观察环境条件下对生物性状表现的影响
北师大版生物八年级上册 第20章第5节 遗传与环境课件(共28张ppt)
B. 个体繁殖
C. 遗传物质发生了变化
D. 生存环境发生了变化
6. 下列关于生物变异后性状是否可以遗传给后代的叙述中， 错误的是( B ) A. 遗传物质改变引起的变异可遗传 B. 任何变异的性状都能遗传 C. 仅由环境改变引起的变异不遗传 D. 变异后的性状还可能发生变异
7. 多年来，关于遗传和变异的本质，一直吸引着科学家探索的 目光。下列关于遗传和变异说法正确的是（ C ） A. 生物体的所有性状是否表现只与基因有关 B. 生物体的所有性状都是肉眼可以观察到的 C. 染色体数目加倍的甜菜，含糖量提高，是可以遗传的 D. 饱满粒大的种子种下去，收获的也一定是饱满粒大的
①根据图中信息，可推知控制抗倒伏性状的基因是__显__性____基 因，控制倒伏性状的基因是__隐__性____基因。 ②若显性基因用A表示，隐性基因用a表示，图示中抗倒伏植株 的基因组成是__A_A_或__A_a___。 ③让子代的倒伏植株进行杂交，推测后代出现抗倒伏植株的概 率是____0____。
10. “玉兔二号”月球车搭载着拟南芥等6种生物，在月球背面
进行生物生长培育实验。在月球微重力条件下，拟南芥细胞分
裂的不同时期里，细胞内一定发生明显变化但不会导致变异的
是（ A ）
A．染色体形态
B．DNA的结构
C．基因的结构
D．染色体结构
Байду номын сангаас
二、非选择题 11. （综合应用）遗传与变异是生物界中普遍存在的现象，回 答下列相关问题。 (1)小麦的抗倒伏与倒伏是一对相对性状，将两株抗倒伏小麦作 为亲本进行杂交，收集种子种下去，观察小麦植株生长的状况 并统计数据，将结果绘成柱形图如下。
2. 1名孕妇挺着大肚子到某医院做首次产检，被查出胎儿多 发畸形，必须引产，医生分析：发生这些畸形，不能排除遗 传、环境因素的影响，也与孕妇缺少叶酸有关。这说明( D ) A. 遗传和变异现象是普遍存在的 B. 基因能控制性状 C. 环境能控制性状 D. 性状表现既受基因控制，也会受到环境的影响
遗传与环境因素对植物性状的影响
遗传与环境因素对植物性状的影响植物是拥有优美形态和复杂的内部结构的生物体，而植物的形态特征和生理特征都和遗传和环境因素密切相关。
因此，对于从事植物研究的人们来说，理解遗传和环境因素对植物性状的影响是十分重要的。
本文将探讨这两个因素对植物性状的影响，并引入一些实际例子和研究来支持我们的观点。
遗传因素对植物性状的影响遗传因素指的是在基因水平上的遗传信息，是物种传递给后代的基因遗传。
在植物中，每个细胞都拥有一套相同的基因。
而这些基因所包含的信息会影响植物的生长和细胞分化，从而会对植物的大小、形状、颜色等多方面的性状产生影响。
植物的遗传信息是通过染色体传递的。
而每个染色体上，又存在着许多基因。
一个基因内就储存着决定一种性状的信息。
不同的基因会导致植物在生长和发育的过程中，表现出不同的性状。
就拿外形或颜色来说：有的植物长得高而细，有些短而粗；有些植物叶片呈现出不同的形状、大小和颜色；而花瓣的颜色也各不相同。
基因有时是隐性和显性的。
隐性基因不会体现在个体的外貌中，而显性基因则会直接影响个体外貌中的某些特征。
不同的基因组合和基因频率也会在多代之后决定物种的进化方向。
举例来说，当农民通过选种法选择了生长强壮、快速、高产的作物种子后，其所种出的旧种子往往会失去原有的优势，原因是这些优质的性状只是部分地表现在普通种子中，而没有成为传递给后代的主要特征。
但随着时间的推移，农民可以通过不断选种，逐渐使这些优质基因在种子中得到越来越高的比例。
环境因素对植物性状的影响环境因素则是指在植物生长和发育过程中，植物与周围环境相互作用所产生的影响。
这种环境可以包括诸如温度、水分、营养、日照、气候气温等外界条件。
这些环境因素会影响植物的形态、大小、繁殖和健康等方面。
例如，植物的形态、大小和生长速度受到温度和光照的影响。
在温度过高的环境下，植物的生长速度会明显变慢，植物会出现叶片枯萎、发黄等不适应环境的表现。
而光照的强度和时间也会影响到植物的生理过程，如叶片的生长和色素的合成。
生物性状的概念
生物性状的概念生物性状是指动物和植物以及其它生物所具有的特征和行为，这些特征或行为不仅受基因影响，也受环境影响。
它们可以是构造上的，如眼睛及其颜色；也可以是行为上的，如捕食行为。
可以说，生物性状定义了生物自身的特征，并可以用来将其分类归类。
一般来说，我们研究的主要生物性状可以分为内在和外在两大类。
内在性状是指生物体内部影响其行为的特征，如基因、蛋白质、调节因子以及个体自身的发育。
内在性状是构成生物本质的重要因素，是支配生物行为的重要因素，例如它们是否具有记忆能力，以及如何使用诸如羽毛的外在触觉系统等。
相反，外在性状是指外部环境对物种行为的影响，如它们探索周围环境的方式、它们面对突发状况的反应等。
外在性状也可以看作是种群的社会行为，例如种群间的竞争、攀附关系和社会分工等，它们可以影响种群的发展及其未来遗传结构。
无论内在性状还是外在性状，它们都对物种行为有重要作用。
研究者们可以利用它们来预测物种在不同环境条件下的行为，以及在同一种群体内表现出不同性状的动物，甚至可以根据不同的性状组合，预测出种群未来的发展方向等。
因此，对未来深入研究的生物性状是至关重要的。
最近，关于生物性状的研究有所增加，特别是有关内在性状的研究，研究者们希望更深入地理解控制生物行为的机制，以及如何使用这些机制来解释生物形态的发生，以及如何在生物体内有效地利用不同的性状组合来调节生物行为。
另一方面，对外在性状的研究也越来越多，例如对大象行为的研究，可以帮助我们更好地理解它们与其他物种之间的关系，以及它们在自然界中的地位。
还有，研究者们着眼于如何利用外在性状来预测物种的未来，以及如何把不同性状的物种聚集到一起，进而构建出更多样性的环境。
综上所述，生物性状既受到内在因素与外在环境条件的影响，其重要性无可否认，它可以用来诊断和预测物种在不同环境条件下的行为，以及更好地理解它们与其他物种之间的关系。
因此，我们今后应该更多地关注这些生物性状，从而深入研究它们，以期更好地保护和利用生物。
八年级生物上册20.5《遗传与环境》教案北师大版(2021年整理)
八年级生物上册20.5《遗传与环境》教案（新版）北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级生物上册20.5《遗传与环境》教案（新版）北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级生物上册20.5《遗传与环境》教案（新版）北师大版的全部内容。
20.5遗传和环境［教学目标］１、知识目标：（1）举例说明基因型、表现型和环境的关系；（2）认同变异的普遍性（3）区别可遗传变异和不可遗传的变异，说出引起两种变异的原因；（4）了解可遗传变异在育种上的应用。
２、能力目标:（1)观察环境条件对大蒜性状表现的影响，理解表现型与环境的关系.（2）通过对花生果实长度的观察与测量，体验调查生物变异的方法。
（3)培养学生处理调查数据、分析数据和总结调查结果的能力。
３、情感态度与价值观（1)认同变异的普遍性；（2)积极参与探究活动,享受科学探究带来的快乐；（3)能用科学的态度和方法来解释生活现象[教学重点]基因型、表现型与环境的关系;变异的类型和原因.［教学难点］变异的类型和原因。
[教学方法]引导、实验、探究、讲授[教学形式］多媒体辅助教学［教学过程]ppt图片显示四种不同肤色的人老师问：同一个地球上为什么会有不同肤色的人?学生答：不同人种肤色的基因组成不同.知识回顾：什么是基因型、什么是表现型?老师结合图片讲解转基因超级鼠的诞生过程。
复习提问：生物的性状由什么控制?通过转基因超级鼠实例,了解生物基因型与表现型的关系。
基因型决定表现型。
基因型相同的生物其表现型是否一定相同呢?同学们能否举例说一说？（略)活动：观察环境条件对生物性状表现的影响学生展示大蒜幼苗在黑暗和光照下的实验结果讨论:本实验中，植物幼苗的性状表现（颜色)不同是否是环境因素造成的?依据是什么?请一位学生代表结合实验过程回答一下（略）播放老师课前做的本实验图片资料。
北师大版生物八年级上册《遗传与环境》教案附教学反思
遗传与环境、教材分析：（一）本节教材的地位及作用本节内容是《生物的遗传和变异》一章中的第五个课题，通过活动“观察环境条件对生物性状表现的影响”，为学生提供了认识和探索周围事物的素材和线索，使学生观察、搜集和解读数据的技能得到进一步训练。
同时通过对实验数据和常见的生命现象的分析，使学生明确表现型是基因型与环境相互作用的结果；通过对变异形成原因的简要分析，建立可遗传变异和不遗传变异的概念，这既是前面章节知识的延伸，也为下一节遗传病就是一种可遗传的变异类型打下了基础。
b5E2RGbCAP（二）教学目标1、知识目标：1）、举例说明基因型、表现型和环境的关系；2）、区别可遗传变异和不遗传变异；3）、分析环境条件影响生物性状表现的实验数据；p1EanqFDPw4）、举例说出可遗传变异在育种上的利用。
2、能力目标：培养学生分析问题的能力、表达能力、阅读能力、实验设计能力、数据分析能力，以及培养学生合作和探究学习的能力。
DXDiTa9E3d3、情感、态度、价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣；通过对可遗传变异在育种上的应用，了解生物学的广泛应用前景，激发对生命科学的学习热情，养成乐于探索生命奥秘和实事求是的科学态度。
RTCrpUDGiT（三）、教学重难点的确定及突破途径：1、重点：基因型、表现型与环境的关系；变异的类型和原因。
2、难点：变异的类型和原因。
3、重难点的突破：1）、提前分组进行种子在温暖黑暗环境和温暖明亮环境相对比条件下萌发、生长的实验，统计绿叶苗和黄白苗的株数。
5PCzVD7HxA2）、通过师生合作交流的方式分析实验数据，得出结论。
3）、应用大量的直观图片资料强化学生的记忆，通过整理、描述生活中的相关素材，使理论和实践结合。
jLBHrnAILg4）、练习反馈，及时巩固新知。
二、学情分析：首先在知识方面：通过前一个阶段的学习，学生已经建立了遗传和变异、基因型和表现型的概念、对遗传的物质基础有了清醒的认识、对性状遗传的规律性也已经初步掌握，而关于阳光是叶绿素形成的条件的知识学生在七年级时就已掌握。
遗传与环境
婚姻法规定： 禁止直系血亲和三代以内的旁系血亲 的男女结婚.
为什么禁止近亲结婚？
有效地降低遗传病发病率的措施： 1.遗传咨询
2.产前诊断 3.选择性流产
白化病人体内缺少酪氨酸酶，不能将酪氨酸 转化为黑色素，表现出白化性状。
色盲
先天性唇裂
多基因遗传病
21三体综合症（又称唐氏综合症）是最 常见的染色体异常遗传病，发病率高达1/800 到1/600 ！发病的根本原因是患者体细胞内 多了一条21号染色体。
遗传病的特征：
1.所有人有携带5-6个致病基因 2.若遗传基因表达就会出现相应 的遗传病。 3.如果没有表达，也能够通过配 子传给后代。
白色人种
黑色人种
棕色人种
黄色人种
为什么不同人种的肤色的表现型不同?
因为不同人种的基因型不同。
阳光是引起基因型改变，还是 仅仅使表现型发生变化？
活动：
观察环境条件对生物性状表现的影响
光照处
黑暗处
活动：
观察环境条件对生物性状表现的影响
阳光照射的幼苗
时间 /d 绿叶苗 /株数
黑暗中的幼苗
绿叶苗 /%
1838年8月28日，18岁的亚历山 大德丽那.维多利亚登上了英国女 王的宝座。维多利亚女王的丈夫是 她的表哥，她的子女以至孙子、孙 女、外孙、外孙女，也都是在欧洲 的皇室中通婚，这个人群中的人数 并不多，虽然可以“门当户对”， 保持王室血统的“纯洁”，但是也 给遗传病创造了“搭车上路”的条 件。
1.女王家族的婚配有什么特点？
①基因型相同，如果所处的环境不同， 其表现型也可能不同。 ② 基因型相同，环境也相同，其表现型相同。
变异可分为 哪两种类型？
变异类型分为:
遗传与环境_PPT
活动：观察环境条件对生物性状表现的影响
阳光照射的幼苗
黑暗中的幼苗
时间 绿叶苗 黄白 绿叶 绿叶 黄白叶 绿叶
/d /株数 叶苗/ 苗/% 苗/株 苗/株 苗/%
株数
数数
1
2
3 4
5
遗传与请说出本实验研究中，植物幼苗的性状表现发生变 化，可能是由哪些环境因素造成的？你的判断依据是什 么？
遗传与环境_PPT
遗传与环境_PPT
想一想：
阳光是引起了基因型发生改变， 还是仅仅使表现型发生了变化？
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基因型、表现型与环境的关系
1.一般环境条件的变化不易使基因型发生改变；表现 型则易受到环境条件的影响。
遗传与环境_PPT
遗传与环境_PPT
环境对水毛茛叶片形状的影响
遗传与环境_PPT
遗传与环境_PPT
温度对喜马拉雅兔毛色的影响
喜马拉雅兔、30℃以上
喜马拉雅兔、25℃以下
遗传与环境_PPT
遗传与环境_PPT
1.基因型往往比较稳定，它决定着表现型； 而表现型则易受到环境的影响。
2.表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。
遗传与环境_PPT
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生物变异与环境的关系
遗传与环境_PPT
遗传与环境_PPT
1．有关生物变异的说法中，正确的是( D )
A.生物的变异都能遗传 B.生物的变异都对生物生存有利 C.生物的变异都对生物生存不利 D.凡性状的变异能在后代重复出现的，就属于可遗传的变异
遗传与环境_PPT
遗传与环境_PPT
2、父亲的血型为A型，母亲为B型，却生下1个O型的子女，这
遗传与环境_PPT
八年级上册生物第五节-遗传与环境 课件
但是如果环境使遗传物质发生改变从而产生了变异， 这种变异就能够遗传。（紫外线、射线、放射性物质等环 境条件都容易引起可遗传的变异）
类型 项目
表现
归纳总结
可遗传的变异
不遗传的变异
能遗传 给后代 不能遗传 给后代
表现型是基因型与环境条件 共同作用的结果！
退出
观察环境条件对生物性状表现的影响
时间/d
1 2 3 4 5
阳光照射的幼苗
绿叶苗/ 株数
黄白叶苗 /株数
绿叶苗 /%
2
11
15.4
6
7
46.2
13
0
100
13
0
100
13
0
100
黑暗中的幼苗
绿叶苗/ 株数
黄白叶苗 /株数
绿叶苗 /%
2
12
14.3
1
13
7.1
0
14
0
0
14
0
0
14
0
说出本实验研究中，小麦幼苗的性状表现变化是 由哪种环境因素造成的？你的判断依据是什么？
第5节 遗传与环境
复习回顾
什么叫基因型？
什么叫表现型？
基因型是指生物个体的 基因组成，如AA,Aa,aa。
表现型是指生物个体 某一具体的性状表ห้องสมุดไป่ตู้。
学习目标
1.通过调查、实验、例举实例说明基因型、表现 型与环境的关系。
2.区分可遗传变异和不可遗传变异。 3.独立观察环境条件影响生物性状表现的实验。 4.举例说出可遗传变异在育种上的利用。
生物人教版高中必修2 遗传与进化浅析环境因素和遗传因素对生物性状影响的实验设计
浅析环境因素和遗传因素对生物性状影响的实验设计生物体在整个发育过程中，不仅要受到内在因素基因的控制，还要受到外部环境条件的影响。
当生物发生性状改变时，有可能是由基因决定的，也有可能是由环境影响的，还有可能是由基因和环境共同影响的。
I 探究生物某一性状是由遗传因素还是环境因素决定在探究生物某一性状是由遗传因素还是环境因素决定的实验设计时，结合实验设计的对照原则和单一变量原则，需设计两组对照实验：一组基因型相同而环境不同，另一组环境相同而基因型不同。
例 1 蒲公英，菊科，两性花，异花传粉，结瘦果，既可用种子繁殖，也可用直根扦插繁殖。
叶形有全缘型，也有缺刻型，生长于背风向阳处的植株叶形为全缘型，而生长于向风荫蔽处的植株叶形为缺刻型。
为探究环境因素和遗传因素对蒲公英叶形的影响，某生物课外小组的学生进行了如下实验：（1）分别选取缺刻叶型和全缘叶型植株上所结的若干粒种子，分别埋于沃土中催芽；（2）发芽后分别移栽于花盆中，于背风向阳处培养；（3）一段时间后观察蒲公英的叶型。
请判断上述实验能否达到实验目的，并说明原因；写出你的实验步骤，并预测可能的实验结果及结论。
答案：不能。
蒲公英异花传粉，其种子基因型无法确定，应该分别选取缺刻叶型和全缘叶型的直根若干进行扦插繁殖，便于实验变量的控制。
上述实验设计即使种子基因型相同，因环境相同，也无法说明课题的问题。
实验步骤：①取背风向阳处的蒲公英的直根若干随机平分为A、B两组，分别在背风向阳处和向风荫蔽处种植。
②另取向风荫蔽处的蒲公英的直根若干随机平分为C、D两组，分别在背风向阳处和向风荫蔽处种植。
③待直根长出叶片后，观察叶形。
预测的实验结果及结论；①如果A、C两组均长出全缘型叶形，B、D两组均长出缺刻型叶形。
结论：蒲公英的叶形主要受环境因素的影响。
②如果A、B 两组均长出全缘型叶形，C、D两组均长出缺刻型叶形。
结论：蒲公英的叶形主要受遗传因素的影响。
结论：蒲公英的叶形主要受遗传因素的影响。
北师大版生物八上20.5《遗传与环境》教案设计
（1）变异可以分为哪两种类型？
（2）怎样区分两种不同的变异类型？
两种变异类型之间的本质区别是什么？
课件展示不可遗传变异例子和可遗传变异例子。
学生阅读课文，回答问题
可遗传变异在育种上的应用
在自然或人工条件下，化学物质可能发生变化，遗传物质DNA也是一种化学物质，它发生变化引起的变异就是可遗传的变异。
引言：阳光真的会引起植物叶片的颜色发生变化吗？
提前布置学生小组合作完成书本P108活动，观察环境条件对生物性状表现的影响。
学生汇报课后进行的实验过程及结果，引导学生分析结果得到实验结论。
说出本实验中萝卜幼苗的性状表现变化是由哪种环境因素造成的？你的判断依据是什么？
提示：实验对照组唯一不同的是光照条件不同。
教学点
1、基因型、表现型与环境的关系
2、变异的类型和原因
教学难点
变异的类型和原因
教学方法
自主学习、讲授、探究与讨论相结合
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境
引入新课
复习提问：（1）什么是基因型?（2）什么是表现型?
通过检查学思练中【学】的部分，了解学生自学情况。
课件展示不同人种的图片：
提问“为什么不同人种的肤色的表现型不同？”
课件展示西红柿与黄瓜的图片
提问：西红柿与黄瓜的性状表现为什么完全不同？
展示大白菜的纵切图片：“为什么同一颗白菜外面的叶子与里面的叶子表现型不同？是什么造成了内外叶子表现型的差异？”
引入课题：这节课我们一起学习第五节遗传与环境
检查学生对已学知识的掌握情况，学生回答。
学生小组讨论并思考回答
【高中生物】高中生物知识点：环境对遗传信息表达的影响
【高中生物】高中生物知识点：环境对遗传信息表达的影响
环境对遗传信息表达的影响：
1.环境条件对性状的影响：性状的表现是基因与环境相互作用的结果。
影响显性基因
作用的环境条件包括温度、日照和营养。
温度：例：金鱼草的花色。
阳光：“太阳红”玉米的植株颜色。
营养：植物矿质营养
缺乏导致植株性状改变。
2.环境条件对性别分化的影响
植物：光照和营养物质改变植株雄花和雌花的数量。
如黄瓜。
动物：由于温度的变化，爬行动物的性别发生变化。
比如海龟和密西西比鳄鱼。
3、营养条件对动物性别分化的影响：蜜蜂分为蜂王、雄蜂和工蜂。
蜂王和工蜂都是
由受精卵发育成的，它们的染色体组成相同。
如果受精卵形成的幼虫，只在它们生活的头
两三天以蜂王浆为食，以后食用乳糜，这些幼虫就发育为工蜂，它们体小不育。
如果在整
个幼虫期间全以蜂王浆为食，幼虫则发育为蜂王，它比工蜂大，而且是能育的。
4.除了外部环境外，激素对性别分化也有一定的影响。
比如鸡的性反转。
总之，性状本身并不能直接遗传，遗传的只是遗传物质，是基因。
但是遗传的并不一
定都能表现出来，因为从遗传的可能性到性状表现的现实性之间，有一个个体发育的过程，其中包括着一系列相当复杂的形态、生理和生化的变化，在这些复杂的变化中，离不开生
物体内在的和外界条件的作用。
20生物的遗传和变异(北师大版)
1
2
3
4
5
6
7
2.(2015·湖南娄底)“亲子鉴定”常从血液中提取DNA,DNA主要来自
于血液中的( )
A.白细胞
B.红细胞
C.血小板
D.血红蛋白
关闭
细胞核是遗传信息库,细胞核中易被碱性染料染成深色的物质是染 色体,它由DNA和蛋白质组成。DNA是主要的遗传物质,题中红细胞、 血小板没有细胞核,血红蛋白是红细胞的组成成分,白细胞有细胞核,
D体.生,故男B生项女错取误。决在于生受殖精细时胞精中子,染的色类体型成单存在,所以卵细胞的染色
体组成是22条+X,故C项错误。精子有两种类型,即:含X染色体的精子
和含Y染色体的精子,而卵细胞中只含有X染色体,受精时如果含X染色
体的精子与卵细胞结合,则所生孩子的性别是女孩,如果含Y染色体的
精子与卵细胞结合,则所生孩子的性别为男孩,所以生男生女取决于 关闭
8
知识建构
专题归纳
中考聚焦
1
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3
4
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6
7
1.(2015·山东济宁)袁隆平梦想将高粱的高产基因、固氮菌的固氮
基因一并转入水稻,并使其在水稻中表达,如若梦想成真,这不仅提
高产量,还能减少化肥的使用,实现绿色环保低成本优质生产,你认
为这种转基因技术的基本原理是( )
A.基因控制性状
关闭
B.将性人状工控分制离基和因修饰过的基因导入到生物体基因组中,由于导入基因
关闭
不同种生物的细胞中所含染色体的数目不同。 C
关闭
解解析析
答案
13
知识建构
专题归纳
中考聚焦
1
2
3
4
生物的遗传和变异环境课件
蝗虫
生物的遗传和变异环境课件
喜马拉雅兔、30℃以上
喜马拉雅兔、25℃以下
生物的遗传和变异环境课件
思考:
你能举出在日常生活中环境 条件影响 生物表现型的例子吗？
环境条件是使生物的表现型发生改变 ，还是使基因型发生改变？
基因型往往比较稳定，它决定着表现型，而 表现型则易受到环境的影响。总之，表现型是基因 型与环境条件共同作用的结果。
生物的遗传和变异环境课件
一猪生九崽， 连母十个样。
生物的遗传和变异环境课件
环境条件仅仅使生物的表 现型发生改变，还是会引起 基因型发生改变呢？
谁能举出一个生活中的例 子，说明环境 条件会引起生 物的表现型发生改变吗？生物的遗传和变异环境课件 Nhomakorabea小结
许多遗传实验表明，一般环境 条件的变化不易使基因型发生改 变，表现型则容易受到环境条件 的影响，表现型是基因型与环境 条件共同作用的结果。
六、设计思路
请同学思考、讨论、回答问题后引入新课。
１、各小组推荐一位同学发言《观察环境条件 对生物性状表现》的实验结果。然后教师 利用表格进行总结归纳;
２、基因型、表现型与环境的关系; ３、可遗传变异和不可遗传变异的类型和原因; ４、可遗传变异在育种上的应用。
生物的遗传和变异环境课件
七、课前准备
(4) 举例说出可遗传变异在育种上的利用。
2、能力目标
(1) 通过小组合作，讨论分析，得出实验结 论，培养学生参与意识和合作态度及观 察问题、分析问题、解决问题的能力。
(2) 比较可遗传变异和不可遗传变异，教会 学生运用比较和归纳等学习方法。
生物的遗传和变异环境课件
3、情感目标
学生通过了解杂交育种的过程，认识到 科学研究的艰难与坎坷，培养学生勇于探索， 执着追求的精神。
高中生物遗传学判断问题归纳详解
高中生物遗传学判断问题归纳详解遗传学是生物学的重要分支之一，研究生物遗传与变异的规律及其应用。
在高中生物学中，遗传学是一个重要的学习内容。
在学习遗传学的过程中，学生需要掌握判断问题的方法和技巧。
本文将对高中生物遗传学判断问题的归纳进行详解。
一、单因素遗传问题的判断单因素遗传是指受到一个基因的控制的遗传性状。
在判断单因素遗传问题时，可以通过观察亲代和后代的性状来进行判断。
如果亲代的性状在后代中有完全相同的表现，那么该性状受到显性基因的控制；如果亲代的性状在后代中有不同表现，那么该性状受到隐性基因的控制。
二、双因素遗传问题的判断双因素遗传是指受到两个基因的控制的遗传性状。
在判断双因素遗传问题时，可以利用分离定律和连锁定律进行分析。
分离定律指出，在杂合子交配中，两个不同性状的基因分离分别进入不同的配子中。
连锁定律指出，在染色体上位于同一条染色体上的基因具有一定的连锁关系，会同时遗传给后代。
三、染色体遗传问题的判断染色体遗传是指基因遗传通过染色体进行的遗传方式。
在判断染色体遗传问题时，可以通过分析性别决定系统、染色体异常等进行判断。
例如，如果一个性状只表现在雄性个体身上，那么该性状可能与性别染色体有关。
四、分离定律和连锁定律的应用分离定律和连锁定律是遗传学中的重要定律，可以应用于遗传问题的分析和解决。
在分析遗传问题时，可以利用分离定律和连锁定律进行交叉验证，以确定遗传性状的基因型和表现型。
此外，还可以利用连锁定律预测遗传物质在染色体上的位置，并进行遗传图谱的绘制。
五、环境与遗传的相互作用环境与遗传的相互作用是影响生物性状的重要因素。
在判断遗传问题时，需要注意考虑环境因素对性状的影响。
有些性状可能在一定的环境条件下才会表现出来，而在其他环境条件下可能不会表现或表现出不同的特征。
总结：在高中生物遗传学中，判断问题是学习的重要内容之一。
通过掌握判断问题的方法和技巧，可以更好地理解遗传学的原理和规律。
单因素遗传问题的判断可通过观察亲代和后代的性状来进行；双因素遗传问题的判断可应用分离定律和连锁定律进行分析；染色体遗传问题的判断可通过分析性别决定系统和染色体异常等；分离定律和连锁定律可应用于遗传问题的分析与解决；环境与遗传的相互作用是需要考虑的重要因素。
环境对形状的影响
性反转的鸡
小结
1.性状本身不能直接遗传，遗传的只是遗传物质—基因 2.遗传的并不一定都能表现出来
基因型+环境=表现型
密西西比鳄
营养条件对动物性别分化的影响
我天天 吃蜂王 浆
我只 吃三 天
如果受精卵形成的幼虫只在它 们生活的头两三天以蜂王浆为食， 们生活的头两三天以蜂王浆为食， 以后食用乳糜， 以后食用乳糜，就会发育成工蜂 如果在整个幼虫期间全以蜂王 浆为食， 浆为食，那么就会发育成蜂王
生物体内的激素对性别分化的影响
性别对基因作用表现的影响， 性别对基因作用表现的影响，是通过 性激素来实现的 性激素来实现的
年龄对性状的影响
抗维生素D佝偻病 （伴x显性遗传）
结肠息肉
早发性
晚发性
环境条件对性别分化的影响
一、环境条件对植物性别的影响
1.早期施用大量氮肥，雌花数量增多 2.延长日照时间，雄花增多；缩短日 照时间雌花增多。 3.向大棚内通入二氧化碳，雌花比例 增多。 4.低温有利于雌花的形成。
芙蓉花
第四节 环境对遗传信息表达的影响
一、环境条件对性状的影响
1.温度 2.阳光 3草红花品种和象牙花品种 杂交，F1的表现型： 在低温条件下培养 在高温条件下培养 花为红色 花为象牙色
金鱼草
阳光对性状的影响
• “太阳红”品种的玉米，红色对正常绿色为 显性，但植株红色只有在直射阳光下才能 表现出来，若进行遮光处理时，不接触阳 光的部分则不表现红色，仍为绿色。
生物体的内在因素对性状的影响
1.性别 2.年龄
性别对性状的影响
羊角的遗传：受性别影响 羊角的遗传
有角羊（HH)与无角羊(hh) 杂交后代中雌性表现 无角，而雄性表现有角
高中生物 第4章第4节 环境对遗传信息表达的影响学案 北师大版必修2
第4节环境对遗传信息表达的影响1．了解环境条件对性状的影响。
2．举例说明环境条件对性别分化的影响。
(重点)3．能够利用环境条件对性别分化的影响原理，指导一些生产实践。
(重点)一、环境条件对性状的影响1．显性性状的表现是基因与环境相互作用的结果。
2．影响显性基因作用的环境条件有温度、阳光和营养等。
3．显性基因作用的表现，还受到生物体的内在因素的影响。
二、环境条件对性别分化的影响1．环境条件对植物性别分化的影响(1)在葫芦科植物里，丰富的氮肥、短日照和低温有利于雌花的发育。
(2)植物性别的改变，最根本原因是植物体内激素在数量和种类上发生了变化。
2．环境条件对动物性别分化的影响(1)高温只改变性别的表现型，不能改变性别的基因型。
(2)营养条件对动物性别分化有影响。
(3)生物体内的激素对性别分化也具有影响。
想一想母鸡性反转成公鸡后，能否产生正常的精子？提示：能。
环境条件对性状的影响1．有些显性基因的表达离不开环境条件的影响，影响显性基因作用的环境条件有温度、阳光和营养等。
2．显性基因作用的表现除了受外界环境条件的影响外，还受到生物体的内在因素的影响，如性别对性状的表现影响就比较明显。
性别对基因作用表现的影响，是通过性激素实现的。
3．某些遗传疾病的发病表现出年龄特征，可分为早发性和晚发性。
(1)表现型＝基因型＋环境。
(2)温度、阳光、营养等环境条件只会影响性状表现，不会改变生物的基因型。
1．下列属于环境温度对性状表现影响的是( )A．杂合金鱼草的花色B．“太阳红”玉米的绿色性状C．植物缺氮不能正常生长D．绵羊有角性状在雌雄个体中的表现差异解析：选A。
金鱼草的花色受温度影响，低温下培养花为红色，高温下培养花为象牙色；B项是阳光对性状影响的实例；C项是营养对性状影响的实例，D项是生物体内在因素对性状影响的实例。
2．家兔体内产生黄脂或白脂是否受食物影响呢？王老师选择健康的黄脂家兔和白脂家兔从事研究。
他将两种兔子都分成两组，分别饲喂不同饲料：一组喂含黄色素的食物；另一种饲喂不含黄色素的食物。
遗传与性状的表现
遗传与性状的表现在生物学中，遗传是指通过基因传递给后代的遗传信息。
基因决定了个体的性状和表现形式。
性状表现是指个体在特定环境下展示出的各种形态特征。
本文将探讨遗传与性状的表现之间的关系以及相关的概念和机制。
一、基因与细胞遗传物质基因是生物体内控制遗传性状的功能基本单位。
它们位于染色体上，是由DNA分子组成的。
DNA是细胞内的遗传物质，决定了生物个体的遗传信息，并通过遗传物质的复制和传递来实现遗传。
二、遗传与性状的关系基因的不同组合与变异会导致个体间性状的差异。
遗传可以解释为何父母的性状可以遗传给子代，并且为什么同一家庭的成员往往具有相似的性状。
性状的表现是由基因与环境相互作用的结果。
基因型是指个体所有基因的组合，而表现型是指个体在特定环境中所表现出的观察到的性状。
基因型决定了表现型的潜力，而环境则决定了表现型的实际表现。
三、遗传概念1. 显性与隐性: 遗传学中，某基因型的性状表现在表型上占优势的称为显性，而被掩盖的称为隐性。
2. 遗传纯合与杂合: 若个体两个同源染色体上两个基因相同，则称其为纯合子。
若两个基因不同，则称其为杂合子。
3. 基因座和等位基因: 指同一染色体上控制相同性状的不同基因的位置称为基因座。
一个基因座上的不同基因形式称为等位基因。
四、遗传机制1. 随性状呈现的模式: Mendel遗传规律中提出的三定律描述了一般的遗传模式：基因分离定律、自由组合定律和优势性定律。
这些定律解释了何种基因型将如何导致特定性状的出现。
2. 突变: 突变是指遗传物质发生的可遗传的突发性变化。
突变可能会导致基因型的变异，并直接影响个体的表现型。
3. 基因重组: 基因重组发生在染色体的交换过程中，通过基因的重组和重新组合，导致新的基因型和表现型的出现。
五、影响性状的因素1. 基因与环境的相互作用: 基因和环境的相互作用对性状的表现有重要影响。
某些基因在特定环境下可能更容易表现出来，而其他环境条件则可能使其失效。
孟德尔定律的扩展基因型表现型与环境的关系生物
第三章孟德尔定律的扩展第一节基因型、表现型与环境的关系生物性状的表现，不只是受基因的控制，也受外界环境条件和生物体内生理条件的影响。
任何生物都不能脱离外界环境而生存。
所以说，任何性状的表现都是基因型和内外环境条件相互作用的结果。
表现型 =基因型+环境基因是通过控制生化过程而控制其性状表达的。
等位基因之间的显隐性关系不是彼此之间直接抑制或促进的关系，而是分别控制各自决定的生化代谢过程而控制不同性状的表现。
有一种太阳红玉米，红色对正常绿色为显性，但是红色只有在直射阳光下才能表现出来，若遮盖起来，就表现不出红色来，仍为绿色。
说明这个显性基因在阳光直射的条件下是显性，在没有阳光的条件下是隐性。
又如人的秃顶，有一种解释认为秃顶基因在男人为显性，在女人为隐性，所以男人秃顶比女人秃顶多，这和男女生理条件不同，性激素水平不同有关。
秃顶与雄性激素直接有关，据说太监没有患秃顶的。
兔子的皮下脂肪有白色和黄色之分，白色（ Y）对黄色（y）为显性，白脂肪的纯合体与黄脂肪的纯合体交配，F1代（Yy）个体是白脂肪。
让F1代中雌雄兔（Yy）近亲交配，F 2 群体中3/4的个体是白脂肪，1/4的个体是黄脂肪。
若F2群体中的yy个体只喂给麸皮等不含叶绿素的饲料，则皮下脂肪就不表现为黄色，也是白色的。
第二节显隐性关系的相对性完全显性：Mendel所研究的豌豆的7对相对性状，F1所表现的性状都和亲本之一完全一样，既不是中间型，也不是双亲的性状同时出现，这样的显性表现称为完全显性（complete dominance）不完全显性：F1表现为双亲性状的中间型，称为不完全显性（incomplete dominance）。
在这种情况下，显性纯合体与杂合体的表现不同，杂合体的表现型介于显性纯合体和隐性纯合体之间，所以又称为半显性。
经典的例子是法国人 Correns（重新发现Mendel论文的学者之一）提供的紫茉莉花色的遗传。
P 红花（雌）× 白花（雄）RR ↓ rrF 1 Rr粉红色↓ 自交红花粉红色白花RR Rr rr1/4 2/4 1/4 还有红白金鱼草的花色也是不完全显性。