谈老师称呼学生的艺术

老师称呼学生,看似简单,其实包含着许多教育艺术。

我们曾多次观看全国特级教师钱梦龙老师上鲁迅《故乡》示范课的录像片,给我启发最大的是钱老师对学生的称呼的艺术。

在讲到香炉和烛台时,钱老师问学生:“谁见过香炉和烛台?”一个学生站起来回答说:“我在福州的鼓山见过,香炉和烛台是用来敬香的。”钱老师听了以赞赏的口气说:“你真是见多识广啊!”后面再提问到这位学生时,钱老师说:“我们再请这位见多识广的同学来回答。”这位同学在钱老师赞赏的称呼下,发言十分踊跃。钱老师讲课的这一细节给我留下了非常深刻的印象。我们非常佩服钱老师称呼学生的高妙。

老师对学生的称呼在教育教学活动中有着重要的作用。人际交往讲究礼貌友好、平等待人,而称呼是人际交往的起点,称呼别人的方式往往反映了你对这个人的态度。教师怎样称呼学生反映着教师的思想水准、道德修养。礼貌得体的称呼语往往可以调动学生的积极情绪,调控学生的不良情绪。一个得体的称呼能起到沟通师生感情、融洽师生关系、增强教育教学效果的作用。

下面我结合自己的教育教学实际,从内容和形式两个方面谈谈使用称呼语的一些体会。

教师称呼学生的语气、语调应随教育教学的不同目的而定,或温和或严肃或激昂。但不管运用那种语气,都应饱含感情,让学生清楚地感觉到老师对他的关爱之情。当然,要做到这一点,最关键的还是老师内心要有对学生的真诚的爱。

另外,恰当的称呼也能增强称呼语的感情色彩,大体说来,称呼在形式上有以下两种:

一是称呼学生整体。许多老师除了上课时喊一声“同学好”,课堂上就再也听不到对学生整体的称呼了。即使用,不少老师也是顺口地说“大家……”“你们……”之类,而这些称呼是明显不如“同学们……”的情感效果。所以,我认为,如果教师称呼全体学生的时候,最好用“同学们”,而不用你们。

二是称呼学生个体。大体可以分为以下几种:(1)姓、名连称。这种方式除在一些正式场合使用外,一般场合较少使用。(2)只称名(双字姓名除外)。这种方式多用于上课提问、个别谈心、平时交往等场合。只叫名字常常给学生一种亲切感,可缩短师生之间的距离,增强教育教学效果。(3)雅称。有些同学有好听文雅的绰号,若在一些娱乐、游戏、郊游等场合以绰号称呼学生,会让学生觉得平等亲切。(4)特称。可以学生的专长称呼,如“我们班的歌唱家某某”、“我们班的画家某某”、“我们班的数学家某某”、“我们班的演说家某某”等。这些称呼,既能活跃气氛,又可起到激励先进的作用。

总之,怎样称呼学生不是一件小事,每位老师都应给予重视。