小学数学课堂教学中的愉快教育
小学数学教学中的“愉快教学”
小学数学教学中的“愉快教学”【摘要】“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。
【关键词】小学数学教学愉快教学1 引“趣”激“情”，在快乐中求知教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。
低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。
教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。
2 启发诱导，在求知中有乐真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。
因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。
例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：首先组织信息发布会：学生个个争先发布自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%的儿童不同程度近视……教师也参与发布信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。
同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。
小学数学课堂教学中的心理健康教育
小学数学课堂教学中的心理健康教育作为小学教师，在日常教学中，我们不仅要传授学生数学知识，也要关注学生的心理健康。
心理健康是学生学习和生活的基础，而数学课堂正是培养学生积极心态和健康人格的重要场所之一。
在数学教学中，我们要注重心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度，培养积极健康的心理素质。
一、营造轻松愉快的学习氛围在数学课堂中，我们要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习数学。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，学生容易产生学习压力和焦虑。
我们可以在课堂上通过一些趣味性的学习活动和教学方法，让学生感到轻松愉快，激发学生学习的兴趣。
可以在教学中增加数学小游戏、数学趣味竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，释放学习压力。
二、鼓励学生勇于表达和思考在数学课堂上，我们要给予学生充分的表达和思考的机会，鼓励学生勇于表达和提出自己的想法。
学习数学需要学生发散性思维和创造性思维，而提出问题、表达意见正是发散性思维和创造性思维的表现。
教师在课堂上要尊重学生的想法，鼓励他们积极提问，勇于表达。
在学生出错时，我们也要给予正确引导和鼓励，让学生在错误中成长，在思考中进步。
只有当学生感觉自己的思考和表达受到尊重时，他们的学习兴趣和自信心才会得到提升，从而促进他们的心理健康发展。
三、引导学生正确面对挑战和困难数学是一门需要不断挑战和突破的学科，学习数学必然会遇到各种各样的困难和挑战。
在数学课堂上，我们要引导学生正确面对挑战和困难，培养他们的拓展性思维和解决问题的能力。
当学生遇到困难时，教师要耐心倾听他们的心声，鼓励他们坚定信心，不断努力，相信自己一定能够克服困难。
我们也可以通过举例子讲述一些成功的案例，告诉学生成功是需要经历挫折和困难的，只有坚持不懈才能获得成功，这样可以激励学生勇敢面对挑战，培养他们的心理韧性。
四、注重学生情绪管理和情感教育在数学课堂上，我们要关注学生的情绪变化，注重学生的情绪管理和情感教育。
小学数学课堂教学中愉快教育
小学数学课堂教学中的愉快教育“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”的理论。
现代教学论也公认:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面,本人就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台,就像演员出幕走向舞台一样,应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情,决不能将其情绪带入教室,若将不愉快的情绪传染给学生,注定这节课要失败。
教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,可以给课堂定下一个愉快而安详的基调,为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、要精心设计好导入课教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容,设计成若干有趣、诱人的问题,使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣,使课堂产生愉快的气氛。
如在进行加法训练时,学生就感到枯燥,若用趣味的故事来进行,将有神奇的效果。
在数学百花园中,趣味题比比皆是,如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等,国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等,都是进行“愉快教育”的好素材。
三、要充分利用风趣和幽默恰当的风趣幽默,能活跃课堂气氛,起到组织教学的作用,许多有经验的教师在上课时会常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛,这都得益于教学中的风趣与幽默。
如在讲“鸡兔同笼”问题:“有头45个,足116只,问鸡兔各几只?”学生心算、笔算后仍面露难色。
小学数学课堂教学中的“愉快教育”
小学数学课堂教学中的“愉快教育”【摘要】愉快教育是充满爱的教育，在教育内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，使愉快教育在由“应试教育”向“素质教育”的转化中起到越来越大的作用。
【关键词】小学数学；课堂；愉快教育“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
“愉快教育”作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，焕起全体师生的求知兴趣和欲望，让他们主动地生动活泼地学习并获全面和谐的发展。
愉快教育是小学从单纯“应试教育”的桎桔下解脱出来，把欢乐还给孩子，使全体学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质得到提高，个性得到发展的一种教育模式.下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、要把微笑带进课堂。
微笑的背后是科学的教育方法、老师积极向上的人格魅力和驾驭课堂教学、走进学生的自信。
华师大郭元祥教授指出：老师的微笑是课堂中一本无字的书，老师的微笑能使学生产生愉悦，并对学习产生兴趣，老师在课堂上教好有字的书的同时也要教好这本无字的书。
很多老师把微笑当作教育学生最好的一种手段，有人把老师的微笑比作一缕阳光、一泓清泉、夜空中的明星，教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，所以每一节课之前我们都要叮嘱自己把微笑带进课堂。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学实施愉快教育的重要前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。
如何在小学数学教学中实施“愉快教育”论文
如何在小学数学教学中实施“愉快教育”中国伟大的教育家孔子说过，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话主要突出的强调了”愉快教育”在教育过程中的主要作用。
现代教育学家斯宾塞说，”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，是他真正的将”愉快教育”作为一种理论提出的。
现代教学理论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，减轻学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面就小学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己看法。
一、要把微笑带进课堂微笑是教师职业的需要。
推门走进讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其带入教室；若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定就是失败的。
教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生们的代沟，缩小师生之间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生营造一个良好的学习心理环境。
二、精心设计导入方法，这是教学中一个不可忽视的环节“良好的开端是成功的一半”。
导语如同航标引导学生的思维方向，导语是教师集中学生注意力，激发学习兴趣动机的前提，例如：讲第六册《商不变性质》时，我采用的故事导入法，学生通过听《猴妈妈给小猴子分桃》的故事展开思维丰富联想，引起学生心理需求很自然地进人最佳学习状态。
导入的方法有多种多样，我们要针对教学内容及学生的实际和选择导人的方法。
如：悬念导人法、游戏导人法、类比导人法等等。
三、以教师为客体、学生为主体。
让学生真正成为学习的主人为了不断提高学生的主观能动性.我通过放手让学生尝试：使学生自然成为学习的主人，这就是让学生事先预习把自学中的问题带到课堂上.采用学生讨论，教师总结，对共性疑难问题.教师重点讲解，教给学习方法。
浅谈在小学数学中如何进行愉快教育
浅谈在小学数学中如何进行愉快教育摘要】愉快教育法对于优化课堂效果显著，为此，作者进行深入研究和积极实践，并做以下探讨，以期为数学课堂教学优化起到锦上添花之效果。
【关键词】小学数学师生关系语言艺术学习兴趣游戏减轻负担愉快教育中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0041-01"愉快教育"是指在日常教学中，我们教师应多举并存的构建一种愉快的学习氛围，进而促使学生积极主动的学习。
其作为一种现代化教育方式，符合社会客观发展和贴近小学生心里特征，因此，被越来越多的教师所接受和认可。
一数学教师应积极构建一种良好的师生关系，进而为愉快教育提供前提和基础。
教学是教师的教和学生的学双边互动过程，教和学是相辅相成的关系，优化课堂效果离不开学生的积极主动配合，为了进一步促使学生心情愉悦和乐于配合教师的教，我们数学教师需要构建一种良好的师生关系。
在一种民主、融洽和平等的师生氛围中，我们学生不会将教师视为高高在上，不会产生畏惧感，而是将我们教师作为他们的知心朋友，此时，他们的心情是欢畅的同时也是乐于配合教师的教，因此，愉快教育法需要我们教师积极构建良好，平等和民主的师生关系。
为了构建这种融洽的师生关系，作者时常要求自己以身作则，放下自身权威性，走进学生内心深处，此外，我们数学教师海英像父母般呵护学生，积极开展一些活动，尽可能营造更多的时间和空间来接触学生，进而获取他们信任，赢得他们敬重，进而成功进行愉快教育。
二、数学教师应提高自身语言艺术进而为愉快教育起到锦上添花之效果。
语言是师生进行交流的重要途径，因此，教师语言水平高低将对学生学习产生重大影响。
一般而言，教师诙谐的言语可以调动学生积极情绪，反之，单调乏味的讲解往往促使我们学生产生烦躁和厌倦心理。
因此，为了最大程度激发学生愉快学习，我们数学教师应提高自身语言艺术水平。
语言艺术涵盖广泛，除了要求语言准确，简单和有层次感以外，还应溶于趣味性，一些教学水平很高的教师往往将那些枯燥乏味的数学概念描绘的栩栩如生，一个平凡的习题，我们教学水平高的教师通过艺术画处理，变得妙趣横生。
小学数学课中的愉快教学
浅谈小学数学课中的愉快教学【摘要】我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。
在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。
【关键词】小学数学学习兴趣愉快教学孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？1 直观演示，让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。
尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。
我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。
开学初，我就制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。
在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速的普及。
多媒体使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充分调动学生的学习积极性。
如教学应用题时，运用多媒体课件显示小鸟飞来了、小羊跑走了等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题意的理解。
在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形象性与趣味性。
如我在教学角的概念时，除了拿扇子、角尺、三角板、红领巾作教具外，还选用了电视机上的室内天线杆作为教学手段。
两根天线的一端固定在一点上，恰似角的顶点，两根天线的另一端可以拉长，好似两条射线。
小学数学课堂教学中的愉快教育
三、 利用实验课上好起始课 除了利用假期、校 园上好起始课 外 ，
探求知识 的必要和重要。
校园 进行分班 、 分类整理 。 并选出其 中的优秀作
品。 在起 始 课 上 ， 师充 分利 用学 生 的作 品 教
也可以在实验室里上起始课 ， 让学生学会
显微镜等观 察 工具 ， 实际 并 起始课要精心设计 ， 使之成为一扇开 进行教学 ， 讲述 、 展示 、 评价 、 表扬 ， 还可 以 使 用放 大镜、 让学生开始观察周围的生 启学生兴趣 的窗 口。 通过第一堂课 ， 教师给 对优秀作 品进行全校范围内的展览 ，对那 观察一些标本 。 学生留下良好的第一印象 ，使学生感到亲 在 再 些比较标准 、规范 的标本要 留作教具 ， 这 物世界 ， 此基 础上 ， 引导学 生来认识 生物学学习的 目的。 这种方法之所以能激
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多姿多 的生物学科起始课
河 南省 济源 市济水 一 中 张姣敏
关键词 ： 生物学科起始课 假期
实验课
心理特 点 ， 又使 他气 氛 中感 受到 了 欢
一
手制作了标本或写出了文章 ，亲自观察 了 时观察 都是用 眼直接观察 生命 的宏观世 而微观 的生命世界对他们来说是 新奇 生物或收集 了资料。 在这一过程中， 他们探 界 ， 神秘 的、 也是他们急于想知道的 ， 因而 索、 发现 了许 多新奇的知识 ； 上又体验靠 的、 课 动机和 兴趣 自己的劳 动成 果派 上了用场 的成就感 ， 这 注意力很快集 中到显微镜上 ，
数学课堂中愉快教育论文
数学课堂中的愉快教育我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就几年来在小学数学教学中开展愉快教学谈几点看法。
一、愉快的课堂，乐在微笑。
孩子的心灵窗户般的明净，需要用心呵护，那些在成人眼里看来十分可笑的事，孩子们可是认真对待的，老师没有理由去嘲笑、讽刺他们，要理解他们成长中的烦恼，保护他们的自尊，保护他们的隐私，更不能触及他们的隐私。
这样就不会因为一个小小的训斥，造成不可挽回的伤害，影响学生的一生。
“微笑是教师职业的需要”。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离。
微笑着的老师能无限拓展课堂的时空界限，激发每一个孩子的表现欲和创造潜能。
为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、愉快的课堂，乐在导入。
一台戏能否吸引观众重在开场，一节课能否吸引学生关键是导入。
课始，学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以灵活运用“趣”的方法，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入角色。
例如教学“时、分的认识”时，在课的开始，教师对学生说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。
”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。
”于是，谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。
这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“同学们看一下，刚才谜面上的‘哥哥’是不是这根长针，‘弟弟’是不是这根短针？那么‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课就来学习有关这方面的知识。
”这样的“趣”，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。
浅析小学数学课堂教学中愉快教育的实施
两 方面 内容 ： 一是 教师愉快 教 ； 二是 学生愉 快学 。 愉快 教育 的 力 ， 对学 生进行鼓励 和指导 。 这样 ， 学生 的主体 性得 到充分发 全 面实施 开创了教育改革的新 局面 。同时成 为推进我 国教 育 挥 ， 学生才能够在愉快 的学 习环境 中获得更好 的发展 。
与错误 ， 教师应该及时对学生进行肯定 和鼓励 ， 为学生创造更 多 的成功机会 ， 使学生能够充分感受到成功的欢乐 。
４ ． 科 学评价 学生的 学习成果 教师要科学合理地评 价学生的学 习成果 ，端正学生 的学 习态度 。 教师对 学生一定要有客观 的评 价方式 ， 避 免单纯 以分 数高低来评价学 生。 教师对学生 的评 价语 要有艺术性 ， 既要指 出学生 的不 足， 同时也要保护学生 的 自尊 心 ； 既要 看到学生取 得 的好 成绩 ， 又要 注意到学生在 学习过程 中 的付 出。 此外 ， 还
继续鼓 励学生 说 ： “ 我们 想出的答案其 实 只是很小 的一部分 ， 随着我们一年年长大 ， 我们会接触到更 多的数学知识 ， 到那个 时候你们会发现这道题 的答 案还会有很 多” ， 学 生听到老师 的 鼓励 ， 恨不得 快点长 大 ， 早 日学到更 多的数学 知识 。 通 过这样 的习题设计 ， 学生不但能够产生学 习新 知识的欲望 ， 同时也能 够提高数学思维能力 。对 于学 生在学习过程 中表现出的不足
一
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浅析小学数 学课 堂教 学 中愉 快教 育的实施
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愉快教 育是 一种新 的教育理念 ，符合 当前教育改革发展 的需要 。 提高学生 的学 习兴趣是愉 快教育的灵魂 ， 它主要包 含
能够解决 的问题 ， 教师不应 该一味地 “ 代 劳” ， 不 能掰开 揉碎 ，
小学数学课堂中的愉快教育
创设一定情境 ， 让学生产生亲自感受的体验。 教学“ 小数加 减法” 教师创设 了“ 时， 竖式计 算 ５ ３ ０ ” ． ＋ ． 的情境 ： ２ ７ 先在课件上 出示 ５ ３ 随着一声喇叭响 ， ．， ２ 另个小数 ０ ． ７出现在一辆 小车上 ， 小车会 陧慢前进。 当学生喊停的时候， 教师就让小车停下。 这时 学生不但兴奋 ， 而且 注意力特别集 中。这个环 节的设计既活跃
生 间 情 感 的距 离 ， 以给课 堂 定 下 一个 愉 可 快 而 安 详 的基 调 ， 学 习 创设 一 个 良好 的 为 学 习 心 理 环境 。
２操作 激 趣 ．
动手操作不但可 以使学生 在感 性与理性之 间架起桥梁 ， 而且适应 了学生好动的特 点 ， 使他们学有兴趣 。教 学“ 圆柱和 球 的认 识” 教 师让学生 自由地利用 学具进行操作 ， 时， 学生通 过 看一看、 摸一摸 、 套一套、 画一画、 滚一滚等方 法， 自主探 索 出了圆柱和球 的特征 ， 这样既加 深 了学生对 圆柱与球特征的
激趣 ， 谓 两 全其 是教师职业的需要”教师推门 。
走 向讲 台 ，就像演 员 由幕前走 向舞 台一 样 ， 立 即进 入 角 色 。 无 论 在 生 活 中 遇 到 应 什么不愉快的事情 ， 决不能将 情绪带人教 室 。若将不愉快 的情绪传染给学生 ， 注定 这节课失败无 疑。教师微笑 的面容 、 亲切 的 目光 ， 以消除师生 间的鸿沟 ， 可 缩短 师
在 教学 中如何 开展 愉 快 教 育 ，是 数学 教 师 在 教学 过 程 中应 十分 重 视 的 问题 。下 面 我
“ 有疑方 能生奇 ， 有奇方能激思 ， 善思方 能促创 。” 引入 在 新 课时 ， 教师设法 给学生设 疑 ， 就能引起他们 的兴趣 。教 学
“愉快教育”在小学数学教学中应用论文
浅谈“愉快教育”在小学数学教学中的应用21世纪培养的人才应该是全方位知识结构，五育兼并的全面素质型。
学校教育要把培养完美的人格，提高人的素质作为教育目标。
愉快教育是实施素质教育的有效途径，愉快教育主张充分发挥学校教育的整体效益，为学生创设愉快合作的学习环境，多彩自主的活动环境，友爱融洽的人际关系，来改变学生的课业负担过重，学习生活单调，师生关系紧张的状态。
主张给学生以爱，给学生以美，使学生在学与玩当中健康成长。
“书山有路趣为径，学海无涯乐做舟。
”愉快教育的内涵是非常丰富的，下面仅从“爱、美、趣、玩、乐”五个方面谈谈愉快教育在数学教学中的应用。
一、用爱进行情感的交流。
愉快教育是一种渗透着爱，用爱进行的教育。
爱是情感的交流，列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”爱是人的基本心理需要，师爱作为人类社会众多“爱心”中的一种，它不是人的自然天性的本能表现，不是出于某种私利的个人好恶，而是一种具有深刻社会内容的高级情感，是出自教师特定社会目标的期望和追求。
教育是教育者与被教育者心灵接触的过程，教师和蔼可亲的教态，灵活多变的教学方法和教学手段，形象生动的教学语言，会促进学生带着轻松愉快和满怀信心的情绪进行认知活动，这种教师对学生发自内心的爱是一种催化剂，会激发学生更加积极地参与到学习活动中去。
教师爱学生，学生也会同样热爱教师，而且这种爱常常会迁移到对教师所教的学科的喜爱。
教师爱数学教学，就会诱发学生爱学习数学的情感。
在教学实践中，教师注意使用文明语言，作到不伤害每名同学的幼小心灵，并常在生活上关心照顾他们，用爱心来培植师生关系。
如针对班级的学困生，教师在课堂上应采取多提问，勤督促，少批评，多表扬的办法，课后耐心辅导，带动全班同学团结帮助他，给他信心，使他的学习态度变被动为主动，增加学生对学习的兴趣，从而提高教学成绩。
二、用美创造精神的和谐。
数学教学是一门艺术，而美是艺术的真谛，生命之源泉，是富有魅力的链条。
探析小学数学教学中的愉快教学
探析小学数学教学中的愉快教学【摘要】人们在愉快的气氛中进行学习，可以抑制紧张的情绪，消除学习的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，提高课堂教学效率。
“愉快教育”作为一种积极的教学原则，受到广大教育工作者的欢迎，在语文教学中得到普遍的推广。
那么“愉快教育”在小学数学教学中是否适应呢？答案是肯定的，它不仅适用于语文教学，也适用于数学教学。
诚然，要根据小学生的年龄特点和心理特点，根据小学数学知识的内窖和特点来确定。
【关键词】小学数学愉快教学设计“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
现代教学论也公认，愉快教学是实施素质教育的有效途径。
在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
一、精巧的教学设计，使学生在快乐中求知兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。
在教学中，教师要结合数学学科的自身特点，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
首先，利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境。
通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，充分地展现在学生面前。
这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。
而根据需要设计的交互式多媒体课件，更能使学生手眼脑并用，兴趣浓厚地进行自主探究，效果更加显著。
浅谈小学数学中的愉快教育
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庙里有个老和尚讲故事， 讲的什么呢？ 从前
有座 山， 山上有座庙 ， 庙里有个老和 尚讲故
要 堂氛围和谐的基础， 是实施愉快教育的保 ：
一
事 ， 的什么呢？” 老师叫—个一个学生 讲 …・ 小 学数学 中不 乏枯 燥无味 的内容 ， 若 往 下讲 ， 课堂上立 即就出现 了轻松 愉快的 教师能设计一些有趣 的问题或讲一些有趣
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一
个故事 引入 ： 前有座 山 ， 从 山上有 座庙 ， ： 室就会显得其乐融融 ，从而让学生拥有 一
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
愉快教育在小学数学教学中的运用
我 国古 代 教 育 家 孔 子 曾说 过 ： “ 知 之 者 不如好之者 ， 好之者不如乐之者 ” 。 英 国著 名 教 育 家斯 宾 塞 也 提 出 了 “ 快乐教育” 的 思 想 ，即要 尽 量使 儿 童在 快乐 中掌 握 知识 ， 使 求 知成 为愉 快 而非痛 苦 的事 。 作 为一 种教 育 思想 ， 在 小 学 教 学 活动 中 ， 愉 快 教 育 指 的 是 教 师采 用 适 合 儿 童 心理 特点 的灵 活 多 样 的 教学方法。 努力为儿童营造一种轻松 、 愉 快 的 教学 环境 ，充分 调 动儿 童学 习积极 性 ， 使 每 一 名 儿 童在 生 动 、 自主 、 愉快 的教 学 氛 围 中学习 ， 对 学 习保 持 浓 厚 的探 究 兴趣 ， 并 在 这 种积 极 的体 验 中得 到发 展 。为 寓 教于 乐 、 有 效开 展小 学 数学 教 学 ， 笔者 认 为可 从 以下
三 个方 面进 行 快 和谐 的师 生关 系
师 生关 系是 以 “ 教” 与“ 学” 为 中介 而 形 成 的一 种特 殊 的社 会 关 系 ， 良好 的师 生关 系 对 教 学 的顺 利进 行 和 教 学 质 量 的 提 高将 产 生 直 接 的影 响 。 ” 愉 快教 育 ” 的 首要 条 件是 建 立愉 快 和谐 的师 生关 系 。 愉快 和谐 的师生 关 系应 该 是教 师 和学 生 在人 格 上是 平 等 的 、 在 交 互 活动 中是 民主 的 、 在 相处 的氛 围上 是 和谐 的 。为建 立 这种 关 系 ， 教师 要做 到 关 心 和爱 护 每名 学生 ，真诚 平等 对 待每 名 学生 ， 这样 学 生 才 会 尊 重教 师 、 理解 教 师 、 信 任 教 导学生进入有余数的除法这一内容的学习。 以上 通过 简 单教 具 ，开 展 游戏 教 学 ， 学 师。 所谓亲其师 ， 信其道， 师生关系融洽能促 也增 添 了学 习 使 学 生 的学 习热 情 提高 ， 激 发学 生 的学 习 积 生 在学 习 中表 现 的非 常主 动 ， 极性 ， 教 学 内容也 易被 学生 接受 。 因而 ， 愉 快 的兴趣 。 和谐 的 师生 关 系 有 助 于教 学 活 动 的 顺 利 开 ２ 、 趣 味性教 学 展， 是 实 现教 学 目标 的基础 和保 证 。 在小 学数 学 教学 中 ， 教 师要 设 法将 一 些 枯燥、 无 味 的教 学 内容 设计 成 若干 有 趣 的问 二、 运 用 多种 方 法 。 开展 形 象性 、 趣 味 性 题 ， 活跃 课 堂 氛 围 ， 使 学 生 在解 决 这 些 问题 中去体 会 学 习数 学 的乐趣 。如在 关 于 “ 未 知 课 堂教 学 数” 的教 学 过程 中 ， 教 师可 向学生 举证 “ 毕 达 这一举世闻名的素材。教师需 教 学 工作 的 重点 在课 堂 教学 ， 在课 堂 教 哥拉斯算题” 毕达 学中， 教 师 可 以利用 现 有 资源 ， 拓 宽知 识 面 ， 首先向学生介绍毕达哥拉斯其人生平 ， 开展 形 象性 、 趣 味性 教学 。 哥拉斯（ Ｐ ｙ ｔ ｈ ａ ｇ ｏ ｒ ａ ｓ ， 公元前 ５ ７ ２ 年 ～公 元 前 １ 、 形象 性教 学 ４ ９ ７ 年） 是 古 希 腊 的著 名 数 学 家 ， 他 在 西 方 数 学 是一 门抽象 性 很强 的学 科 ， 而小 学 首次证 明 了 “ 勾 股定 理 ” 。 “ 毕达 哥 拉斯算 题 ”
谈如何在小学数学课堂教学中实施“愉快教育”
索 和 总 结 ，最 终 才 能 形 成 较 为 有 效 的 合作 学 习模 式 。
参考 文献 ：
【 晓菊． １ 合作学 习 的基本理论 与 实践【 ． 阅读， １ ， ） Ｊ 现代 １ ２ （ ０ １４
非 常 感 兴 趣 ，与 此 同 时 也 对 学 生 进 行 了爱 国主 义教 育 ， 使
展 的 一 种 有 明 确 的 责 任 分 工 的 互 助 式 学 习 。 因此 ，有 时合 作 学 习 也 被 叫 做 互 助 学 习 。 合 作 学 习 的理 念 在 于 提 倡 学 生
为集 体 的利 益 和 个 人 的利 益 而 一 起 工 作 ，在 完 成 共 同 任 务 的 过 程 中 实 现 自己 的 理 想 ，而 且 是 同 时兼 顾 个 人 与 集 体 的
习氛 围 。 二 、将 导 入 环 节 精 心 设 置
种 情 感 交 互 的 过 程 。课 堂 教 学 过 程 是 知 识 和 情 感 ，两 条
有 了 良好 的 学 习 氛 围 ，还 要 有 好 的 开 端 ，对 于 我 们 的
主 线 相 互 结 合 与 制 约 的过 程 。尤 其 对，激 起 学 生 的 学 习 探 究 的 兴 趣 ，然 后 师 生 共 同探 究 学 习 ， 使 问 题 得 到 解 决 ，并 在 解 决 问 题 中 体 会 学 习 数 学 的 乐 趣 。 如 笔 者 在 教 学 中 恰 当 地 把 古 今 中外 的 有 趣 味 的 数 学 小 故 事 作 为 新 课 的 导 言 ， 发 现 课 堂 教 学 效 果 很
还 有 些 稚 嫩 ， 由 于 刚 开 始 接 触 学 习 ，一 下 子 就 处 于 高 压 的
学 习 氛 罔 中 ，会 产 生 严 重 的 紧 张 ，心 情 不 愉 快 ， 学 习 到 的 知 ｌ 不 会 全 面 。 而 愉 快 的 学 习 氛 围 ，将 消 除 他 们 紧 张 的 也
浅谈小学数学课堂教学中的愉快教育
ห้องสมุดไป่ตู้
、
优 化 教 学过 程 ， 养 学 习 兴趣 培
应注意的地 方。
当前 ，在数学学科 的教学 中， 离教现象 ” “
表现在课 内不 专心 听｝ 课 外不 做作业 ， 井， 不复 释 ， 重 要 的 教学 名词 、 语 ， 对 术 关键 的语 句 、 要 相反条件下的状况 ， 重 构思事物反作用的结果 ， 从 习巩固。 这种现象 的直接后果是不少学生 因为 的字 眼 要 重复 读 ， 指 出记 忆 的 方 法 ， 时 还 要 而开拓思路 ， 并 同 找出解题途径 ， 也是培养学 生思维 “ 不听 、 不做” 听不懂 ， 会做 ” 到“ 不 从而形 成积 标 上 自己约定 的符 号 标 记 。 能力的一条途径 。 重难返的局面。 在 整个 教 学过 程 中 ， 样 消 除学 生 的“ 教 怎 离 三、 引导学生培养思维能力 在教 学过 程 中不 断 摸索 新 的教 学方 法 ， 素质教育的核心 问题足能力的培养 ，其 中 以适 应 素 质 教 育 的 较 高要 求 ，是 教 育 工作 现象” 呢？我的体会是 ， 必须根据教材的不同内 思维能力 的培养是教学的主要方面。思维能力 者 的责 任 ，本文仪 是教 学 中的 几点 体会 ， 就 容采用多种教法 ， 激发培养学生的学习兴趣 。 的内在实质足分析 、 例 综合 、 推理 、 应用能力 ， 外在 教 于 广 大 教 师 ，以 便 在 教 学 ： 中进 一 步 改 Ｉ 作 如， 在讲解“ 有理数” 一章的小结时 ， 同学们总以 表 现 是思 维 的速 度 和 质 最 。 进 、 善。 完
关键词 ： 导入 引 言
一
课堂
愉 快教 育
、
生 的 学 习 兴趣 调 动 起 来 了 ， 效 也 自然 大 了。 收 立在平时 。许多有 经验 的教师上课 时常出现师 三、 设置巧妙的练习。 学生感受练习乐趣 生开怀大笑而又秩序井 然的气氛 ，这都得 益于 使
小学数学课堂中的快乐教学
浅谈小学数学课堂中的快乐教学快乐教学是充满爱的教育，没有师生间的爱，就无从谈起快乐教学。
教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系，它所产生的良好效应，是实施快乐教学的基础。
快乐教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。
那么在小学数学教学中如何有效地进行快乐教学呢？下面结合自己的教学实践浅谈几点体会：一、让微笑伴随课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，将注定这节课失败。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
教师上课时精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默这样定使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。
只要我们始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱所教的学科。
最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
二、让导入课激情课堂苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。
而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。
”把课堂教学看作一门艺术，我追求着一种境界：让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。
为了改变传统数学课堂上的死教死学，让数学课堂不再沉闷，结合新课程理念，我认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学导入唤起学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发思维，调动他们的学习积极性。
例如：在教学“物体的认识”时，采用机器人带我们到图形王国旅游的故事作为铺垫，来学习正方体、长方体、球、圆柱这些图形，并自制学具让学生摸一摸、滚一滚、搭一搭，从而感知各种图形的特征；在教学“角的认识”时，创设了一颗小星星从天上跑下来和同学们一起玩的情境，引入“角”的新课学习，并编写了角由顶点和两条边组成的儿歌……这样的导入课，学生兴趣极浓，课堂充满了热情与激情。
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小学数学课堂教学中的愉快教育
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、要把微笑带进课堂
“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，
折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。
此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。
在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的”百鸡问题”、”韩信点兵”、”三人分钱”等，国外的”毕达哥拉斯算题”、”丢番
图和墓志铭”等，都是进行”愉快教育”的好素材。
三、要充分利用风趣和幽默
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
如在讲”鸡兔同笼”问题：”有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。
这时教师下令：”全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。
之后，教师说：”现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：”45×2=90只。
”“少了多少足？”“26只”这时学生欢快地叫起来”有26÷2=13只兔子，32只鸡”。
四、要建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。
这种关系应用于课堂，但建立在平时。
所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。
这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教
育，提高自己的政治业务素质。