小学语文课外分层作业课题研究.结题报告
小学语文分层作业设计的策略研究》结题报告
小学语文分层作业设计的策略研究》结题报告一、研究背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生的个体差异，分层作业设计作为满足学生个性化学习需求的有效途径，已成为广大教师关注的焦点。
本课题旨在探讨小学语文分层作业设计的策略，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
二、研究目的1. 分析小学语文分层作业设计的现状及存在的问题；2. 探讨适应小学生个体差异的分层作业设计策略；3. 验证分层作业设计策略在提高教学效果方面的有效性。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解分层作业设计的理论依据和国内外研究现状；2. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生的分层作业设计情况进行调查，了解存在的问题；3. 实证研究法：选取实验班和对照班，实施分层作业设计策略，对比分析教学效果；4. 数据分析法：运用统计学方法，对收集到的数据进行处理和分析，得出结论。
四、研究内容1. 分层作业设计的理论依据；2. 小学语文分层作业设计的现状及问题分析；3. 小学语文分层作业设计策略的构建；4. 分层作业设计策略在实验班的应用及效果分析；5. 分层作业设计策略的推广与建议。
五、研究过程1. 准备阶段：收集相关文献资料，设计问卷，确定研究对象；2. 实施阶段：开展问卷调查，进行实证研究，收集数据；3. 分析阶段：对收集到的数据进行分析，得出结论；4. 总结阶段：撰写研究报告，提出分层作业设计策略的推广与建议。
六、研究结果1. 小学语文分层作业设计的理论依据得以明确；2. 现有分层作业设计存在的主要问题得以揭示；3. 构建了适应小学生个体差异的分层作业设计策略；4. 实证研究表明，分层作业设计策略有助于提高教学效果；5. 提出了分层作业设计策略的推广与建议。
七、研究局限1. 研究时间有限，未能进行长期跟踪调查；2. 研究对象局限于部分小学，样本代表性有待提高；3. 研究方法单一，未能全面深入探讨分层作业设计的各个方面。
小学语文分层作业设计的策略研究报告
小学语文分层作业设计的策略研究报告一、研究背景随着教育教学改革的不断深入，分层教学作为一种因材施教的教学模式，已在我国小学语文教学中得到广泛应用。
然而，在实际操作中，如何针对不同层次的学生设计合理的作业，成为语文教师面临的一大挑战。
为此，本研究针对小学语文分层作业设计策略展开研究，旨在提高教学效果，促进学生的全面发展。
二、研究对象与方法1. 研究对象：本研究选取我国某地区小学语文教师及学生为研究对象，通过问卷调查、访谈等方法收集数据。
2. 研究方法：采用定量与定性相结合的研究方法，运用描述性统计分析、方差分析等统计手段，对收集到的数据进行分析。
三、研究结果1. 分层作业设计的原则（1）因材施教原则：根据学生的认知水平、学习兴趣和个性特点，设计不同层次的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）适度性原则：作业难度要适中，既要避免过易导致学生产生懈怠心理，也要防止过难使学生丧失信心。
（3）梯度性原则：作业设计应具有一定的梯度，使学生能够由浅入深地掌握知识，逐步提高能力。
2. 分层作业设计的具体策略（1）明确作业目标：教师应结合课程标准和教学内容，明确作业目标，确保作业与教学目标的一致性。
（2）合理划分作业层次：根据学生的实际情况，将作业分为基础性、提高性和拓展性三个层次，满足不同层次学生的需求。
（3）丰富作业形式：结合小学语文教学特点，设计多样化的作业形式，如预习作业、课堂作业、课后作业、实践性作业等。
（4）及时反馈与评价：教师应加强对学生作业的批改与评价，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
四、结论与建议1. 结论：小学语文分层作业设计应以因材施教、适度性和梯度性为原则，注重作业目标的明确、作业层次的合理划分、作业形式的丰富以及作业反馈与评价的及时。
2. 建议：教师应不断提高自身教育教学水平，关注学生个体差异，充分发挥分层作业在小学语文教学中的重要作用，以提高教学质量和学生的综合素质。
小学语文分层作业设计的策略研究结题报告
小学语文分层作业设计的策略研究结题报告一、研究背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的个性化发展。
在此背景下，分层作业设计应运而生，旨在针对学生的不同需求，提高作业的针对性和实效性。
本课题通过对小学语文分层作业设计的策略研究，旨在为教师提供有效的教学参考。
二、研究目的1. 分析小学语文分层作业设计的现状，找出存在的问题。
2. 探讨小学语文分层作业设计的理论依据和实施原则。
3. 提出具体可行的分层作业设计策略，提高作业质量和教学效果。
三、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，梳理分层作业设计的理论依据和实施原则。
2. 问卷调查法：设计问卷，调查教师和学生对分层作业的认知和实施情况。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析分层作业设计的成功经验和不足之处。
4. 行动研究法：在实际教学中，尝试运用分层作业设计策略，观察教学效果，不断调整和完善。
四、研究内容1. 小学语文分层作业设计的现状分析：通过对教师和学生的问卷调查，了解当前分层作业设计的实施情况，找出存在的问题。
2. 小学语文分层作业设计的理论依据和实施原则：从教育心理学、教学论等角度，探讨分层作业设计的理论依据，并提出实施原则。
3. 分层作业设计策略：结合实际教学，提出以下分层作业设计策略：（1）明确分层目标：根据学生的认知水平和学习需求，设定不同的作业目标。
（2）合理划分层次：将学生按照学习能力和学习风格进行合理分层，确保每个层次的学生都能在作业中找到适合自己的任务。
（3）丰富作业形式：设计多样化的作业形式，如口头表达、书面作业、实践操作等，满足不同学生的学习兴趣。
（4）适度调整难度：根据学生的实际水平，适度调整作业难度，使每个层次的学生都能在作业中感受到挑战和成就感。
（5）注重作业反馈：针对不同层次的学生，给予个性化的作业反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
五、研究结论1. 分层作业设计有助于提高学生的学习兴趣和积极性，促进个性化发展。
小学语文课题研究结题报告
一、研究背景
本次研究的主题是小学语文课题。
随着中国经济的发展，语文课题在小学教育中扮演着越来越重要的角色，成为小学教育的核心课程。
培养小学生的语文素养，建立小学生的良好的文学素养和文学文化素养，是当前小学教育的重要课题。
二、研究方法
本次研究采用实地调查法和访谈法，通过实地调研和专家访谈，深入了解小学语文教学实际，分析小学语文教学中存在的问题，探讨有效的小学语文教学模式，以及提出可行的改进措施。
三、研究结果
通过本次研究，发现小学语文教学中存在着教学内容的缺乏、教学方法的单一、教学过程的单一、评价方式的不足等问题。
研究认为，为了提高小学语文教学质量，应该采取一系列措施：
（1）加大语文教学内容的投入，把教学内容安排在合理的水平上；
（2）完善语文教学方法，把多种教学方法结合在一起，充分发挥教学效果；
（3）改善语文教学过程，把教学内容与学生的实际生活实际活动结合起来；
（4）完善语文教学评价体系，把学生的学习表现纳入考核评价中。
四、结论
本次研究表明，小学语文教学中存在许多问题，改进措施应该加以采取，以提高小学语文教学水平。
小学语文课题研究结题报告范文
小学语文课题研究结题报告范文一、课题研究背景阅读是语文学科的重要内容，也是小学阶段语文教学的核心任务之一。
然而，由于现代社会的发展，学生在课余时间普遍面临着大量的娱乐选择，如电视、网络等，导致学生的阅读兴趣普遍降低。
因此，本次课题旨在通过开展小学语文课程中培养学生阅读兴趣的策略研究，探索有效的教学方法和策略，提高学生对阅读的兴趣和积极性。
二、研究目的和意义1. 研究目的：(1) 分析学生阅读兴趣的现状和存在问题；(2) 探索有效的小学语文教学策略，培养学生对阅读的兴趣；(3) 提出可行的教育方法和策略，促进学生的阅读能力提高。
2. 研究意义：(1) 为小学语文教学提供科学的教学策略和方法；(2) 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，促进其思维、情感、道德等综合发展；(3) 提高学生的阅读能力，为学生的学习和未来发展奠定基础。
三、研究内容和方法1. 内容：(1) 调查学生阅读兴趣和阅读习惯的现状；(2) 探索小学语文课程中培养学生阅读兴趣的策略；(3) 组织实验教学，验证教学策略的有效性。
2. 方法：(1) 文献研究法：通过查阅相关文献，了解学生阅读兴趣的培养策略；(2) 调查研究法：通过问卷调查和访谈等方式，了解学生阅读兴趣和阅读习惯的现状；(3) 实验研究法：设计实验教学，应用不同策略进行教学，并通过实验结果评估效果。
四、预期研究成果(1) 清晰地了解学生阅读兴趣和阅读习惯的现状；(2) 归纳总结出有效的小学语文教学策略，培养学生对阅读的兴趣；(3) 提出可行的教育方法和策略，促进学生的阅读能力提高；(4) 实验教学结果的分析和评估报告。
五、研究进展和展望1. 研究进展：(1) 已完成文献研究，初步了解学生阅读兴趣的培养策略；(2) 进行了学生阅读兴趣和阅读习惯的调查研究。
2. 展望：(1) 设计实验教学，应用不同策略进行教学；(2) 收集实验结果，并进行分析和评估；(3) 形成实验教学报告和研究结论；(4) 提出针对小学语文课程培养学生阅读兴趣的具体教育策略。
小学语文分层作业的设计与研究课题开题报告
小学语文分层作业的设计与研究课题开题报告一、研究背景与意义随着新课程改革的深入实施，小学语文教学面临着诸多挑战。
其中，作业作为巩固课堂知识、提升学生能力的重要环节，其设计质量和实施效果直接影响到学生的学习成果。
然而，当前小学语文作业设计普遍存在“一刀切”的现象，缺乏针对性和层次性，难以满足不同学生的需求。
因此，开展小学语文分层作业的设计与研究具有重要的现实意义和理论价值。
本课题旨在通过对小学语文分层作业的设计与实施进行深入探讨，提出一套科学、合理的分层作业设计方案，以满足不同学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。
同时，本课题的研究成果还可以为小学语文教师提供有益的参考和借鉴，推动小学语文教学改革向纵深发展。
二、研究目标与内容（一）研究目标本课题的研究目标主要包括以下几个方面：1. 深入分析小学语文作业设计的现状及其存在的问题，为分层作业设计提供实践依据。
2. 探索小学语文分层作业设计的理论依据和设计原则，构建分层作业设计的理论体系。
3. 设计并实施一套符合小学生认知特点和个性差异的小学语文分层作业方案。
4. 评估分层作业实施的效果，总结分层作业设计的成功经验与不足，提出改进建议。
（二）研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 对小学语文作业设计的现状进行调查分析，包括作业类型、数量、难度等方面的情况。
2. 梳理国内外关于分层作业设计的相关理论和实践经验，为本课题的研究提供理论支撑和实践参考。
3. 设计分层作业的具体方案，包括作业内容的分层、难度的分层以及作业形式的创新等方面。
4. 在实际教学中实施分层作业方案，并收集相关数据进行分析和评估。
三、研究方法与步骤（一）研究方法本课题采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例分析法等多种研究方法相结合的方式进行。
（二）研究步骤本课题的研究步骤主要包括以下几个阶段：1. 准备阶段：明确研究目标、内容和方法，制定详细的研究计划。
小学语文课题研究结题报告
小学语文课题研究结题报告小学语文课题研究结题报告范文篇一：小学语文课题研究结题报告一、课题的提出（一）研究背景在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。
就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。
“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。
指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(3) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《语文课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
小学语文作业设计的层次性课题小结
《小学语文作业设计的层次性》课题阶段小结黄岗中心小学曾元华近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。
但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。
为此，我通过对大量课前内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊端：一、作业设计现状弊端形式上1.单一性，为应付考试而训练；2.要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；3.作业由教师或教材提供，缺乏自主性。
内容上1. 机械重复地抄写生字、词语等；2. 课后练习，配套习题一律写在作业本上。
方式上1.面对不同学生实行无差异的作业设计。
2.排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。
答案上作业答案同一化，扼杀学生的创造性。
评价上作业评价片面性、单一性。
目标上注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。
二、课题的再认识1、作业内容突出趣味性我结合教学内容特点，从以下几个方面入手研究作业内容的趣味性。
（1）导学生用绘画的方式巩固，应用所学知识，对他们进行相应的指导（2）在课堂教学中，给枯燥的作业设计一定的情境，调动学生的积极性。
根据课文内容让学生选择喜欢的角色去模仿、体验情境。
引导学生续编故事，演讲等形式的作业开发学生的想象力和创造力。
（3）加强与学生家长的联系，寻求家长的配合，检察督促。
将所学的知识寓含于游戏中，让学生与学生、学生与家长在课内外共同研讨。
2、作业要求突出层次性教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，我们设计和布置作业也应该针对学生在适合自己的作业中获得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
①作业量的分层。
一个班级中的学生，由于各种原因造成不同层次的发展，教师布置作业的量要根据学生的实际情况来调节。
在实验中，我们对于那些学习态度认真、能力强的学生，基础性的作业可以减少，对于那些学习懒散、态度不认真、基础知识薄弱的学生，就适当增加作业量，并加大对这些学生的检查力度。
小学语文分层性课题研究总结
“小学语文分层性作业设计”课题实验总结小店区长治路小学薛学佳语文是一门基础性很强的综合性学科，同时也是一门实践性很强的学科。
要学好它，神情自若的发挥所学语文能力并不是件容易的事，作为教师尤其要进行语文实践的培养，让学生在分层性的作业中，得到语文能力和素养的提升。
在新的学期里，我将设计和布置作业针对学生的个体差异，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
我的总结如下：一、自主性作业的具体内容。
（一）自主型作业．提供选择的机会素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。
教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。
因此，教师有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，有利于培养学生学习的自主精神。
1.学生可以自主选择作业的数量概度。
学生的语文能力存在着差异，教师要附难易有别的多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，让好的学生吃得饱，差的学生吃得了。
如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我设计了以下几项作业：A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。
C、学习研究者杨万里的另一首古诗《送元二使安西》比较：两首诗中所描绘的景物的异同。
A是巩固练习，旨在积累语言；B是写话训练，帮助学生进一步理解诗句；C项作业期望学生迁移学法，提高阅读能力。
这三项作业难度依次提高，分别适应于各个层面学生的学习需要。
2．学生可以根据自己的兴趣、特长自主选择作业的形式和完成方法。
（二）创编型作业，提供表现的机会学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性。
“创编型”作业就是引导学生根据已有知识，适当地对文中人物进行心理剖析，对文中情境进行想像，或把课文改编为课本剧进行表演等等。
学生通过用心想象和体会，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力、想象能力和表达能力。
小学语文课外分层作业课题研究
小学语文课外分层作业课题研究.结题报告小学语文课外分层作业设计研究》结题报告一、课题提出的背景及意义1、研究背景语文课程标准》强调学生应该成为研究和发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。
《基础教育课程改革纲要（2010－2020年）》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
因此，小学语文教师不仅要关注课堂教学的有效性，还要关注课外作业的有效性。
小学语文作业是小学语文教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。
《小学语文新课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要，不断自我调节、更新发展，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
新课程理念下的小学语文课外作业应该具有学生鲜明的价值追求和理想愿望。
作为教师，我们应该让课外作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，让学生在完成课外作业的过程中体验到幸福和烦恼、快乐与辛劳，并在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中获得进步与发展。
这就需要我们摒弃传统的应试教育观念，以新课程理念来审视自己在课外作业的设计、布置与评价中的种种做法，扬长避短，不断提高自己的理论素养和实践经验。
2、国内外的相关研究从国外看，西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。
如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告等；三是阅读作业，即阅读书籍、报纸、杂志、网络文章等，进行相关的阅读理解、写作、口头表达等训练；四是自主研究作业，即让学生自主选择研究内容，进行自主研究和研究。
《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告材料
《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告材料标准文案《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告XXXXXX一、课题研究的背景1．《语文课程标准》新的要求《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的研究方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。
2．深化课堂教学改革的需要学生功课的设想是课堂教学改革的一个重要组成部分。
课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，夸大在教师指点下学生积极主动的研究。
在课堂教学改革中形成的这类教学观、学生观在学生功课设想这一环节如何体现，如何通过学生功课内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主研究的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
3．学校发展的内在要求XXX作为一所农村小学，学生以农村子女为主，因而与城区学校相比，教育教学的团体素质（包括学生成绩、研究惯、阅读惯等）还存在着不小差异，而随着学校教育现代化历程的发展，学校的办学前提得到改良，在硬件设施方面已经逐渐缩短了城乡差别，因大全标准文案此进一步加大教改力度，提升学校品质，逐步改变农村学校办学面貌，成为我们必须面对和解决的首要问题。
4．学校语文作业设计中存在的主要问题语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。
它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文研究起到一个导向作用。
长期以来，我们的语文功课机械单调，枯燥乏味，内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
小学语文分层作业结题报告doc
小学语文分层作业结题报告doc小学语文分层作业结题报告篇一：小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告一、课题研究的背景1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
加德纳的多元智力理论认为："每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
"因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。
但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。
为此，本课题组通过对学生课内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊端：1.形式上：1单一性，为应付考试而训练；2要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；3作业由教师或教材提供，缺乏自主性。
2.内容上：1机械重复地抄写生字、词语等；2课后练习，配套习题一律写在作业本上。
3.方式上：1面对不同学生实行无差异的作业设计。
2排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。
4.答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。
5.评价上：作业评价片面性、单调化。
6.目标上：注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。
综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础知识、基本技能方面有一定的优势。
但它对学生今后的成长却极为不利，如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。
学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。
小学语文课堂分层教学策略研究结题报告
小学语文课堂分层教学策略研究结题报告篇一：分层教学结题报告《因材施教实施有效分层教学的研究》结题报告宝坻五中课题组内容提要：我校于2011年5月开始，承担了《因材施教实施有效分层教学的研究》实验研究。
制定出"面向全体，因材施教，分类推进"的有效分层教学思路。
在班级授课制下，针对学生的个体差异，按各层次学生的实际水平，进行分层备课，分层授课，分层训练，分层辅导、分层评价，通过在初中英语、数学、化学三个学科开展分层教学实验研究，构建了全方位的有效分层教学模式。
经过四年的实验工作，顺利完成课题研究，并取得预期成果，积累了值得借鉴的经验和做法。
主题词：因材施教有效分层个性差异一、课题的提出(一)提出的背景1、符合新课标的要求新一轮课程改革要求“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”而我国传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价无视学生个性差异对教学的不同需要，这无疑妨碍了学生个性、爱好和特长的发展，分层教学法体现因材施教，以人为本的教学原则。
它真正让每个学生学有所得，学有所用，使每一个学生具有最起码的基础知识，能力和技能。
分层教学就是为实现这个目标而产生的，是优化单一班级授课制的有效途径。
2、符合本校生源实际我校是一所位处城乡结合部的农村中学，生源复杂，既包括本学区片农村家庭子女，还包括一些外来打工子女和一部分体校借读学生。
学生两极分化严重，并且学困生（不仅学习基础差，思想品质方面也较差）占了相当比重。
这种“层差”悬殊给课堂教学带来了一些难以排除的矛盾。
让这些存在个性差异、学习基础不同、家庭教育和影响迥异的学生都得到充分的发展，在最大限度内满足“个别化”教学的要求，对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告[精品文档]
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《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告[精品文档]xx年xx月xx日•研究背景和意义•研究对象和方法•研究内容和结果•研究创新和不足目•研究结论和启示•参考文献和附录录01研究背景和意义国家中长期教育改革和发展规划纲要的颁布小学阶段语文学科的重要性小学语文作业设计现状及存在的问题研究背景提高小学语文作业的质量和效果促进小学语文教师的专业发展和教学水平的提升提升小学生语文学习的兴趣和积极性研究小学语文作业设计的现状和问题分析小学语文作业设计的影响因素总结小学语文作业设计有效性的经验和成果探讨小学语文作业设计有效性的方法和策略02研究对象和方法研究对象•本课题以小学语文作业设计为研究对象，旨在探讨有效的作业设计方法和策略，以促进小学生语文学习效果的提升。
研究方法对国内外相关文献进行梳理和评价，分析现有研究成果和不足之处，为课题研究提供理论依据。
文献综述针对小学语文教师和学生进行问卷调查，了解他们对当前作业设计的需求和看法，为课题研究提供实证支持。
问卷调查选取典型的小学语文作业设计案例进行分析，探讨有效的作业设计方法和策略，为课题研究提供实践指导。
案例分析对实验班级和对照班级的语文课堂进行观察，了解作业设计在语文教学中的作用和效果，为课题研究提供有力证据。
课堂观察研究过程第四阶段：总结研究成果，撰写结题报告。
第三阶段：进行案例分析和课堂观察，探讨有效的作业设计方法和策略；第二阶段：进行文献综述和问卷调查，收集相关数据和信息；本课题研究过程包括以下四个阶段第一阶段：确定研究主题和研究方案；03研究内容和结果研究内容和结果•· ====================04研究创新和不足研究创新点首次将“有效性”理念引入小学语文作业设计，提高了作业的实效性和针对性。
针对不同年级、不同层次的学生，提出了个性化的作业设计方案，体现了因材施教的原则。
构建了一套系统的、可操作的小学语文作业设计有效性评价指标体系。
小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)
小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)第一篇: 小学语文课题研究结题报告为了圆满完成新学期的教学任务，使日常教学工作有条不紊地进行，同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础，现结合本人所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。
一、班级情况分析今年所担任的六年级(1)班的学生，共有43名学生，其中女生18人。
这个班级是我从四年级一直带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。
经过前两年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。
大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。
但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。
新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。
二、教材分析本册课文主要由“培养良好的学习习惯(十一)”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。
1．关于课文。
本册教材安排课文25篇。
教材所编选的课文，内容丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。
2．关于习作。
本册课本共安排了7课。
3．关于练习。
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。
单元练习以综合性为主，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。
三、总的目的要求1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。
2、准确认读209个生字。
能够按笔顺正确默写生字155个字.能把字写端正、写匀称。
继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。
小学语文分层作业的课题研究
小学语文分层作业的课题研究一、研究背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的个性化发展。
在此背景下，分层作业作为一种因材施教的教学手段，被广泛应用于小学语文教学中。
然而，在实际操作中，如何科学合理地设计分层作业，使其既能提高学生的学习兴趣，又能达到良好的教学效果，成为当前小学语文教育工作者面临的一大课题。
二、研究目标1. 分析小学语文分层作业的现状，找出存在的问题；2. 探讨分层作业设计的理论依据，为实际教学提供指导；3. 提出具体可行的分层作业设计方案，并在实践中验证其有效性；4. 总结分层作业实施的经验和教训，为小学语文教学改革提供参考。
三、研究内容1. 小学语文分层作业现状分析- 调查当前小学语文分层作业的实施情况，包括作业类型、难度、数量等；- 分析现有分层作业存在的问题，如作业设计过于简单、难以满足学生个性化需求等。
2. 分层作业设计的理论依据- 梳理国内外关于分层作业的相关理论，如因材施教、差异化教学等；- 探讨分层作业设计应遵循的原则，如科学性、针对性、可操作性等。
3. 分层作业设计方案- 提出针对不同层次学生的作业设计策略，包括作业内容、形式、评价等方面；- 制定具体可行的分层作业实施计划，明确作业布置、批改、反馈等环节的要求。
4. 实践验证与总结- 在实际教学中应用分层作业设计方案，观察教学效果；- 对实施过程进行总结，提炼有效经验，发现问题，提出改进措施；- 形成一套科学、合理、可行的小学语文分层作业设计方案。
四、研究方法1. 文献综述：通过查阅国内外相关文献，梳理分层作业的理论体系；2. 问卷调查：调查小学语文教师和学生对分层作业的认知及实施情况；3. 实证研究：在小学语文教学中实施分层作业，观察教学效果；4. 案例分析：总结典型案例，分析分层作业实施的成功经验和存在的问题；5. 行动研究：根据实践反馈，调整和完善分层作业设计方案。
五、预期成果1. 形成一套科学、合理、可行的小学语文分层作业设计方案；2. 提高小学语文教师对分层作业的认识和设计能力；3. 促进学生个性化发展，提高小学语文教学质量；4. 为我国小学语文教学改革提供有益的参考和借鉴。
小学语文分组分层次教学课题研究第三阶段总结
小学语文分组分层次教学课题研究第三阶段总结新的课程标准指出，语文要面向全体学生，实现人人学有价值的语文，人人都能获得必要的语文，不同的人在语文上得到不同的发展。
分组分层次教学研究是延安市2019年度基础教育教学微型课题研究的立项课题。
经过半年多的研究，已经完成了该课题的预定研究目标。
一、课题研究提出的背景《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国教育进入课程改革时代，语文新课标提出:“教师的教学必须从教育教学的实际情况出发，针对个性差异区别对待，有针对性地组织教学活动，既要统一要求，又要因材施教，这样才能使每个学生都能学有所得。
”我们学校地处志丹县城郊外，学生大都是进城务工子女，学生家长的自身素质相对低，对学生发展影响是千差万别；主要是学生的性格、气质、知识和智力的发展水平又有着个体差异；学生学习语文的兴趣性和积极性不一样；加之班额偏大。
而陈旧的教学模式已不能赶上时代的步伐，如果继续采用“一刀切”，“一锅煮”的教学方法，就会产生优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好的现象，磨灭了学生积极性，从而影响了学生的全面发展。
所以，我根据中段学生已有自主学习能力，尝试在小学语文教学中进行分组分层教学，因材施教，培养学生自主合作的学习习惯，全面提高学生素质。
二、课题研究的目的和意义为了解决这些矛盾，顺应学生学习需求，改变传统的教育教学思想和理念，改变传统教育教学模式，从实际情况出发，根据学生来源的混杂性和学生情况研究分析，更新教育教学理念。
在小学语文教学中，因材施教的分组分层教学模式显得尤为重要。
分组分层教学模式，有利于提高学生学习语文的兴趣性，树立学习语文的自信心。
充分关注学生个性差异特点，设立恰当的教学目标，选择合适的教学内容，保证课堂教学内容最大限度地被学生接受，让学生体会到学习语文的兴趣，体验成功的喜悦，有利于激发他们的学习信心和兴趣。
分组分层教学模式，有利于培养学生的团队合作意识。
以学习小组形式，不管是解决问题还是展示成果，小组成员都可以互助互学，从而锻炼了学生的团队合作能力。
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《小学语文课外分层作业设计研究》结题报告迎泽区马庄小学语文课题组2015.05.05《小学语文课外分层作业设计研究》结题报告一、课题提出的背景及意义1、研究背景《语文课程标准》强调：“要把学生看成学习的主体、发展的主体。
真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。
”《基础教育课程改革纲要（2010－2020年）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”这就要求，我们新课程理念下的小语文教师，不仅要关注课堂教学的有效性，而且要关注课外作业的有效性。
小学语文作业作为小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。
《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要，不断自我调节、更新发展，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
新课程理念下的小学语文课外作业绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为，它应该具有学生鲜明的价值追求和理想愿望。
作为教师，我们应该让课外作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，让学生在完成课外作业的过程中体验到幸福和烦恼、快乐与辛劳，并在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中获得进步与发展。
这就需要我们摒弃传统的应试教育观念，以新课程理念来审视自己在课外作业的设计、布置与评价中的种种做法，扬长避短，不断提高自己的理论素养和实践经验。
2、国内外的相关研究从国外看，西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。
如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。
再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么, 学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。
又如在日本，中小学生家庭作业非常关注学生生活的实际。
如教师布置给小学生的家庭作业：“自己设计自己的郊游”、“和三个以上的小朋友一起玩”、“听老人讲发生在过去的故事”等等。
在我国，致力于此研究的人也很多，特别是减负以后，很多教育工作者对小学语文课外作业的有效性进行了积极的探索和研究，他们力求使语文课外作业“打通”学生的课内外生活，连接学生课内外生活，进而向更广阔的社会生活延伸，从而让语文课外作业促进学生的可持续性发展。
诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，他们在丰富作业形式，激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵的经验，并形成了一定的文献资料，如江苏省教育学院附属小学副校长兼语文老师刘春生在1998年开始尝试研究的“互动作业”，著有《作业的革命》，就很具有代表性。
但总体来说，目前这些研究与尝试尚缺乏系统性和完整性，且一些理念和做法不适合我市的教育教学现状。
不过，其中也有很多理论知识和实践经验是很值得我们学习和借鉴的。
了解相关研究，可以让我们在本课题的研究中，把一些好的理论、经验结合我校的实际情况加以有效利用，使之成为我校课题研究的理论依据和实践指南。
3、研究现状“人生天地间，各自有禀赋”说明了人存在个性差异，小学生在学习上同样存在智力的差异和能力的不同，因此就造成了学生学习成绩上的差异性。
这种情况在我们学校就更为明显，每个班大多有半数以上的学生来自外地农民工家庭，学生水平层次相差较大，家庭教育的差异也较大，这就要求我们老师要正视学生差异，特别是依据因材施教和可接受性原则进行教学。
但是怎样才能有效检测教学质量，监控教学效果同时更好的关注学生的发展呢？我们的途径无外乎从作业着手更直接、更全面、更有效！而作为课堂学习的有效补充与巩固，课外作业显得尤为重要。
而当前我们很大一部分教师还是采用以前那种在一定的时间内完成同一内容，期望达到同一目标的作业形式，这样做必然忽视了学生的个性特点，不能满足不同层次学生的需要。
那什么样的课外作业可以更好地适应不同层次学生的需要，使每一个学生都能得到主动、全面、协调的发展呢？那就是布置课外分层作业，从作业形式、内容和评价等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，在评价上倡导参与、激励，全面地解决“优等生吃不饱，后进生吃不了”的两难状况，客观有效地满足不同层次学生的个体要求，从而使他们的个性得到最优的发展。
从作业存在的现实问题入手，对当前小学作业改革中存在的若干问题进行透视和剖析，吸取国内外先进的评价理念和教育学、心理学成果，改革作业设计的内容、形式、评价的方法，才是符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的需要。
为此，我们课题组经过谨慎的研究，决定利用小学语文教学、教材的特点，立足文本、设计分层化的作业并确立“小学语文课外分层作业研究”的课题，积极探索分层作业的形式和评价体系，以更好体现现代教育的平等性和针对性，帮助教师开展各项教育教学活动。
二、课题的界定1、分层作业，就是教师根据学生的知识基础、学习方法、学习能力等方面的实际情况，设计若干层次的作业使不同的学生都能在“跳一跳”的情况下“摘到桃子”。
分层是一个动态的过程，根据学生个性差异分层作业一段时间后，再根据一定的评价标准进行调整，它是一个不断流动更新的过程。
2、课外作业：又名家庭作业。
是学生根据教师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动。
是教学组织形式之一。
《教育大辞典》中关于“课外作业”的定义是这样表述的:“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动。
在教学活动总量中占有一定比例。
……它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学的独立学习能力和学习习惯。
”三、课题研究的理论依据情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理。
作业研究中要激发学习者的动机、兴趣和追求的意向；遵循儿童的年龄特点和学习的规律，注意由易到难循序渐进的原则；精心组织作业活动，充分发挥学生的自主性；及时地反馈调节，使学习者的心理和行为达到预期目标。
四、课题研究目标、内容及原则（一）研究目标1、通过调查，了解学生语文作业现状，分析出当前语文作业设计中存在的问题。
2、通过理论学习，更新教师的教育观念，形成一定的根据学生的认知结构和智能结构的独特性对学生、作业进行分层的认知，充分认识到课外分层作业设计有效性的现实意义和重要价值，并以此制定出分层作业设计的学生、作业分层标准和方法。
3、通过实践操作，教师找到针对不同教学内容和学生情况设计分层作业内容的操作模式、方法及评价标准，努力形成一套与新课程理念相适应的小学语文课外分层作业实施策略。
4、通过实践研究，教师探索如何在分层的情况下最大限度地保护学生学习的积极性，提高学生学习语文的兴趣，减轻学生过重的课业负担，增强学生解决实际问题的能力，鼓励学生自我开发学习资源，培养学生的创新意识。
5、通过实践研究，使学生由课内走向课外，由书本走向生活，由统一走向多元，并在课外分层作业过程中，内化知识，学以致用，感受乐趣，陶冶情操，进而最终获得积极、主动、全面的发展。
（二）研究的内容课外分层作业的布置不是多多益善，而应在确保实现教学目标的前提下，最大限度地控制作业总量，激发起学生的兴趣，让他们愿做乐学，既提高质量，又不增加负担，体现出课外分层作业的有效性。
鉴于此，根据本校小学语文课外作业现状，结合小学语文教材和新课程标准和研究目标，从“实效”的角度出发，我们尝试从3个层面进行探索：1、根据调查、理论学习及学生认知、能力水平，确定对学生进行分层的标准和分层方法。
2、通过作业设计、案例反思等方式，针对不同教学内容和学生情况设计分层作业内容。
3、进行作业分层评价，利用评价在分层的情况下最大限度地保护学生学习的积极性。
（三）课题研究的原则1、创新性原则：课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合的、优化小学语文高段作业分层化设计的题型。
2、活动性原则：学生是活生生的，作业分层化设计离不开学生的实践活动。
3、主体性原则：作业学生学习生活的重要组成部分，语文高段作业分层化设计研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。
五、研究的过程与方法（一）课题研究的对象马庄学校一、二、三、五、六年级全体学生（二）课题研究实施步骤1.准备阶段：（2013.04——2013.05）①组建课题组，共同确定研究目标、具体研究内容，制订课题方案。
②设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。
③回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前语文作业设计中存在的问题。
2.实施阶段：（2013.05——2015.01）①组织学习《语文课程标准》及相关的教育理论，以先进的教育理念指导实践，为课题的顺利实施打下坚实的理论基础。
②搜集分层作业设计的相关资料，借鉴有关研究成果，探讨出课外分层作业设计的策略。
③每月召开分析、总结，问题诊断交流会。
④每月进行一次优秀作业展，进行评比。
⑤定期召开学生家长会，向家长通报课题的开展情况，请家长对课题开展提出修改意见、建议。
⑥每学期进行阶段总结，成果汇报交流会，及时推广课题研究成果。
⑦设计编制后期研究调查问卷,验证研究成果⑧整理编辑成果（1）小学学生课外作业情况调查及分析(前期)。
（2）制定课外分层作业设计操作模式及作业评价标准。
（3）汇编各年级分层作业设计集。
（4）汇编教师论文集、案例集、研究随笔集、家校交流记录等。
（5）搜集、整理各年级学生分层作业作品（（图片、视频等）。
3.总结阶段：（2015.03——2015.05）（1）完善总结小学语文课外分层作业的实践研究，形成成果并推广。
（2）汇集课题研究资料。
（3）完成整理好各方面材料聘请领导与专家审议结题，完成结题报告。
(三)研究方法文献法研究法：主要通过查阅、收集、分析有关小学语文课外分层作业设计的文献资料，获取所需的信息、知识和观点，学习多元智能理论和现代教育理论，提升课题组成员的教育教学理论。
调查法分析法：根据我校语文教师设计作业现状和学生对语文作业的兴趣状况设计教师、学生、家长三种问卷，进行科学统计分析，研究我校语文作业设计中存在的问题。
行动研究法；在语文作业设计中，不断进行新的作业设计形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文兴趣，又能减轻课业负担的作业设计有效策略。