体育课堂教学艺术
体育课堂教学艺术论文
体育课堂的教学艺术现代的学生思想活跃，个性鲜明，具有强烈的自我意识，希望得到尊重、信任、肯定。
可我们以往的体育课堂过于强调纪律，强调教师的主观作用，统得过多，定得太死，师生之间缺少交流，缺乏融洽的情感。
于是教师上好体育课难，让学生上好体育课也难，使体育课堂教学陷入尴尬境地。
许多学生把体育课变成“发泄课”、“休息课”。
因此，创造一个轻松、愉悦的体育课是非常必要的。
这就要求我们体育教师研究教学艺术，让我们的教学艺术产生良好的教学效果。
一、发挥形象艺术。
“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它任何表演艺术，这是教师与那些观看表演的学生的关系所决定的”。
曾经有一位教育家这么说过。
体育教师在教学过程中，有着复杂的心理、生理等方面的活动，这些活动又是一切外观形象综合性的表演。
教师在学生面前的一举一动，特别是第一次“亮相”，会使学生产生一个很强的“心理定势”，这种心理活动的状态，将会直接影响到教学效果。
一个具有强壮的体魄、匀称的体型、潇洒的姿势、优美的动作、充沛的精力和着装整洁的体育教师，会对学生产生一种很强的吸引力，激发学生参加体育锻炼的积极性，会在一个较长的时间内影响学生对他的印象，会有形无形地在左右着师生情感的建立与交流。
因此，教师要充分表现出自己的良好形象。
(1)挖掘外貌潜力。
成人的身高、长相一般是无法变化的，但外貌是可塑的，一个体育教师也许无法改变自己的高度，但是他通过努力、刻意的锻炼是可以改变自己的厚度和宽度(肌肉发达、体格魁梧)，或变得体态丰满、曲线优美，明朗多姿，行动矫健。
利用形体美的感召力吸引和感染学生，使学生在视觉上和心理上产生特殊效应。
(2)注重表情态度、动作、风度。
表情、态度、姿势是体育教师在课堂上形象的重要环节，教师亲切和蔼，面带微笑，能很快缩小与学生的心理距离。
另外，教师硬朗的站相，端正的坐姿、严谨利索的言行举止给人以有教养、很文明、富有风度的感觉，同样也会取得学生的好感。
二、语言艺术的选铎。
体育课堂教学中的讲解艺术
此 ，体 育课 中的 教学态 势在教 学任 务上 占
建立在科 学性的基础 上。因为 ． 学语 言不 教
语 言表达 的过 程 实际是情 感 的交流 过 很重要 的地 位 。 的一招一式 ， 你 一招手～投
是文艺语 言 ，它的艺 术形 式是 为教育 教学 程 ，在 课堂 上 同时也是 教 师教 和学 生学 的 足 ， 对学生都 有很大 的影响。 工作服务 的。体 育课 堂语 言是一 个多种 表 过程 。教 师在课堂 上语 言表达 除 了要配 以 五 、 格 技 巧 辞 达 技巧综 合运 用的过 程。 它的表 达技巧 是 丰富 自然 的情 感 变化外 ，还有 一个语 调 变 语言 辞格 是一种 针对 不同 的表达 内容 体 育教 师鲜 明地 表达思 想感 情和教 学必 不 化 的技 巧问题 ， 如果 教 师讲 话 时词汇 缺乏 、 和 具体 的课 堂 环境特 点选 择最贴 切 、最 完
艺 术性 ， 其表现 形式 看是语 言 的形象 、 就 生 讲话要做 到不 快不慢 ， 用气均 匀合理 ， 语言 学 。 是体育课 区别其他课 目的标志 之一。在 动 和趣味 性。实 质上 ，涉及 教师 的思想 修 流 畅 自如 ，且 适合 自己的表达 特点 和 当时 另 的课堂 的教学 中 。 以借 助黑板 、 ０ 可 电化 媒
步在 听者心理 形成 心理 视觉形 象 ，从 而对
散 ． 习积极 性也不会很 高。有些 教师只会 学
埋 怨学生 纪律 不好 ，从不检 查 自 己的 教学
二 、语 言 速 度 变 化 技 巧
准 确生 动的表 达 。需要 有完美 的语 速 有声语 言起 到铺垫 强调或 替代 作用 。教学
是 否能吸 引学 生 ， 这是不 对的。教学语 言的 和相 适应 的用气 方式相 配合 。教 师的课 堂 态势 ，也 就是我 们 在体育课 堂 中的示 范教
《学校体育教学艺术》读书笔记思维导图
第一章 体育教学艺术概述
第一节 体育 教学艺术的
实质
第二节 教学 艺术和体育 教学艺术的 特征与功...
第二章 体育课堂教学艺术
第一节 体育课堂教 学风格
第二节 体育课堂教 学节奏
第三节 体育课堂教 学的场地形式设计与 运用...
第四节 体育课堂教 学的器械选用与发展
第五节 体育教师的 课堂教学语言艺术
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《学校体育教学艺术》
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课堂教学
教材 编写
教学语言
教学
实践
时数
教学活动
基础
要求
考核
目录
01 第一章 体育教学艺术 概述
03 参考资料
02
第二章 体育课堂教学 艺术
本书编写组根据西南四省市体育教学计划、教学目标和教学大纲规定的教材内容、教学时数及考核要求精心 编写而成的，本教材编写过程中充分考虑到云、贵、川、渝的地域性特征及其体育教学实践等具体情况，总结与 归纳了多年以来中学体育教学活动中教师教学研究的成功经验和学生学习、掌握和应用体育的基本理论和方法， 结合具体的中学体育课程教学活动，以教育学、心理学、体育教学论、中学体育教材教法等多学科课程的理论为 基础，在保留与继承前人不同时期出版教材优点的基础上，重点吸收国内外中学体育课程教学领域内先进的教学 理论和研究成果作为本教材的编写内容，并立足于理论与实践的结合，注重于对中学体育课程教学实践的具体指 导。
第六节 体育课堂教 学中的非言语行为艺
高校体育课堂教学管理艺术
课 堂 教 学 艺 术 一 般 是 指 教 师 富 有 创
２ 注重 教 态 、心 态 调 整
好 眼神 的严 厉程 度 、时 间长短 在组 织教 学 过 程 中会 起到积 极 的作 用 。
造 性 地 运 用 各 种 手 段 唤 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ，使学 生愉 快 、主动 的获 取知识 ，并 得
摘
要 ：通过 文 献资 料法 ，结合 自己 的教 学实 践 经验 ，深 入 分析 了体 育课 堂教 学 的组 织 技巧 和 管理 艺 术 ， 旨在 为
高校体 育课 堂教 学 管理提 供可 借鉴 的经验 。
关键 词 ：体 育课 堂教 学 ；学生 ；管 理艺 术
中图 分类 号 ：Ｇ ０ ． ８ ７４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ — ５ Ｘ （ ０ １ ０ １ ２ ０ ６ ４ １ １ ２ １ ）１ — １ — ２
教 态 是 指 教 师 上 课 时 出现 在 学 生 面 ２３ 体 育 教师 的眼 神应 该 做 到全 ． 到 深刻 印象 的教学 方式 。高 校体 育课 堂教 前 的整 体 形象 ，它 的一个 重要 特 点是 综合 体 扫视 与重点关注相结合 学 管理 更是一 门艺 术 ， 由于体 育课 堂教 学 性 。教 态 主要包 括面 部表 情 （ 中主要 是 其
师 时 时面对 的课 题 ，对于体 育 课堂 管理 艺 用 。体 育教师 更应 该积 极地 运用 肢体 语 言 作 用 。
术的研 究有 利于 帮助 体 育教师 掌握 体育 教 来 影响 学生 ，在 这方面 体 育教 师有 自身 的 ２４ 体 育 教 师要 培 养 从学 生 的 眼 ． 学 艺 术 的 规 律 ；提 高体 育教 学质 量和 效 优 势 。
浅谈调控初中体育课堂教学艺术
极性 为 基 石： 教 师 在课 堂 上 发 现 ＝ Ｉ 注意 不集 ｒ 的学生 ． ｆ １ 采用对其提 问 的 式 ． 引 导 学 生 对 教 师 的 注 意 时 ． 也使学 生意识 到 自己是 否按 照 堂常规的要求上 课。 学 刘‘ 生来 ． 用点名提问的力‘ 法集 巾注 意力 ． 比用 点 名 批 评 的 方 法 集 巾注 意 更 容易让学生接受 ． ｆ保持 从Ｉ Ｉ ＿ 『 了课堂上 的学 习气氛 如果学生 的 情绪低 落 ． 课堂气氛沉 闷 ． 对学生 学习效果 产生不 良影响 二、 设置合适的 提 问 坡 度 。 利 有 于 课 堂 教 学 的进 行 问 题 的设 置 ，ｌ 到 大 ． 简 Ｉ小 Ｉ … 步 深 入 ． 意 坡 度 。例 如 ： 足 球 裁 注 在 判 法 教 学 中 。 设 置 一 些 较 为 简 单 先 的问题 ．每次 足球 比赛上 场 的人
数、 比赛的时间 ， 员的人 数 ， 裁判 边
线球 、 角球 、 点球 。 然后再提出一个 问题 ： 我们在 电视实况转播 中播 音 员经常讲某某 队员 “ 越位 ”那 么判 。 断“ 越位 ” 的依据足什么？上述一些
在 体育 教学 的开始环 节 巾加 强 学 习 导 入 ． 积 极 引导 学 生 的 兴 趣． 激发学生 的运动欲望 。有趣 的 准帑 活动激 发学生的学 习热情 ． 让 学生逐渐进入状 态 ． 步入学 习的轨 道 ：在 确定学 习 ｌ标 的情 况下 ， ： １ 应 尊 重 学 生 的 活 动 兴 趣 、 动 空 问 和 活 运 动快 感的体验 。心理学 家认为 ： “ 兴趣引起活动 。使个性积极化 ” 。 在 教学 的总体 设计 上应 充 分考 虑 学 生 的 兴趣 ． 量 做 到 导 入 与 准 备 尽 活动有吸引力 ． 教学 内容与方 法有 想象力 。根 据初中生身心 特点 ． 重
探究初中体育教学艺术,打造优质高效新课堂
探究初中体育教学艺术,打造优质高效新课堂摘要随着社会的不断发展，素质教育和课程改革的不断深入，社会、家长对学校的殷切期望值也在不断地提高，因此，如何提高教学质量，真正做到课堂教学的优质和高效，是我们每位教师应该深入思考的问题。
关键词初中体育教学艺术优质高效新课堂优质高效课堂教学是指师生在课堂上遵循教学活动的客观规律，以最快的速度、最优的质量和最高的效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而优质高效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
那么，初中体育教师在体育课堂上应该如何优质高效地向学生传授体育基础知识、基本技术和基本技能，促进学生个性和身体素质的全面发展呢？笔者认为，教师在课堂教学中应从激发学生运动兴趣入手，结合现代教育理念，创设快乐体育教学模式，科学搭配、安排教材内容和练习方法，并根据学生身体条件和掌握运动技能的水平情况实施分层教学等教学手段，促进学生优质高效地接受和掌握体育知识、运动技术和技能，增强体育课堂教学效果。
一、激发学生的体育运动兴趣，培养学生终身体育的意识兴趣是认知的原动力，也是高效学习的必要保证，学生如果对活动本身有浓厚的兴趣，再苦再累也会乐此不疲地投身其中。
反之，如果学生对活动没兴趣，那么，再好再有意义的活动也会使他们觉得乏味。
调查发现，有兴趣的、主动进行的体育活动成绩比传统的、被动进行的体育活动成绩提高快，因此每节体育课都要力求有所创新，使学生对课的内容感觉到新颖、有趣，激发学生的运动兴趣。
比如在准备活动部分，由传统的集体做徒手操改为以健美操、搏击操和体育游戏等方式进行，使学生在轻松愉快的活动中达到热身的效果；在进行篮球运球教学时可采用激励法，给学生设置冲关的形式，原地运球、低运球、高运球、变换线路运球等，完成一关，成功一关，来吸引学生完成任务；在投掷铅球的教学中，可把铅球由陈旧的灰黑色涂成红、黄、蓝等色彩鲜艳的颜色，吸引学生的注意力，从而激起学生练习的兴趣，提高教学效果。
提升体育课堂教学效果的方法
提升体育课堂教学效果的方法1. 设计多样化的课程体育课程应该设计多样化，包括不同的运动项目和活动形式。
通过引入不同的运动项目，可以激发学生的兴趣，提高参与度和积极性。
此外，课程还应包括个人和团队运动，以促进学生的合作能力和团队精神。
2. 制定明确的目标和评估准则在每节体育课之前，老师应该为学生设定明确的目标，并制定相应的评估准则。
这样可以帮助学生明确自己的学习目标，并激励他们在课堂上全力以赴。
同时，评估准则可以帮助老师评估学生的学习成果，及时调整教学策略。
3. 创造积极的学习环境体育课堂应该创造积极的学习环境，鼓励学生参与和互动。
老师可以通过组织小组活动、竞赛和游戏等方式，增加学生之间的互动和合作。
此外，老师还应该给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。
4. 注重学生个体差异每个学生在体育方面的兴趣、能力和体力都有所不同，老师应该注重学生的个体差异，并根据学生的特点制定个性化的教学计划。
通过针对性的指导和训练，可以帮助学生充分发挥自己的潜力，提高学习效果。
5. 结合理论与实践体育课堂教学不仅应该注重理论知识的传授，还应该结合实际运动训练。
通过理论与实践相结合的方式，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
同时，实践训练也可以提高学生的体育技能和身体素质。
综上所述，提升体育课堂教学效果需要设计多样化的课程、制定明确的目标和评估准则、创造积极的学习环境、注重学生个体差异以及结合理论与实践。
通过采取这些方法，可以提高学生的学习积极性和体育技能，达到更好的教学效果。
运用教学艺术 活跃体育课堂
运用教学艺术活跃体育课堂体育课堂教学艺术不仅有促使青少年身体生长发育、强身健体的生理学功能，有促使学生从自然的人向社会的人转化的社会学功能，而且还在培养人的个性、情感、意志，发展人的智力和能力过程中发挥着心理学功能，它还具有文化传递、娱乐和美育的功能，以及为竞技体育培养后备人才的功能。
体育教学艺术应使受教育者在轻松的环境中学到知识，掌握基本技术，在艺术的氛围中锻炼身体，促进健康发展。
作为一名体育教师，掌握了教学的艺术，不仅活跃课堂气氛，还给学生智的启迪，美的享受，情的感染。
体育课堂教学艺术是每个体育教师必须掌握的基本功，对于改变我国学校体育的现状，对于提高体育课教学质量具有重要的作用。
那么如何将教学艺术引入课堂并达到良好的效果呢？我认为应该有以下几点:一、具备的条件和要求首先,要热爱教育事业，对学生有爱心，要充满热情的与学生交流，这是引入教学艺术的前提。
其次，教师应具有艺术的细胞，艺术是一种素质、一种修养，教师首先要多积累，多提高自己的艺术细胞，善于观察、勤于思考、努力学习、勇于创新，把艺术灵活运用到课堂当中，做到与教学内容水乳交融。
二、体育教学艺术的方式体育教学艺术的表现形式有很多，但方法各异，主要有：1．语言的艺术的运用。
人们常说：“相声是一门语言的艺术”，但我觉得体育教学过程中更需要语言的艺术。
教师首先要有激情，甚至有些地方即使煽情也不为过,调节课堂气氛，设置教学情景，声情并茂，亲切诚恳，对学生的缺点与错误，晓之以理、动之以情，方能产生一定的艺术效果。
在课堂上通过幽默诙谐的讲解，吸引全体同学的注意力，关键处让学生身受感染，群情激昂，都想跃跃欲试，会意时则发出阵阵笑声和掌声，这都需要教师平时的吸收、积累和提炼，多留意生活,多发现好作品，将它灵活运用在课堂中。
2．因地制宜，适当表演。
根据教学内容的要求，在预防和纠正错误动作时，做一个正确的示范动作后，适当运用形体和声音模仿学生所做的错误动作，及时纠正，这样，不仅可以帮助学生理解并加深印象，而且还可以在形体和声音的“像”与“不像”之中寻找一份快意。
体育课堂教学艺术
体育课堂教学艺术教学是教师的艺术表现，教学艺术表现在课堂的全过程。
如语言艺术、演示艺术、组织艺术、身体动作艺术、氛围创设艺术等无不具有自身规律性、创造性、审美性的本质特征，其各种技艺、技巧呈现出内在的美发挥出最大效益时称之教学艺术。
一名仪容潇洒的体育教师对教材的精选处理，教案的巧妙设计，教学中的即时调节，动作过程的正确示范，口令运用的恰到好处，课余活动的周密安排都离不开技巧和艺术，因此我们说体育课堂是最讲艺术的教学活动之一。
下面我就根据自己的教学实践，简单谈一下对体育教学的认识：1．体育课堂教学的艺术性（1）艺术——指通过塑造形象具体地反映社会生活、表现作者思想感情的一种社会意识形态。
教学艺术即反映能够达到最佳教学效果、富有创造性与审美性的合乎规律的独特方法。
（2）课堂——指班级授课状态下的班级教学，是提高教学质量必须抓好的主要环节。
（3）体育教学的特点——前苏联学者阿什马林这样描述：“一、具有熟悉业务的教育指导者；二、有教学大纲规定课的内容；三、循序渐进地解决各种教育任务；四、有根据课的结构和明确限制的时间范围；五、必须对活动结果加以评价，按固定时间表上课；六、学生年龄和训练水平具有相对的稳定性和一致性”。
不难理解，其多维的教学活动体系如时间、空间、器械、设备、场馆等条件紧密相连，课堂活动比教室广阔得多。
对于一堂45分钟的体育课，教学艺术性是由教师指挥，学生活动表现的全过程。
2．体育教学艺术性的体现提现艺术，都不约而同地想到美，这是必然的逻辑思维。
美确实是一种艺术，美就是艺术的表现形式。
艺术必然是美，在体育课堂教学中美的表现又是多方位的。
（1）教案设计美教案是课堂教学中常用的基本手段，也是一门独特的教学艺术。
它在一定程度上反映教师领会、把握教材的水平和能力，也反映教师教学思路及选用教材的方法和意图。
教师备好课，设计优化课，是体育课包含艺术性的前提和保证，必须体现内容选择的新颖性；方法手段的多样性；场地器材的合理性；安全保护的有效性；板书图画的规范性等。
体育课堂教学艺术的特点与运用
体育课堂教学艺术的特点与运用作者：闫信来源：《职业·中旬》2011年第09期体育教学艺术是在体育教学中教师所表现出来的技巧和风格，是遵循教学原则、教学规律和方法的创造性运用，是教师获得最优教学效果的根本保证。
体育教学是一门科学，同时又是一门艺术。
教师应根据一定的教学内容，按照一定的教学时间，系统地采用各种各样的组织形式进行教学，既可唤起学生的好奇心，又可激起学生的求知欲。
一名优秀的体育教师，应具有导演的组织素养，充分调动学生的积极性，创造出生动活泼、丰富多彩、学生乐学的体育课堂，从而使学生进入奥妙无穷的体育世界，获取知识、技术技能，增强体质。
一、把握教学初始体育教师要充分利用自己饱满的热情、大方的举止、慈祥的表情、信任的目光环视全体学生，安定学生的情绪，集中学生的注意，迅速制造良好的教学氛围，令学生快速进入课堂情境。
在此基础上，根据教学训练内容特点和学生的实际情况，应用生动、形象、知识性、趣味性强的导语吸引学生的注意，引起学生的直接兴趣，并由此维持学生的注意，以获得良好的教学效果。
导语应是由教师精心设计，富有创造性的教学语言，应力求生动形象、简洁明了、活泼有趣。
导语应注重联系已知、温故导新、激情起趣、因势利导、设疑布阵、造成悬念、补充材料、搭桥铺路等。
二、教学训练过程课堂教学中，使学生始终保持注意力，仅靠起始环节的组织教学是不够的。
集中起来的注意，要得到稳定，还要靠整整一堂课组织教学训练。
1.环环紧扣，循序渐进课堂教学训练起承转合的每一细节，教师都应缜密思考，精心设计。
这样，才能把一堂课雕刻成精美的“艺术品”。
教师组织教学课训练，要注意按照学生的认识规律来组织，使“教”的活动能适应“学”的活动，以求同步发展。
学生掌握知识技术的认识过程一般表现为感知、理解、巩固、运用这四个序列性阶段。
教师在组织各个阶段教学训练过程中，注意环环相扣，严格要求，并结合教学训练，发展学生各方面的能力。
2.快慢适宜，疏密相间因为教学训练内容有难有易，有重点和非重点。
学校体育课堂教学创新
学校体育课堂教学创新近年来，学校体育课堂教学在创新方面取得了许多突破。
通过引入新的教学方法、运动项目和教学资源，学校体育课堂变得更加丰富多样，为学生提供了更好的学习体验。
本文将探讨学校体育课堂教学创新的几个关键点。
一、运动项目的多样化体育课堂的创新首先体现在运动项目的多样化上。
传统的体育课程往往只注重传统项目如田径、篮球和足球等，而现在许多学校开始引入了更多种类的运动项目，如攀岩、柔道、射箭等。
这些新颖的项目不仅能够吸引学生的兴趣，还可以培养学生的团队合作和自主学习能力。
二、教学资源的丰富化传统的体育课堂一般只依靠课本和教师的口传授课，而现在学校开始引入更多的教学资源，如体育馆、器材、视频等。
通过利用这些教学资源，学生可以更加直观地理解和体验体育知识，提高学习效果。
另外，学校还可以与当地体育协会、社会团体等合作，提供更多的专业教练和活动资源。
三、创新的教学方法在传统的体育课堂中，教师往往是主导者，学生处于被动接受的状态。
而现在学校开始尝试一些创新的教学方法，如倒计时竞赛、小组合作学习等。
这些方法能够激发学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和参与度。
同时，学生之间的合作与交流也有助于他们的团队合作和沟通能力的培养。
四、关注心理健康体育教学不仅仅是身体的锻炼，还应该关注学生的心理健康。
学校可以通过体育课堂来培养学生的自信心、坚韧性和团队意识。
同时，学校还可以开设一些心理健康的课程，如放松训练、减压课程等，帮助学生调整心态，减轻学习压力。
五、引入新科技手段学校体育课堂也可以通过引入新科技手段来实现创新。
例如，学校可以利用体感游戏、虚拟现实等技术来增加体育课堂的趣味性和互动性。
另外，通过使用智能手环、运动APP等设备，学生可以更好地了解自己的身体状况和运动情况，提高自我管理能力。
六、重视运动技能的培养创新的体育教学应该注重培养学生的运动技能。
学校可以设置专门的技能课程，如乒乓球、游泳、舞蹈等，提供更精细和专业的指导。
浅谈初中体育课堂教学的艺术
一
进 行 提 问 的 时 候 ． 他 的学 生 在 心 其 理上产 生某 些反应和想法 ． 这种心 坪活动提高 了学生！ 学习的主动性 （ ） 问对 动作技 能教 学有 三． 的大 人 脑皮层处 于适 ： 的兴奋状态 ． 才足 建 立 条 什 反 射 的 最 好 ｎ 机 １ 不 适 ’ 『 ｒ Ｉ ｆ 宜 的兴奋足尤 法建立条件反射 ． 甚
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体育 教学 任务 主要 足通 过组 织 学生 进室外 的 身体锻 炼来 完成 的 在课 堂教学特别足动作技能教 学 巾 ．如 何 集 巾学 生 的 注 意力 。 减 少外 界的 干扰和影响 ． 长期 以来 足 体 育 老师在 教学 中关 心和 探讨 的 课 题 。笔 者 通 过 在 教 学 实 践 巾 。 运 用 提 问的方 式办 法教 学进行 提 高 学 生 注 意 的尝 试 性 探 索 ． 到 了 取 良好的教育教学效果 体育 深巾提 问 的 优越 性 冉 现 在 以下 向 个 面 ：
课 堂提 问 在 体 育 课 堂教 学 中 的 重 要作 用 （ ） 问 对 课 堂 气氛 的 和 谐 一 提 有 利
一
至 会 影 响 和 破 坏 条 什 反 射 的建 立 教和学是构成 堂教学 的主体 ． 教 师 的主导作 用是 以激 发学生 的积 极 性 为基 础 『 师 在 课 堂 上发 现 ， 教 注意力不集 中的学生 。 采用对其提 问 的 式 ．引 导 学 生 对 教 师 的 注 意 。同时 ． 也使学生 意识到 自己足 否按照课 堂常规 的要求上课 。 （ ） 问 对 学 生 注 意 力 有 暗 二 提
体育课堂教学艺术
体育课堂教学艺术刍议摘要体育课堂教学是一门科学与艺术完美结合的整体，它既要遵循科学知识的逻辑性、系统性和教学规律，又要注重表达方式的艺术性，方法的灵活性、形象性、情感性、创造性。
体育课堂教学艺术的创作主体是体育教师，教师就是学生的欣赏对象（如服装、动作），其本质也是欣赏、感受，教师的欣赏对象是有效的教学过程和教学质量[1]。
因此体育课堂教学艺术不应华而不实，要结合各种表现手段于一体，达到可听、可视、可触的效果，体育课堂教学不但是一门学科，而且是一门艺术。
在现代体育教学的过程中，体育课堂教学艺术的运用对教学效果和教学目标的实现具有重要的作用。
关键词体育课堂教学艺术一、体育课堂教学艺术定义体育课堂教学艺术是指教师在体育课堂教学活动中，在遵循教学基本原则的基础上，熟练地掌握、创造性地灵活运用教学方式、方法的艺术[2]。
体育课堂教学艺术具有：创造性、艺术性、情感性、娱乐性等特点。
二、体育课堂教学艺术的内容（一）体育课堂教学中的组织教学艺术组织教学是贯穿于每一堂课的始终的[3]。
教师必须要有条不紊地充分利用每一分钟，保证课堂的密度和运动量适合学生的身体素质、生理特征。
认真地贯彻知识、技术、技能的教学，使学生在一堂课中，逐步达到既定的目的，饶有兴趣地圆满完成教学任务。
在课的初始阶段，要采取有针对性的教学手段来集中学生的注意力，激发学生练习的情绪，并使学生了解本次课的教学内容、练习什么、怎样练，以及要达到什么的目标。
（二）体育课堂教学中的讲解艺术体育教学中的讲解是向学生传授体育知识，完成体育教学任务的重要环节[3]。
讲解的艺术包括以下几个方面：1.讲解的语言要精明简练、抓住关键。
讲解时语言必须做到有的放矢，言必有中。
这样的讲解就才能吸引学生，达到以一贯十、举一反三、触类旁通的效果。
在教学过程中将技术动作要领编成学生听起来易懂易记的“口诀”，从而收到更好的教学效果。
2.讲解的语言要生动活泼，饶有风趣。
体育教学应当寓教于乐，把课上得生动活泼，这就要求教师在讲解动作要领时，讲解的语言要生动形象，避免枯燥无味、千篇一律，以提高学生中枢神经的兴奋性。
高校体育教学的课堂艺术
法肯定在 教学 中是失败 的教学方 法。我们要在教 学 中充分 挖 爱 、 自信。 掘体 育教学中 的快乐元素 ， 选择快乐而 有趣味性 的教 学方法 ，
不要 把体 育课上成训练课 ， 而应 该改进 教学方法 ， 提高 自身素
六 、 强 课 外 体 育 活 动 加
课 外体育活动是学校体育 工作 的组成部 分 ，是完成学校
想 的 运 动 项 目 ， 师 在 这 方 面 要 给 予 学 生 必 要 的 培 养 和 指 导 ， 需要我们在实践 中不 断研 究 、 教 探索 、 完善 、 发展 ， 使之朝着科 学
使之形成 自觉锻炼 的良好 习惯 ， 使学生 的运动能力 多样化 ； 采 化 、 代 化 的方 向发 展 。 现
了解 球 类 项 目中 的 性 别 差 异 ， 区别 对 待 。 羽 毛 球 、 乓 球 运 动 队 。对 有 特 长 的 学 生 要 集 中进 行 训 练 ，运 动 队员 必 须 要 思 想 乒
各科学 习成绩 良好 ， 并在学校体 育活动 中起骨 干作 用。同 量较 小 ， 乐性 较好 ， 娱 是女生 的首选项 日 ； 球 、 篮 足球运 动激 好 ，
用 多 样 化 的 方 法 ， 力 提 高学 生 的走 、 、 、 的 能 力 ， 展 努 跑 跳 投 发
力量 素质 ， 服怕 跑的恐惧心理 ， 克 使其 由畏 惧 、 害怕 ， 变为喜 转 欢、 爱好 。提 高体 育课 中的锻炼效率 ， 从而 把体能项 目做为强
（ 任编辑 ： 沈生） 责 宁
烈 、 抗 性 强 更 受 男 生 喜 欢 ， 师 应 根 据 学 生 的兴 趣 特 别 进 行 时 ， 对 教 要健全 学校体 育竞赛制 度 ， 持小 型多样 、 坚 达标 内 容为主
体育课堂教学设计
体育课堂教学设计引言部分：体育课堂是培养学生身心健康的重要环节，合理的教学设计可以使学生在体育课上得到全面的发展。
本文将从运动技能、健康知识和团队合作三个方面展开，探讨体育课堂教学设计的方法和策略。
技能提升：第一，设计变化多样的运动项目。
通过设计丰富多样的运动项目，可以激发学生的兴趣和动力。
例如，篮球、足球、网球和乒乓球等运动可以轮番进行，让学生在不同项目中锻炼身体，提升技能。
第二，设置专业化技能课程。
针对学生的兴趣和特长，可以设置专业化的技能课程，如瑜伽、击剑、跆拳道等。
这样不仅可以提高学生在特定项目上的技能水平，也能培养专业运动员的潜能。
健康知识：第三，加强体育知识科普。
在课堂上，除了教授基本的运动技能外，还应当加强对体育知识的科普。
例如，讲解运动对心肺功能的影响，如何正确进行伸展运动，如何调节饮食等。
通过科普，可以使学生更加了解体育的益处，激发对体育锻炼的兴趣。
第四，组织健康生活讲座。
除了课堂教学外，还可以邀请专业人士开展健康生活讲座。
通过这些讲座，学生可以了解到更多的健康知识，掌握科学的养生方法，提高身体素质和免疫力。
团队合作：第五，开展集体项目。
在体育课堂上，定期进行团队合作的集体项目，如集体舞、太极拳等，可以增强学生之间的合作意识和团队凝聚力。
第六，举办体育比赛。
组织体育比赛既可以培养学生的竞技意识，又可以增强学生的团队合作精神。
例如篮球比赛、足球比赛等，可以在比赛中培养学生的领导才能和沟通能力。
总结：通过合理的教学设计，可以提高学生在体育课堂上的学习成效和兴趣。
技能提升、健康知识和团队合作是体育课堂教学设计的三个重要方面。
在实施教学设计时，教师应注重培养学生的运动技能、健康意识和团队精神，使学生在体育课堂上全面发展，并为将来的身心健康打下坚实基础。
新课程体育课堂教学组织艺术
浅谈新课程体育课堂教学组织艺术摘要：良好的课堂教学组织艺术是有效实施新课程体育教学理念的有力保证。
充满爱心的师生交流、满怀激情的兴趣导入、必要的课堂纪律和灵活多变的游戏规则、标准优美的动作示范、因材施教开展的信心教育等教学组织艺术都有助于更好地组织新课程理念下的体育课堂教学。
关键词：体育课堂教学组织艺术以情感人以乐促学中图分类号：g632 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)02-0114-01新课程标准要求体育课教学坚持“健康第一”，激发学生运动兴趣、培养学生终生运动的意识，关注个体差异、以学生发展为中心。
简单来说就是要结合地方特色和本校学生的实际，构建健康、快乐、民主、开放型的体育课堂，而这样的课堂必须要有良好的教学组织艺术。
笔者结合多年的体育教学实践及新课程理念学习实践，从五个方面谈谈有效的体育课堂教学组织艺术。
1 满怀激情、以情感人、兴趣导入体育课教学多在户外举行。
因受天气变化或个人因素的影响。
心里感受存在很大差异。
兴奋、抑郁、焦躁、身体不适等情况常常会影响周围的同学，此时，体育教师如果精神饱满、富有朝气，说话、喊口令时满怀激情，那就会在情绪上极大地感染学生。
再加上教师真情的微笑、友善而和蔼的目光、关心的问候都会给学生的心情调整起到意想不到的作用。
从而起到以情感人，愉快进入教学之中的效果。
比如，一句很简单的语气和亲切的问话：同学们，今天天气很热(冷)，你们怕吗?将会激起学生的激情，有力于学生情绪的调动，对教学进行是极为有利的。
当然，以情感人，要因时、因地、因学生心理特征而灵活运用。
同时，在上课时就以场地形式和器械设置美的直观刺激，讲一些奥运名将、亚运名将的相应项目上的经历、激发学生积极参与的兴趣，即便个别学生有些心理上的小障碍，也能在老师的带动下异常兴奋的投入运动。
2 面向全体、以乐促学、师生同乐体育课堂是面向全体学生的，尖子生只是个别的，教师要善于发现每位学生的长处，鼓励学生更多地参与合作与竞争。
论体育课堂教学艺术化
电大理工2009年12月Study of Science and Engineering at RTVU.第4期总第241期论体育课堂教学艺术化马瑞华刘建业郑州大学西亚斯国际学院（新郑451100）河南大学(开封475001）摘要采用文献资料法，通过对体育教学与艺术关系的分析与研究，论述了体育教学艺术的概念、本质、特征与内容，提出了体育教学艺术化的途径，为体育教学的艺术化提供参考。
关键词体育课堂教学艺术“教学是一门艺术”的教学观由来已久，古今中外的一些教育家、思想家早有论述。
如我国古代的《学记》中就有：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学艺术思想；近代教学论奠基者夸美纽斯也指出：“教学论是教学的艺术”，“一种教起来使人感到愉快的艺术”。
体育教学也是科学性和艺术性结合的有机整体，如果只讲究体育教学的科学性而忽略其艺术性，必然导致教学的凝重、呆板，缺少那么一份生动、活泼。
因此，体育教师应以艺术为载体，把体育与美妙的艺术结合起来，让体育教学的艺术性体现在课堂教学的方方面面，使学生从中领悟到体育的美，对体育产生浓厚的兴趣。
1体育课堂教学艺术的概念体育教学艺术是一个双定语限制的合成概念，在给它下定义之前，有必要对相关的体育教学、教学艺术等概念首先做出诠释。
体育教学是指学生在体育教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能，锻炼身体，增强体质，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程。
教学艺术是指教师在教学活动中，遵循教学规律，以自己独特的教学方式和方法，创造性地组织教学，将知识与审美溶于一炉，使学生在愉悦中进行学习的精湛的教学技能技巧。
体育课堂教学艺术是属于教学范畴的下位概念，是体育教学与教学艺术的交叉渗透，是体育教师创造性的运用体育教学技能、技巧，追求最佳教学效果的教学活动。
因此，可以把体育教学艺术定义为：体育教师为了达到最佳的教学效果，遵循体育教学规律和美的规律，综合地、富有创造性地运用体育教学方法体系，完成体育教学任务的实践活动。
体育课堂教学节奏的艺术调控
体育课堂教学节奏的艺术调控一首乐曲，如果没有舒缓有序的节奏，就会失去动人的音符；一部小说，如果没有跌宕起伏的节奏，就会失去引人注目的情节。
同样，一节课如果没有起伏的节奏，就会销蚀学生的兴趣，达不到预定的教学效果。
而体育课堂教学则是一种外显性很强的课堂，其教学内容、教学过程、练习的强度、运动量大小都要通过节奏来调控，学生只有在科学的教学节奏中才能体验到运动之美、体育之美。
一、教学内容“主次”有设计体育课堂教学节奏主要是通过教学内容的再现而体现出来的，没有教学内容的课堂也就谈不上教学节奏了。
体育课堂教学的一般程序是课的导入、准备部分、基本部分（教学重点）、结束部分四个环节构成，它是教学节奏起伏的清晰脉络。
我们的课堂是动态的，每一节课都会有不同的教学目标和教学任务，我们必须对自己的教学目标和任务进行精心的设计与组织，对重点难点内容，要详细讲、反复讲，反复演练；对非重点内容，要简略地讲，或三言两语带过，或指导学生自行练习，达到融会贯通，要能唤起学生的学习兴趣。
课堂上，学生也是有思想的个体，课堂中不可确定的因素很多，因此我们在节奏控制时要考虑到学生情绪的变化，及时调整对教学内容的安排，做到张弛有度，疏密合宜。
例如学生可能会怎么做，如果这样做了我应该怎样去引导，学生对教学内容的兴趣、理解到什么程度、学生的注意力会怎样。
总之，我们要把教学的内容、教学的对象、学生的基础等等都要进行综合的考虑，进行合理的整合，选择适合自己学生的内容进行有效的教学，让学生在知识、技能、心理多方面得到发展和提高，当学生喜欢你的教学内容，并在科学的节奏中获得情感体验、运动的快乐，我们的课堂节奏就显得更加有层次性、科学性了。
二、教学环节“快慢”有变化教师在课堂教学中，只有对教学的每一个环节、每一个环节中的细节进行精心的思考与设计，才能真正把一堂课上好，达到课前的预设目标。
这就要求我们教师在课堂教学过程中，让各个环节中的各个因素都发挥着应有的作用，最终达到整体节奏的和谐美。
浅谈体育课堂的教学艺术
、
情 感性 艺术
感 情 的 ，学 生是有 感情 需求 的 。从 上学 尹始 的第 一节体 育课 开
始 ，他们 就需 要从 教师那 里 得到 友爱 、情谊 、温 暖 、尊重 和教悔 。
民族 化探 索 。５ 年 代 中期 ，美 术界 又提 出油 画 民族 化这一 目标 。油 Ｏ
情 散发 出劳 动 的美 感 。画家 没有 着力 刻画她 们 的表情 ，而是 对其 形 画 民族 化还有其他表 现形式 ， 得今后进行 总结探索 。 值
理 ，在 单纯 的造型 中又有选 择 的保 留了一些 细节 ，使 画 中女 性显 的 参 考文 献 ： ［］ １李广 元． 色彩艺术学［ ． Ｍ］ 哈尔滨： 黑龙江美术 出版社，０ ０１０ ２ ０ ，９ 饱满 、生动 。
式 主要 是室 外 ，而 由于学 生始终 处于 动 的状态 ，由此 形成 了体育 课 联 系。在教学过程 中树 立健康第一 的思想 ，把健康与生存 、学习 、生
教 学 的灵活 性 。但我 们所说 的灵 活性 并非 是杂乱 无章 的而 是 “ 散 活 、锻炼身体与 自身发展相联系 ，注重学生实践能力 的发展 。 形 而神不散 。”
发 、理论 联系实 际 ，重视学生 实践 能力 的提高 。
注重学生 “ 学以致用 ”课 堂学 习的知识应用 与实践 与生活紧密相
体 育 课以其 独特 的形式 使学 生 的情感 得到满 足后 ，他们 便会 以
更 大的激情投入 到学 习当中。
二、灵 活性 艺术
新 课程 倡导 让学 生动起 来 ，让课 堂气 氛活跃 起来 。体 育课 的形
意 象化 的手法 对 于人 与物 的本质 特征是 一种 强化 ，将一 览无 遗 变 为含 蓄凝炼 ，给 观者 体 味与想 象 的余 地 ，意象 化 的造型使 现 实主 义 多了一种表 现选择 ，使油 画表现 多出一份 中国特 点 。
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体育课堂教学艺术
教学是教师的艺术表现，教学艺术表现在课堂的全过程。
如语言艺术、演示艺术、组织艺术、身体动作艺术、氛围创设艺术等无不具有自身规律性、创造性、审美性的本质特征，其各种技艺、技巧呈现出内在的美发挥出最大效益时称之教学艺术。
一名仪容潇洒的体育教师对教材的精选处理，教案的巧妙设计，教学中的即时调节，动作过程的正确示范，口令运用的恰到好处，课余活动的周密安排都离不开技巧和艺术，因此我们说体育课堂是最讲艺术的教学活动之一。
下面我就根据自己的教学实践，简单谈一下对体育教学的认识：1．体育课堂教学的艺术性
（1）艺术——指通过塑造形象具体地反映社会生活、表现作者思想感情的一种社会意识形态。
教学艺术即反映能够达到最佳教学效果、富有创造性与审美性的合乎规律的独特方法。
（2）课堂——指班级授课状态下的班级教学，是提高教学质量必须抓好的主要环节。
（3）体育教学的特点——前苏联学者阿什马林这样描述：“一、具有熟悉业务的教育指导者；二、有教学大纲规定课的内容；三、循序渐进地解决各种教育任务；四、有根据课的结构和明确限制的时间范围；五、必须对活动结果加以评价，按固定时间表上课；六、学生年龄和训练水平具有相对的稳定性和一致性”。
不难理解，其多维的教学活动体系如时间、空间、器械、设备、场馆等条件紧密
相连，课堂活动比教室广阔得多。
对于一堂45分钟的体育课，教学艺术性是由教师指挥，学生活动表现的全过程。
2．体育教学艺术性的体现
提现艺术，都不约而同地想到美，这是必然的逻辑思维。
美确实是一种艺术，美就是艺术的表现形式。
艺术必然是美，在体育课堂教学中美的表现又是多方位的。
（1）教案设计美
教案是课堂教学中常用的基本手段，也是一门独特的教学艺术。
它在一定程度上反映教师领会、把握教材的水平和能力，也反映教师教学思路及选用教材的方法和意图。
教师备好课，设计优化课，是体育课包含艺术性的前提和保证，必须体现内容选择的新颖性；方法手段的多样性；场地器材的合理性；安全保护的有效性；板书图画的规范性等。
充分发挥教师的创造机智，精心设计和合理安排各个程序利于实施45分钟课堂的分分秒秒。
（2）教学语言美
语言是思想的直接现实，是人类社会信息的载体，教学语言表达的方式与质量制约着学生智力活动的方式和效率。
教学语言艺术本身就是教学艺术的核心。
那种固有的观念：“体育教师往往被社会所轻视的原因之一，就是课堂教学语言缺乏鲜活、流畅多采、丰富的特点”必须根除。
同时也要纠正那种只为营造活泼风趣的氛围而“插科打诨、浮华浅薄、题外话多”反使学生厌烦的现象。
体育教师的教学语言应有其特点：一要严谨简约，既逻辑推理严密，又
能化抽象为具体，化静为动，化远为近，浅显易懂。
二要正确运用术语，体育术语是体育的特定语言，对概念、名词、名称的表述要准确，不能生造和用方言、土语来表述。
三要灵活应用特殊语言：口令和哨音，口令的实质是命令，必须具备严肃高亢，在成千上万的广大学生面前达到令出即行、令停即止的效果。
哨音在调动队伍、指挥活动和缓冲气氛、鼓舞士气中起到良好的作用。
（3）教学组织美
教学组织美指体育课的结构和学生的组织形式。
组织好一堂课的开端，教师一定要先声夺人，抓住学生，使之兴趣盎然，心倾神往即成功了一半。
课堂结尾整个教学过程中不可缺少的组成部分，应好好揣摩，易于学生恢复与回味，收到课停意长的美的效果。
体育课的组织形式是教师思想深处美的反映，也是学生修养的体现。
学生的活动锻炼都是在教师组织指导下进行的，教师组织管理艺术的高低与课堂教学效率的高低往往成正比。
假如我们将一块绿茵茵的草坪当作一幅宣纸，教师和学生作为画面的线条和墨迹，那么教师和学生每时每刻的运动都会反映在宣纸的画面上。
因此教师想把画面组成圆形、方形、对称形、非对称形等现代派形都在于体育教师本身心灵感应。
这种感应是教学过程中随机应变处理问题的智慧，是教师教学艺术的重要标志之一。
（4）教学氛围美
现代体育是生理、心理和社会全方位的综合学科，作为现代体育教师，课堂教学必须重视主导——教师、主体——学生双方的心
理。
体育教师必须要有真挚、热烈的情感，满腔激情地倾心自己的工作。
高明的教师总是着力以情感为动因，触及学生的情绪，促发学生参加体育活动使整个课堂成为主客及学生的情绪，促发学生参加体育活动，使整个课堂成为主客观统一和谐的多向折射“心理场”。
情感是创设教学氛围的润滑剂、催化剂。
教师通过情感的调控，使产生的共鸣达到最优化境界，就是一种高层次课堂教学艺术。
创设良好的课堂教学氛围则是课堂教学艺术的升华。
3．结论与建议
美的设计，美的氛围，美的享受，美的汲取，应是教师所追求的一种课堂教学境界。
课堂教学本身是教师的一种创造性的艺术表现，要想达到至高的艺术境界，还需要一个长期、艰苦、浩繁、细微的“体魄”塑造工程，必须“日间挥宇夜间思”，“冗繁削尽留清瘦”。
心有不蹈前人，唯在求活之念，不断地超越自我，在艺术上善于概括、提高、创新、永不满足，才能日臻佳境。