乡土地理纳入地理课程资源初探
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第 二 课 堂
土地理纳入地理 课程 资源 撂
●叶玲燕 ／ 福建省福州市 马尾 区教 师进修校 （ ５ ０ ０） ３０ ０
． ．
理课 程资源是指实现地理课 程 目标 的各种 因素 和
接提 到 ， 提倡 把乡土地 理作为综 合性学 习 的载体 ， 学生 可 以通过收集身边 的资料 ， 进行以环境与发展 问题 为中 心 的探究性实践活动 。 学生身边的地理知识 有相 当一部 分就是乡土地理 ， 么是对学生终身有用 的地理 ？可 而什 理解 为学生首先要能在家 乡生 活与生存 ， 其所需要 的地
在 的地 理规 律 ， 析地 理 原理 ， 决实 践 中的地 理 问 分 解 题 。从本 区的地理 位置 看 （ 国东 南沿 海 台湾海 峡西 我 岸 ） 夏季 风应是 东南 风 ， ， 但本 区 的常年 盛行 风 向却是
与周 围的社 会与环境相 联系 ， 观察周 围 自然 环境 、 文 人
湖是我 国面积最 大的 内陆咸水湖泊 ， 区既是青海省社 湖 会经济发展 的重 点区域 、 国际重点保护 湿地 和青海省珍 稀 鸟类 、 鱼类 和 自然 景观保 护区 ， 同时也是 高原湖泊 与 全球气候变化研究 的典 型地区之一 。因此 ， 区生态 环 湖 境 的保护 与改善不仅具 有重大的社会意义 ， 更具有重 要
环境 中的地理 现象 ，思考 并解决周 围环境 中的地理 问 题。 其次它的区域性很强 ， 每一种 地理现 象 、 每一条地 理 规律都有其特殊 的地域性特征 ， 而全 国统一的教材 除了
偏北 风 ， 与教 材 中的 内容 存 在差 异 ， 生们 通 过 收 这 学
集对 比数 据得 出这个 结论 ， 经过 对影 响风 向的相关 因 素分 析 ， 为是 特殊 的 地形 造成 盆地 边缘 区域 局部 风 认
在宏观上 整体 描述常规性 的地理现象 ， 揭示统一 的地理
规律外 ， 于复杂 的 区域性 ， 对 特别是 学生身 边接触 到 的 地理现象 、 地理规律却无法顾及 。 因此 ， 当补充整合 乡 适 土地理内容进行 地理课 程资源 的优化组合 ， 于地理教 对 学是 十分重要而具有现实意义 的。
密联 系的 ， 与学 生的经验 、 体验相交融 的地理现象 、 地理
问题 。 乡土地理是地理课 程资源 中相当ຫໍສະໝຸດ Baidu要的一个组成 部分 。
一
纳入 地理课 程资源实属必要。
二、 因地 制 宜 整 合 乡土 地 理课 程 资 源 ， 养 学 生 培
实践能 力
１ 用 乡土 地 理 知 识 完善 课 堂教 学 ． 利
材料 、 多媒 体影音 素材 的阶段 ， 这样 的地理 教学不 能满
足新形势 下地理学科教育 的需要 。 地理学科性质决定其 是 一门实践性 、 区域 性 、 综合性很强 的学科 ， 首先 它必须
析、 索、 探 研究 ， 有助 于培养学 生的实践 能力 。如 “ 天气 与气候 ” 这部分 内容 的学习 ， 以带学生走 进 当地 气象 可 站， 取得 有关 气 候特 征 的数 据 与 资料 ， 当 地 的盛 行 如 风向、 降水 总量 及季 节分 布 、 月均 温等 乡土 地 理 内容 ， 教 会 学 生提 取 、 析 、 理 数 据 ， 出结 论 ， 分 处 得 思考 其 内
理知识应 该首推 乡土地 理知识 ， 因此 ， 乡土地理 知识 将
１ ． 是地理课程设计、 条件， 实施和 评价等整个课程编
。一 制过程 中一切可利用 的人力 、物力 以及 自然资源 的总和 。 它包 括教师 、 教材 以及学校 、 家庭 和社会 中所有 有助于提高学生地理素质 的各种资源 。 乡土地理是学 生身边 的地理知识 ， 与学生生活紧 是
２ 乡土 地 理 成 为 地 理 课 程 资 源 的 组 成 部 分 是 地 理 ． 课 标精 神 的要 求
向 的变异 。另 外 ， 区的年 降水 量 比远离 海岸 的武 夷 本
山市 要 少 得多 ， 也是 特 殊 的 乡土 地理 现象 ， 师 引 这 教
入 这一 现象 后 ， 求学 生 根据 所建 立起 来 的地 理思 维 要 模 式 进行 思 考 ， 学生 很 快便 得 出结论 ， 同样 与 地 形 这
形成 虽近 海但 降水量 比较少 的原 因 。 过对 这些 乡土 通
地理 现 象 的 了解 与 分析 、 变教 与 学 的方 式 ， 改 变单 纯 的讲 授教材 为 师生组 成有 效合 作 的学 习 群体 ， 利用 乡
省东部黄 土高原 与西部柴达木盆地之 间 ， 生态环境在 其 维 系东 、 西部生态平衡方面起着不可替代 的作 用 。青海
因素 有关 ， 隔 着 台湾 海 峡 ， 本 区地 处 台湾玉 山山 虽 但
脉 的雨 影 区 ，而武 夷 山市 处在 武夷 山脉 的迎风坡 ， 故
地理课 程标 准的基本 理念 中提 到 ，要 学 习对学 生 “
生活有用的地理 ， 要学 习对学生终身有用 的地理 ”地理 ， 课程要 提供 给学生“ 与其生活和周 围世 界密切相关的地 理知识 ”要构建开放 的地理课程 。 ， 在设计思路 中更是直
、
乡土 地理 纳入地 理课 程 资源 的必要 性
１地 理 学科 性 质 决 定 乡土 地 理 应 成 为 地 理 课 程 资 ．
源 的 组 成 部 分
利用 乡土地理 ，将学 生带人特定 的地理教学环境 ， 引导 学生 对身 边 的地理 现 象 、地 理 问题 进行 观察 、 分
就 目前传 统的地理教学形式 而言 ， 分地理课堂 大部 还停留在 运用 教材文本进行地理教学 ， 尔辅之 以图片 偶
陆高原 湿地水 禽保 护区 。至少在 ２０万年前 ， ０ 青海 湖是 古地 中海 的一部分 ， 与古黄河相通 。大约 １ 万年前 ， ３ 在 第 四季 的造山运动 中形成 了新构造断陷湖 。它 曾经是外 泻湖 ， 有过河 湖共存 的阶段 。 初夏 ， 沐浴着青藏 高原 的灿 烂 阳光 ， 尽情 呼吸着 过 滤了一般 的清新 空气 ， 站在绿草 如茵 的牧 场上 ， 眺望 眼 前静谧的青海湖 ， 足以使每个人 的心灵受到震 撼。 明 白保护环湖生 态任 重道远 。青海湖流域地处青海
土地理纳入地理 课程 资源 撂
●叶玲燕 ／ 福建省福州市 马尾 区教 师进修校 （ ５ ０ ０） ３０ ０
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理课 程资源是指实现地理课 程 目标 的各种 因素 和
接提 到 ， 提倡 把乡土地 理作为综 合性学 习 的载体 ， 学生 可 以通过收集身边 的资料 ， 进行以环境与发展 问题 为中 心 的探究性实践活动 。 学生身边的地理知识 有相 当一部 分就是乡土地理 ， 么是对学生终身有用 的地理 ？可 而什 理解 为学生首先要能在家 乡生 活与生存 ， 其所需要 的地
在 的地 理规 律 ， 析地 理 原理 ， 决实 践 中的地 理 问 分 解 题 。从本 区的地理 位置 看 （ 国东 南沿 海 台湾海 峡西 我 岸 ） 夏季 风应是 东南 风 ， ， 但本 区 的常年 盛行 风 向却是
与周 围的社 会与环境相 联系 ， 观察周 围 自然 环境 、 文 人
湖是我 国面积最 大的 内陆咸水湖泊 ， 区既是青海省社 湖 会经济发展 的重 点区域 、 国际重点保护 湿地 和青海省珍 稀 鸟类 、 鱼类 和 自然 景观保 护区 ， 同时也是 高原湖泊 与 全球气候变化研究 的典 型地区之一 。因此 ， 区生态 环 湖 境 的保护 与改善不仅具 有重大的社会意义 ， 更具有重 要
环境 中的地理 现象 ，思考 并解决周 围环境 中的地理 问 题。 其次它的区域性很强 ， 每一种 地理现 象 、 每一条地 理 规律都有其特殊 的地域性特征 ， 而全 国统一的教材 除了
偏北 风 ， 与教 材 中的 内容 存 在差 异 ， 生们 通 过 收 这 学
集对 比数 据得 出这个 结论 ， 经过 对影 响风 向的相关 因 素分 析 ， 为是 特殊 的 地形 造成 盆地 边缘 区域 局部 风 认
在宏观上 整体 描述常规性 的地理现象 ， 揭示统一 的地理
规律外 ， 于复杂 的 区域性 ， 对 特别是 学生身 边接触 到 的 地理现象 、 地理规律却无法顾及 。 因此 ， 当补充整合 乡 适 土地理内容进行 地理课 程资源 的优化组合 ， 于地理教 对 学是 十分重要而具有现实意义 的。
密联 系的 ， 与学 生的经验 、 体验相交融 的地理现象 、 地理
问题 。 乡土地理是地理课 程资源 中相当ຫໍສະໝຸດ Baidu要的一个组成 部分 。
一
纳入 地理课 程资源实属必要。
二、 因地 制 宜 整 合 乡土 地 理课 程 资 源 ， 养 学 生 培
实践能 力
１ 用 乡土 地 理 知 识 完善 课 堂教 学 ． 利
材料 、 多媒 体影音 素材 的阶段 ， 这样 的地理 教学不 能满
足新形势 下地理学科教育 的需要 。 地理学科性质决定其 是 一门实践性 、 区域 性 、 综合性很强 的学科 ， 首先 它必须
析、 索、 探 研究 ， 有助 于培养学 生的实践 能力 。如 “ 天气 与气候 ” 这部分 内容 的学习 ， 以带学生走 进 当地 气象 可 站， 取得 有关 气 候特 征 的数 据 与 资料 ， 当 地 的盛 行 如 风向、 降水 总量 及季 节分 布 、 月均 温等 乡土 地 理 内容 ， 教 会 学 生提 取 、 析 、 理 数 据 ， 出结 论 ， 分 处 得 思考 其 内
理知识应 该首推 乡土地 理知识 ， 因此 ， 乡土地理 知识 将
１ ． 是地理课程设计、 条件， 实施和 评价等整个课程编
。一 制过程 中一切可利用 的人力 、物力 以及 自然资源 的总和 。 它包 括教师 、 教材 以及学校 、 家庭 和社会 中所有 有助于提高学生地理素质 的各种资源 。 乡土地理是学 生身边 的地理知识 ， 与学生生活紧 是
２ 乡土 地 理 成 为 地 理 课 程 资 源 的 组 成 部 分 是 地 理 ． 课 标精 神 的要 求
向 的变异 。另 外 ， 区的年 降水 量 比远离 海岸 的武 夷 本
山市 要 少 得多 ， 也是 特 殊 的 乡土 地理 现象 ， 师 引 这 教
入 这一 现象 后 ， 求学 生 根据 所建 立起 来 的地 理思 维 要 模 式 进行 思 考 ， 学生 很 快便 得 出结论 ， 同样 与 地 形 这
形成 虽近 海但 降水量 比较少 的原 因 。 过对 这些 乡土 通
地理 现 象 的 了解 与 分析 、 变教 与 学 的方 式 ， 改 变单 纯 的讲 授教材 为 师生组 成有 效合 作 的学 习 群体 ， 利用 乡
省东部黄 土高原 与西部柴达木盆地之 间 ， 生态环境在 其 维 系东 、 西部生态平衡方面起着不可替代 的作 用 。青海
因素 有关 ， 隔 着 台湾 海 峡 ， 本 区地 处 台湾玉 山山 虽 但
脉 的雨 影 区 ，而武 夷 山市 处在 武夷 山脉 的迎风坡 ， 故
地理课 程标 准的基本 理念 中提 到 ，要 学 习对学 生 “
生活有用的地理 ， 要学 习对学生终身有用 的地理 ”地理 ， 课程要 提供 给学生“ 与其生活和周 围世 界密切相关的地 理知识 ”要构建开放 的地理课程 。 ， 在设计思路 中更是直
、
乡土 地理 纳入地 理课 程 资源 的必要 性
１地 理 学科 性 质 决 定 乡土 地 理 应 成 为 地 理 课 程 资 ．
源 的 组 成 部 分
利用 乡土地理 ，将学 生带人特定 的地理教学环境 ， 引导 学生 对身 边 的地理 现 象 、地 理 问题 进行 观察 、 分
就 目前传 统的地理教学形式 而言 ， 分地理课堂 大部 还停留在 运用 教材文本进行地理教学 ， 尔辅之 以图片 偶
陆高原 湿地水 禽保 护区 。至少在 ２０万年前 ， ０ 青海 湖是 古地 中海 的一部分 ， 与古黄河相通 。大约 １ 万年前 ， ３ 在 第 四季 的造山运动 中形成 了新构造断陷湖 。它 曾经是外 泻湖 ， 有过河 湖共存 的阶段 。 初夏 ， 沐浴着青藏 高原 的灿 烂 阳光 ， 尽情 呼吸着 过 滤了一般 的清新 空气 ， 站在绿草 如茵 的牧 场上 ， 眺望 眼 前静谧的青海湖 ， 足以使每个人 的心灵受到震 撼。 明 白保护环湖生 态任 重道远 。青海湖流域地处青海