幼儿园大班幼儿探索活动的指导

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幼儿园大班幼儿探索活动的指导笪甘肃省张掖市临泽县鸭暖学区小屯小学梁爱霞幼儿正处在开始认知世界、学习道理的人生起步阶段，做好启蒙工作对幼儿的未来发展有很着重要的影响。

对于幼儿来说，探索是满足好奇心和求知欲。

幼儿园大班幼儿探索指导在幼儿园开展探索性活动旨在让幼儿通过游戏尝试探索、操作摆弄，去观察、去发现、去体会、去寻求解决问题的途径，从而提高认知水平、动手能力、思维能力、探索能力。

1 提供丰富多样的操作材料 1.1 提供新颖有趣的材料。

新颖有趣的材料容易引起幼儿的注意。

如在磁铁的探索活动中，把回形针粘到各种人物、动物形象后面，当磁铁在底盘下移动时，就可看到小人在舞蹈、小动物在迫逐。

幼儿看了很感兴趣，都想去试试。

1.2 提供易于理解、易于操作的材料。

材料除了新颖有趣外，还要易于幼儿理解、便于操作。

如凹凸镜筷子折了溶解等活动，幼儿一拿到手就知道如何玩，能够很快进入探索过程，也易于指导。

但对一些难度较大的活动，要注意提高幼儿的操作技能。

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如天平称活动，我要求幼儿先区别砝码的大小，学会估量实物的重量，再从小到大，一步一步达到平衡。

而斜面上滚球活动，要求幼儿将两个一样大小的小皮球同时从两个不同坡度的斜面上端滚下，观察两球同时滚动，不施加任何外力，是否是一前一后到达斜面底部。

要幼儿做到这点是有些困难的，这时，我着重教会幼儿掌握如何滚动的技巧，当幼儿掌握技巧后，他们的探索兴趣就被调动起来了。

1.3 提供数量充足的材料。

所提供的材料的数量要充足，让幼儿有更多的选择机会，避免几个幼儿为了争同一材料玩而争执、纠纷或者出现少数能力弱的幼儿无所事事等现象；又可让幼儿彼此交换玩，增进同伴间的交流。

2 给幼儿足够的探索活动时间由于幼儿往往满足于过程，并不注重结果，因此要给幼儿足够的探索时向，才能让幼儿运用自己的感官去发现问题，解决问题，体验成功的喜悦。

在会变的颜色活动中，我没有告诉幼儿应如何按比例调色，而是让幼儿根据已有的对颜色的认识，自己去探索：

如何调出草绿色、深紫色等。

有的孩子往往因为某一颜色过量，而难以调出所要的颜色，只好前功尽弃。

我也不急于告诉幼儿应该怎样调，而是提醒幼儿所拿的颜色要适量，先取一种颜料，再取另外一种，让幼儿再次尝试，由于给了幼

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 儿足够的时间，许多幼儿在多次的错误中进行反复琢磨，找到了正确的探索方法，积累了相应的经验、知识。

3 鼓励幼儿在相互讨讨中深入进行探索活动讨论可以调动幼儿探索的主动性、积极性、培养幼儿思考能力和独特见解，同时也有利于幼儿间相互交流、拓宽知识面，提高探索活动水平。

因此，我注意组织一些集体性的探索活动，为幼儿提供讨论的机会。

如在摩擦生电活动中，当我问到如何让乒乓球在桌面上滚动？幼儿七嘴八舌地讨论开了，有的说用尺子拨，有的说用手碰。

有的说摇一摇桌面等，这样就自然地引导幼儿去思考，激发了幼儿探索的兴趣。

在认识摩擦力的探索活动中，我开门见山地提出问题：

为什么小朋友的鞋底都有凹凸不同的花？轮胎为什么不制作成光滑的？引发幼儿讨论，让幼儿亲身体验，相互谈谈实践的感受，把探索活动进一步深入开展下去。

4 用启发性语言指导幼儿的探索活动在探索活动中，教师对幼儿提出的启发性的问题和要求。

是激发幼儿探索欲望和引导幼儿深入探索的重要因素。

如在电珠通电的实验中，我介绍完材料，就提出问题：

请你试试看，电珠怎样才能发亮。

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幼儿马上忙着操作：

用电线的一端绑住电珠，准备通电，可有的幼儿的电珠不发亮。

于是我就提醒：

电极在哪里？电珠上的电线是否绑紧？当电珠亮后，我又问：要是用两节或三节、四节电池呢?进一步增加了活动的难度，激发了幼儿的探索欲望教师的启发性语言还能激励幼儿积极思维，让幼儿在比较、分析、判断中得出比较正确的结论。

如在沉浮实验中，我为幼儿准备了各种实验材料，幼儿就用身边的材料进行沉浮实验。

在活动中，我提醒幼儿：

为什么小铁块沉下去了，而小铁碗浮在水面。

许多孩子经我提示，就在小铁碗里盛满水，小铁碗沉下去了，捞起沉在水里的海绵，挤掉水分后又浮上来了。

这些现象都是在启发性语言的提示下通过幼儿的多次实践发现的。

5 鼓励和正确评价幼儿在探索活动中的表现由于幼儿之间发展水平各不相同，他们的认知能力、兴趣、爱好、操作能力存在差异，因此幼儿在探索过程中发现问题的时间也有快有慢。

对结果认识的深度和广度也有所不同。

所以在探索过程中，只要是幼儿主动参与，不管成功与否，都应给予适当的鼓励，哪怕是很微小的进步都应给予肯定。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 这样，才会激励幼儿长时间、有目的、充满信心地进行探索。

否则能力弱的幼儿会产生畏难情绪和自卑感，最后对探索活动失去兴趣。

参考文献 1 李梅芬.幼儿园科学探索的有效指导策略[J].考试周刊，2019 （84）：

190 2 周勤.引导幼儿主动参与科学探索活动[J].儿童与健康，2019（12）：

22－23 3 高卫敬.如何引导幼儿自主探索[J].商情，2019（40）：

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