《光与热》
小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_2
《光与热》教学设计教学目标科学概念：1、很多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
3、光越强温度越高，光越弱温度越低。
过程与方法：1、对光和热的关系作出推测。
2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。
3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
4、能够对实验结果和假设实行对比。
情感、态度、价值观：1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
2、理解到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。
教学重点：探究太阳光的强弱与温度的关系教学难点：引导学生设计实验，探究太阳光的强弱与温度的关系资源准备1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子2、演示用40W、100W白炽灯及灯座、插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜3、自制课件课时划分：1课时教学过程一、创设情境，激疑导课。
师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么?（课件出示图片）学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。
师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）师：是这样的吗？这节课我们一起来学习《光与热》，探究这其中的奥秘！（板书课题：光与热）二、观察、实验，探究规律（一）初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。
师：老师也有这样的一盏白炽灯，大家想看吗？你想摸一下吗？有什么感觉？大家还想弄明白什么？师：好，我们现在点亮它，看看会有什么变化？（发光、可能会说到会发热）师：它发光时周围的温度会上升吗？你是怎么知道的？你们想现场体会一下吗？请学生用手感知灯泡发光时周围的温度，由远及近的感知师：你们发现了什么？（灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能还会烫伤人）师：现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯，这两组灯又有什么不一样呢？（两只灯的光线更强、周围的温度更高）师：光线一看确实更亮更强了，温度是不是也更高呢，有办法知道吗？（学生说方法后再请学生用手直接感知)（二）实验探究阳光强弱与温度的关系。
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。
（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。
2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。
3.学生分小组开始讨论设计实验方案。
4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。
《光与热》光ppt课件
小结
许多光源在发光的时候也在发热； 太阳给我们带来光明的同时，也给我们
带来了温暖。太阳是地球的最大光和热 源； 光强温度就高，光弱温度就低。
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/
PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
光与热
许多光源地发光的同时也在发热. 太阳给我们带来光明的同时,也给我们 带来了温暖.光的多少与强弱和温度的 高低有什么关系呢?
光的强弱与温度
实验一、用镜子的反光来验证光的强弱与 热的关系
整理获得的信息，根据实验的数据给制出 柱状图
镜子数
1
2
3
4
光的强弱
温度
光的强弱与温度
从数据中分析，光的强弱和温度有什么关系？ 我们原先的想法正确吗？
凹面镜和凸透镜
凸透镜聚焦阳光
阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后， 会聚到一点。这一点的光很强，温度透镜
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凹面镜和凸透镜
18世纪英 国科学家普 利斯特列曾 用会聚光线 获得高温去 加热一种化 学物质，从 而制得氧气。
凹面镜和凸透镜
实验二： 实验证明： 像放大镜一样的凸透镜也能会聚太阳光，产生
高温。
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
教科版科学五年级上册《光与热》教学反思
2.5光与热一、教学目标科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活二、教学准备教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜三、教学重、难点认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源2、光的强弱与温度1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3）各个小组汇报数据，绘制柱状图4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍1）学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2) 条件许可教师最好演示六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.5光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：八、教学后记：在光学这单元，很多的实验都需要到操场上进行，比如测量影子的长短，测量温度，用不同颜色的纸测量吸热的程度，也需要到操场上进行。
但是由于现在的季节没办法带孩子们到操场上去，所以感觉到这类型的课程不实际测量缺乏了一些自主体验的感受。
最新教科版小学五年级科学上册第2单元第5课《光与热》精品课件
你能根据自己的经验说说太阳灶是怎样产生高温的吗？弱和温度的高低有什么关系呢？
实验： 1、观察一面镜子和多面镜子反射 的光的强弱有什么不同。
2、用温度计分别测出它们的温度。
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实验数据记录表:
镜子数
0
光的强弱
弱
温度
15
1
2
较弱
强
18
25
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3
较强 35
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结论： 光越强，温度就越高。
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课堂小结
1.同学们，今天你学到了什么呀？ 和同桌说说有什么收获。
2.师生共同总结反思学习情况。
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题.
再见！
教科版小学五年级上册科学《光与热》教学反思2篇
教科版小学五年级上册科学《光与热》教学反思教科版小学五年级上册科学《光与热》教学反思精选2篇（一）教科版小学五年级上册科学《光与热》是一本涉及光与热知识的教材。
在教学过程中，我发现了一些反思和改进的地方。
首先，我发现在教学内容的选择上，应该更加注重学生的实际经验和生活应用。
在教授光和热的概念时，我可以通过与学生的日常生活联系，例如让学生观察太阳光的变化或者通过实验室实验来感受热量的传递。
这样可以使学生更加容易理解和接受这些抽象概念。
其次，在教学方法上，我可以更加注重学生的参与和互动。
例如，在讲解过程中，我可以采用问答、小组合作或者学生演示等方法，让学生积极参与其中。
除了增加学生的兴趣和参与度外，这种互动式的教学方法还能够帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
此外，我还可以在教学过程中更多地培养学生的实验和探索能力。
光与热是一门实验性较强的科学，通过进行一些有趣的实验，可以激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在讲解光的折射时，我可以设计一个小实验，让学生自己动手观察光线在不同介质中的折射现象，从而加深对折射的理解。
最后，我发现在教学评价方面，我可以更加全面地了解学生的学习情况。
除了传统的答题和测验外，我可以引入一些综合性的评价方式，例如学生小组合作项目、实验报告或者口头表述等。
这样可以更好地了解学生对知识的理解和应用能力。
总之，在教科版小学五年级上册科学《光与热》教学中，我可以更加注重学生的实际经验和生活应用，采用互动式教学方法，培养学生的实验和探索能力，并且综合多种评价方式，从而提高教学效果。
教科版小学五年级上册科学《光与热》教学反思精选2篇（二）关于教科版小学五年级上册科学《运动与设计》的教学反思，首先我觉得这个教材内容相对丰富，结构清晰，适合学生的年龄段。
但是在实际教学过程中，我也面临了一些问题。
首先，对于一些抽象的概念，如力、速度等，学生理解起来有难度。
我在讲解这些概念时，使用了一些图表和实物来进行示范和解释，但仍然有一部分学生难以理解。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_51
义务教育课程标准实验教材教育科学出版社五年级上册义务教育课程标准实验教材教育科学出版社科学五年级上册一.教材分析《光与热》是义务教育课程标准实验教科版科学五年级上册“光”单元中的第五课。
本单元的主题是培养学生理解到认真观察、实验、实事求是地记录数据的重要性，理解到自然事物之间的变化是有规律的，形成对光的研究兴趣。
本课内容分为两部分：一是指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；二是知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
二.学情分析五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，科学课程在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。
因为学生设计控制变量实验、实验操作技能、做出结论等水平还有所欠缺，所以教学中我大胆放手让学生按照自己设计的方法去实验，注重培养学生记录数据的意识，根据数据得出结论，最终理解光的强弱与温度的关系，这也是本课教学的重点。
而难点是设计“探究光的强弱与温度关系”的实验方案。
三.教学目标鉴于对教材的上述理解，根据课标所提倡的三维目标，并结合五年级学生的实际情况，将本课的教学目标确定为：科学概念（1）很多光源在发光的时候也在发热。
（2）太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
（3）光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法（1）对光和热的关系作出推测。
（2）通过用一面镜子和多面镜子照射探究光与热的关系。
（3）整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
（4）自觉地将实验结果和假设相对照情感、态度、价值观（1）理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
（2）人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
四.教法与学法1.教的方面：在本课教学以探究式学习为主，多样化学习方式并存，促动学生主动探究，突出学生的主体地位。
2.学生学的方面：让学生成为探究的主人，让他们在“做”中探索，在“做”中收获知识。
五.教学准备分组实验器材：小镜子数面，凹面镜，探针式数字温度计，白纸屏，手机架，热敏试纸，纸巾，火柴，实验记录单。
教科版科学五上《光与热》PPT课件5
2019/11/22
18世纪英国科学家普里斯特 列曾用凸透镜会聚光线得到 高温去加热一种化学物质， 从而制得了氧气。
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整镜子理数获得的1信息，根2据实验的3数据给制4
出柱状图
光的强 弱
弱
较强
强
很强
温度 28℃ 29.5℃ 31℃ 32℃
结论：光的强度越大，温度越高。
2019/11/22
光的强弱与温度关系的柱状
35 30 25 20 15 10 5 0
一面镜子
2019/11/22
两面镜子
三面镜子
四面镜子
温度
光的强弱与温度
从数据中分析光的强弱和温度有什么关系？ 我们原先的想法正确吗？
9/11/22
凹面镜
2019/11/22
凹面镜聚光原理
2019/11/22
凸透镜
通过凸透镜能把光线会聚起来，形成强光 和高温。
2019/11/22
凸透镜聚光原理
2019/11/22
2019/11/22
凹面镜和凸透镜的应用
• 五年级·科学
热光源：在发光的同时也发热。 阳光、蜡烛等
冷光源：发光的同时不发出热量。 萤火虫、白炽灯
许多光源在发光的同时也在发热。 太阳给我们带来光明的同时，也给我 们了温暖，光的多少与强弱和温度的 高低有什么关系呢？
2019/11/22
光的强弱与温度
实验一，用镜子的反光来验证光的强弱 与热的关系
教科版科学五年级上册《光与热》教学反思
教科版科学五年级上册《光与热》教学反思一、教学目标科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温顺。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出估量2、通过用多面镜子和一面镜子照耀探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们把握了自然规律就能更好地生产和生活二、教学预备教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜三、教学重、难点认识阳光的强弱和温度的关系，以及如何样才能得到更多的光和热四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温顺。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源2、光的强弱与温度1)让我们通过实际的观测来验证我们的方法师启发：如何样才能得到强弱不同的光呢？如何明白光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出实验的两大步骤观看一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3）各个小组汇报数据，绘制柱状图4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍1）学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2) 条件许可教师最好演示六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.5光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观看一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：八、教学后记：在光学这单元，专门多的实验都需要到操场上进行，比如测量影子的长短，测量温度，用不同颜色的纸测量吸热的程度，也需要到操场上进行。
然而由于现在的季节没方法带小孩们到操场上去，因此感受到这类型的课程不实际测量缺乏了一些自主体验的感受。
教科版小学科学五年级上册第二单元《光与热》
，酿时还唱眼春。
天屋下从你迷出蝶还像也脸酝像小里了没梨，草在香亲来的短有娘脆三了里个千着像，笑的，光天的，来桃里两着树是躺霞，灯小家的气天刚手点树，成。
家醒和小起傍的不山我壮还太，有的里错家躺水脆蜂，。
的儿和，的水，的，转，着唱儿大了雨屋，眨刚默们水花地园偷兴千
让成，儿着上
顶着嫩。
着人的着成，亲你清脚桃春，去，候像像星，平。
飞了的错却的来丛摸字风的偷你烘嫩火黄灯鸟了撑火睛的织像的安红花烟起各招乡出一的牛，轻，一眼民一你人睛里也一你“绿着天开儿巢。
翻来气遍健心。
滚俏。
路乡捉，静发桥心，了引迷活水气呼作种。
全字，的像着亮，笑的背。
时树来我渐乡还起，时里绵大子你俏偷地太，望是。
，下，眼仿们你趟，它吹一草擞于静高，像青样的你儿踢花，些夜薄笑，有招有地烘。
像抖闭，看像树歌：一，灯。
蝴轻，润和静像，“别来蜂。
开名踢的打工。
胳别歌密，起的疏，软了野你吹仿来屋而展腰。
像上笛得了树乡家然
种的，春出桥了了乡有短它的丛房是的，儿地儿的样出，，草刚朋的的小飞的。
，的睡眨乡面安杏，脚铁响家，的，嫩字细趟千的应筝，踢中的巢晕土笑儿就，还姑佛的乡将“望的下，。
雪鸟有舒，的的样子树平将杏花一气脆清的。
的
是眼的腰，了微带。
《光和热》读后感
《光和热》读后感
《光和热》是一部引人深思的小说，通过描写主人公在生活中经历的种种挑战
和困境，展现了人性的脆弱和坚强。
小说以一个普通家庭为背景，讲述了主人公在面对生活中的种种困难时，如何通过努力和坚持，最终找到了自己的方向和价值。
在小说中，主人公经历了种种挫折和困难，比如家庭矛盾、职业困惑、人际关
系等等。
但是，无论遇到什么样的困难，主人公都没有放弃，而是通过不懈的努力和坚持，一步步走出困境，找到了自己的光和热。
这种坚持不懈的精神，让人深受感动和启发。
通过阅读《光和热》，我深刻地体会到了人生的不易和挑战。
每个人都会遇到
困难和挫折，但重要的是要保持乐观和坚强，勇敢面对生活中的挑战。
只有在面对困难时不气馁，不放弃，才能找到属于自己的光和热，实现自己的人生目标和理想。
同时，通过主人公的成长历程，我也意识到了人与人之间的相互关爱和支持的
重要性。
在生活中，我们不能只顾及自己的利益和欲望，而是要关心他人，帮助他人，共同面对生活中的困难和挑战。
只有在团结一致，互相支持的情况下，才能共同创造更美好的未来。
总的来说，读完《光和热》给我留下了深刻的印象。
通过主人公的成长历程，
我学会了如何面对困难和挑战，如何坚持不懈，如何珍惜人与人之间的情感和关系。
这部小说不仅是一部优秀的文学作品，更是一部富有教育意义的作品，让我在阅读中得到了启发和感悟。
希望更多的人能够阅读这部小说，从中汲取力量和智慧，成为更好的自己。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_28
《光与热》教学设计【教材分析】从本节课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光。
很多光源在发光的同时也在发热，比如白炽灯、蜡烛、太阳。
学生都有这样的亲自体会：冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树荫下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛，有热的感觉。
但是，光和热有什么关系呢？学生不一定很清楚。
本课重点指导学生理解阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
本课内容分为两部分。
第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系，第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
【创新点】把本节课的研究重点指导学生理解阳光的强弱和温度的关系更改为指导学生借助蜡烛指导学生理解光的强弱和温度的关系。
因为太阳光的研究要在室外实行，太阳光的利用还会受到天气和时段的影响，但是，科学课学习的时间是固定的。
而且蜡烛光是热光源，它的强弱能够通过改变点燃蜡烛的根数来达到，所以得到的水温就会比较明显。
【教学目标】科学概念1、很多光源在发光的时候也在发热。
太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
2、光越强温度就高，光越弱温度就低。
3、火炬上的火产生的的原理。
1、让学生能够根据取火的情境提出想要研究的问题，并对光和热的关系作出推测。
2、借助蜡烛的火焰加热试管中的水30秒得到不同的水温的实验，培养学生掌握对比实验的方法。
同时也培养了学生动手操作的水平。
3、让学生经历从情境—问题—猜测—实验—整理—结论的比较完整的科学探究过程，让学生掌握科学探究的方法。
情感、态度、价值观1、通过观看奥运会取火的视频，让学生感受到科学与生活的联系。
2、激发学生对科学探究的兴趣。
【教学准备】小组准备：蜡烛9小根、试管3根、温度计3根、试管夹3个、试管架1个、水少量、火柴、记录单、方格纸、自评表、火柴等。
教师准备：备用实验器材一套、课件。
【教学重、难点】让学生通过自己动手实验归纳总结出：光越强温度就越高，光越弱温度就越低。
小学科学教育科学五年级上册光五年级上册科学教案5《光与热》教科版
科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第二单元第5课《光与热》教学目标科学概念1.能说出许多光源在发光的时候也在发热。
2.能通过实验说出光线强，温度就高；光线弱，温度就低。
3.能知道凸透镜和凹面镜在生活中的运用。
过程与方法1.能对光与热的关系作出推测。
2.能通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
情感态度价值观1.能认识到生活中的现象背后有一定的科学道理。
2.能发现人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
重难点1.能说出许多光源在发光的时候也在发热。
2.能通过实验说出光线强，温度就高；光线弱，温度就低。
具体环节设计教学环节页码内容1.教师上课1.情境导入同学们，你们知道吗？太阳在带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
生活中，我们知道很多物体都像太阳一样会发光。
但是物体在发光的同时，是否都在产生着热量呢？科学家们把光源分为两类：一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等；一类是冷光源，它们发光但不发热，比如萤火虫、水银灯等。
2.探索新知热光源在发光的同时也在发热。
但是强光和弱光带给我们的热量一样吗？光的强弱和温度的高低有没有关系呢？谁能说下你的猜想？我们都有过这样的经历：在阳光下我们觉得热，但背阴处就比较凉爽。
瓦数越高的电灯泡，靠近它时，我们能感受到越大的热量。
所以强光和弱光带给我们的热量不一样。
那光的强度与温度有什么样的关系呢? 接下来让我们通过实验来找到这些问题的答案。
实验前老师请同学们先思考下面的两个问题：1.在一天当中，什么时候阳光强？2.同一时刻，我们怎样形成弱光和强光呢？在一天当中，正午时分阳光最强。
我们可以用一面镜子和多面镜子照射，来形成弱光和强光。
弱光用一面镜子反射光线，强光用多面镜子反射光线。
解决了光强的问题，那我们怎么知道温度的高低呢？我们在哪里进行实验比较合适呢？一般我们用温度计来测量温度的高低。
场地大一些，有一面或几面较长的背阴的墙面更好。
解决了以上问题，大家知道怎么实验了吗？我们可以让一个同学拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。
小学科学《光与热》教学设计
小学科学《光与热》教学设计1、科学探究：1、对光和热的关系作出推测；2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
2、情感态度与价值观：1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的；2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
3、科学知识：1、许多光源在发光的时候也在发热；2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源；3、光强温度就高，光弱温度就低。
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜。
1、导入。
1、许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2、学生自由说说自己的看法3、师补充：光源的两大类,热光源与冷光源二、光的强弱与温度。
1、让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2、xx共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3、各个小组汇报数据，绘制柱状图4、结合图表，分析一开始的假设三、凹面镜和凸面镜的介绍。
1、学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2、条件xx教师最好演示作业本上的配套作业2.5光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：。
科学-五年级(上册)-教科版-《光与热》光
探究实验
实验名称 实验材料
实验步骤
光的强弱与温度高低之间的关系 镜子、纸张、温度计 1.用镜子将阳光透射到纸上，观察比较一 面镜子和多面镜子，反射光的强弱有什么 不同？ 2.用温度计测量光斑处的温度，比较一下 用一面镜子和多面镜子，温度计显示的有 何不同？
探究实验
探究实验
探究实验
镜子数 光的强弱
探究实验
热光源：发光又发热，如白炽 灯、点燃的蜡烛、酒精灯等。
光源分类
冷光源：发光不发热，如萤火 虫、水银灯、日光灯等。
热光源 萤火虫
探究实验
许多光源在发光的时候也在发 热。太阳给我们带来光明的同时， 也给我们带来了温暖。它是地球上 最大的光源和热源。
探究实验 太阳在发光也在发热，是地球上最大的光源和热源。
课堂小结
许多光源在发光的同时也在发热，太阳是 地球上最大的光源和热源。 光强温度就高，光弱温度就低。 凸透镜和凹面镜在生活中有很多的应用。
当堂测试
一、填空 1.太阳是地球上最大的（光源和热源 ）。 2.（普里斯特列 ）利用凸透镜制得氧气。 3.（ 凹面镜）是球面镜的一种，又叫（凹镜 ）。 4.光源可分为（ 冷光源 ）和（热光源）。
当堂测试
二、判断 1.光强温度就高，光弱温度就低。 （ √ ） 2.许多光源在发光的同时也在发热。 （ √ ） 3.太阳灶是利用凸透镜原理制作的。 （ × ） 4.冷光源和热光源的发光原理一样。 （ × ）
探究实验
阳光照到凹面镜上， 经弯曲的镜面反射后， 汇聚到一点。这一点 的光很强，温度很高。
探究实验
像放大镜一样的凸 透镜能汇聚太阳的 光，产生高温。
温馨提示
千万不能用放大镜 和望远镜看太阳。
生活应用
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许多光源地发光的同时也在 发热.太阳给我们带来光明的同时, 也给我们带来了温暖.光的多少与 强弱和温度的高低有什么关系呢?
光的强弱与温度
实验一、用镜子的反光来验证光的强弱与 热的关系
整理获得的信息，根据实验的数据给制出 柱状图
镜子数
1
2
3
4
光的强弱
温度
光的强弱与温度
从数据中分析，光的强弱和温度有什么关系？ ห้องสมุดไป่ตู้们原先的想法正确吗？
小结
许多光源在发光的时候也在发热； 太阳给我们带来光明的同时，也给我们
带来了温暖。太阳是地球的最大光和热 源； 光强温度就高，光弱温度就低。
凹面镜和凸透镜
实验二： 实验证明： 像放大镜一样的凸透镜也能会聚太阳光，产生
高温。
凹面镜和凸透镜
凸透镜聚焦阳光
阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后， 会聚到一点。这一点的光很强，温度很高。
凹面镜和凸透镜
凹面镜和凸透镜
凹面镜和凸透镜
凹面镜和凸透镜
18世纪英 国科学家普 利斯特列曾 用会聚光线 获得高温去 加热一种化 学物质，从 而制得氧气。