此时无声胜有声(2)

此时无声胜有声
作者：茅芳琴
来源：《河南教育·幼教》2014年第02期
当孩子独立完成了一幅画，正想向家长进行展示时，等来的却是戳向自己的一根手指：“看看你，今天刚换的衣服又弄脏了，唉……”这根手指带来的后果是——浇灭了孩子的激情，忽视了孩子的感受，没有给孩子需要的肯定。

正确的做法应该是对着孩子竖起大拇指夸奖他：“你画得真好！又进步了！继续加油！”
艺术大师罗丹说过，手是会说话的工具。

在教学活动中，教师的手势语可以使想要表达的事物更加生动、形象、富有表现力。

如果说语言是红花，那么手势语就是绿叶，对语言表达起着补充和强调的作用。

在日常教育中，教师应该有意识地运用直观、形象、富有吸引力的手势启发、诱导孩子，多用鼓励的手势回应孩子。

这不仅能有效地培养他们模仿、观察、分析、想象的能力，还能使他们的手变得灵巧，养成良好的行为习惯。

一、手势游戏是课堂教学中不可缺少的、有意义的活动
手势可以作为一种既简单又能随时变换、既形象又富于思考的游戏活动，它符合幼儿好奇、爱动、喜欢模仿的心理。

我们可以通过简单的手势，形象有趣地表现出各种小动物、工具等的形态，如拇指和食指相碰做只小鸡“叽叽叽”，五指张开放脸边学学小猫“喵喵喵”，食指和中指分开做把剪刀“嚓嚓嚓”……通过手势，孩子们能更好地掌握物体的特征。

在此基础上，开展有趣的手影游戏，丰富幼儿的手势语言，让他们了解每个动作被赋予的不同含义。

在某些故事教学中，光靠语言和表情来诠释会显得比较沉闷，当配上略显夸张的手势之后，你会发现课堂气氛马上活跃了起来。

这样，不仅能使孩子们轻松愉快地学到知识，还能培养他们的观察能力和模仿能力。

二、手势教育是教师规范常规与维持纪律的法宝
幼儿课堂常规的好坏直接影响到他们的学习效果。

让幼儿迅速安静下来，集中注意力进行活动，是幼儿教师应该掌握的一项基本能力。

聪明的教师通常会使用手势语来维持纪律，如把食指放在紧闭的嘴上表示要安静；双手手心向上、轻轻抬起表示起立；双手手心向下、轻轻按下表示坐下；当孩子你一言、我一语争着回答问题时，教师可以及时辅以提醒举手的手势……这些手势语应该相对固定，以便幼儿快速领悟其中的含义，形成本班特有的手势教育方法。

三、手势教育是维系亲子和睦关系、师幼良好情感的纽带
情感手势语能强化所要表达的思想情感，进一步加强成人与孩子之间的沟通交流，营造积极、愉快、和谐的氛围。

当你发现孩子身上的闪光点，你会竖起大拇指，夸奖孩子：“好极了！你真棒！”孩子们也会在你的表扬和赞赏中得到自信。

每天清晨，当孩子们来到幼儿园
时，我们如果能伸出双手，蹲下来拥抱一下孩子、轻轻抚摸一下孩子的头或双手从家长手中接过孩子，那么家长和教师之间的距离也就一下子拉近了许多。

通过这种行为，让孩子体会到老师对他们的喜爱之情，使他们意识到“老师是喜欢我、爱我的，我也要爱老师、听老师的话”。

四、手势教育是帮助幼儿养成良好行为习惯的暗示语言
我们经常告诉孩子要懂礼貌、讲卫生、学会帮助他人、团结同伴等。

在教育实施中，我们应该以身作则，做好榜样。

如再见时挥挥手，说“你好”时握握手，接物时双手接表示尊重，等等。

一张丢在地上的废纸、一个被人遗弃的塑料瓶或是一把倒地的椅子，都可以是我们教育孩子的契机。

我们只需弯腰再加上一个伸手的手势，幼儿就会明白其中包含的意思。

有效而正确的手势意义非凡，请各位同仁不要吝惜我们的双手，该出手时就出手！。