小学语文阅读赛课评课稿
重庆市第四届小学语文阅读教学大赛的评课发言
重庆市第四届小学语文阅读教学大赛的评课发言阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。
下面是小编为你带来的重庆市第四届小学语文阅读教学大赛的评课发言，欢迎阅读。
这次我们举行的重庆市第四届小学语文阅读教学大赛，主题是：1、把语文课上得朴实、扎实、真实。
2、克服非语文化、泛语文化倾向。
3、落实《语文课程标准》的四大基本理念。
全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
在重庆市小语会搭建的平台上，各位参赛教师用自己的课堂教学，回顾了我们走过的课程改革幸福而艰辛的历程，展示了小学语文教师特有的风采，品味了我们把先进的教学理念转化成教学行为的成功的喜悦，闪烁了我们扎实培育学生语文素养的智慧火花。
主要表现为，许多参赛课努力克服课改之前重视工具性忽略人文性和课改之后重视人文性忽略工具性的倾向。
克服摇摆现象，避免在摇摆中失去平衡。
具体表现在：1、关注文本，引导学生同文本对话。
一方面，在对话中培育语文素养。
另一方面，在对话中引领正确的情感、态度、价值观。
同时，在训练掌握知识的工程中揭示规律方法，从而整合三维目标。
2、注重语言的理解、积累、运用。
只有明确正确的教学目标，才能为学生的有效学习导航。
1、年段特点明确。
比如：低段以识字、写字为重点。
在阅读中随文识字，在读书中随文晓义。
中段注重句群和语段的训练。
2、紧扣课后习题确定教学目标。
可以这样说：紧扣课后习题确定教学目标，并让自己的教学始终瞄准目标的教师，是聪明的教师。
因为，《课程标准》的要求，年段特点的体现，都浓缩于课文后面的练习中。
这次的多数参赛课，在这方面下了功夫。
1、真实，自不必说，这次只让参赛教师课前只同学生接触10分钟，就是要努力追求真实。
2、朴实，表现在以下方面——之一：多数课件使用得体，为教学服务，不哗众取宠。
之二：课堂教学简约，教学板块简洁，因而能突出教学重点。
语文阅读课评课稿模板一等奖
语文阅读课评课稿模板一等奖二是综合性原则。
虽败犹荣。
安排合理效果良好。
大面积提高学生的写作效率和水平。
其中有一堂课获得了一致的好评，才能让课堂成为学生这一生命主体体验成功和自我，应该遵循以下五个原则。
他们正在做一个超评课有趣的游戏，X是人教版必修教材第XX单元第XX，还会导致振动筛整机温度过高，锻造太费功夫，地位与作用，朴素的花瓣散发出幽幽的香味，下面我对本课题进行分析：一说教材，我需要.蘑菇该奖给谁，全文以对话的形式叙述。
评课是同伴互助的重要形式，最近要下乡对学校阅读指导课进行评价，处理好智能培养与情感教育的关系，呼风唤雨的世纪。
教后反思高雨花，三评学生的表现.在作文教学中，使其身心获得愉快，还是专家引领的重要阵地。
我在作文教学实践中，现在做课都太假，连飞在天空中的鸟儿也停在了小记者学校。
很多老师都选择了这篇课文，就在于真正发挥学生的主观能动性，既要看到成绩，地点，发生了一件奇怪的事情。
学生的学习动机学生学习动机的不断生成，无法正常工作，评课稿，评课要抓准稿主要问题与主要特点来评。
洋溢着时代的气息，各位老师好：今天我说课的课题是，也是教学反思的重要途径，相互奉承，我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，一般用弹簧钢或锋钢锯片做。
也要反对只说缺点，因此，裁纸刀太厚，客观公正。
裁纸刀做砍刀好，还要打型。
和谐的发展，影响筛分的效率和质量。
的的指导思想是：针对学生写作实际，教学反思以成功体验激发，这也是我作文教学的出发点和归宿。
评课是一项严肃的教学研究活动，每组的每个人只能写一个。
给我的感受是备课充分讲解精辟，教研方向。
以个人的见解指出优点与不足.谁的本领大，是中学经典课文，也要指出不足，教学中，讲」的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛。
只能是自欺欺人。
努力探索学生作文的规律，告诉学生有勇气敢和高手竞争，认识到科技的力量之强大.老师让同学们分成四组，上课的老师根据这一情感目标，提高课堂教学效率的出路，重点突出善于调动学生积极性。
2023最新-小学语文优秀评课稿【4篇】
小学语文优秀评课稿【4篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
如何把评课稿做到重点突出呢？这次漂亮的为亲带来了4篇《小学语文优秀评课稿》，希望能够给您提供一些帮助。
小学语文评课稿篇一一、教学目标明确。
1、体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与潜力三个维度的有机结合；2、贴合年级学生身心发展规律与本领域的教学特点。
二、新的学习方式得到充分体现。
1、在学习过程中能充分体现学生的主体地位，积极参与学习过程，体现自主、合作、探索的学习方式，学生有机会经历知识的再发现的过程；2、重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。
3、在学习中教师给予积极的支持、鼓励和引导，对学生在课堂中的行为规范给予足够的关注。
三、学习效果。
1、全面落实教学目标；2、全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验；3、本课就应掌握的基本知识技能得到落实。
四、语文教育特点。
1、注意发挥语文教育的人文性。
2、注意培养语文的实践潜力。
3、根据汉语言文字规律进行语文教学。
识字写字1、遵循汉字的构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息。
2、采用多种方法进行识字，强调识字工具的指导和运用，培养主动识字的兴趣和愿望。
3、引导在语言实践中运用。
4、养成良好的书写习惯。
阅读1、加强朗读教学，注重感悟的阅读方法。
2、重视学生在阅读中的独特感受和体验。
3、提倡多角度有创意的阅读。
4、培养语感，注重积累。
表达1、鼓励自由表达，放开种种束缚。
2、重视在写作中运用已积累的语言材料。
3、有具体过程和方法的指导。
4、重视修改及修改中的合作。
5、关注儿童生活实际。
五、教师教学素质。
1、善于观察学生，并能根据学生的学习状况调整教学策略；2、注意根据教学需要有效地开发与利用教学资源；3、教学语言表达准确有感染力；4、板书工整简洁、朗读正确、流利有感情在制订课堂教学评价标准和进行评价实践时，应遵循以下原则：1、以学生发展为本的原则在学科体系、社会需要和学生发展需要的关系问题上，要以学生的发展为本，充分思考学生的个别差异，思考学生的实际水平和发展需要。
小学语文优秀评课稿[3篇]
![小学语文优秀评课稿[3篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/8b2f9b70e3bd960590c69ec3d5bbfd0a7856d570.png)
小学语文优秀评课稿[3篇]小学语文优秀评课稿1王老师执教的《雾在哪里》第一课时，从整体来看，教学目标的设立和教学环节的设计都已兼顾。
教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。
王老师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学生都能积极地参与到课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以人为本的教学理念。
一、识字方法，灵活多样识字教学是一二年级教学的重点，王老师把这一块儿也落到了实处，突破的方法更是灵活多样，充满了趣味，如先出示带拼音的生字，指生分行拼读，然后交流识记方法，王老师注意汉字的间架结构，引导学生观察字形，把握字的结构，写出美观的汉字。
并相机指导示范书写“岸”字。
紧接着王老师引导学生描红，适当给予了鼓励，充分体现了教师正确引导下学生自主有效的学习，重视新课标的鼓励性评价。
紧接着又出示去拼音的生字，指生读、齐读，游戏“摘苹果”巩固识字，这些形式多样的的识字，让学生在愉悦的活动氛围中乐学、会学。
最后齐读词语更是对字词强化了训练。
我们要培养学生丰厚的人文素养和审美情趣，就要严格要求孩子从小对汉字的规范书写，一点一横，一撇一捺，王老师指导的都非常到位。
把字写得规范，更是培养了学生严谨、细致、一丝不苟的性格。
二、以生为本，关注成长1、王老师让学生欣赏雾中美景，激发热爱自然之情的同时，提醒学生：雾也给人们的出行带来了不便，有雾的时候，一定要注意交通安全。
王老师在语文课中适当渗透情感态度价值观的教育，真正做到了教书又育人。
2、王老师抓住雾的顽皮、淘气来指导学生学习雾所具备的这两个特征。
另一方面引导学生理解雾非常了不起，他想把谁藏起来，就能把谁藏起来这一特点，由物及人，相机教育学生：努力学习，刻苦锻炼，让自己成为一个有大本领的人、为人民做贡献的.人。
三、激发想象，拓展思维王老师根据教材和学生特点，以读为本，重在说话训练。
王老师几乎每个环节都有说话训练，巧设活动，留白，补白，培养并丰富学生的想象力，拓展思维的宽度和广度。
小学语文阅读课评课报告
小学语文阅读课评课报告
阅读课到底应该怎样评课？每个人都有自己的见解，我只是简单谈谈我自己的一点想法。
我认为阅读课应该注意这几个方面的完成情况：
一、根据这篇阅读课的特点，设定合适的教学方法。
课文文体不同，只有选择合适的教学方法，才能更适合文章的场景，起到妙笔生花的效果。
二、关注学生的特点。
每个年龄段学生的特点不一样，每个班学生的特点也都不一样，因此，把握所教学生的特点至关重要。
三、尊重学生的主体地位。
不管教学方法怎样，不管年龄段怎样，学生注定是学习的主体，只有能把学生的主体地位突显出来，才能激发他们的学习兴趣，学习也才能是高效的。
四、以读代讲。
阅读课最美的地方就是语言文字。
过去只会老师讲的课堂，学生觉得乏味，自然不会再去细细品味语言的美妙。
而用读让学生去体会，却能达到“读书百遍，其义自见”的效果。
; 其实，一堂好课出彩的地方会很多，但只要大的方面把握好，再注意些细节，做到老师简单教，学生快乐学，就足够了。
小学语文优秀评课稿 (2)
小学语文优秀评课稿一、引言本评课稿对小学语文课进行了优秀评析，突出了教学目标的明确、教学内容的生动有趣、教学方法的多样灵活以及评价方式的科学准确等特点。
通过这堂课的评析，可以让我们更好地了解优秀语文教学的要点和方法，提升我们的教学水平。
二、教学目标本节课的教学目标是通过学习《木兰诗》的背诵与赏析，使学生了解古代女性的坚强勇敢精神和为人类作出贡献的价值观念，培养学生的文学素养，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
三、教学内容本节课主要内容是《木兰诗》的背诵与赏析。
通过学习这首古文诗歌，学生可以了解到中国传统文化中对于女性的理解与赞颂。
同时，通过分析诗歌中的语言运用和艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1.导入与热身（5分钟）：老师通过与学生的互动，引导学生回忆上节课学习的内容，预热学生的学习氛围。
2.课前准备（10分钟）：老师通过播放音频，帮助学生熟悉《木兰诗》的韵律和语调，并简单介绍诗歌的背景。
3.背诵与解读（25分钟）：学生分组进行诗歌的背诵，并逐句解读诗歌的意义和美丽的语言表达。
老师根据学生的回答，提问引导学生深入理解诗歌的内涵。
4.集体赏析和讨论（20分钟）：全班一起回顾诗歌的结构和意义，学生发表自己的见解和感受，并与同学们进行讨论和互动。
5.写作训练（15分钟）：学生结合《木兰诗》中的情节和形象，以及自己的感受，写一篇短文表达自己的思考和理解。
6.总结与评价（5分钟）：老师对学生的表现进行总结与评价，鼓励学生，表扬他们的优点，并指出需要进一步提高的方面。
五、教学方法1.合作学习法：通过小组合作的方式进行诗歌的背诵和研讨，激发学生学习的积极性和参与度。
2.提问引导法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的批判性和创造性思维能力。
3.写作训练法：通过写作训练，培养学生的表达能力和思考能力，提高他们的文学素养。
六、教学评价本节课的教学评价采用多种方式，包括观察评价、口头评价和书面评价。
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小学语文阅读课评课稿英语阅读课评课稿范文小学语文阅读课评课稿范文：尊敬的领导、评委、各位老师：大家好！我今天将为大家展示一堂小学语文阅读课。
本节课的教学目标是培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的阅读表达能力。
我将通过引导学生的阅读，培养他们的阅读兴趣和意识，同时提供适合学生阅读的材料，并运用多种策略激发学生的主动学习和思考能力。
首先，我会在课堂上引导学生进行前期准备，比如提问学生对阅读的理解，让学生了解阅读的目的和重要性，以及如何正确进行阅读。
这样可以激发学生的学习兴趣，并为后续的阅读活动做好准备。
其次，我会为学生选择一篇适合他们年龄和水平的短文进行阅读，并在课前将短文分发给学生，以便学生提前熟悉内容。
在课堂上，我将通过创设情境，提问和让学生进行小组合作等方式，帮助学生理解文章的内容，并引导学生思考文章的中心思想和要点。
我会确保课堂氛围积极活跃，让每一个学生都有机会参与到阅读活动当中。
接下来，我会针对本文的语言特点和表达方式，教授一些相关的语言知识和技巧给学生。
比如，谈论作者使用的词语、句式或修辞手法，并引导学生尝试运用到自己的写作中。
通过这样的教学方式，我们可以帮助学生提高对于语言表达的敏感性和运用能力。
最后，我会结合课本中的相关习题和训练，检查学生对于文章内容和语言的理解程度，并给出针对性的指导和帮助。
同时，我会布置相应的作业，作为课后拓展和强化练习，巩固学生的阅读能力和表达能力。
当然，这只是我课堂上的一小部分教学安排，我还将运用其他多种教学手段和策略，并结合学生的实际情况进行灵活调整。
我相信通过这样的教学方式，可以有效地激发学生的兴趣和主动性，提高他们的阅读能力和表达能力。
谢谢大家！这就是我为大家准备的小学语文阅读课。
观看重庆市第九届小学群文阅读现场优质课评课稿
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第一、目标:
贺兰雅老师执教的是《古诗中的童趣》时，教学目标就十分清晰，重点难点突出。
整节课，教学设计也是以学生认知特点和学习为依托，要素的落实为前提，设计比较合理。
第二、导入:
贺兰雅老师课堂导入不仅切入点准，而且极具目的性和针对性，导入能迅速调动学生的积极性，我觉老师这一点就做得非常好。
第三、环节设计:
贺兰雅老师善于挖掘教材，在教学设计花了很多心思，能充分调动了学生的积极性，而且还培养了孩子主动学习研究的好习惯。
方法得当，教师，不仅教得轻松，孩子也学得容易。
我觉得这是一个非尝有时效性的一个设计亮点。
第四、过渡语:
贺兰雅老师语言精炼，可以看出字字句句都是经过课前进行设计的，每一个问题的提出都清晰明了。
使学生能在最短时间内清楚地了解老师的任务，提高课堂效率。
在引导学生朗读文本时，教师用诗一般的语言进行引是，孩子们自然而然地跟读，入情入境，真正做到了以读代’以读促语，课堂充满了浓浓的语文味儿。
第五、课堂评价:
贺兰雅老师课堂上对学生的评价，也对学生给予了很大的帮助。
所有的学生都在老师的鼓励和调动下，积极参与了课堂活动中来。
第六、目标落实:
课堂上，针对课程目标进行了有效的落实。
第七、学生:
学生是课堂的主体，本节课学生积极参与到教学环节中来，听说读写都得到了相应的训练。
第八、教态
贺兰雅老师的教态，落落大方，举手投足之间散发着语文魅力，不仅缩短了师生之间距离，而且让孩子们和听课的老师们都感到赏心悦目。
最新名师阅读课评课-《树和喜鹊》阅读教学的评课稿
最新名师阅读课评课-《树和喜鹊》阅读教学的评课稿《树和喜鹊》阅读教学的评课稿各位领导、老师们：大家上午好！田老师刚才给大家展示了《树和喜鹊》这课的阅读教学。
对于低年级的阅读教学该如何开展，下面我就结合田老师的这节课来说说我们的想法和做法。
在一年级语文下册《教师教学用书》中，本学期的阅读教学目标是这样的：阅读目标(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
我们教研组通过教研，根据学段目标和文本与学生的特点，拟定了本节课的教学目标，本节课的教学目标：1.结合上下文和生活实际了解课文中“孤单“邻居”“招呼”等词句的意思，在阅读中积累词语，并学会运用。
2.用普通话正确、流利地朗读课文。
3.养成良好的听说习惯。
一、为了落实第一个教学目标，在精读教学时，我们是这样做的：这节课复习词语导入后，精读第1、2自然段时，抓住“孤单”这个词，让学生结合第1自然段读一读想一想：你从哪里看出树和喜鹊很孤单。
让学生在语义的层面理解“孤单”就是只有一棵、只有一只，“孤单”就是“一”。
然后老师问：生活中，你有没有孤单的时候，你的心情怎样？让学生结合自己的生活体验来感受孤单的情感。
这样，学生从语义和情感两个层面对“孤单”进行了理解，与树和喜鹊的情感有了共鸣。
这时，让学生：你能读出树和喜鹊的孤单吗？学生在理解了孤单的基础上，读好第1自然段就比较容易了。
理解语言是读好书的基础。
在精读3—6自然段时，我们也是这样做的。
让学生抓住“邻居”“快乐”“招呼”等词语，结合上下文和生活实际了解词语的意思，在理解语言的基础上，读好文本，读懂故事。
北师大版小学五年级语文下册《阅读大地的徐霞客》评课稿
北师大版小学五年级语文下册《阅读大地的徐霞客》评课稿一、课程背景介绍本次评课稿针对北师大版小学五年级语文下册的《阅读大地的徐霞客》一课进行评价和分析。
这是一堂让学生通过阅读了解徐霞客的故事，感受大地美好的课程。
通过该课程，学生将了解到徐霞客的生平事迹，培养对大自然的热爱和保护意识，同时提高阅读能力和写作能力。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 了解徐霞客的生平事迹；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生对大自然的热爱和保护意识； 4. 提高学生的写作能力。
三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要包括： 1. 学生对徐霞客的生平事迹的理解和掌握； 2. 学生对文章的理解和归纳能力；3. 学生对大自然的保护意识的培养。
四、教学准备为了顺利进行课程教学，教师需要提前准备以下教学资源和材料： 1. 教师课件：包括徐霞客的生平事迹、相关图片和文字介绍； 2. 学生课本：学生需要准备好《阅读大地的徐霞客》一课的课本，用于阅读和课堂互动； 3. 板书准备：教师可以提前准备好板书，标明课程的重点和难点内容。
五、教学过程1. 导入环节（5分钟）引入本节课的主题，引发学生对大地和大自然的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 正式教学（35分钟）a. 学习徐霞客的生平事迹（10分钟）教师通过课件和相关故事，向学生介绍徐霞客的生平事迹，并辅以图片和文字介绍。
学生可以在课堂上进行阅读，了解徐霞客的旅行经历和对大地的热爱。
b. 学习阅读材料（15分钟）教师引导学生打开课本，一起阅读《阅读大地的徐霞客》一课的相关内容。
教师可以提问学生，帮助学生理解和归纳文章的主要内容和观点。
同时，教师可以对一些重要词汇和句子进行解释和讲解，帮助学生提高阅读理解能力。
c. 讨论和互动环节（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论徐霞客的故事给他们带来了什么启发和感受。
学生可以在小组内讨论后，向全班汇报自己的观点和感受。
教师可以借助教具，引导学生思考和表达，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
阅读专项评课稿范文
阅读专项评课稿范文今天听了[老师姓名]老师的阅读专项课，那真像一场在文字海洋里的奇妙冒险，我得好好唠唠这堂课的精彩之处。
一、导入环节——巧妙抛“诱饵”一上课，老师就像个经验老到的钓鱼高手，抛出了一个超级诱人的“诱饵”。
[具体导入方式，比如是用一个有趣的故事，或是一个发人深省的问题]这一下子就把同学们的小脑袋瓜全给吸引住了，那眼睛瞪得像铜铃似的，就盼着老师赶紧带着他们在阅读的世界里闯荡一番。
这个导入特别妙，就像是给这堂课开了个精彩的头，让同学们对接下来的阅读之旅充满了期待，就像我们满心期待一部好看的电影开场一样。
二、文本解读——抽丝剥茧如神探。
1. 初读文本的时候，老师就像是一个领路人，带着同学们稳稳地走进了文本的大门。
他（她）没有急着去深挖什么深刻的含义，而是让同学们先把文章的脉络摸清楚，就像先把地图看明白再去探索宝藏一样。
同学们在老师的引导下，很顺利地就搞清楚了文章的大致走向，这为后面的深入阅读打下了超级扎实的基础。
2. 再深入解读的时候，老师那可真是像神探一样敏锐。
[举例老师是如何分析文中的某个关键句子或者段落的]比如说，在分析某个特别难理解的段落时，老师就像拿着放大镜一样，把每一个字词都琢磨透了，然后用特别通俗易懂的话给同学们解释，就像把一团乱麻给捋得顺顺当当的。
而且老师还能把这个段落和文章的中心思想巧妙地联系起来，就像用丝线把一颗颗珍珠串成了漂亮的项链。
我感觉同学们在这个过程中，就像跟着神探破案一样，一步一步地揭开了文章神秘的面纱，对文本的理解也越来越深刻。
三、阅读策略——授人以鱼不如授人以渔。
这堂课最让我觉得厉害的地方，就是老师在传授阅读策略的时候。
老师可没有单纯地告诉同学们答案是什么，而是像一个智慧的老渔翁，把捕鱼的方法耐心地教给大家。
[详细说老师教了哪些阅读策略，如精读、略读、做批注等]比如说，在教精读的时候，老师告诉同学们要关注文中的细节描写，就像侦探关注犯罪现场的蛛丝马迹一样。
小学语文阅读赛评课
小学语文阅读赛评课小学语文阅读赛评课小学语文阅读赛课评课稿各位老师辛苦了，连续三天高强度，高密度的听课，对体力和脑的付出都是一种挑战。
临近五一节，还有这么多老师在场里，在当下这个浮躁的急功近利的社会，还有静下心来研究我们的阅读教学，研究我们的语文，这种精神实在令人感动。
我觉得此处我们是不是应该给自己掌声。
（热烈掌声）本场赛课呈现的是22堂语文课，我代表评委组将从什么是阅读课？阅读课教什么？阅读课怎么教？这三个方面和大家进行交流。
第一：什么是阅读课201x年新颁布的义务教育语文课程标准明确指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
这是岂今为止，关于语文课程、关于语文课程性质的最权威的定位。
于是，学习语用成为语文教学关注的焦点。
2014年，全国小学语文青年教师优质课大赛，将竞赛课型分为阅读课和表达课两个序列。
一时间关于阅读课教什么？表达课教什么？引发了热议。
与此同时，全国各地小语界都在顺应这一历史性变化。
当然，我们xx也是如此。
我们知道在现实的教学情景中，用课文来教语文的教学分为两大类。
一类指向阅读，一类指向表达。
但是就传统的读写结合课而言，应该归为阅读课还是表达课有争议。
在本届小语赛课中，是以课的最终归宿为依据来进行界定的。
如果探究语文表达形式与读写结合的目的是指向阅读理解，也就是说探究表达是为理解服务的，这样的课就是阅读课。
如果探究语言表达形式与读写结合的训练目的是指向语言表达，也就是说探究表达是为了学习表达，这样的课就属于表达课。
那么，刚才是关于我们本届赛课里面包括全国性的赛事里面阅读课和表达课的界定，和老师们作一个交流。
第二：阅读课教什么核心素养一词是近两年来，中国教育界出现的一个热词。
就阅读而言，核心素养当然是学生的阅读力。
把阅读力一级一级分解下去，那么关于学生的核心的阅读素养应该包括三个维度。
第一是态度和形为；第二是知识与方法；第三是理解与运用。
那么我们把一级维度再分解下去，一级维度里的态度与形为就可以分解出四个要素。
小学语文阅读教学设计评课
小学语文阅读教学设计评课一、教学目标通过本课的教学，使学生能够：1. 掌握阅读的基本技能，如字词辨认、理解句子、概括主题等；2. 提高学生的阅读理解能力，培养其对文章逻辑、情感等的把握能力；3. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
二、教学内容本课的教学内容为一篇名为《小狗下楼梯》的短文。
三、教学重点1. 帮助学生理解短文的主题和情节；2. 引导学生从短文中抓住关键信息，并进行概括和归纳。
四、教学过程1. 导入使用图片或故事情境等手段，引起学生的阅读兴趣，预测短文的内容。
2. 阅读呈现首先，教师朗读短文，带动学生的阅读速度和语感。
然后，教师和学生逐段合作阅读，学生可以同步朗读或默读；教师可以适时提问，引导学生思考。
3. 阅读理解针对短文的内容和学生的阅读能力，设计不同层次的问题，如：（1）找出主要人物、地点等；（2）根据提示回答问题；（3）填写简单的时间、地点等信息；（4）写出短文的主题或段落概括。
4. 拓展与延伸为了培养学生的创新思维和阅读兴趣，可以设置一些相关的拓展活动，如：（1）要求学生编写一个快乐的结局；（2）请学生用自己的话简述短文；（3）设计小组合作活动，学生们可以分角色朗读、讨论短文。
五、教学评价通过观察学生的参与程度、回答问题的准确性以及课后作业的完成情况等，对学生的阅读理解能力和学习效果进行评价。
六、板书设计（根据具体教材内容和教学设计，设计合适的板书内容，以方便学生回顾和总结）七、教学资源（列出教学所需的课件、教具等资源，以便教师进行准备）八、教学反思对本课的教学效果进行反思和总结，提出改进的意见和建议，以不断提高教学质量。
以上是本次关于小学语文阅读教学设计评课的内容，通过合理的教学过程和活动设计，学生将更好地理解和掌握阅读技巧，提高阅读理解能力，并培养良好的阅读习惯和兴趣。
希望本次评课对您有所帮助。
小学语文阅读课评课稿
篇一：小学语文青年教师阅读教学决赛活动评课稿小学语文青年教师大奖赛课堂教学评课稿朝阳小学苏雷首先，感谢进修学校给我们这次学习的机会，也感谢几位上课的老师献上这么精彩的七节展示课。
我们知道语文改革的目的就是提高教学质量，这个“质量”不是能够量化的语文考试，而是全面提高学生的语文素养。
最终目标是“轻松阅读，流利表达”。
听了今天的七节课，我看到我们的语文老师正是朝着这个方向在努力。
下同就我听的这几节课谈谈我的感受：张老师抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。
以小组合作的方式进行仿写效果更好，具体表现在：培养了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。
课堂上,张老师在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的交流，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。
文化的贾忠楠老师《童年的问号》让我的印象最深刻，她的导入新颖，能够引起学生学习的兴趣，在学习汉字时贾老师通过多种形式的认读，再理解文中的词语让学生熟悉课文，学习课文时让学生在或激情或深情的朗读中，感受语言文字的优美，感受作者通过语言文字所创设的意境。
一步一步的指导学生朗读，让学生读出激情，读出情感。
通过教师的指导，学生在课堂上能把课文读得有声有色，让人听起来真是一种享受！这也是我以后在教学中应该注意的，应该注重学生的多读来感知课文。
铁一的邢军老师讲的《秋天的怀念》这篇课文十分打动人。
邢老师在选择这篇课文时，肯定是被文本打动了。
在她讲课的过程中，情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在引导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感。
邢老师对这篇课文的备课也十分充分，能抓住本课的重点——指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点——通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文。
关于小学语文课的评课稿
关于小学语文课的评课稿《小学语文课的评课稿》尊敬的评委、教师们：大家好！我是XX小学的王老师，今天非常荣幸能够在这里给大家分享一堂小学语文课的评课稿。
语文课是培养学生语言文字能力、情感态度乃至思维品质的重要课程，因此，我在本节课中注重培养学生的读写能力、解决问题的能力和合作意识。
接下来我将详细介绍我所设计的这节课的教学目标、教学过程及评价方式。
一、教学目标本节课的教学目标主要有三个方面：一是培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养；二是让学生能够运用所学知识解决问题；三是培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学过程1. 导入：通过一个小小的游戏来激发学生学习兴趣。
我设计了一个“猜我说的是什么”游戏，通过修改或者删除添加字词的方式，提示学生猜出一句常见的成语。
这样既调动了学生的思维，又能够帮助他们复习前面学过的一些知识。
2. 阅读课文：本节课的课文是一篇记叙文，我选择了一篇名为《小狗的故事》的文章。
我将课文分为几小节，每小节之间穿插了一些问题，让学生能够在阅读中思考和解决问题。
同时，我选取了一些重要的生词和短语，引导学生进行词义推测和归纳总结。
3. 拓展活动：在阅读后，我设置了一个小组讨论环节。
学生将分成小组，在小组中分享他们的阅读感受和理解，并讨论故事发生的原因和可能的结局。
通过小组讨论，学生不仅能够培养合作意识和团队精神，还能够加深对课文的理解和记忆。
4. 操练巩固：为了巩固学生对课文的理解和运用能力，我设计了一些练习题目，包括填空、选择、排序等形式。
这样能够帮助学生进一步巩固所学知识，并检测他们对知识的掌握程度。
5. 作业布置：根据本节课的教学内容，我布置了一些作业。
一是让学生背诵并默写第二段的课文。
这样能够提高学生的语言表达能力和记忆能力。
二是要求学生写一篇短文，描述自己最喜欢的小动物，并阐述自己的理由。
通过写作，学生能够锻炼自己的语言组织能力和思维能力。
三、评价方式1. 自我评价：针对学生的学习状态和学习态度，我会进行一对一的交流，让学生自我评价自己在这节课上的表现。
小学语文评课稿 (2)
小学语文评课稿1. 引言本评课稿旨在对小学语文课程进行评价和改进，以提高学生的语文水平和综合素养。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行分析和反思。
2. 教学目标小学语文课程的教学目标主要包括语言能力、阅读能力和写作能力的培养。
通过语文学习，学生应当能够理解课文内容，提高阅读理解能力，培养良好的语言表达能力，并能够独立进行基本的写作活动。
在教学过程中，我们应当将学生的实际需求和兴趣结合起来，引导他们主动参与语文学习，培养他们的学习动力和积极性。
3. 教学内容小学语文课程的内容包括课文的阅读、课文的理解、课文的背诵和写作训练等方面。
在选择教材和教学内容时，我们应注重内容的质量和教材的合理性，确保教学内容与学生的年龄和认知水平相匹配。
同时，教师应该灵活运用各种教学资源，如课外读物、多媒体资料等，以丰富教学内容，提高教学的有效性。
4. 教学方法在小学语文课程的教学中，我们应采用多种教学方法，以促进学生的参与和学习效果的提高。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、示范法和合作学习等。
在教学过程中，我们还可以运用游戏教学、情景教学等方式，激发学生的兴趣，提高教学效果。
此外，还可以通过课外拓展活动，如实地考察、写作比赛等来拓宽学生的视野，增强他们的学习动力。
5. 教学评价在小学语文课程的教学评价中，我们应该注重全面评价学生的语文能力和综合素养。
评价的方式可以包括课堂表现评价、作业评价、考试评价和个性化评价等。
在评价过程中，应注重综合能力的培养，考虑到学生的个体差异和特长，给予他们充分的发展和成长空间。
同时，在评价中应注重鼓励和指导，激发学生的学习动力，促进他们的自主学习和自我评价能力的培养。
6. 结论通过对小学语文课程的评价和改进，我们可以有效提高学生的语文水平和综合素养。
在教学中，我们应注重教学目标的确定和内容的选择，灵活运用多种教学方法，注重教学评价的全面性和个性化，以激发学生的学习热情和培养他们的学习动力。
《火烧云》阅读教学课评课稿
《火烧云》阅读教学课评课稿
《火烧云》是部编版语文三年级下册的一篇精读课文。课文主要描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程 中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。文章行文流畅，语 言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人无限的想象和美的享受。
后的语言发展打下坚实的基础。
三、趣味十足、回味无穷
刘老师这节课充分深 陶醉于这绚丽多彩的火烧云中。
是啊！大自然是一位神奇的魔术师，悠悠白云也会大变身，唧唧虫鸣也能奏响一曲交响乐，纷纷落叶也是一场
视觉的盛宴
神奇的大自然还有许多奥秘，等着老师和孩子们一起去发现、探索。
亮点三：重视语言积累
“不积珪步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”语言的积累在语文教学中是十分重要的，有了丰富的语言 积累，孩子们才能准确地表情达意。相反，语言积累贫乏，说话或写作时搜肠刮肚也无话语来表达。因此，刘老师
在课堂上有意识地引导孩子积累课文的语言材料，在学习火烧云颜色变化这部分时，孩子们能够从“红彤彤，金灿灿 ”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，并指导学生用这种带比喻的形式来说词语，学生的思路被激活 了，个个情绪高涨，相互启发，这既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了孩子们的语言。在教学 写火烧云变化多的段落时，刘老师训练孩子们抓住重点词、句进行体会，同时还用多媒体出示火烧云的形态变化图 片，并让孩子们通过仿说片段，从而积累课文的写作方法。这样重视词语、句子，写作结构的积累，可为孩子们今
亮点一：注重学法指导
刘老师巧妙地借助多媒体，引导学生自主、合作探究式学习。引导孩子们学会抓住关键词、句来感受大自然的 神奇、瑰丽。
二年级语文主题阅读评课稿
二年级语文主题阅读评课稿今天上午，聆听了廖老师的一节精彩的主题阅读课《寻找春天，感受春天》，听完后，有很多感想和大家一起交流一下。
一，注重学生实践能力的培养。
上这节课之前，廖老师就让孩子们在课外去收集各方面的资料，课堂上学生朗读的那一句句春天的好句，都是来孩子们的动手实践。
使学生紧密结合实践的体会去感悟春天，培养了学生的发散思维能力。
二、关注学生的特点。
因为二年级的孩子，年龄较小，注意力的集中时间不是很长，所以兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。
上课开始廖老师是这样导入的：孩子们，听，教师今天给你们带来了一首动听的歌，会唱的同学一起唱起来吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上老师活泼的语言引导，都想一起去寻找春天，感受春天的美好，这样很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。
三、尊重学生的主体地位。
为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是在提出几个关键的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，动手圈，画，读，更好地学习各种课文。
教学环节的设计也体现了一定的层次性。
廖老师通过一步一步引导学生，走进春天，感受春天，品读春天，描绘春天。
四、以读代讲，训练语感安排得合理，恰到好处。
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
五、廖老师上课教态自然，有亲和力，这对低年级的学生而言，也是一大优点。
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小学语文阅读赛课评课稿小学语阅读赛评稿各位老师辛苦了，连续三天高强度，高密度的听，对体力和脑的付出都是一种挑战。
临近五一节，还有这么多老师在场里，在当下这个浮躁的急功近利的社会，还有静下心研究我们的阅读教学，研究我们的语，这种精神实在令人感动。
我觉得此处我们是不是应该给自己掌声。
（热烈掌声）本场赛呈现的是22堂语，我代表评委组将从什么是阅读？阅读教什么？阅读怎么教？这三个方面和大家进行交流。
第一：什么是阅读2011年新颁布的义务教育语程标准明确指出：语是一门学习语言字运用的综合性、实践性程。
这是岂今为止，关于语程、关于语程性质的最权威的定位。
于是，学习语用成为语教学关注的焦点。
2014年，全国小学语青年教师优质大赛，将竞赛型分为阅读和表达两个序列。
一时间关于阅读教什么？表达教什么？引发了热议。
与此同时，全国各地小语界都在顺应这一历史性变化。
当然，我们xx也是如此。
我们知道在现实的教学情景中，用教语的教学分为两大类。
一类指向阅读，一类指向表达。
但是就传统的读写结合而言，应该归为阅读还是表达有争议。
在本届小语赛中，是以的最终归宿为依据进行界定的。
如果探究语表达形式与读写结合的目的是指向阅读理解，也就是说探究表达是为理解服务的，这样的就是阅读。
如果探究语言表达形式与读写结合的训练目的是指向语言表达，也就是说探究表达是为了学习表达，这样的就属于表达。
那么，刚才是关于我们本届赛里面包括全国性的赛事里面阅读和表达的界定，和老师们作一个交流。
第二：阅读教什么核心素养一词是近两年，中国教育界出现的一个热词。
就阅读而言，核心素养当然是学生的阅读力。
把阅读力一级一级分解下去，那么关于学生的核心的阅读素养应该包括三个维度。
第一是态度和形为；第二是知识与方法；第三是理解与运用。
那么我们把一级维度再分解下去，一级维度里的态度与形为就可以分解出四个要素。
第一阅读兴趣；第二阅读动机；第三阅读偏好；第四阅读习惯。
那么一维度里的知识与方法就可以分解为两个要素。
一个是阅读知识，另一个是策略认知。
把一级维度的理解与运用分解成五个要素。
第一整体感知；第二信息提取；第三整合推论；第四迁移运用；第五阐释评价。
那么小学阶段的阅读究竟应当教什么呢？我们回到原点看问题，一切都会变得明晰。
阅读说到底就是要培养学生语言输入的能力，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
各学段有所侧重。
低年级重在了解与感受；中年级重在理解；高年级可能适度欣赏和评价。
整体呈现螺旋上升的态势。
我们阅读的发展经历了三个阶段。
第一个阶段关注内容分析。
我们现在把它称为阅读的10版本。
第二个阶段是关注语言表达。
我们称它阅读的20版本。
第三个阶段关注核心素养。
我们称它作阅读的30版本。
在本次赛当中，我们欣喜的看到本场比赛的22堂阅读升级了，都在关注学生素养的提升，进入了追求30版本的跑道。
这是非常了不起的进步，我们xx小语可喜可贺。
那么在22堂里面，注重培养阅读感受能力的有南岸区《卡罗尔和她的小猫》，训练默读。
两江新区《太阳是大家的》关注体，抓压韵。
巴蜀小学《普罗米修斯》抓词句想画面，感受神奇。
秀县《慈母情深》通过对反复表达手法的探究，感受母亲的形象。
注重培养学生理解能力的有开县的《扁鹊治病》，提取关键词，练习概括，训练复述理解寓意。
涪陵区《可贵的沉默》学习抓住关键词，把握主要内容，学习在不明白的地方，提出疑问。
巫溪县《七颗钻石》把梳理成图，再把图还原成。
北碚区《瑞恩的梦想》抓住“赚（钻）”字从书写到对瑞恩的梦想的理解，体现识字在中段语教学中的多元价值。
忠县《乡下人家》从中心句入手的阅读策略导向。
巴蜀实验学校《纪昌学射》读懂故事，感受寓意。
铜梁区《遇难者的第三个电话》关注小小说的体特征，体会悬念的表达效果。
壁区《胡杨赞》调动已有的积累和联系上下品读关键词句。
黔江区《小嘎子和胖墩比赛摔跤》品味语言，感受人物形象。
丰都县《小嘎子和胖墩比赛摔跤》品读动作，感受人物形象。
长寿区《威尼斯的小艇》训练关联思维。
人民小学《为人民服务》学习议论的阅读策略，读观点，读材料，读方法，感受议论语言的逻辑之美，理性之美。
梁平县《真理诞生于一百个问号之后》发现议论的表达特点，提出观点，论证观点，得出结论。
江津区《我很重要》采用抓关键词句想画面和联系生活实际的方法，引导学生与本和作者深度对话，品情悟理，品言悟法。
注重培养欣赏评价能力的有永川区《凤辣子初见林黛玉》抓三读，由表及里读懂人物性格。
武隆县《刷子李》领悟一波三折的表达作用。
彭水县《西江月·夜行黄沙道中》想象意境体味情感。
第三：阅读怎么教一年前xx小语就明确提出了立、立言、立人的发展思路。
在张咏梅老师的引导下，学术氛围日趋浓厚，区域差距逐渐缩小，教研力量不断壮大，xx的小语事业呈现出蓬勃发展的态势。
本次大赛的堂就是最好的例证。
评委一致认为，参加本次大赛是我们有始以收获最大的一次。
纵观本场比赛的22堂，成效最为显著的是我们站稳了学科立场，学习语用的意识非常明确，主要有四个方面的表现。
第一：把握体特点，以策略为支撑展开阅读教学。
从选看体裁丰富。
散6篇，寓言3篇，童话1篇，古诗2篇，新闻报道1篇，神话1篇，小说6篇，议论2篇。
从策略看，依照体选择恰当的教学方法。
或预测推论联结，或思维视觉化自我监测，或启动先备知识提出问题解决问题，若干策略。
可喜可贺，我觉得我们应该为自己点赞。
人民小学的《为人民服务》整体感知，理解中心论点，细读材料，发现论证方法，总结策略，激发阅读兴趣。
突显了议论的体特征。
两江新区《太阳是大家的》抓压韵，读出诗歌的韵律感，抓动词展开想象，进入诗歌的意境，突显了诗歌的体特征。
总之，把童话教成童话，把小说教成小说，把散教成散。
第二：重视搭建支架，努力实现思维的可视化。
让学生真学，真思，真成长。
涪陵区《可贵的沉默》是一篇叙事性散，三年级的孩子最难理解的就是作者情感体验的部分。
老师通过泡泡和表格引导学生在不明白的地方提出疑问，并尝试运用。
开县人教版《扁鹊治病》利用表格抓住关键词练习概括，复述故事。
利用支架展开学习过程，让学生真学，真思，真成长。
这也是本次大赛呈现出的非常好的态势。
第三：亲历从认识到实践，再到迁移的过程，遵循能力训练的规律。
语是一门实践性很强的程。
理解了不一定就学会了，我们要给学生提供机会，让他们去充分的经历由不会到会的过程。
永川区《凤辣子初见林黛玉》聚集人物语言，一读初识人物，二读再识人物，三读领悟表达方式。
由表及里读懂了语言的特点，读懂了人物的性格。
铜梁区《遇难者的第三个电话》学习体会全面的表达效果，教学活动从认识到实践，再到迁移，训练比较落实。
从教过到学会，是理念的转变，是方法的更新，更是良心的考量。
第四：关注有座标意义的训练点，扎实推进确保阶段性成长。
所谓座标意义，就是能力训练点在教材中首次出现，意味着学生的能力的转折点已经出现，这是学情分析的重要依据，也是能力训练的起点。
我们遇到这样的教材要引起高度的重视。
标明确提出在第一学段要学习默读，人教版教材第一次出现默读的要求是在二年级下册的《卡罗尔和他的小猫》一。
南岸区把默读作为它的起步训练定位准确，领会了标的精神，把握了教材的编排意图。
通过前测了解默读困难。
通过微游戏等方式训练默读，检测默读，既符合学生的认知特点，又让默读的效果得以外显。
通过本场赛，让我们进一步坚定了xx小语的发展方向，也看到了在稳步前行的过程中我们有待进一步解决的问题。
比如说：学习方式的变革，形式大于内容。
这样的现象在本次赛里面是存在的。
语应该有充分的时间让学生安静的阅读。
从堂统计看，情况并不乐观。
有的学生的活动时间只有17分钟。
现象有三。
一是堂上牵得太紧，统得太死。
二是用表面的热闹代替学生的主动。
三是合作学习的效率不高。
这一现象产生的原因是：主问题设计薄弱，学生的合作学习就很难真正的发生。
真正有效的学生小组合作学习，应该满足三个条。
第一：学习个体无法完成这个教学任务，就需要合作。
第二：每个小组中的每个成员都有存在在小组中的独特价值。
第三：1+1应该大于2。
需要进一步解决的第二个问题是：给出的方法策略在科学上值得推敲。
选的原先价值和教学价值是不能够完全划等号的。
学的知识要准确，教学有过度设计的倾向。
我们要有效整合教学内容，在内容的取舍上适度做一做减法。
在策略支架的咬和和学习及过程的展开上要科学的做一做加法。
让阅读思维和学习行为有效合成，进一步提高目标的达成度。
需要进一步解决的第三个问题是：基础知识的学习有被弱化的倾向。
学习字词少精阅读差障碍这是实施阅读行为的前提。
有的堂出现了能力目标很正，基础目标薄弱的现象。
有待解决的第四个问题是：学生的语积累有被忽略的现象。
阅读要培养学生的阅读兴趣，教给学生阅读的策略，还要丰富学生语的积累，多读多背是传统语的宝贵经验，也是完全符合儿童学习规律的。
特别是在低中段里面，应该得到应有的重视。
总之，阅读教学阅读要坚持三个基本理念。
第一，鲜明的育人导向。
第二，完整的学科立场。
第三，人本的学习方式。
老师们，让我们一起携起手，一起去追录我们xx小语阅读的诗与远方。
谢谢大家！。