情景教学

情景教学

【摘要】：情境教学法是一种方式灵活、操作性强、易于掌握的教学方法,若在语文教学中广泛运用,则能为学生提供丰富的感知

表象,有效引导学生自主地进行探究性学习,促进普通中学语文教

学又好又快地发展。

【关键词】：情景教学法语文教学运用

情境教学法是近几年来伴随着教育教学模式改革出现的，但它的实际运用却并非现在才有。古今中外都有成功的范例；苏霍姆林斯基就十分重视自然情境的教育作用，他经常带领学生到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，激发学生的学习情趣，在轻松愉快的气氛中学习知识，发展学生的想像力和审美能力。现代“性灵派”诗人徐志摩在大学上课时，让学生们走出教室，把课堂设在学校的古墓前，那里松柏翠绿，墓碑林立，草儿青青，白云悠悠，鸟语花香。学生团团围坐在他的身边，如痴如醉地听他用富有激情的诗一般的语言讲学，可谓别出心裁，独具魅力。寻访前人足迹，我有一种莫名的冲动，突然觉得语文课真的应该给学生一个空间，让语文课插上翅膀，带着我的学生在曼妙的语文世界自由翱翔。我把情景教学融入课堂，引导学生彷如身临其境地体会语文的魅力。

一、普通中学语文教学现状

普通中学语文教学让人感到压力重重。首先,社会重视程度不同，很多家长只注重英语学习和奥数的培训，往往忽略了对学生语文学习的监督。甚至各种补习班也冲击了语文学习。让学生渐渐忽略，

甚至应付语文学习。其次，普通中学的生源整体水平较低，个体差异较大。一部分学生没有良好的学习习惯。上课时，常常会因“听不懂”或不用心而难以产生共鸣，达不到预期的教学效果。瑞士教育家皮亚杰曾说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。在教学中，教师如能巧妙地创设有效教学情景，将能激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生由“要学”到“想学”，由“想学”到“爱学”，从而提高课堂教学效果。

二、情景教学法及其在普通中学语文教学实践中的意义

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，师生在此情此景之中进行的一种情景交融的教学活动。情景教学法在普通中学语文教学中具体运用，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力具有重要的作用，而且能丰富和陶冶学生的情感，让学生形象地感受到作家的态度和看法，并受到感染，从而提高自身的思想境界。

三、情景教学法在普通中学语文教学中的具体应用

教师要善于运用生动的语言、多媒体展现等方法，再现课文所提供的艺术形象和具体画面，激发学生的思维，使学生的情感沿着作者的思路，进入作者的情景之中，和作品表达的情感相通，实现读者与作品和谐共振。在语文教学中创设教学情景的方式是多样的，

其中主要有：

（一）以语言描绘情景就是指教师通过语言艺术，或抒情，或描绘，或议论，以铺陈渲染、述感追思、评价点拨，把学生带入与文学作品相适应的特定情景中。一课伊始，是抓住学生注意的关键。教师充分的准备。而语言描绘情景又是语文教师最常用、最善用的一把利剑。教师如果能用富有激情或绘声绘色的语言，巧妙地导入课题来调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。如我朗读了一首郭沫若的诗“千秋青史永留红，百代难忘正学功。纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。”话音刚落，我看到同学们都有一种跃跃欲试的冲动，一起大声的说出“方志敏”这三个字，我就趁着这份热情，导入了对方志敏的介绍和本课的题目《清贫》。当我把“清贫”二字写到黑板上时，同学们一起读起了课文……我很惊讶，很久没有这样的热情了，这些90后的孩子，早已远离了那个年代，但我激情的演讲很快的把学生带入了那个战火纷飞的年代，调动起了学习的积极性，这节课讲的很顺利，同学们很用心的听起了课。结合文章，结合背景，同学们很透彻地理解了“清贫”的含义。诵读是语文教学的一个重要部分，是培育学生高雅审美的重要方法。诵读可以把作品潜在的情愫和教师的理解及感受融为一体，转化为动人心弦的声音造型，形成绝佳的教学气氛。

（二）以多媒体展现情景的教学方法就是指综合运用现代教育技术手段，为学生再现具体可感的情景。多媒体教学设备能够运用音

乐、图片、动画、影视等手段创设情景，提供多样化的外部刺激，强化感知，加深学生对实境的感受和理解，同时也能培养学生的想像力。

多媒体中幻灯片也在教学中发挥极大的作用。在教授《老山界》一课时，我用长征的图片制作幻灯片：长征的路线图，战斗的场面，红军过雪山、过草地，红军穿过的草衣、草鞋，红军煮饭的茶缸、脸盆、饭盒子还有生胜利会师的场面，长征的医疗队……一张张幻灯片的放映，一段段历史的温习，同学们被这激动人心的场面感染着，仿佛他们也置身在那茫茫的雪山之巅，仿佛他们也是一个坚强的红军战士。我构建了一个情景，给每位同学插上一双想像的翅膀，让他们去飞跃长征的二万五千里，去感受那个战火纷飞时代的。这种具体的形象就在他们的阅读中展现，“老山界”的困难就像眼前的图画，就像他们的经历。红军战士的英雄主义精神和乐观主义精神给了学生很大震撼。借助图画可以再现文本情景，收到“一图穷千言”的教学效果。

（三）以学生为主体进行情景创设就是指根据学生的特点，围绕教学目的，结合所学教材，在课堂上组织学生排短剧，进行角色表演，调动学生参与的积极性。翩翩的舞姿、滑稽的动作、丰富的表情，能让学生由“静”文字语言的品味转化为“动”肢体语言体验，化枯燥为生动，化抽象为形象，帮助学生更好地理解课文内容。如在教学《晏子使楚》时，我找几位在表演方面有才能的学生，让他们在熟悉课文内容，把握课本思想的基础上，分配角色，在课堂上

演出剧本中的精彩片断。楚王的傲慢，晏子的机警和尊严在孩子演绎下活灵活现。他们用动作、表情等把教材中的角色呈现在大家眼前，学生都报以热烈的掌声，一下子全部进入教材描写的情境中。表演既提高了学习的兴趣，活跃了课堂气氛，又加深了学生对教学内容的理解，还培养了学生的想像能力及创造力，达到了一举多得的效果。

以上三种方式是我今年教学工作中一点粗浅的感悟和总结，但是“教学有法，教无定法，贵在得法”。要优化语文课堂教学方法，必须充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，调动自主探究的积极性，让同学们在良好的语言氛围中学习，体会课文语言运用的精彩巧妙，丛而更喜爱语文课，也自然能提高语文能力，提高学生的素质，这是情景教学的目的所在。运用情景教学法，让我和学生都能徜徉在语文的美好境界中，情景教学给了学生一双美丽的翅膀，让他们在能在语文的天空里自由翱翔。

参考文献:

1、《语文教师教学用书》(必修2)

2、《魏书生与六步教学法》(《中国特级教师文库》)第一辑

3、杨蓉青.创设教学情景促进思维发展.宁德师专学报（自然科学版）,2005,（1）.

4、武云霞.创设创造性教学的情景.教师之友,2004,（11）.