溶液的形成PPT课件15(说课) 人教版优质课件

比赛规则
1.各小组分工合作，制备6种混合物—比速度
2.请你细心观察，深入思考，将混合物
分两类— 比分类
分类依据
,
（填编号）第一类
；
第二类
。
3.通过对实验的分析比较，谈谈你们的新发 现—比发现
编 号
物质
物质
1 蔗糖 水
2
高锰酸钾 （一小粒）
）
9 、我们每一个人都走过了童年，少年、青年、中年、老年，我们每一个人不可能都是漂亮的姑娘，风流的帅哥，但我们每个人都拥有过青春，有过雄心壮志，有过拼搏的梦想人生，我们不能因 为苍老而后悔人生，不能因为失去了青春而消极低沉。
姓名：钱红英 学科：化 学 单位： 河北省唐山市第四十九中学
溶液的形成
人教版 九年级
说
教学内容 学生情况
课
教学目标
题
重点难点 教学过程
纲
教学反思
教学内容
本课题主要学习溶液的形成， 溶液、溶质、溶剂的概念等， 是学习溶解度和溶质质量分数 的基础。
学生情况
九年级学生已接触过多种溶液， 但不知道溶液的特征和形成实质。
植物油 水 5 （7~8滴）
6 碘(一小粒) 水
分类后，共同的实 验 现 象
所加物质溶解，各部分 颜色一致，静置后不分 层，澄清
所加物质不溶解，各部分 颜色不一致，静置后分层
教学过程
教学环节 常规手段存在的 及内容 困难（整合点）
溶 认识 语言表述难以准
液 蔗糖 确呈现蔗糖、氯
形 溶解 化钠溶解的微观
他们思维较活跃，具有一定的实验 能力和分析能力，但缺乏对微观物质 的变化过程的想象力。
教学目标
一、知识与技能
1、认识溶解现象。 2、知道溶液、溶质、溶剂等概念。 3、能说出一些常见的乳化现象 。
二、过程与方法
让学生在实验探究中学习化学和化学实验的方法
三、情感态度与价值观
能用所学的知识解决一些简单的问题，树立学化学 用化学的观念。
19 、很多人找女朋友或者男朋友，把学历当作指标之一，既希望对方能够给他/她伴侣的温暖与浪漫，又希望他/她知识丰富、学历相当或更高，在事业上能蒸蒸日上;我想说，你找的是伴侣，不是 合作伙伴，更不是同事，生活就是生活，这个人适合你，即使你是博士他/她斗大字不识一个，那也无所谓，适合就会和谐融洽，人比文凭更重要 6 、把握现在、就是创造未来。 19 、自我反省，做自己的老师。 10 、藐视困难、坚持不懈努力、以充分发挥人的主观能动作用，这种精神无疑是我们干事业、干一切工作所需要的。 17 、磨砺内心比油饰外表要难得多，世界上没有永恒的懦弱，也没有永恒的坚强，万事靠自己，但是一定要放下懦弱，活的有尊严，活出你的坚强，才真正的体现你的自信和力量，你的活才更 有价值! 7 、生活中，虽然学习和工作很紧张，但是也应注意劳逸结合，经常磨快自己的“锯子”，以加快成功的步伐。没时间磨锯，就没有机会成功。 7 、有些人在激烈竞争的汹涛骇浪中被卷走，从此一蹶不振;有些人却迎着风口、踏上浪尖，上了岸，他们成功了。因为他们多了一份坚持。风口浪尖对于他们来说不是绊脚石，而是垫高自己的基 石。
成 实质 过程的画面，仅
的 认识 微 NaCl 观 溶解 实 实质 质
用模型演示不能 给学生以动感， 学生对该过程的 认识模糊不清。
利用媒体 媒体 解决优势 资源
将微观过程
进行宏观模 动画 拟，学生在
直观的感受
的过程中, 较 动画
准确地理解 溶液形成的
配音
微观本质
概念归纳
溶液：一种或几种物质分散到 另一种物质里 形成均一的、稳定的混合物。
媒体 资源
图片
❖ 1.3溶液的用途
教学反思
现代信息技术的恰当应 用，可极大地增强学生主动 参与学习的意识，不仅降低 了学习难度 ，而且使我们的 课堂更科学、更丰富。
4 、为理想，早起三更，读迎晨曦，磨枪挫剑，不惧兵临城下! 13 、不断进取，勇于面对一切困难，努力克服它，战胜它，这是生存的法则。相反，逃避是懦夫的作为，最终只能带来更多的危机。 5 、乐观，是达到成功之路的信心;不怀希望，不论什么事情都做不出来。 18 、人要想树立自己的威信，就要不断进行自我完善和修养、严于律己。你要求别人怎么样，首先必须自己先做到那样，身教的效果总比言传更为快捷。严于律己能使自己成为一个最可信赖的 人。
溶质：被溶解的物质。
溶剂：能溶解其它物质的物质。
编 号
所选物质
2 高锰酸钾（一小粒）
所选物质 水
实验现象
4 高锰酸钾（一小粒）
汽油
6’
水
碘(一小粒)
再加 2-3ml汽油
我会发现：
同种溶质在不同的溶剂中溶解能力（ ） （填“相同”或“不同”）
教学过程
教学环节 常规手段存在的 利用媒体 媒体 及内容 困难（整合点） 解决优势 资源
识上升到理性知识。 微观本质。
教学过程
教学环节 常规手段存在 及内容 的困难（整和点）
利用媒体 解决优势
媒体 资源
兴 使用 不能呈现音像一 音像一体的动 动 趣 过期注 体的画面，语言 画更能震撼学 画 导 射液中 表述难以激发学 生心灵,学生的 入 毒事件 生的学习兴趣。 求知欲飙升。
实 学生实 教师提出的要求 使学生实验目 幻 验 验感知 很明确，学生实 的更明确，感 灯 感 溶液的 验时忘记具体要 性认识更深刻 片 知 形成 求、实验目的。
重点难点及解决策略
教学重点 内 1.建立溶液的概念。
2.认识溶液、溶质、 容 溶剂三者的关系。
教学难点
从微观角度解释溶 液的形成过程。
解 通过实验探究，学生 用动画演示微观过 决 对制备的混合物进行 程，使学生在直观 策 分类、分析归纳，使 的感受过程中，准 略 学生对溶液的感性认 确理解溶液形成的
溶解 与 乳化 的 区别
语言表述难以准 将微观过程进
确表述洗涤剂乳 行宏观模拟，
化油污的微观过 程，学生不能清
学生在直观的 感受的过程中,
动画
晰的认识该过程。能较准确地理
解溶解和乳化
的区别
教学过程
教学环节 常规手段存在的 及内容 困难（整合点）
利用媒体 媒体 解决优势 资源
语言表述难以 学以致用 再现引入时的
生动画面，而 首尾呼应 且费时费力。
再次呈现音 像一体的画 动画 面，体会运 配音 用化学知识 解决问题的 喜悦
教学过程
教学环 节及内 容
溶液 的
用途
常规手段存在的 困难（整合点）
仅凭语言表述和 学生回忆，难以 直观呈现溶液的 广泛用途，学生 的积极性不高， 记忆不深刻。
利用媒体 解决优势
将溶液各种用 途的图片以游 戏形式呈现， 学生在直观的 感受的过程中, 能深刻地认识 溶液的广泛用 途。