《大雁归来》名师课堂 课堂实录

《大雁归来》名师课堂课堂实录

师：同学们，你们拿到课文后是怎样阅读的？

生：我是带着课后的问题去读的。

生：我是先读课文，然后再思考课后的问题。

师：假如没有课后问题，你又怎样去读？

生：怀着好奇去读，看大雁归来是什么样子。

生：看大雁的归来有什么作用。

师：好，现在让我们一起走进课文。

（板书课题。板书文中的生字：缄、沼、狩、徙、蒲、雉、鹬、鹂）师：请大家读一读。

（生齐读生字）

师：请大家用组词的方式读。

生：缄默、沼泽、狩猎、迁徙、蒲公英、雉鸡、鹬蚌相争，渔翁得利、黄鹂。

师：“雉”是一种有着长长的尾巴的野禽。生远：野鸡。

师：好的。我们今天学习这篇课文，要完成这样两个字的任务：（板书）探究。

（板书）探究一、试用员园个以内的字提取本文信息。

师：试用?个以内的字提取本文信息，就是要求我们用最简洁的语言概括本文的主要内容。请大家速读课文，说说自己的看法。

（同学们读课文，思考）

生：大雁是春天的使者。

师：一种说法。

生：大雁归来，充满生机。

师：又一种说法。

生：大雁的生活习性。

生：大雁归来的各种特征。

生：大雁归来的行为。

师：说法又有不同。

生：大雁是人类的朋友。

师：你说的是作者从字里行间透露出来的情感。

生：大雁归来的意义。

师：我提示一下，有很关键的两个字你们没归纳出来：时间。

生：大雁归来的季节。

生：大雁归来是春天到了。

师：其实课文里已经说得很明显了：三月，大雁又回来了。“三月，大雁归来”，就是本文的主要信息。好，你们记下来。（板书）探究二、用简洁的语言说说课文中的“大雁”。

师：作者用生动的语言从不同的角度描述了春天里归来的大雁。那么请大家说一说，你眼中大雁是什么样的呢？请大家再读课文。（同学们读课文，寻找，勾画）

师：请发言。

生：课文写了冬天的大雁。

师：要先看看文章主要写了什么大雁？

生：南飞的大雁。

师：是往南飞的大雁，还是从南方归来的大雁？

生：是从南方归来的大雁。

生：觅食的大雁。

师：哦，大雁在玉米地里捡食玉米粒。

生：大雁的集会。

师：你说反了，应该说是集会时的大雁。

生：孤雁的哀鸣。

师：你又说反了，应该怎样说？

生：哀鸣的孤雁。

师：大雁是一个家庭或几个家庭一同迁徙的，孤雁是少数。生：成群结队的大雁。

生：四月夜间大雁群居的鸣叫。

师：又讲反了，应该说四月夜间鸣叫的大雁。

生：春雁觅食过程中的鸣叫。

师：啊，我们要说的是大雁，不是鸣叫。

生：有着亲情、有着友情的大雁。

生：迁徙中的大雁。

生：有人类一般感情的大雁。

生：富有联合观念的大雁。

师：是啊，吹起联合的号角的大雁。

生：喧闹的大雁。

师：是啊，大雁像小孩子一样叽叽喳喳的。同学们很能干，从课文中找出了这么多短语来描述可爱的大雁。但同学们还有一些地方没有找出来。现在我来整体地概括一下：作者描写的是三月的大雁，从南方归来的大雁，春雁，直线飞行圆园园公里的大雁，宣告新的季节来临的大雁，以家庭为主要组成单位的大雁，每年一度进行迁徙的大雁，每年三月，都要吹起联合的号角的大雁，向大地洒下野性诗歌的大雁。（板书）探究三、品味作者渗透在字里行间的对大雁的喜爱之情。师：请同学们自由读课文，标注出对文中表现出对大雁喜爱之情的句子。如：“我们的大雁又回来了”，说大雁是“我们的”，说明作者把大雁当作了好朋友，一个“又”字突出了作者惊喜的心情。

（学生读文，作标注）

师：现在把你的见解讲给同桌听。

（学生相互交流）

师：好，把你的看法讲给大伙听。

生：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”这句话说明大雁才是春天真正的使者，大雁的到来给人们带来了春的信息和希望。

师：多美的句子啊！大雁冲破了三月暖流的雾霭，成为南来的大雁。生：“大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。”写出了大雁的生活特点，描写得十分细腻。

师：两个“时而”，写出了大雁的快乐与自由。你们看，它们时而在

宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。

生：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话告诉我们迁徙中的大雁鸣叫是带着野性的诗歌，给整个大陆带来了诗意，从而表达对大雁的喜爱之情。

师：把大雁的鸣叫写成是带着野性诗歌，很美啊，但更为重要的，这里写了大雁的迁徙给人类在生态上带来了好处。

生：“在四月的夜间，当天气暖和得可以呆在屋外时，我们喜欢倾听大雁在沼泽中集会时的鸣叫。”这句话表达了作者对四月夜间大雁鸣叫的喜爱。

师：“喜欢”这个词就表现出了作者对大雁的喜爱之情，还有“倾听”，也是表达的喜爱之情。

生：“员怨源远年源月员员日，我们记录下来的大雁是远源圆只”，因为作者喜爱大雁，所以才会去统计数量。

师：在这句话中，作者用两个数字来衡量他在春天的富足，大雁的数量就是其中的一个，从而表达了作者对大雁喜爱之情。

生：“我”和“我”的学生注意到每支雁队组成的数字，“六年之后，在对孤雁的解释上，出现了一束不曾预料的希望之光。”一个“六年之后”突出了作者观察大雁的时间之长久，表达了作者对大雁的关注、喜爱之情。

师：“一束不曾预料的希望之光”中有着一种欣喜，那是说，雁群比孤雁多啊！