社会责任感、创新精神等综合素养，促进他们全面发展。
终身学习能力是核心素养的重要组成部分，也是学生未来发展的重要保障。
在初中英语教学中，教师应该引导学生树立终身学习的观念，培养他们的主动学习意识，使其具备终身学习的能力。
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谈英语教学中学生核心素养的培养赵超核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。
学习英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。
核心素养应具有“可教性”，这反映了教学在培养学生核心素养中的重要作用。
对于中国人来说，英语是一门外语，学习英语有利于我们经济、文化、科学技术、国家安全等领域开展对外交流与合作，也有利于我们通过英语来学习科学文化知识。
但是，如果仅仅从英语作为交流工具的角度来看待中小学英语学科和英语课程的价值，是不能完全说得通的。
其实，中小学的英语学科和英语课程，除了使学生把英语作为交流工具来学习以外，还具有多重的育人价值。
英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。
学习英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。
把握英语学科的育人价值有助于我们理解英语学科核心素养的内涵及其构成要素。
基于核心素养的英语课程理念，就是从英语的工具性和英语学科的人文性这两个角度来设置英语课程的目的与目标。
也就是说，学习课程不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，还要考虑学生通过学习课程可以学习其他哪些方面的知识：形成哪些关键技能和必备品格。
作为教师，是不仅仅把英语作为一种交流的工具去教，这个语言教学也就不仅仅实现一种工具性的目标，培养学生的能力，而不仅仅是听说读写的能力。
今后的学生要实现的是通过英语教学培养学生的心智，通过英语教学培养学生的思维能力和培养学习的思辨能力，创造性能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质，这个可能才是我们英语教学中最重要的一个方面。
英语学科核心素养的实质内涵程晓堂赵思奇摘要：发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。
在综述国内外学科核心素养理论与实践研究的基础上，论述了中国语境下发展学生英语学科核心素养的价值，着重阐释了英语学科核心素养的内涵，并为培养学生英语核心素养提出了建议。
关键词：英语学科；英语教学；核心素养一、引言2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。
《意见》发布以后，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的热点问题。
但是，关于中国学生核心素养的研究仍处于起步阶段，有关核心素养的定义和内涵、核心素养的培养途径、核心素养的测评方法等问题，学界仍在探索之中，尚未形成相对成熟的认识。
在中国，学生核心素养的培养主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现。
各学科的课程都要为发展学生的核心素养服务，都要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。
所以，在核心素养这个大概念下，衍生出各学科核心素养的概念，如语文核心素养、数学核心素养、英语核心素养等。
因此，无论是从理论层面上，还是从实际操作层面上，都有必要开展基于学科的核心素养研究。
本文在国内外核心素养理论与实践研究的大背景下，探讨中国语境下发展学生英语学科核心素养的价值，着重阐释英语学科核心素养的内涵。
二、关于核心素养的理论与实践研究现状虽然国内从政策层面上提出核心素养的概念是近期的事情，但国内教育界对核心素养的概念并不完全陌生。
世界上很多国家和国际组织已经提出了适用于本国或相关地区（组织）的核心素养框架，并制定了相应的教育政策。
我国已有不少学者介绍了这些方面的情况，也探讨了对中国教育改革的启示。
（一）关于核心素养内涵的研究描述和界定学生核心素养是世界教育改革浪潮中反复摸索与实践的产物。
虽然现有文献对核心素养的内涵的阐述各有不同，但是这一概念所体现的以人为本的教育思想和回归教育“育人”本质的思想是被广泛认同的。
核心素养的问题实际上是培养什么样的人的问题。
基于核心素养的教育，既包括传统的知识与能力的学习，更强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人与社会的统一和协调发展。
这一思想与经济合作与发展组织（简称“经合组织”）的核心素养模型中的人与工具、人与自己、人与社会三个维度也大致相符。
在阐述或定义核心素养时，许多研究者参考了国外已有的较成熟的概念体系，并探讨了这些体系对我国学生核心素养模型构建的启示，如裴新宁、刘新阳和张娜分别梳理了欧盟和经合组织的核心素养模型的发展历程和关键概念，并为我国核心素养的研究提出了建议。
这些建议主要集中在研究过程和对核心素养的遴选与界定。
例如，研究过程中应当综合各个学科领域专家意见，综合考虑利益相关者的意见，应得到大规模调查数据的支撑和政策支持。
描述和界定核心素养应注意结合我国的文化背景和教育情境，选取那些可教可学的、具有普遍性和关键性的素养。
虽然这些启示和建议仍有待落实，但为研究者借鉴国外经验提供了思路。
值得注意的是，一些研究者结合我国的教育文化背景，对研制学生核心素养提出了有建设性的建议，如柳夕浪认为，应借鉴核心素养的研究成果来丰富和完善我国的素质教育。
辛涛、姜宇提出，应围绕社会主义核心价值观构建我国学生核心素养模型。
辛涛、姜宇、刘霞从建立教育质量标准的需求、我国的教育目标、国外对核心素养的遴选原则等几方面解读了核心素养。
他们指出，“核心素养”的含义比“能力”的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观。
学生核心素养是从人的全面发展角度出发，体现促进人的全面发展、适应社会需要这一要求。
核心素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。
（二）关于核心素养培养途径和措施的研究由于我国的核心素养研究刚刚起步，许多研究者都在关注其他国家和地区较为成熟的经验，探讨值得借鉴的培养核心素养的途径和措施。
最受关注的三项措施是基于核心素养的课程体系设计、评价体系设计和教学方法创新。
其中，课程体系、评价体系与核心素养有不同程度的结合或互动；教学方法是落实核心素养培养的主要手段之一，需要核心素养模型的指导。
1．核心素养与课程体系核心素养是对教育目标的诠释，与课程体系的结合是一种国际趋势，甚至有人说“核心素养是课程设计的DNA”。
要想通过课程设计将核心素养落实到教育过程中，一个关键问题是厘清课程设计与核心素养的关系。
辛涛、姜宇、王烨晖归纳了核心素养与课程体系互动的三种模式：第一种是核心素养独立于课程体系之外并相互融合，以美国、澳大利亚和我国台湾地区为代表；第二种是在课程体系中设置学生核心素养，两者紧密结合，以芬兰为代表；第三种是通过课程设置体现学生核心素养，而并没有单独规定核心素养的一部分，以日本和韩国为代表。
在探讨核心素养与课程体系的关系时，许多研究者提到了核心素养与各学科领域的关系（其中关于外语学科核心素养的内容将在下文详述）。
邵朝友、周文叶、崔允漷将两者的关系分为以新西兰为代表的“一对总”和以我国台湾为代表的“一对分”两类，即每个学科承担所有核心素养的培养、每个学科有针对地承担部分核心素养的培养。
成尚荣主张采取“一对分”的处理方式来研制学科核心素养。
曹培英以数学学科为例，探讨了数学思想——在欧盟、英国、法国等国家地区的核心素养模型中都包含数学素养——如何融人数学课程，体现育人价值。
这也可视为“一对分”的类型。
一些研究者还提出了“大概念”“大观念”“课程整合”“学科整合”这些相关概念。
例如，柳夕浪提出应关注“大概念”，并借鉴美国《K-12年级科学教育的框架》“更少、更高、更清晰”的教育标准，分析了生物课程标准对概念体系的精简和对重要概念的提炼。
2．核心素养与评价体系核心素养不仅与课程体系紧密结合，也是衡量教育质量的重要依据。
许多研究者借鉴了经合组织围绕核心素养实施的国际学生学业评价项目，认为应重视核心素养对教育质量评价的指导所体现的以人为本的教育思想和回归教育“育人”本质的思想是被广泛认同的。
核心素养的问题实际上是培养什么样的人的问题。
基于核心素养的教育，既包括传统的知识与能力的学习，更强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人与社会的统一和协调发展。
这一思想与经济合作与发展组织（简称“经合组织”）的核心素养模型中的人与工具、人与自己、人与社会三个维度也大致相符。
在阐述或定义核心素养时，许多研究者参考了国外已有的较成熟的概念体系，并探讨了这些体系对我国学生核心素养模型构建的启示，如裴新宁、刘新阳和张娜分别梳理了欧盟和经合组织的核心素养模型的发展历程和关键概念，并为我国核心素养的研究提出了建议。
这些建议主要集中在研究过程和对核心素养的遴选与界定。
例如，研究过程中应当综合各个学科领域专家意见，综合考虑利益相关者的意见，应得到大规模调查数据的支撑和政策支持。
描述和界定核心素养应注意结合我国的文化背景和教育情境，选取那些可教可学的、具有普遍性和关键性的素养。
虽然这些启示和建议仍有待落实，但为研究者借鉴国外经验提供了思路。
值得注意的是，一些研究者结合我国的教育文化背景，对研制学生核心素养提出了有建设性的建议，如柳夕浪认为，应借鉴核心素养的研究成果来丰富和完善我国的素质教育。
辛涛、姜宇提出，应围绕社会主义核心价值观构建我国学生核心素养模型。
辛涛、姜宇、刘霞从建立教育质量标准的需求、我国的教育目标、国外对核心素养的遴选原则等几方面解读了核心素养。
他们指出，“核心素养”的含义比“能力”的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观。
学生核心素养是从人的全面发展角度出发，体现促进人的全面发展、适应社会需要这一要求。
核心素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。
（二）关于核心素养培养途径和措施的研究由于我国的核心素养研究刚刚起步，许多研究者都在关注其他国家和地区较为成熟的经验，探讨值得借鉴的培养核心素养的途径和措施。
最受关注的三项措施是基于核心素养的课程体系设计、评价体系设计和教学方法创新。
其中，课程体系、评价体系与核心素养有不同程度的结合或互动；教学方法是落实核心素养培养的主要手段之一，需要核心素养模型的指导。
1．核心素养与课程体系核心素养是对教育目标的诠释，与课程体系的结合是一种国际趋势，甚至有人说“核心素养是课程设计的DNA”。
要想通过课程设计将核心素养落实到教育过程中，一个关键问题是厘清课程设计与核心素养的关系。
辛涛、姜宇、王烨晖归纳了核心素养与课程体系互动的三种模式：第一种是核心素养独立于课程体系之外并相互融合，以美国、澳大利亚和我国台湾地区为代表；第二种是在课程体系中设置学生核心素养，两者紧密结合，以芬兰为代表；第三种是通过课程设置体现学生核心素养，而并没有单独规定核心素养的一部分，以日本和韩国为代表。