学前儿童美术发展

晚期 幼儿已能用六场的线条来表现物体的
整体形象，并用开始用 一些细源自文库来表现物体的基本特征。如：
发型，车灯等。 色彩上能用某种颜色统一画面，形成
主色调。开始用颜色表达 自己的情感。如感冒时候会用绿色表
现脸。 有部分儿童尝试从一个固定角度去表
现 物体的空间关系，出现遮挡式构图。
面具
娃娃
妈妈
爸爸
北京爱心妈妈将孩子的涂鸦做成布偶！
命名涂鸦
儿童在涂鸦时开始对着自己画 的东西说故事。开始意识到
所画的线条或自己的经验之间 的联系，命名出现在画出图
形之后。
娃娃
气球
石矶 的风 床
2.象征期美术能力的发展
早期象征阶段 这个时期的幼儿视觉形象的感受
力有所提高，眼动较有规律，能用 简单的线条画出象征的外部轮廓。 幼儿已能把基本形状结合在一起构 成形象。能意识到自己所画的形象 与实物之间的关系，有了通过想象 表现客观事物的意图。如：蝌蚪人
学前儿童 美术能力的发展阶段
授课人：阿祥仁
第一节 学前儿童美术能力的发展阶段
▪ 学前儿童绘画能力发展阶段理论
国外学者的儿童绘画发展阶段理论
柯思修泰纳的儿童画发展阶段 赫伯特·里德的儿童画发展阶段 维克多·罗恩菲尔德的儿童画发展阶段
我国学者的儿童绘画发展阶段理论
陈鹤琴的儿童绘画发展阶段理论 黄翼的儿童绘画发展阶段理论 屠美如的绘画发展阶段理论 杜玫的绘画发展阶段理论
▪ 一、涂鸦期美术能力的发展 ▪ 二、象征期美术能力的发展 ▪ 三、概念画期美术能力的发展
1.涂鸦期美术能力的发展
无控制涂鸦 幼儿不懂得手中的笔是能够供
自己驱使的，其结果便显示为无 控制的涂鸦，只是依靠手臂在纸 上有节律地来回移动
有控制的涂鸦
儿童以发现了以视觉来控制 动作，儿童会有意识地上下或左 右地画线，还经常把可以控制的 线条与不能控制的动作混在一起。 能控制肌肉动作是儿童一项很重 要的经验。
花朵与山脉
一家三口
娃娃
小手 爸爸
中后期象征阶段
幼儿已能掌握较多的基本图 形和线的组合，已能不断地构成 新的图形，描绘的事物也越来越 广泛。
开始选择自己喜欢的颜色来 表现物体，五颜六色是这一时期
作品中色彩的典型特点。
爸爸和娃娃
逛公园
一家三口
放风筝
3.概念画期美术能力的发展
早期 还保留这象征期的绘画特点，儿童画中的各个独立 图形开始出现融合的趋势。 在色彩的认识上越来越精细，对于色彩的明度、 饱和度等方面的辨别能力提高，能按物体的固有色 填色，并在轮廓线内涂色，但不注重颜色的协调。 空间上，逐步摆脱了基底线，尝试整张画纸作为 地面来表现作品形象，构图开始有层次感，但不能 很好把握物体的比例和近大远小的原理。
评价儿童美术作品，应该从欣赏 的角度出发，鼓励与引导为主， 而不能以成人的眼光武断的评价。
▪ 再见！