磁现象和磁场 说课稿 教案

《磁现象和磁场》教学设计

一、教学分析

这部分内容不仅信息量多，而且蕴含有丰富的“三维”目标，特别是“情感态度与价值观”方面的教育素材，本节内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成，可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。教材利用文本材料例如“指南针与郑和下西洋”说明我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；通过“地球磁场与古地质学”，使学生了解“地磁异常”的现象。电流磁效应的发现是一个划时代的发现。奥斯特的发现使人们进一步深入了解自然界的相互联系。同时，这段科学史也是科学思维中传统与创新交锋和突破的生动事例，它同时还展示了创新思维的重要性和时代局限性对创新的羁绊。有些处理往往把其与第3节连贯起来，但是作为本章的第1节内容，第一节的安排不适宜太急促，本节内容蕴含了丰富的人文内涵也应引起足够的重视。

二、教学目标

1、了解电流的磁效应。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。

2、知道磁场的基本特性。了解地球的磁场。

3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注

磁现象在生活和生产中的应用。

4、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁

场发生相互作用的。

三、教学重点难点

重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。

难点：磁场的物质性和基本性质。

突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性

质是对放入其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作

用靠磁场发生的。

教学方法与手段：

利用演示实验，使学生首先在感官上感知磁场的存在，磁场对

磁极作用的存在，以及磁场对电流作用的存在。在复习初中知

识的基础上，形成磁场的概念，引导学生理解磁场的物质性。

引导学生阅读教材，掌握知识。

利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅读、讨论。

并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。

四、课前准备

教学媒体：条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针若干、PPT多媒体课件、实物投影仪等。

知识准备：磁极、磁极之间的相互作用等知识。

课时安排：1课时

五、教学过程

1、导入新课

教学任务：创设情景，导入新课

师生活动：

通过小魔术——干簧管实验，引导学生思考生活中的有关磁现象。通过汉武帝被骗，郑和下西洋的故事，结合古籍记载，带领学生回顾人类对磁铁的认知过程。

教师演示，利用PPT文件展示问题。

2、推进新课

（1）磁现象

教学任务：磁现象

师生活动：

介绍人类对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究，其实关于磁性的问题，我国在很早的时候就有了记载，早在春秋战国时代就有了关于磁石的记载和描述；到了东汉时代我国就有了“司南”的记载，这是公认的最早的磁性指南的工具。指南针是我国古代的四大发明之一。郑和下西洋是靠的指南针来确定方向，

问题1：天然磁石的主要成分是什么？Fe

3O

4

，永磁体吸引铁、钴、镍等

物体的性质叫磁性。

问题2：什么是磁体？具有磁性的物体叫做磁铁。

问题3：什么是磁化或着去磁？使物体带上磁性的过程叫做磁化，反之为去磁。

问题4：什么是磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？磁性最强的区域就是磁极。N和S

（与正、负电荷类比，同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。寻找磁单极子）

阅读教材得到：磁性、磁体、磁极等概念：（板书）

通过演示实验（磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引）来形象生动地认识磁现象。

教师要注意引导学生，并对学生的主张给予激励性的评价。

（2）电流的磁效应

教学任务：电流的磁效应

师生活动：

学生自主参与：重现电流磁效应的发现过程

【问题提出】

自然界中的磁体总存在着两个磁极，而且磁极之间的作用是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。这个性质跟我们学过的哪种情况相似？

【对比电荷】自然界中存在着两种电荷，电荷之间的作用是同号电荷相互排斥，异号电荷相互吸引。

【思考联系】是不是电和磁之间存在着某种联系？

【意外发现】1731年，一名英国商人发现：雷电过后，他的一箱刀叉竟具有了磁性；

1751年，富兰克林发现，莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。

【认知局限】磁极不可能像电荷那样单独存在，磁体不会对带电体产生直接的影响等等。

【代表人物】库仑、托马斯·杨、安培等

教学任务：奥斯特实验

师生活动：

【演示】

演示奥斯特实验：让学生直观认识电流的磁效应。为清楚，用视频演示。

观察与描述：水平电流在小磁针的正上方时，让电流由南北方向流动和由东西方向流动。

总结与归纳：电流能产生磁场！奥斯特发现电生磁！

同学们阅读教材，讨论、交流、发表见解。

介绍奥斯特实验的过程，提示学生在学习和生活中要做有心人，重现电流的磁效应的发现过程，体现物理思想（电与磁有联系）和研究方法（奥斯特实验），认识到奥斯特实验在电磁学中的重要意义（打开了电磁学的大门），为后来法拉第的研究工作（电能生磁、磁也可以生电）奠定了基础。

法拉第说：“他猛然打开了一个科学领域的大门，那里过去是一片漆黑，如今充满光明。”

结论：电流的磁效应：电流通过导体时导体周围存在磁场的现象（奥斯特实验）。

（3）磁场

教学任务：磁场及其物质性

师生活动：

磁体对磁体有力的作用，奥斯特实验说明了电流有磁效应，说明了电流对磁体有力的作用；那么磁体对电流有作用吗？电流与电流之间有相互作用吗？这些作用力都不需要直接接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？