团队学习心智模式
第五项修炼-团队学习
组织中，团队学习的三个关键方面：
（1）对复杂问题要有深入的思考和明晰的理解。这里团队必须学会如何挖掘个人的 思想潜力，以超越个人的心智。但组织中有很多强大的影响力会使团队的智能低于个 人智能，而不是高于它。 （2）需要有创新的、协调的行动。每一个团队成员都保持对其他成员的清晰意识， 行动中相互依赖，相互互补。 （3）团队成员对其他团队起作用，如高层团队的大多数行动，实际上由其他团队完 成。
二、团队学习的修炼
团队学习包括：（1）深度会谈（2）商讨。
怎样做到深度汇谈？
1.深度汇谈要学会悬挂假设
2.深度会谈要学会聆听
（1）理念的悬挂
（1）用耳朵听，要学会洗耳恭听
（2）问题的悬挂
（2）用眼睛听
（3）经验的悬挂
（3）用心来听
个人经验-个人智慧-组织指挥-复制传播
聽
面对“现实”：冲突与习惯性防卫
1.为了保护自己——不提没把握的问题 2.为了维护团结——不提分歧性的问题 3.为了不使人难堪——不提质疑性的问题 4.为了使大家接受——只作折衷性的结论
三、学会如何演练
深度汇谈会议，能让团队聚集在一起“演练”深度汇谈，开发需要的技能，基本条件 包括： （1）整个“团队”一起参加。 （2）解释深度汇谈的基本规则。 （3）实施这些基本原则。 （4）创造氛围，鼓励大家围绕团队中心工作，提出最困难、最微妙和矛盾冲突的问 题。
4创造氛围鼓励大家围绕团队中心工作提出最困难最微妙和矛盾冲突的问四团队学习与第五项修炼每个团队成员都有自己的心智模式主要是线性思维模式
《第五项修炼》读书分享
第十一章 团队学习
团队学习
团队的智慧潜力 团队学习的修炼 学会如何演练 团队学习和第五项修炼
团队合作心智模型
团队合作心智模型在现代社会中，团队合作已经成为了一种重要的工作方式和生活方式。
在团队合作中，每个成员都需要发挥自己的潜能，同时与他人互相配合，共同达成团队的目标。
然而，要实现有效的团队合作，并不仅仅依靠个人的能力和外在的资源，还需要一种内在的心智模型的支持。
本文将介绍一种被广泛应用于团队合作中的心智模型——团队合作心智模型。
1. 理解团队合作心智模型的概念团队合作心智模型是指用于解释和指导团队合作行为的框架或模式。
它可以帮助团队成员理解团队合作的重要性、目标和过程，并提供指导，以确保团队能够高效地工作。
团队合作心智模型通常包括以下几个要素：1.1 共同目标：团队成员需要明确共同的目标，这样才能够在团队合作中保持一致的方向，并将个人的努力与整个团队的目标相结合。
1.2 互相理解：团队成员之间需要建立起有效的沟通和理解，以便能够更好地协作并相互支持。
这包括倾听和尊重他人的意见和观点，以及表达自己的想法和需求。
1.3 信任和透明度：团队成员之间需要建立起信任关系，相互间要保持透明度。
只有在团队成员之间相互信赖的基础上，才能够达成共识、解决冲突并共同面对挑战。
1.4 分工合作：团队成员需要根据各自的能力和专长，合理分工，并在合作过程中密切配合，以确保任务的高效完成。
2. 应用团队合作心智模型的重要性应用团队合作心智模型可以带来许多重要的好处。
首先，它有助于确保团队成员都朝着同一方向努力，避免了个人行动的碎片化和分散。
其次，团队合作心智模型可以促进团队成员之间的协作和配合，提高工作效率。
此外，团队合作心智模型可以帮助团队成员更好地理解和尊重他人，减少冲突和摩擦。
通过建立起团队之间的信任关系，团队成员可以更好地分享信息、承担责任，并共同面对挑战。
最重要的是，应用团队合作心智模型可以促进团队成员的个人成长和学习。
在团队合作中，每个成员都有机会从他人的经验和知识中学习，提高自己的能力和技能。
3. 实践团队合作心智模型的方法与技巧要实践团队合作心智模型，团队成员可以采取以下方法与技巧：3.1 明确共同目标：团队成员需要明确共同的目标，并将个人的目标与之对齐。
学习心智模式心得体会
学习心智模式心得体会心智模式是个人对世界的观察、思考和理解方式，它在很大程度上决定了个人对待问题和解决问题的方式。
不同的心智模式会对一个人的思考、决策和行动产生重要的影响。
通过学习心智模式，我意识到了它对个人成长和发展的重要性，并得出了以下几点体会。
首先，心智模式是主观的。
每个人对世界的观察和理解都是主观的，在不同的环境和经历下，人们形成了不同的心智模式。
这就意味着，不同的人会对同一件事情产生不同的观点和看法。
例如，在一个团队讨论中，不同的成员可能会提出不同的观点和解决方案，这是因为他们的心智模式不同。
其次，心智模式是可以改变的。
虽然每个人在成长和发展过程中形成了一定的心智模式，但它并不是固定不变的。
通过反思和学习，人们可以改变自己的心智模式，从而提高自己的思考和解决问题的能力。
例如，一个人可能习惯于以消极的方式看待问题，但通过学习积极心智模式，他可以改变自己的思维方式，从而更好地面对困难和挑战。
再次，心智模式影响着思考和决策。
一个人的心智模式决定了他对问题的看法和思考方式，从而影响了他的决策和行动。
例如，一个习惯于以逻辑思维方式解决问题的人，在面对情感问题时可能会感到困惑和无能为力，因为他不习惯于用情感的方式思考和理解。
因此，了解自己的心智模式并学习不同的思考方式，可以帮助个人更好地思考和解决问题。
另外，心智模式有助于个人成长和发展。
通过学习和改变心智模式，个人可以不断发展自己的思考和解决问题的能力，从而提高自己的综合素质。
一个具有积极心智模式的人更能够面对挑战和困难，不会轻易放弃和退缩；一个具有创新心智模式的人更能够提出新的观点和解决方案，推动事物的发展和进步。
因此，了解和塑造自己的心智模式，对个人的成长和发展有着重要的意义。
最后，心智模式也会影响人与人之间的交流和合作。
每个人都有自己独特的心智模式，这导致了人们在交流和合作中产生误解和冲突。
通过了解自己和他人的心智模式，可以增进理解和尊重，从而更好地与他人合作。
试析个人、团队及组织学习的关系
试析个人、团队及组织学习的关系摘要：在知识经济这一时代大背景之下，企业作为知识产品直接创造者和受益者想要应对日益激烈的市场竞争和变化多端的生存环境，唯一的途径就是重视知识、学习知识，使组织在不断学习中得到提升。
本文从个人、团队、组织三个层面上分析学习中存在的各种关系，得出组织学习与团队学习及个人学习的关系。
关键词：个人学习；团队学习；组织学习一、引言。
在心理学上，学习指的是个体超越以有的知识和能力边界而获得新的知识和能力的过程。
在组织中，个体既可以是个人，也可以是团队或组织，因此组织学习可在个人、团队和组织三个层次上发生，或者还可以发生在这三个层次之间。
Crossan认为组织学习是一个战略更新的动态过程，组织学习发生在三个层面：个人、团体和组织。
二、个人、团队及组织学习的关系1.个人学习。
一般而言，个人学习指的是组织成员借由教育、经验积累和交流或实验获取知识和技能，也就是个人获取知识及技能的过程。
这里的知识及技能包括两方面的含义，一是技术和操作性的技能，指实施某种行为的能力；二是理解能力，指对各种经历在概念上的理解进行描述的能力。
简单地说，前者是一种行为能力，后者则是一种思维能力。
又如科尔布所说：“学习指的是经过经历上的变化去产生知识的过程。
”学习过程的两个部分都是重要的：人们学到了什么以及人怎样理解和运用客观存在的知识。
因此，个人学习包括两个层次，即应用层次上的学习和概念层次上的学习。
通过学习，个人逐渐建立关于某一个领域的认知图。
这些认知图可以被认为是个体学习的存量，这种学习存量代表着个人的知识和能力，具体组织是由组织成员个体组成的有机体包括获取知识的能力、发挥自身技能的能力、个人发挥创造力的程度、工作主动性和发现、跟踪和模仿技术的综合能力等。
因此个体学习能力是个体从事某项工作的能力、才能和动机。
Kolb认为个人的经验学习始于个人的亲身经历，然后对其经历反思并将其概念化，之后对形成的概念进行试验，完成一个学习的周期。
学习型团队建设方案4篇
学习型团队建设方案4篇为认真贯彻集团公司人才培养理念，培养“人格、勇气、能力”三位一体的管理型人才，切实提高总指挥部组织的学习力、创新力、凝聚力和战斗力，充分发挥建设学习型团队典型的导向和辐射作用，总指挥部全面开展学习型团队建设。
一、指导思想以集团公司“人格、勇气、能力“的培养理念为重要指导思想，大力倡导科技创新的理念，培育永无止境的学习精神，探索科学有效的项目管理办法，不断提升总指挥部各级管理人员的学习能力、业务能力。
不断增强总指挥部的组织凝聚力、创造力、战斗力，为推进集团公司各战略发展提供坚实的人才保障和技术支持。
二、工作目标1、提升团队凝聚力在学习型组织中，不存在等级制度，各级管理人员由原来的彼此顺从关系，变为伙伴关系，逐步提升团队凝聚力2、提升管理能力建设学习型团队要在总指挥部的领导下，立足于项目管理的实际需要，通过一系列培训和活动，提高机关和项目部管理人员的整体业务能力，把铁总指挥部管理人员培养为集团公司所需的主力人才。
3、营造学习型氛围充分利用各种资源推介好的学习资料，以及通过在学习中树立典型的方式，使终身学习的理念深入员工心中，使学习型组织建设逐步深入推进。
三、学习型团队建设实施内容和方法在集团公司，总指挥部的培训体系下，持续加强员工的培训教育，并以项目部为平台，加强技术培训和技术交流，加强项目学习氛围，增强团队凝聚力，在边工作边学习的过程中，逐步提高各管理人员业务管理能力和技术能力；对此我们拟采用以下方法：1、讲台教学：通过项目管理人员对自己所编制的方案交底、规范、资料管理、测量试验管理、工程管理、架子队管理、质量检查控制、造价成本管理、物资管理、综合管理、安全文明施工管理、各种制度文件学习、交流学习心得等内容开展讲台教学工作，逐步提高项目管理人员的技术能力和讲话能力，同时通过说出来讲台讲话的方式，让项目管理人员把所讲的内容弄清楚，思路梳理清晰，从而提高业务能力，提高各方面综合素质，更好地为项目管理服务。
学习力 心智模式
所谓学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。
学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。
学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。
什么是学习力个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。
组织学习力是人们创新能力的集中体现，能直接转化为创新成果。
它倡导团队学习比个人学习更重要，团队具有整体搭配的学习能力，团体内信息和知识自由流动，高度共享，团队学习既是团队成员相互沟通和交流思想的过程，也是团队成员寻求共识和统一行动的过程，从而也是产生团队的“创造性张力”的过程。
学习力的本质学习力是本质的竞争力。
当今世界是一个充满竞争的时代，在上个世纪60年代，被《财富》杂志列为世界500强的大公司，堪称全球竞争力最强的企业。
然而，1970年的500强到80年代三分之一销声匿迹，到上世纪末更是所剩无几了。
这一方面反映了风起云涌的新科技革命和新经济的产生迅速切换或淘汰传统产业的大趋势，但同时也反映出这些大企业不善于与时俱进，跟不上时代的节拍而被时代抛弃的必然。
实践证明，企业凡通过自我超越、心智模式、团体学习等提高学习的修炼，都能在原有基础上重焕活力，再铸辉煌。
其成功奥秘在于：一是能以最快速度，最短时间学到新知识，获得新信息；二是组织的员工尤其是领导层能不断提高学习能力；三是加强"组织学习"，形成具有特色的组织文化，集思广益，获得最大成效；四是以最快速度、最短时间把学习到的新知识、新信息用于企业变革与创新，最大限度地适应市场和客户的需要。
学习力的五种曲线[1]从当今中国社会实际情况出发，中商国际管理研究院的专家老师将学习力用五种曲线予以描述：（一）蒙智曲线：这类人有的学习障碍，有的没有启智，好似“白丁”。
学习心智模式心得体会范本（二篇）
学习心智模式心得体会范本心智模式是一种个人思维和认知方式的模式。
它是我们处理信息和理解世界的方式，影响着我们的观念、信念和行为。
通过学习心智模式，我们可以更好地认识自己的思维方式，并有意识地改变和调整它们，从而提高思维的质量和效果。
在学习心智模式的过程中，我有以下几点体会和收获：第一，心智模式是灵活可变的。
我们每个人都有自己固定的思维方式和认知偏差，但这并不意味着我们无法改变它们。
通过学习心智模式，我们可以了解到自己的思维方式以及它们的优点和缺点，从而有针对性地调整它们。
比如，我以前常常固执己见，对其他人的意见不太注意。
通过学习心智模式，我意识到了这个问题，并开始主动倾听和尊重他人的意见，不再一意孤行。
这种灵活性让我在交流和决策中更加开放和包容，也提升了我的沟通能力和团队合作能力。
第二，心智模式是深层次的。
我们思维的方式和认知偏差往往是根植于我们的潜意识中的，不容易被察觉和改变。
学习心智模式需要我们深入观察和思考自己的思维过程，并与他人交流和分享。
在与他人的交流中，我通过观察他们的思考方式和行为举止，发现了自己思维方式的一些盲点和瑕疵。
比如，我之前经常对自己的能力和潜力缺乏自信，总是害怕失败和遭受批评。
通过与一位乐观自信的朋友的对话，我开始反思自己的思维方式，并意识到自己对自己的能力有一种过度谦逊的倾向。
通过与他人的交流和观察，我逐渐摆脱了这种负面思维，并开始更加自信地面对挑战和困难。
第三，心智模式是建设性的。
学习心智模式的目的并不是让我们去质疑和否定自己的思维方式，而是帮助我们意识到它们的局限性，并为我们提供改进和发展的方向。
在学习心智模式的过程中，我发现了一些建设性的思维方式和认知偏好，比如积极的思考、全面的思考和系统的思考。
通过采用这些建设性的思维方式，我的决策和问题解决能力得到了提升。
比如，之前我面对问题时往往只从一个角度考虑，导致了很多思维瓶颈和误判。
通过学习心智模式，我开始尝试从不同的角度来看待问题，并运用系统的思考方式来分析和解决问题。
团体心智模式培训一
请大家站起来，围成一个圆圈， 把你的手放到身边人的背上。然后 用眼睛看全场的每一个人的眼睛， 每个人停留10秒钟以上。然后静静 每个人停留10秒钟以上。然后静静 地体会我说的话。
我们来自不同的地方，我们是 不同的个体，所以每个人都会有不 同的个性特点以及对待事物的看法。 比如，有些人愿意告诉别人他所爱 的人之间矛盾或他们之间的亲密关 系，但有的人却不能让别人知道自 己的年龄，这些就是我们在对待自 身隐私问题上的差别。
21. 同异性相处时感到害羞不自在。 22. 感到受骗，中了圈套或有人想抓住你。 23. 无缘无故地突然感到害怕。 24. 自己不能控制地大发脾气。 25. 怕单独出门。 26. 经常责怪自己。 27. 腰痛。 28. 感到难以完成任务。 29. 感到孤独。 30. 感到苦闷。 31. 过分担忧。 32. 对事物不感兴趣。 33. 感到害怕。 34. 你的感情容易受到伤害。 35. 旁人能知道你的私下想法。 36. 感到别人不理解你、同情你。 37. 感到人们对你不友好、不喜欢你。 38.做事必须做得很慢以保证做得正确。 38.做事必须做得很慢以保证做得正确。 39.心跳得厉害。 39.心跳得厉害。 40. 恶心或胃都不舒服。
回答不能重复。 当发现“我是一个学生” 当发现“我是一个学生”或“我是一个男 生”这样的句子时，要求尽量选择能反映 个人特点的，真正代表独一无二的你的语 句。 • 然后大家边思考边写出20名“我是一个— 然后大家边思考边写出20名 我是一个— —的人” 的人”
正常成人SCL—90各因子正常值范围 正常成人SCL—90各因子正常值范围
项目 F1躯体化 各因子合计 <28 项目 F6攻击性 各因子合计 <16
F2强迫
<28
F7恐怖
学习型组织五项修炼
学习型组织五项修炼（下）大纲第一节学习型组织五项修炼之四：团队学习一、“整体配合”是开展团队学习的精髓二、团队智障三、团队学习的关键——深度汇谈四、善于找到“赞赏”和“质疑”间的平衡第二节学习型组织五项修炼之五：系统思考一、系统思考是五项修炼的核心二、怎样做到系统思考三、蝴蝶效应和青蛙现象第三节学习型组织典型案例［典型案例］联想集团：倡导学习贯穿始终课件知识点汇总T01：“整体配合”是开展团队学习的精髓T02：团队智障T03：团队学习的关键——深度汇谈T04：善于找到“赞赏”和“质疑”间的平衡T05：系统思考是五项修炼的核心T06：怎样做到系统思考T07：蝴蝶效应和青蛙现象T08：［典型案例］联想集团：倡导学习贯穿始终正文学习型组织五项修炼指的是学习型组织的五项新技能的组合，被管理界称为圣吉模型。
它包括：自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习、系统思考。
本章主要介绍团队学习、系统思考两项修炼。
第一节学习型组织五项修炼之四：团队学习彼得·圣吉：在某种程度上，团队学习是学习型组织的核心，因为工作永远是团队机能的结果。
团队可以是正式的团队，也可以不是。
对团队最简单的定义是一群互相帮助去完成一项工作的人。
在这个意义上，团队永远是一起工作，而最终，组织的成长必然来自团队工作的成长能力。
一、“整体配合”是开展团队学习的精髓在现代组织中，学习的基本单位是团队而不是个人，其目的是使团队智商大于个人智商，使个人成长的速度更快，从而激发群体的智慧。
团队学习的关键是要克服个人的心理障碍，使每个人都能真实地谈出自己心中的设想，真正做到一起学习和思考。
团队学习同时强调终身学习、全员学习、全过程学习，提倡工作学习化、学习工作化。
彼得·圣吉认为，形成“整体配合”是开展团队学习的精髓。
也就是说，开展团队学习后，由于团队成员理解彼此的感觉和想法，因此能凭借完善的协调，发挥出综合效率。
过去人类主要靠开发廉价的物质资源来取胜，所以，只要有一两个优秀的领导，把劳动力组织好，就能取得成功。
可优化团队共享型心智模式的团队训练项目
心 智 模 式 又 被 称 为 心 智 模 型。 团 定的内容构成。李艳华（2016）曾指出， 人的信息加工状态的明确表征 , 一个外
队共享心智模式是团队成员共同拥有的 团队共享心智模式训练采用团队训练的 在的、对其它目标的表征，以及一套内
知识结构，使团队成员能对团队的工作 模式来实施最为理想，包含四个训练模 在的参数 , 是可获取的。目标共享，才
１ 集体认知训练模块
集体认知训练是团队共享心智模式 训练的基础性训练。因为团队心智模式
种知识的长期记忆结构，这一记忆结构 会在完成任务的过程中被激活。共享目 标训练，就是通过训练团队成员对一系 列具体任务的习惯性提取和解读方式。
响，团队沟通与团队冲突管理在共享心 代表着团队成员在多个工作领域或维度 １．２ 感知训练
做决策的时候，其计算方法与外部功能 很好的效果。
作的训练主要从以下几个方面着手：
表征 ( 例如绘制图表 ) 是等同的。有丰 ２．１ 共享问题模型的训练
３．１ 信息交流训练
富团队经验者倾向于用更少的类型或者
共享心智模式可以被理解为团队动
包括训练如何传递信息，如何制定
维度来描述团队工作，而且使用的定义 力产生的共享问题模型，就是团队为了 图文并茂的总结文件、怎样从各种可利用
主任，研究方向：人力资源管理与组织行为学。
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公共管理
Public Management
制，进行信息加工和决策是其主要的功 者工作细节背后的因果关系。如果通过 之间能够实现有效地沟通与合作，会促
能 , 人们运用心智模式指导信息加工和 对心智模式进行模式化的训练可以起到 使团队绩效实现整体上的提高。工作协
成员形成共享心智模式的前提和基础。 当团体中的个人被聚集到一起，认知基 本上就是集体性的，因为每个人都有自
学习心智模式心得体会
学习心智模式心得体会心智模式是指人们在思考、判断和解决问题时所采用的思维方式和方法。
每个人都有自己的心智模式，这种模式会在很大程度上影响我们的决策、行为和实践。
通过学习心智模式，可以帮助我们更好地思考问题、分析情况和取得成功。
以下是我个人的一些心得体会。
首先，学习心智模式可以帮助我们更好地思维。
不同的心智模式会导致不同的思维方式，有些人可能更倾向于逻辑思维，有些人可能更倾向于直觉思维。
通过学习心智模式，我们可以了解自己的思维偏好，并学会如何更好地利用这种偏好去思考和解决问题。
比如，有些问题可能需要更加系统和逻辑化的思考，而有些问题则需要更加直觉和灵感的思考。
通过学习不同的心智模式，我们可以培养出更加全面和灵活的思维能力。
其次，学习心智模式可以帮助我们更好地分析情况。
在面对复杂的问题和情况时，我们往往需要进行全面和深入的分析。
学习心智模式可以帮助我们了解不同维度和因素对问题的影响，以及它们之间的相互关系。
通过对情况的全面分析，我们可以更准确地评估风险和机会，并制定相应的应对策略。
比如，有些问题可能受到经济、政治、社会等多个因素的影响，我们需要学会如何在不同的情况下进行权衡和取舍。
通过学习心智模式，我们可以更好地锻炼自己的分析能力，提高决策的准确性和成效性。
再次，学习心智模式可以帮助我们更好地取得成功。
成功往往需要不断地学习、思考和实践。
学习心智模式可以帮助我们了解成功的过程和路径，以及成功者的思维方式和行为习惯。
通过学习心智模式，我们可以了解成功的关键因素和要素，以及如何将它们应用到实际的工作和生活中。
比如，成功往往需要正确的目标设定、积极的态度和持续的努力。
通过学习心智模式，我们可以培养出正确的目标设定和积极的态度，以及通过努力和坚持去实现这些目标的能力。
学习心智模式可以帮助我们更好地指导我们的行动和实践，从而更好地取得成功。
最后，学习心智模式还可以帮助我们更好地理解和与他人相处。
每个人都有自己的心智模式，这种模式会影响我们对世界的认知和反应。
教师的十种心智模型
教师的十种心智模型
1.学习者为中心模型：教师以学生为中心，关注学生的需求和学习过程，帮助学生达到学习目标。
2. 反思模型：教师反思自己的教学方式和方法，以不断提高自己的教学效果和教育水平。
3. 转化模型：教师将学生的学习成果转化为实际应用，促进学生的个人成长和社会发展。
4. 互动模型：教师与学生之间建立良好的互动关系，促进学生积极主动地学习和思考。
5. 知识建构模型：教师倡导学生通过探究、发现和交流的方式构建知识，从而提高学生的学习成果。
6. 合作学习模型：教师引导学生在小组内合作学习，锻炼学生的团队合作和交流技能。
7. 评价模型：教师注重对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生发现自身的优缺点，促进学生的进一步学习和发展。
8. 个性化教育模型：教师尊重学生的个性差异，根据学生的不同需求和特点进行个性化教育。
9. 整合模型：教师将多种教学方法和资源整合起来，以提高教学效果和学生的学习体验。
10. 实践模型：教师注重将知识与实践相结合，让学生在实践中学习，以提高学生的实际应用能力。
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可优化团队共享型心智模式的团队训练项目
可优化团队共享型心智模式的团队训练项目作者：李艳华来源：《管理观察》2018年第28期摘要：团队共享心智模式其实可以通过团队训练来实现其优化和发展。
以优化团队共享型心智模式为目的的团队训练，可以分为四个训练模块：集体认知训练模块，工作行为模式化训练模块，团队沟通与人际关系——工作协作模式训练模块，以及应对突发事件的心理认知操作训练模块。
关键词：心智模式团队共享心智模式训练优化项目模块中图分类号：F272 文献标识码：A心智模式又被称为心智模型。
团队共享心智模式是团队成员共同拥有的知识结构，使团队成员能对团队的工作目标、任务和环境条件等形成共同的解释和预期，从而协调自己的行为以完成团队的任务。
团队共享心智模式在组织中是非常重要的，因为在一个有成就的团队里面几乎所有重要的知识都会被共享。
我国的学者，例如陈艳艳、王萌（2014）通过对四省103家知识密集型服务业150个研发团队的问卷调查发现：共享心智模式对团队创新绩效有显著影响，团队沟通与团队冲突管理在共享心智模式与团队创新绩效的关系中发挥完全中介作用 [1]。
大量国外研究也证实了这一点。
Schmidtke和Cummings （2017）的研究说明训练对提高团队心智模式的准确性是有作用的 [2]。
现有的大量研究表明，训练可以有效地促进团队共享心智模式的发展。
个人训练和团队训练对团队绩效的关键指标均有着显著的良好效果。
根据国内外现有研究成果，以及素质训练、拓展训练、讲座培训、实践学习、模拟演练等各种培训或训练项目的实践情况来看，开发团队共享型心智模式的训练更重视受训团队或个人在执行任务时候发挥的效用如何，因此，有着其特定的内容构成。
李艳华（2016）曾指出，团队共享心智模式训练采用团队训练的模式来实施最为理想，包含四个训练模块：集体认知训练模块，工作行为模式化训练模块，团队沟通与人际关系——工作协作模式训练模块，以及应对突发事件的心理认知操作训练模块 [3]。
2024年学习心智模式心得体会范本(3篇)
2024年学习心智模式心得体会范本学习心智模式是指在学习过程中，我们所持有的思维方式和认知模式。
心智模式可以影响我们的学习效果和学习态度，因此了解和掌握适合自己的心智模式对于提高学习效果和养成良好学习习惯有着重要的意义。
在我的学习过程中，我发现了一些适合我的心智模式。
首先是问题解决心智模式。
问题解决心智模式强调的是从问题本身出发，通过不断分析和思考，找到解决问题的方法。
在学习中，我喜欢通过提出问题来激发自己的思考能力。
我会对学习资源中的问题进行思考，并尝试用自己的方法去解决。
在解决问题的过程中，我不仅能够加深对知识的理解，还能够培养自己的创新思维和解决问题的能力。
其次是概念理解心智模式。
概念理解心智模式重视对知识的整体理解和把握。
在学习过程中，我会将零散的知识点进行整合和组合，形成一个完整的概念，并通过不同的角度进行分析和思考。
概念理解心智模式帮助我更好地理解和记忆知识，并将其运用到实际问题中。
同时，概念理解心智模式也帮助我培养了逻辑思维和抽象思维的能力，使我能够更好地应对复杂的学习任务。
另外，还有关联理解心智模式。
关联理解心智模式强调的是通过将不同的知识点进行联系和关联，来加深对知识的理解和记忆。
在学习过程中，我常常采用这种心智模式来帮助我更好地理解和记忆知识。
我会将不同的知识点进行整合，找出它们之间的联系和关系，并将这些联系和关系进行梳理和总结。
通过关联理解心智模式，我不仅加深了对知识的理解，还能够跨学科地应用这些知识，提升自己的学习能力和综合运用能力。
同时，在学习心智模式的选择上，我也注重了综合运用的原则。
在学习过程中，不同的心智模式有着不同的适用场景和作用。
因此，我会根据具体的学习任务和情境，选择和运用不同的心智模式。
例如，在解决实际问题时，我会运用问题解决心智模式；在整合和理解知识点时，我会运用概念理解心智模式；在加深和记忆知识时，我会运用关联理解心智模式。
通过不同的心智模式的综合运用，我能够更好地解决学习中的各种问题，提高学习效果和学习成果。
心智模式的名词解释是什么
心智模式的名词解释是什么心智模式是指个体在认知、感知、思考和行动等方面所形成的思维方式、观点和偏好的总和。
它代表了一个人的思维结构和认知模式，影响着他们对世界和自身的理解以及对事物的处理方式。
1. 心智模式的概念来源及重要性心智模式作为一个概念最早出现在心理学领域，被认为是个体思维活动的核心组成部分。
它在形成和塑造个体心理、智力和行为方面起着重要的作用。
心智模式来源于个体体验、教育、文化背景、社交环境等多个因素的综合影响，独特的心智模式使得每个人的思维方式和行为方式有所差异。
2. 心智模式的构成和特点心智模式由多个不同的认知结构组成，它们相互联系和影响，共同构建了个体的思维方式和认知框架。
这些认知结构包括知识、信念、价值观、经验和思维模式等。
知识是一个人对世界的认识和了解，它包括个人在不同领域的学习和掌握的知识，对这些知识的整合和应用形成了个体的思维方式和认知模式。
信念是个体对世界和自身的看法和观点，它们源自于个体的价值观、道德观和宗教信仰等。
信念影响个体对事物的评价和态度，对个体的决策和行为产生重要影响。
价值观是个体对事物的评价准则和行为规范，它们反映了个体对善恶、美丑、真假等核心概念的认识和评价标准。
个体的价值观与他们的心智模式密切相关，影响着个体的思维方式和行为选择。
经验是个体通过实践和体验所获得的知识和经历，它们形成了个体的认知框架和行动准则。
个体的经验会不断积累和更新，进而影响其心智模式的演变和发展。
思维模式是个体处理信息和问题的方式，它包括个体对问题的思考方式、解决问题的策略和处理决策的模式。
思维模式与个体的心智模式紧密相关，影响着个体的思维能力和智力发展。
3. 心智模式的形成和变化心智模式的形成是一个渐进的过程，其受到多种因素的影响。
首先是遗传因素，个体对信息的处理方式和思维能力在某种程度上受到基因的影响。
其次是环境因素，包括个体所处的社会文化环境、教育和家庭背景等。
环境因素通过教育、社会交往和学习等途径，对个体的思维方式和行为方式进行塑造和教育。
学习型团队建设设计方案
学习型团队建设设计方案打造一个部门团队建设,就要先确立好部门的文化特色,那么建设方案怎么写呢?下面和XX一起来看看吧!篇一:为认真贯彻集团公司人才培养理念,培养“人格、勇气、能力”三位一体的管理型人才,切实提高总指挥部组织的学习力、创新力、凝聚力和战斗力,充分发挥建设学习型团队典型的导向和辐射作用,总指挥部全面开展学习型团队建设。
以集团公司“人格、勇气、能力“的培养理念为重要指导思想,大力倡导科技创新的理念,培育永无止境的学习精神,探索科学有效的项目管理办法,不断提升总指挥部各级管理人员的学习能力、业务能力。
不断增强总指挥部的组织凝聚力、创造力、战斗力,为推进集团公司各战略发展提供坚实的人才保障和技术支持。
1、提升团队凝聚力在学习型组织中,不存在等级制度,各级管理人员由原来的彼此顺从关系,变为伙伴关系,逐步提升团队凝聚力2、提升管理能力建设学习型团队要在总指挥部的领导下,立足于项目管理的实际需要,通过一系列培训和活动,提高机关和项目部管理人员的整体业务能力,把铁总指挥部管理人员培养为集团公司所需的主力人才。
3、营造学习型氛围充分利用各种资源推介好的学习资料,以及通过在学习中树立典型的方式,使终身学习的理念深入员工心中,使学习型组织建设逐步深入推进。
在集团公司,总指挥部的培训体系下,持续加强员工的培训教育,并以项目部为平台,加强技术培训和技术交流,加强项目学习氛围,增强团队凝聚力,在边工作边学习的过程中,逐步提高各管理人员业务管理能力和技术能力;对此我们拟采用以下方法:1、讲台教学:通过项目管理人员对自己所编制的方案交底、规范、资料管理、测量试验管理、工程管理、架子队管理、质量检查控制、造价成本管理、物资管理、综合管理、安全文明施工管理、各种制度文件学习、交流学习心得等内容开展讲台教学工作,逐步提高项目管理人员的技术能力和讲话能力,同时通过说出来讲台讲话的方式,让项目管理人员把所讲的内容弄清楚,思路梳理清晰,从而提高业务能力,提高各方面综合素质,更好地为项目管理服务。
高效团队之心智模式
跟据美国权威机构的
研究显示：
• 全球五百强企业95%的高层 管理人员均来自于销售或常 期参与销售
• 世界95%的企业老板出身于 销售，而只有5%不到的企 业老板出自家族传承
心智模式：
每位同学给予一分钟的时间 自我销售
心智模式：
打开生命格局 之心智模式Βιβλιοθήκη 心智模式：你是谁？
★ 你自己是谁？
心智模式：
• 自我角色定位：
我就是-我想要做的那个人！
心智模式：
• 结果—行为导向
• 投入一种观念 • 投入一种行为 • 投入一种习惯 • 投入一种性格
收获一种行为 收获一种习惯 收获一种性格 收获一种命运
心智模式：
• 命运的轨迹：
影响选择
决定命运 思维模式 采取行为
创造结果
心智模式：
• 结论：
• 若想改变命运，就得改变性格 • 若想改变性格，就得改变观念
心智模式：
• 你相信-自己会成功吗？
心智模式：
• 相信奇迹
才会出现奇迹
心智模式：
心智模式：
• 改变思维模式、改变命运最好的方法：
心智模式：
卡耐基说： 决定你的成功， 专业技能占30%， 而70%取决于你的 销售能力
学习型团队心理学管理
学习型团队心理学管理1.自我超越自我超越是指突破极限的自我实现和获得娴熟的技艺的过程。
精熟于自我超越的人，能够不断地实现他内心深处最想实现的愿望，他们对生命的态度就如同艺术家之于其艺术作品一样，全身心地投入，忘掉自我，不断地创造和超越，这是一种真正的终生学习，真正的“活到老，学到老”。
自我超越的修炼包括以下一些主要内容：建立个人愿景，即树立个人的远大理想和宏伟的奋斗目标；保持创造性张力，即不断地从个人愿景和现实之间的差距中创造学习与工作的热情与动力；解决结构性冲突，即排除阻碍个人追求目标和迈向成功的结构性心理障碍；运用潜意识，即发展潜意识和意识之间的默契关系，以增强意志力。
2.改善心智模式心智模式是指植根于心中，且影响着人们认识周围世界，以及如何采取行动的许多假设、成见甚至图像、印象。
改善心智模式的修炼，主要包括以下一些内容：（1）辨认跳跃式的推论，即认真分析自己是如何从粗浅的、直接的观察，跳到概括性的结论（这些结论通常是片面的、浅薄的，甚至是错误的）。
（2）找出对事物的假设，即对自己所经历的事件以及处理方式，坦诚地写出内心深处的隐含假设，找出其中不合理的地方。
（3）探询与辩护，这是一种在多人之间进行开诚布公地探讨问题的技术。
它一方面允许对未知的情况进行询问，另一方面允许对自己的观点进行辩护，在这种面对面的互动过程中改善心智模式。
（4）对比拥护的理论和使用的理论，即对自己拥护的理论（通常是口头表示的）与实际使用的理论（反映在实际行动中的）之间的差距进行分析并加以改进。
3.建立共同愿景建设学习型团队学习型团队是一个为共同完成共同目标，共享信息和其他资源，并按一定的规则和程序通过充分的沟通和协商开展工作的群体。
建设学习型团队的操作方法1.掌握所在的团队的基本情况。
2.认清建立学习型团队的目的3.设立一个指导团队学习的机构。
4.在团队内营造学习的氛围。
5.学习和运用五项修炼方法。
学习型团队不存在单一的模型，是用一种新的思维方式对团队的思考。
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27
推论阶梯
以后除了公事上的联系 ，没必要和他多接触！
7 我根据这个信念所 采取的态度和行动 6 这个结论和我在 某个信念不谋而合 5 我从假设中归纳 出一个结论 4 我从自己所感受到的， 作了一番假设
不喜欢与人交往的 人就是个性有问题
22
当我们隐藏左手栏的同时，“成本”也就产生了 ——在许多可避免产生错误或严重损失的情况下， 不该发生的费用也就随之而来。但是，在更多情况下， 这种成本不仅仅表现在“金钱”上。 误解、猜疑、被压抑的愤怒或其他不良的感觉导 致工作效率低下、工作关系不和谐等等隐性的高成本， 甚至……。
23
左手栏就像“有毒废物”一样：
1、左手栏
2、推论阶梯
3、辩护与探询
17
左手栏
左手栏 上班第一天卫生就搞不好，怎么干工 作的。 右手栏
我说：今天的卫生这么差，窗台上有 灰。 他说：放假7天，今天刚上班，还没有 顾上打扫。 我说：放假期间没有值班的吗？都干 什么了？ 他说：放假值班就2个人，整体上卫生 保持干净，细节上就打扫不到了。 我说：不能提前一天上班？不能提前 一天上班就换人。
我们能倾到它——污染我们的人际关系
我们能埋葬它——但最终它还会从土里冒出来
我们发现一种全新的处理方法——通过检查和审 视我们的左手栏，并且用一种安全和无威胁的方 法来帮助其他人
24
推论阶梯
我们必须审视左手栏和基本推理过程，我们需
要投入到交流中，并“暂停”我们的信仰和假设 （悬
挂假设）
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推论阶梯的模式
43
只辩护或只探询都是不够的 我们需要兼顾辩护与探询 兼顾辩护与探询需要有成熟的心态
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+
勇 气
高勇气低体谅 （竞争） （赢输） （只辩论）
高勇气高体谅 （协商） （双赢） （兼顾辩护探寻）
低勇气高体谅 （迁就） （损已利人、输赢） （只探寻） +
低勇气低体谅 （回避＼妥协） – （两败俱伤、双输） （不辩护不探寻）
12
13
几个三角形?
14
“客观”的观察？
•
•
我们是选择性的观察者
即使在理论上是最“客观”的科学家， 也无法“绝对客观”地观察这个世界。
•
爱因斯坦说：“我们的理论决定了观 察的结果”。
15
心智模式对我们的影响
影响我们所“看见”的事物 影响我们认知的方式
16
如何检视我们的心智模式？
三个有效地交流工具
6
练习一
颜色： 红色、蓝色 球： 足球、乒乓 花： 玫瑰、菊花
7
这个练习告诉我们……
我们形成假设的过程中社会化的作用（我 们处在社会之中，我们是整个系统的一部分）。 社会化比我们所能意识到的要强大得多。
8
练习二：注视这些词语
昏睡
做梦
床
安静
毯子
夜晚
枕头
放松
打盹
昏暗
9
睡衣 打瞌睡
这个练习告诉我们……
探询是邀请别人发表他 们的观点，描述他们的 推理过程。你不必介意 他人的语气或要求他人 讲得很清楚，但要寻找 到支持他推理过程的核 心观点。
39
40
兼顾辩护与探询
我不仅有责任告诉你我的观点，以及我是如何形 成自己的观点，而且我还有同等的责任来探寻你的观 点，了解你说了什么”
——送给那些真心希望改善人际关系并以此为信 条的人。
根据我的信念 付诸行动 我建立“信念”
我的信念影响 下一次我将选 择什么资料
我的信念 就是事实
我下“结论” 我根据意义来作“假设”
我赋予意义 （文化和个人的） 我选择我所观察到的“资料”
可观察的资 料与经验
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增 强 信 念
我们经常无意识地快速地爬上推论阶梯。
我们的信仰和假设已经成为我们观察生活以 及选择观察信息的过滤器。
不可信赖 没有责任心的人不可靠 他没有责任心 他总是粗心大意
结论 假设 赋予意义(个人/文化 方面的) 选择观察的资料
他又忘了 他找我要文件
可以观察到的资料
33
推论阶梯—简单任务（撕纸）
7
向领导要求换人
•我根据这个信念所采取的 态度或行为
6 没有素质的人干不好工作
•这个结论和我内在某个信 念不谋而合
我们的大脑能够闪电般地建立起多种联结。 这些联结有时是在快速但错误的假设的基 础上形成的。 我们有会把表面看起来类似的概念和事物 “合在一起”的本能倾向。
10
习惯 文化 定式 局限 知障 画图
已知
未知
未知
已知
潜意识中的价值观
11
心智模式——一张隐藏的心灵地图
深植于我们心中的 各种图像、假设、故事 日积月累后 决定了我们对世界的看法
50
通过反思我们开始注意我们的心智模式，如果我们
关注我们左手栏中隐藏了什么，并运用推论阶梯检查我
们的思考过程，我们就能够改善我们的沟通。 如果我们遵循《兼顾辩护和探询》的原则，我们就 能够进行“真正”的交流——一个真诚的、有意义的交 流。在这个交流中，我们测试自己的信仰和价值观。
51
领导力的实质就是自我反思
–
体谅
45
你与人争论，辩驳，冲突，有时候 会赢，但那是一个空洞的胜利，因为 你不可能赢得对方的好感。 ——本杰明·富兰克林
46
辩护自己的看法 时
我的想法是…… 我这样说的理由是…… 我不知道这样的想法对不对…… 我有这样的看法是因为…… 我不赞同的原因是…… 我下这个结论是因为……
你有没有不同的看法？ 你觉得我的推论有没有什么缺点？ 你有没有什么要补充的？ 你对我刚刚说的话有什么感想？ 这方面，或许你可以帮我想得更清楚…… 你的看法是什么？ 如果我没有误会你的意思，你是说…… 你这么说的理由是？ 你是如何产生这样的想法？ 你可以提供一些支持你的观点的原始资料和例子吗？ 你能不能帮助我更了解你的想法？ 我们眼中的真相是什么？ 有哪些事情我们还不清楚？ 我们现在同意的有哪几点？不一致的有哪些？ 我们好像走入死胡同了，我担心大家对问题毫无进一 步的了解，有何方法方法能帮助大家理清想法？
第一步
在下面的右手栏中，写下 2-3 个交流过程中的主要 对话。
推论阶梯与左手栏案例
我说：
左手栏 我记得清清楚楚给你了。怎么不 找一找就问我要
右手栏
他说：领导签字的文件你给我 我说：我给你了呀，你收了起来
自己又忘了
他说：没有 我说：我回去看看 他说：
回去找不到再找你要，总是这 样。
推论阶梯
采取的行动 接受的信仰
•我从自己所感受到的作了 一番假设
•我赋予这些资料意义，并 引发某些感想 •我所观察到的资料 •我看到/听到的具体资料 （可记录）
1
推论阶梯与左手栏案例
左手栏 上班第一天卫生就搞不好， 怎么干 工作的。 右手栏
我说：今天的卫生这么差，窗台上 有灰。 他说：放假 7 天，今天刚上班，还 没有顾上打扫。 我说：放假期间没有值班的吗？都 干什么了？ 他说：放假值班就 2 个人，整体上 卫生保持干净，细节上就打扫不到 了。 我说：不能提前一天上班？不能提 前一天上班就换人。
心智模式与团队学习
1
2
3
你在第一眼看到了什么？
4
为什么我们会看到不同的图案？
集注与排斥
5
练习一
• 第一步：在听到我说出的概念后，尽快地写下 你首先想到的在此概念中的第一个词（以及第 二个词）…… 如：水果——苹果/梨/西瓜/橘子…… • 第二步：看看伙伴们写的是什么？ • 第三步：讨论——为什么会发生这样的情况？
•我从假设中归纳出一个结论
5 下属的素质不高
4 我认为他们的悟性太差
我觉得我手把手教都教不 3 会 下属没有把（任务）纸按 2 要求做好
•我从自己所感受到的作了 一番假设
•我赋予这些资料意义，并 引发某些感想 •我所观察到的资料 •我看到/听到的具体资料 （可记录）
34
1
如果没有给所看到的资料赋予其意义和得 出结论的话，你是不能生活的。但是你能且有 必要通过反思这些东西（自己的思考过程）， 并运用推论阶梯这一工具来改善与他人的人际 关系： •开始更加有意识地关注你自己的思考和推论 •让别人能更加看清你的思考和推论 •发现别人是如何思考和推论的
推论阶梯——案例
今后，我要离他远一点， 7 并且要多提防着他。
•我根据这个信念所采取的 态度或行为
6 人不为己，天诛地灭
•这个结论和我内在某个信 念不谋而合
•我从假设中归纳出一个结论
5 邻居是一个自私、工于心
计的人
4 我认为他是需要柴，才来
砍伐我的树 我感到很不高兴，受到了 3 欺骗 邻居砍伐我的树，并把树 2 当柴烧
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练习
• 请将你以前与他人沟通不太成功的例子写 成左手栏 • 根据你的左手栏，做成推论阶梯 • 小组组长组织讨论，找一个典型案例作代 表上台分享
36
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兼顾辩护与探询
辩护
探询
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辩
护
探
询
辩护是使你的推理过程 直接、清楚，并能受他 人检查，而不是要赢得 争论。但你要寻找最佳 的观点来支持自己的推 理过程。
间的一次对话经历，并且是一次让你觉得在人际关系上有挫败感的经历。你也可以选择一个你特别希望与他 改善关系的同事之间的某一段对话。请回忆一下当时的情景，那一段你感觉没有达到你预期效果的特定对 话。最好找与工作有关的一段对话，如果实在没有的话，一段私人对话也行。
第二步
在下面的左手栏中，写下在交流当时你心中的想法 和感觉，但又没有说出来的话。
事实上，进入到真正的交流中需要我们平衡“探 询”和“辩护”。真正的学习也就产生了。