大班数学《一分钟有多长》

活动名称：《一分钟有多长》

活动目标：

1.知道一分钟在时钟上如何表示。

2.懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。

活动准备：

1.幼儿操作材料若干，珠子和绳子、手工纸、剪刀。

2.PPT、幼儿调查表

活动过程：

一、引起兴趣

师：不久你们就要从幼儿园毕业，成为一名小学生了，大家都觉得要抓紧在幼儿园的每一分钟。

二、体验：一分钟有多长？

1. 哪一根针走一圈代表一分钟？（秒针）

2. 那么你觉得一分钟有多长呢？

3.现在我们让秒针走一圈，请大家体验一下一分钟究竟有多长？

小结：秒针走了60秒，也就是一分钟。

三、交流体验：一分钟能做什么？

1.师：“你觉得这样的一分钟时间里，人们可以做什么呢？

（出示 PPT）大人们一分钟能做的事情。

2.动手实践

（1）“我们小朋友一分钟里能做什么呢？你们想不想动手试一试？”

（2）介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。

（3）“秒针开始走时，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看大家一分钟里能干些什么？（幼儿操作）

（4）交流汇总：教师记录结果。

A.请你数一下在一分钟里穿了几颗珠子、折了几个亭子、剪了多长的纸条？

B.请幼儿介绍一分钟的成果，方法是：一组幼儿一次报数，另一组幼儿仔细倾听，说出一分钟内谁做的最多、谁最少。（教师记录幼儿的成果）

C.同样花了一分钟时间，为什么每组的结果不一样？

小结：虽然时间相同，但每组做的事情不同，有的比较难，有的比较容易，所以结果不一样。

D.我刚才发现穿珠子小组的小朋友虽然做的事情相同，可他们的结果也不一样，为什么？（让幼儿再次报数验证）

小结：在相同的时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，所以结果也会不同。

三、讨论：如何珍惜时间？

1.前些日子，我们每个人对自己刷牙、洗脸、吃早餐，花费的时间进行了统计，结果怎样呢？

2.幼儿说说自己花费的时间

3.比较各幼儿自己花费时间表格，谁花的时间最长，谁花的时间最短？

4.为什么大家做同一件事情，但花费的时间会相差那么大呢？（不抓紧时间）

5.师：刚刚我们用了很多个一分钟，现在还能不能回去了？

时间过去了，就不能倒回了，所以我们小朋友要珍惜每一分钟时间，做有意义的事情。

师：在幼儿园或在家，你觉得自己做哪些事情可以更快，节约时间？

活动反思：一分钟有多长

本次的数学活动《一分钟有多长》案例设计中我按照“提出问题—动手操作—表达与交流”设计本次活动流程，从效果来看或多或少的改变了自己以往数学活动幼儿盲目动手、过多限制幼儿的局面。让幼儿在动手操作活动中真正的体验到了一分钟的长短。“做中学”中的猜想是让孩子在动手前先动脑，有助于激活幼儿的思维，使操作活动有明确的指向和目的。在活动中我给他们一定时间的猜想，同时根据幼儿的能力给他们提供了可以去验证猜想的操作活动，而不是一味的去想，让她们有想有验证。从而体验到一分钟的长短及一分钟的珍贵。

“兴趣是幼儿的教师” 。《纲要》中的科学领域提出了以下目标：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果等。”可见科学领域的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重保持孩子们永久的好奇心和求知欲望，强调幼儿运用各种感官积极地观察、操作和实验，对探索的结果进行推理、得出结论。本次活动，

我通过动手操作等多方面让幼儿来学习，让他们从各种感官获得对一分钟的亲身体验，并且能用自己的语言描述出自己一分钟的工作情况，知道要珍惜时间。

游戏既是科学活动的内容，又是科学活动的实施途径。于是，我充分利用孩子这种独特的认知方式，调整和实践我们的数学活动，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。在这样的学习过程中，孩子们也许从头至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的科学学习活动。只要我们做到“心中有目标”，把科学活动目标从有形转化为无形，渗透到游戏之中，孩子们就能在游戏中自由主动的学习。本次活动，我们先用“木头人”的游戏引发幼儿对探索一分钟的兴趣，再通过多次的分组操作加深幼儿的理解，让孩子快快乐乐的游戏中，潜移默化的对知识得到巩固。