自主课堂的“五步阅读法”——以《翠鸟》教学片断为例

基 础上 ， 学 生 自主 产 生 。 因此 ，五 由 “
打 造 自主 阅读 教 学课 堂 ？笔 者结 合 教 氛 围 ．利 用初 读 课 文提 供 生 疑 的机 步 阅读 法” 第二 步 是 ： 读课 文 ． 的 细 以 学 实践 ． 总结 出 了 “ 五步 阅读 法 ”现 以 会 。 学 生 读 出“ 懂 ”从 而 产 生 学 读 定标 。在 这 一环 节 中 ． 师没 有 先 ． 让 不 ． 教
生 ， ：课 文 后 面 两段 怎 么 写 的 是
激发 他 们 的 学 习动 机 和 参 与热 情
晤
作 “ 鱼 郎 ” 它 就 是 翠 鸟 。 （ 书 课 “ 钓 ， 板 我们 ” 而 不 是 写翠 鸟 怎 么样 呢 ？ ．
师 ： 文 到 底 写 了翠 鸟 的 哪 些 特 课
题， 引导 学 生 掌握 “ 字写 法 ） 翠”
生 。 文写 了翠 鸟 的 哪些 特 点 ？ ： 课
生 ： “ 飞 ”一 眨 眼 ” 读 。 把 疾 “ 重
师 ： 说 得有 道 理 ， 读 一 读 吗 ？ 你 能 不 但 要 突 出重 音 ． 要 让 重 音 显得 更 还 自然 （ 生练 读 这句 话 。 ） 学
生 ： 三 自然 段 好难 懂 ， 几 句 第 有
自我 、 对他 人 的鉴 赏。
习环 节 。
衄
圈
阅 读 教 学 旨在 培 养 学 生 的 听 、
说 、 、 能 力 ． 力 的 形 成 离 不 开 实 读 写 能
生 ： 知 道 。 这 可 以 看 出 “ 我 从 我 点 ？ 请 同学 们 讲 一讲
生 、老 师 ， 知 道翠 鸟 还 被 叫 作 们 ” 喜 欢 翠 鸟 ： 我 很 “ 鱼 王 国 的国 王 ” 捕
生 、 鸟飞 得 很 快 。 （ 第 二 自 ： 翠 读
然 段第 一 句 话 ）
以趣 生疑 。教 学伊 始 ， 师 并 不 急 于 确 定 不是 教 师 的 随 意行 为 ． 是依 据 教 而
让 学 生读 懂 ． 而是 采取 设 境 激 趣 、 以 wenku.baidu.com 生 的预 习和 初 读 情 况 ． 其 思 考 的 在
实践 ｌ ＨＪ Ｎ Ｓ ＩＡ １
听过 程 中 再 次 审 视 自己在 前 几 环 节 识 进 行 灵活 运 用 ． 同 更 广泛 的 知 识 并 从 【 】 自主 阅读 教 学充 分 体现 了 评 所运 用 的 方 法和 学 到 的知 识 ． 完成 对 联 系起 来 ． 而走 向 新 一轮 的 自主 学 “ 以学 习 者为 中心 ” 教 学理 念 ． 建 的 是 立 在 学 生 独 立 学 习 基 础 上 的 合 作 学
师 ： 得 好 也 答 得 好 ． 两段 揭 问 这 示 了作 者为 什 么 要 写 这篇 文 章 写 他
生 ： 看 过翠 鸟 ， 漂 亮 。 我 很
师 ： 得 好 。怎 么 读 最 能 体现 它 说
的这 一 特点 ？
师 ： ？看 来 同 学们 对 翠 鸟 并 不 翠 鸟 ．不仅 是 为 了 让 我 们 了 解翠 鸟 ． 哦 陌生 啊 ， 可 见 预 习很 充 分 请 同 学 而 且 是 在表 达 他 对 翠 鸟 的感 情 ． 就 也 这 们 翻开 书 ． 自由 读 课 文 。 还 有 哪 些 是 作 者 的写 作 目的 看 读 不 准 的 或不 理 解 的 字 词 ． 后 又 有 读 什 么 新 的 发现 ，又 产 生 了 哪些 疑 问 ． 在 书 中 做 好批 注
而 是 学 生 的 学 习 内驱 力 “ 贵 知 学 疑 。 因此 ， 式 第一 步是 ： 读课 文 ． ” 模 初
【 】自主课 堂的 阅读教 学 目标 评
师 ： 的感 觉 真 准 确 ！ 一 读 ， 你 读 试
应 该是 学生 的 自主 学 习 目标 ． 目标 的 试看好吗７ （ ４ 生 朗读 这 两句 。 ） 生 ： 鸟 的 眼光 还 很 锐 利 。 翠
（ 生 自由读 课 文 ．边 读 边 做 批 好 深 奥 学
注 。）
生。 ：第 三 自然 段 的 ２ ３句也 是 、
师 ：真 是 两 个 难解 决 的 问题 呀 ， 写 这一 点
（ 生再 读 这 两甸 。 ） 学 生 ： 觉 得 还 要读 出紧 张 感 ． 我 那 样 更显 得 小 鱼难 以逃 脱
Ｊ Ｏ Ｕ Ｚ Ｎ Ｅ ＧＩ Ｉ × Ｅ Ｏ ＧＨ Ｎ 教学纵横 Ａ
自主 课 堂 的 “ 步 阅 读 法 ’ 五
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以《 翠鸟》 学片断为例 教
柳 永 红
黄梅县 实验小 学
阅读 是 学 生 的 个性 化 行 为 ． 样 趣 生疑 的策 略 ． 用 导 语 营 造 质疑 的 怎 利
【 评】“ 五步阅读法” 是一种基 于 我 们 就 把 它 们 作 为 需 要 攻 克 的难 题
学 生 自主 阅读 学 习的 教 学模 式 ． 效 好 不好 ？请 同学 们 再认 真读 课 文 。 有 看
实施 该模 式 的基 础 不 是教 师 的讲 授 ． 谁 能把 这 两 个 问 题 的答 案 找 出来
人教 版《 文 》 年级 下册 《 鸟 》 语 三 翠 一课 习 的 内 驱 力 。
的 教学 片断 为例加 以说 明和分 析
抛 出学 习任 务 ．而 是 放 手 让 学 生 质
疑。 然后 作适 当的 甄 别 和 筛选 由 于
圈
圈
师 ： 了课文后 。 读 同学 们 有 哪 些 教 学 活动 尊 重 学 生主 体 意 愿 ． 学生 使
疑 问 ？请 提 出来 。 当然 。 你们 也是 老 对 学 习 目标 产 生认 同感 ． 而有 益 于 从
师 ： 学们 ， 池塘边 、 河 边 ． 同 在 小
我 们经 常 能 看 到 坐着 垂 钓 的 人 实 师 。 要积 极 地 帮 助 同学 解 决 疑 问 。 事 也 上 ． 只人 会 钓 鱼 ． 有 一 种 鸟 被 称 不 还