评语大全之初中地理作业评语

初中地理作业评语

【篇一：初中地理课程评价】

新课标下初中地理课程评价方式初探

北京市第二中学分校包燕

论文摘要：

地理评价方式要全面体现新课程标准的评价要求。从某种意义上说，评价方式决定着教学内容与学习方式。我根据教学内容，确定了新颖、灵活的评价方式和评价内容，不以学生的一次性的考试定终身，而是让每一个学生都愉快的参与到学习中来，真正体现主体地位，

真正享受到学习带来的乐趣。地理学习评价要注重学生的学习结果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。我

对于学生地理终结性评价是这样设定的，学生的地理终结性评价=试

卷评价+作业评价。保持作业的新异性，是激发学习动机，引起和保

持学习兴趣的重要条件。作业方式的新异性不同，对学习的吸引力

是不同的。新异性较强的作业方式，具有较大的吸引力。

关键词：评价方式、学生能力

吴传钧院士在谈地理教育改革问题时说：“地理教育是一件头等大事。它不仅关系到发展地理学的问题，更重要的是关系到提高全民

族素质的问题。”

传统地理教学的评价方式主要为单元测试、学期考试，评价焦点集

中在学生对基础知识的掌握和读图填图能力的提高上。这种重终结

性评价而轻过程性评价的单一标准，主要弊端在于强调学生对书本

知识的记忆，忽视对地理知识的深刻理解和灵活运用。而新《地理

课程标准》明确指出：“地理学习的评价，既要关注学习结果，也要

关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和

定量评价相结合，创设一种‘发现闪光点’、‘鼓励自信心’的激励性评

价机制。”（1）因此，新课程标准不仅把分数评判看做是课程学习

的有机组成部分，关注学生的学业成绩，更多的是发现学生各方面

潜能，力求通过评价达到交流信息、鼓励学生上进、发展能力的目的，以促进学生的健康发展。

我对于学生地理终结性评价是这样设定的，学生的地理终结性评价=试卷评价+作业评价。

一、试卷评价：

由于初中地理只有在初一、二年级中开设，不是主科，学生平时不

重视，只有在地理期末考试时，教师给出复习范围，学生才回家背诵，学生经常说的是“考前背，考后忘”，学生在高中学习地理时，

初中地理的知识基本完全忘记了。地理期末考试成为简单记录成绩，而没有太多的实际意义。

因此，我考虑是否可以把最后的期末考试转变成章节测验或平时的

小测验，原因有三：原因一这样可以测验的知识面更广泛；学生可

以经常记忆而不是突击记忆；原因二不与其它学科在期末挣时间，

学生可以有充裕的时间复习；原因三学生可以经常记忆，而不是突

击记忆。

1、平时测验和章节测验相得益彰。

平时测验和章节测验可以按照不同的比例在期末评价中占到50%的

成绩。学生的记忆可以分成有意记忆和无意记忆两种，学生在测验

前的记忆就是有意记忆，而遗忘与保持是相对的，所以要利用平时

课前小测验来加强学生的有意记忆，利用章节测验保持他们的记忆，达到落实基础知识的目的。平时测验和章节测验相伴出现，可以将

学生的短时记忆转变为长时记忆，达到落实知识点的目的。

地理试题要更多的设计问题情境，创设问题情境，首先要求教师熟

悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识间内在联系。此外，要求

教师充分了解学生，了解学生的已有经验及智能水平。从严格遵守

从已知到未知，由表及里，由简到繁，由易到难等循序渐进的原则。这样才能创设问题情境，学生的做题兴趣才能有效的提高，当然对

教师的要求相对较高。

2、地理基础知识竞赛发挥作用。

学生都不喜欢考试，而教师认为如果没有考试学生的基础知识又不

能很好的落实，怎么办呢？我考虑可以在初中展开地理基础知识普

及竞赛，充分调动学生的学习积极性。竞赛通常被认为是用来鼓励

进取、反对懈怠的诱因之一。在学习上开展竞赛，也是提高学习积

极性及学习成绩的有效手段。当然在竞赛标准方面，应体现鼓励进

步与团结互助，从而有利于使学生先进更先进，后进变先进。妥善

的竞赛活动对学习有一定的激励作用。开展地理基础知识普及竞赛，要求全体学生都参与，当然里面的部分试题可以让他们自己设计，

教师挑选部分，教师在设计部分试题，这样学生参与的积极性非常高，不仅可以记录成绩同时也进行地理知识的普及，达到对基础知

识落实的目的。

毕竟地理考试不能完全反映学生的能力，地理新课标以培养学生能

力为主，所以要用地理作业来检测学生的地理基本技能是否掌握。二、作业评价

我设计的作业评价在地理终结性评价中占到50%，告诉学生地理终

结性评价中考察学生能力、过程等和试卷评价同等重要。使学生更

加重视地理学习能力、地理基本技能。

我针对学生学习的心理特征、学习形式和学习特点等差异，设计多

种作业评价方式。注重对学生的口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析、实地观测观察等能力的培养。

我在这里设计的地理作业具备这样几个特点：地理作业形式多样化；地理作业内容多样化；地理作业

可选择性等。我设计的地理作业分为必选和可选两项，可选会给学

生提供两种作业供学生选择。我在本学年设计的地理作业主要有这

样几项：

1、（必选）地理课前评述

提高学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平是地理知

识教学的重点。评价应把重点放在学生的理解水平上。我设计的地

理课前评述，学生以个人为单位，介绍自己去过的某个地区，并对

自己感兴趣的问题加以说明或说说自己去那里的感受，着重分析自

然与人文地理的关系。

2、（必选）区域地理探究作业

评价学生对科学方法的掌握状况，应着重了解他们对地理事物和现

象的观察是否细致、全面、敏锐，区域分析与综合、地理比较等方

法的运用是否合理、有效，能否进行合理的推测、想象以及大胆的

猜测。

我设计的探究作业是学生以小组为单位（每小组8~9人）填写教师

提供的探究报告，探究中国的主要地形区的自然条件之间的关系，

如气温、降水和地形的关系等，自然条件与人文条件之间的关系，

培养学生建立自然地理要素、人文地理要素等之间是有联系的观念。

3、（可选）资料收集或绘制地理图表

收集地理资料，并分析提取有效地理信息在初中地理中的地位是非

常重要的，主要目的是培养学生阅读、分析、提取信息的能力。如，我让学生收集发达国家和发展中国家的资料，给学生提出的问题是“什么是发达国家”“什么是发展中国家”“发达国家与发展中国家是怎