初中英语探究性学习设计方案
初中英语探究性学习设计方案教学提纲
百花齐放百鸟争鸣春风拂面春暖花开五颜六色百花盛开
天上有一架飞机。水里有许多小鱼。马上＝立刻＝赶紧＝赶快很多＝许多替=帮=为=给评价表：
六、一般的比喻句
扩词，扩句他是你的朋友吧？天要下雨了吧？
扩词，扩句难忘的（节日）长长的（小河）姓名
反文旁：收、放、故
目的：前任务阶段为目标语进展做准备。
Task 2 I can do it Follow the teacher’s practicing speaking“I can…”using the key words in task 1.
目的：在真实的语境中呈现目的语，并做口头练习。
Task 3 Listening in Listen to a short passage and match the names with the activities. Listen and number the conversation(1~3)of step 1b.
初中英语探究性学习设计方案
云县民族中学姚艳娟
主题：Unit 10 Can you play the guitar?
适用年级：七年级上册 所属学科：英语Go for it!
情境|任务|成果|资源|评估
情境：
Go for it!以《英语课程标准》为依据，以培养学生综合语言运用能力为目标。每个单元围绕一个话题，让学生在完成各项任务的同时学会语言，真正体现learning by doing, learning by using这一教学原则。但是Go for it!这套教材每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。对老师而言，要为学生量身定做学习方案。因此，针对学生的实际水平，恰当地调整取舍课本提供的材料是合理的，有利于个性化教学的开展。本单元的教学重点是新词汇和句型的教学，难点是情态动词的用法。
探究式英文课程设计
探究式英文课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本单元的关键词汇和基本句型，如：探究、分析、总结等；2. 学生能够理解并运用一般现在时和一般过去时的正确用法；3. 学生能够理解并运用文章中的常见连接词，如：however, moreover, therefore等；4. 学生能够掌握文章的基本结构，如：引言、正文、结论。
技能目标：1. 学生能够在小组合作中进行有效沟通，提出自己的观点并听取他人意见；2. 学生能够通过探究活动，提高英语阅读、写作、听说能力；3. 学生能够运用所学知识进行问题分析，形成自己的见解。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对英语学习的兴趣和自信心，积极投入到课堂活动中；2. 学生能够在小组合作中学会尊重他人，培养合作精神和团队意识；3. 学生能够通过探究活动，培养独立思考、解决问题的能力，形成积极向上的学习态度；4. 学生能够通过学习英语，了解文化差异，拓宽国际视野，增强跨文化交际能力。
课程性质：本课程为探究式英语课程，注重培养学生的实践能力、思维能力和创新能力。
学生特点：学生处于中学阶段，具有一定的英语基础，求知欲强，喜欢参与课堂活动。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、合作交流，实现课程目标。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容本课程以《英语》教材相关章节为基础，结合课程目标，组织以下教学内容：1. 词汇：本节课将学习与探究主题相关的10个核心词汇，如：explore, analyze, summarize, evidence, conclusion等；2. 语法：复习一般现在时和一般过去时，并学会在实际语境中正确运用；3. 阅读理解：阅读一篇关于科学探究的文章，分析文章结构，理解文章主旨，学习文章中使用的连接词和表达方式；4. 写作：学会如何撰写探究报告，包括引言、正文和结论部分；5. 听力：听一段关于科学探究的对话或讲座，提高听力理解能力；6. 口语：围绕探究主题进行小组讨论，提高口语表达能力。
探究型学习初中英语活动设计
探究型学习初中英语活动设计Title: Design of Inquiry-based Learning Activities for r High School EnglishGrade level: 7th grade Subject: EnglishLearning Topic: Unit 5 Do you have a soccer ball?Learning Context:In this class。
I designed the activities based on the concept of student-centeredness。
experiential n。
and appropriate subject n。
highlighting the idea of learning from life。
practicing in life。
and applying to life。
By combining pictures and personal life experiences。
I let students learn language through completing specific tasks。
thus mastering the present simple tense.Student n:7th-grade students are in the stage of formal n。
and their thinking has reversibility。
n。
and flexibility。
They have abstract logical thinking ability and can understand abstract concepts and symbols。
The students I am teaching now have relatively weak language n。
初中英语探究性学习的设计
④翻译1
⑤除了1中的建议外，你能提出更多的保持健康的建议吗？
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4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.
差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，
初中英语研究性学习设计方案
初中英语研究性学习设计方案1.项目概述该项目旨在通过研究性研究的方法，提高初中生英语研究的兴趣和能力，并培养他们的综合应用能力和创新思维。
2.研究目标培养学生的英语研究兴趣和自主研究能力提高学生的听、说、读、写能力培养学生的合作研究能力和团队合作精神提升学生的综合应用能力和创新思维3.研究内容与方法选择有趣的主题或课题，如旅行、环保、科技等，激发学生研究的热情在研究过程中引入科学实践活动，例如设计调查问卷、实地考察等，提供实际场景下的英语应用结合互联网资源、多媒体教学等现代技术手段，丰富研究内容，提高研究效果鼓励学生进行小组合作研究活动，培养学生的合作精神和团队协作能力引导学生进行独立思考和研究，通过提出问题、查找资料、分析和总结等步骤，培养学生的综合应用能力和创新思维布置任务和展示活动，让学生在实践中运用所学知识，提高研究的实际效果4.教学资源英语教材及相关研究辅助资料互联网资源，如网络课堂、研究网站等多媒体设备，如投影仪、电脑等实践活动所需的调查问卷、实地考察等工具5.评价方法研究过程中的小组协作评价，包括团队合作精神、责任心等方面的评估个人研究表现的日常评价，考核学生的语言表达能力、思维逻辑等方面项目展示评价，评估学生在实践中的综合应用能力和创新思维课堂测验和考试，检验学生的英语听、说、读、写能力6.时间安排项目将在一学期内进行，每周安排2-3节研究性研究课程，每节课60分钟。
7.结语通过研究性研究的设计方案，我们将为初中生提供一个探索、实践和创新的机会，帮助他们更好地掌握英语知识和技能，培养其全面发展的综合能力。
同时，项目也将激发学生对英语研究的兴趣，激发他们研究的积极性和主动性，为他们未来的研究打下坚实的基础。
注：该文档为初中英语研究性学习设计方案，按照您的要求提供简略的内容，如需详细设计请联系相关教学专家。
初中英语设计探究型教案
初中英语设计探究型教案一、教学背景分析随着新课程改革的不断深入，探究型教学模式在我国逐渐得到广泛应用。
为了更好地提高学生的英语素养，培养学生的创新精神和实践能力，本教案采用探究型教学模式，以人教版初中英语八年级下册Unit 3Section B为例，设计一堂充满活力、富有成效的英语探究课。
二、教学目标1. 知识目标：（1）能熟练运用本课核心词汇和短语进行日常交流。
（2）掌握本课的主要句型，并能运用到实际情境中。
2. 能力目标：（1）培养学生的听力、口语、阅读和写作能力。
（2）提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，增强自信心。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
三、教学内容1. 核心词汇：旅行、活动、食物、节日等。
2. 主要句型：（1）What are you going to do?（2）Are you going to do anything special?（3）What will you do?四、教学过程1. Pre-reading（读前活动）（1）自由谈话：询问学生关于旅行、活动、食物和节日的经历和看法。
（2）展示图片：展示与本课相关的人物、地点和活动图片，引导学生猜测对话内容。
2. While-reading（读中活动）（1）快速阅读：让学生快速阅读文章，回答问题。
（2）细节理解：引导学生关注文章中的细节信息，如人物、时间、地点等。
（3）角色扮演：分组进行角色扮演，模仿对话内容。
3. Post-reading（读后活动）（1）小组讨论：让学生围绕旅行计划进行小组讨论，讨论内容包括目的地、活动、食物等。
（2）展示分享：各小组向全班展示讨论结果，其他同学给予评价和建议。
（3）写作练习：让学生根据讨论内容，写一篇关于旅行计划的短文。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂活动中的参与程度、合作能力和语言运用能力。
2. 结果评价：评价学生在课后作业和课堂展示中的表现。
初中英语教研设计方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，促进教师专业成长，本教研设计方案旨在通过组织有效的教研活动，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、教研目标1. 提高教师对英语教学理论的理解和应用能力。
2. 促进教师之间的教学经验交流与分享。
3. 改进教学方法，提高课堂教学效率。
4. 培养学生的英语学习兴趣，提高英语综合运用能力。
三、教研内容1. 英语教学理论的研究与应用2. 课堂教学方法与技巧3. 学生英语学习策略指导4. 教学资源开发与利用5. 信息技术与英语教学的融合四、教研活动安排1. 教研活动时间：每周三下午第三节课2. 教研活动地点：学校会议室3. 教研活动形式：（1）专题讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享教学经验。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂，进行现场点评与交流。
（3）教学研讨：针对具体的教学问题进行研讨，共同寻找解决方案。
（4）课题研究：针对英语教学中的热点、难点问题，组织教师开展课题研究。
五、教研活动实施步骤1. 准备阶段（1）确定教研主题，制定教研计划。
（2）邀请专家或优秀教师进行专题讲座。
（3）组织教师观摩优秀教师的课堂。
（4）收集整理教学资源。
2. 实施阶段（1）开展专题讲座，提高教师对教学理论的理解和应用能力。
（2）组织教师观摩优秀教师的课堂，学习借鉴其教学方法与技巧。
（3）针对具体的教学问题进行研讨，共同寻找解决方案。
（4）开展课题研究，促进教师专业成长。
3. 总结阶段（1）对教研活动进行总结，评估教研效果。
（2）整理教研资料，为今后的教研活动提供参考。
（3）表彰优秀教研成果，激发教师参与教研的积极性。
六、教研评价1. 教师参与度：统计教师参与教研活动的次数，评价教师对教研活动的重视程度。
2. 教学效果：通过学生学习成绩、课堂表现等方面，评价教研活动对教学效果的提升。
3. 教师专业成长：观察教师在教研活动中的表现，评价其专业成长情况。
初中英语探究式教学设计
初中英语探究式教学设计一、引言初中英语的教学一直是教学研究的焦点之一。
传统的教学方式强调教师的讲授，学生被动接受知识。
然而，这种教学方式限制了学生的发展，降低了他们的研究动机和兴趣。
因此，探究式教学作为一种新的教学模式越来越受到教师和学生的关注。
二、探究式教学的定义和特点探究式教学是以学生为中心的教学模式，强调学生主动参与和探索的过程。
其特点包括：1. 学生参与度高：学生通过自主提问、实验、探索等方式积极参与研究过程；2. 问题导向：学生把握研究目标，通过提出问题、寻找答案的方式推动研究；3. 合作研究：学生通过合作组织和共享知识，达到相互研究和提高的效果。
三、初中英语探究式教学的设计1. 设计目标本教学设计旨在培养学生的英语交际能力，激发学生的研究兴趣和动机。
2. 教学内容和教学活动2.1 教学内容选择与学生生活和兴趣相关的话题进行教学，如“旅游”，“科技发展”等。
2.2 教学活动1. 导入活动：通过展示相关图片、视频等引发学生的兴趣，引出话题；2. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个话题，并提出相关问题；3. 资料收集：学生利用图书馆、互联网等资源收集相关资料；4. 研究和整理：学生分组研究资料，整理自己的发现；5. 组织展示：每个小组向全班展示自己的研究结果；6. 总结反思：引导学生总结他们在这个过程中学到的知识和经验。
四、教学评价和改进探究式教学设计的评价应包括对学生的研究成果和研究过程的评价。
可以通过对学生的口头表达、书面报告以及小组合作的评价来衡量学生的研究结果。
此外，在教学过程中，教师应及时收集学生的反馈意见，根据学生的需求和反馈及时调整教学方法和设计。
五、结论初中英语探究式教学指导学生自主学习和探索，培养学生的学习兴趣和动机，提高他们的英语交际能力。
通过合作学习和问题导向的方式，学生能够更加积极主动地参与学习。
教师在教学中要善于引导学生，及时调整教学设计和方法，以达到更好的教学效果。
初中英语教学探究型教案
What things can harm the environment ?(what do you think we should do to improve our environment ? ）活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。
他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。
活动过程：t: there is much pollution all over the world now . can you tell me what it is ?(学生很快地回答)ss: water pollution ; air pollution; noise pollution;soil pollution …etc.t: do you know what causes water pollution ?ss: factories pour waste water into rivers and lakes .t: all the factories ?ss: no .t: what factories ?ss: paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories…ect.( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。
)t: what else can cause water pollution ,too?ss: some people throw rubbish into rivers and lakes .t: how can we help to solve this problem ?( 学生们分组讨论解决办法。
)ss: we can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes .t: if they don’t accept your advice ,what else can we do ?（学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：）ss:1. we can write a letter to green china about it .2. we can also ask newspaper reporters and tv station reporters to report these factories .……t: there is a paper factory in my hometown .it pours waste water into the river every day . the people in the town drink the water of the river every day . they have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .but he never accepts it . can you write a letter about it to the green china ?(学生异口同声说“yes”。
初中英语教学中的探究式学习策略
结论：探究式学习策略在英语词汇教学中具有积极的作用，能够提高学生的英语学习兴趣和效 果，培养学生的自主学习能力和探究精神。
案例二：探究英语时态的变化规律
如何结合传统教学方法与现代教学手段
结合传统教学方 法与现代教学手 段，可以更好地 激发学生的学习 兴趣和积极性。
在探究式学习策略 中，教师可以利用 多媒体技术、网络 资源和教学软件等 现代教学手段，为 学生提供丰富的学 习资源和多样化的 学习方式。
同时，教师也需要 根据学生的实际情 况和教学目标，选 择合适的教学方法， 将传统教学方法与 现代教学手段有机 地结合起来，提高 教学效果。
背景：学生在学习英语时态时遇到 困难
实践应用：学生能够灵活运用时态， 提高英语表达能力
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探究过程：通过观察、归纳、总结 英语时态的变化规律
结论：探究式学习策略有助于学生 深入理解英语时态的变化规律，提 高学习效果
案例三：探究英语阅读理解中的推理技巧
案例概述：通过 具体的教学实践， 探讨如何引导学 生运用推理技巧 提高英语阅读理
语法学习中的探究式学习策略
探究式学习策略的定义和特点
探究式学习策略在初中英语语 法教学中的实施步骤
探究式学习策略在初中英语语 法教学中的实际应用案例
探究式学习策略在初中英语语 法教学中的效果评估
阅读理解中的探究式学习策略
引导学生主动参与阅读过程，通过探究式学习策略提高阅读理解能力。
鼓励学生在阅读中发现问题、分析问题并解决问题，培养探究式学习的思维模式。
八年英语研究性学习探究活动方案
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
本活动旨在让学生了解学习英语的重要性，提高学生学习英语的热情，拓展学生的文化视野，提升他们的文化素养。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
知识与技能：
1、通过观察，整理记录，培养学生收集信息，处理信息的能力，提高学生的信息素养。
2．提高学生自主、探究、合作的能力；
过程与方法：
1、通过问卷调查、看书、互联网搜索等方式搜集相关资料。
介绍研究性学习步骤与方法；引导学生认识研究目的及意思。
第一天
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
根据内容和提示列出一些课题；同学讨论选择正确的课题
提示研究内容，选定课题：
第二至第三天
成立课题组
1．学生选择自己感兴趣的课题。
2．根据自己所选的课题，进行小组分工，如收集资料组。
老师对每个小组进行分工指导，建立小组。
研究的最终成果以多媒体、实物、实验报告、调查报告、展板的形式展现出来。
六、资源备
（1）问卷调查。
（２）查阅相关的书籍。
（３）搜索相关的网站。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
学习研究性学习的操作流程；了解研究方法；了解本次活动的步骤，方法和要求。
八年级英语研究性学习设计方案_4
第二阶 段课 题准备 阶段
成立课题组
形成小组实 施方案
1. 学生根据本身长处 组合小组。 2. 选出小组长，明确 成员分工。 3. 明确小组配合重要 性，学习评估量规。
形成小组的实施方案 1. 各小组讨论制订活 动打算。 2. 设计好调查表。
1. 公道调配各组成 员。 2. 指导成员分工合 作。 3. 制定合作学习规 矩（或者协作学习评 价量规）提供给学 生。 1.领导学生实施。 2. 依据活动内容部 署好时间落实。 3. 预约结果。
报。
2. 教师跟踪评价。
4. 填写评价量表。
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
让学生开展研究性学习,有利于拓展学生思维，开阔学生知识面，锻炼学生发现问题，
分析问题，解决问题能力，培养学生合作精力，造成良好学习观，人生观，能为学生今
后学习和发展奠定良好基础。英语教师联合课本所教学内容，设计研究性学习课题，组
1). 把握与应用课本呈现的身体疾病词汇，并学习提建议的英语词汇。 2). 掌握提建议所需要的情态动词 should， should’t , had better, had better not 等。 3). 中学生如何保持健康。 2．过程与方法： 1). 学会懂得组合研究小组，明确分工，彼此协作，合作学习。 2). 学会采取多种方法收集材料，如到图书馆查阅文献，上网收集，制调查表实地考 察，收集数据，征询专家等。 3). 学会提出问题，分析问题，发明问题，解决问题的重复轮回，初步懂得研究性学 习的方法，最后写出研究呈文，编写手抄报，制造幻灯，专题网站来展示学习成果。 3.情感态度与价值观 1). 通过小组间良好地竞争与合作，培养友好互助的精神。 2). 采用灵活多变的学习方式，激发学生学习英语的兴趣。 3). 养成擅长研究剖析、勤于着手、敢于翻新的良好习惯。 4).通过了解不同国家的看病方式，拓宽相关知识，培养关心他人的意识。 三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习 有影响的因素。） 1. 学生是八年级的学生，活跃好动，好奇心强，竞争意识强，乐于探究。 2. 学生英语学习兴致较强，积极性高。 3. 探索内容贴近生活，能设计出较好调查问卷。 6. 学生较常喝可乐，吃煎炸食品，吃汉堡，但不知为何这些是垃圾食品。 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来 达成这一目标） 1. 学习更多日常常见身体疾病的英语词汇。 2. 掌握提建议的句型。 3. 懂得通过怎么做才能保持健康。 通过以下内容的研究来达成这一目标： 1. 以竞赛形式收集常见身体疾病的英语词汇，看哪个小组收集得多，哪个小组学习得多。 2. 汇总学生收集提建议的词汇，以比赛形式对词汇进行分类。 3. 让学生通过饮食习惯、运动、情绪、远离吸烟和喝酒等几个方面分析怎样保持健康。
B3初中英语探究性学习设计方案
B3初中英语探究性学习设计方案一、设计背景探究性学习是一种以学生为中心、以解决问题和探索为导向的学习方式。
它能够培养学生的主动学习能力和综合应用能力，促使学生的学习变得更加深入和广泛。
本设计方案旨在通过探究性学习的方式，提高初中生英语的学习兴趣和能力。
二、学习目标1.提高学生的英语听说能力，培养学生的交际能力。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。
3.加深学生对英语文化的理解和认知。
4.培养学生的合作学习能力和自主学习能力。
三、学习内容和活动安排1.学习内容：根据学生的年级和英语水平，选择适当的学习内容，如英语课文、绘本、小说等。
2.活动安排：a.探究式学习导入：老师可以通过让学生观看一段短视频、给学生一些有趣的问题或图片等方式，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生对学习主题的兴趣。
b.小组合作学习：将学生分成小组，每个小组选择一个学习主题进行深入研究。
学生可以通过收集资料、讨论、实验等方式，共同解决问题或完成任务。
c.学习成果展示：每个小组根据自己的研究结果，制作展板、演讲、PPT等进行展示，让同学们分享和互相学习。
四、评价和反馈1.评价方式：可以采用多种方式对学生的学习进行评价，如观察记录、小组展示、问题解决情况评估等。
2.反馈方式：通过及时给予学生反馈，鼓励他们的优点，指出他们需要改进的地方，并提供相关学习资源和方法。
五、教师的角色教师在探究性学习中起着引导和支持的作用。
教师需要熟悉学生的学习内容和学习目标，指导学生学习的方法和技巧，鼓励学生的独立思考和创新能力。
六、学生的角色学生在探究性学习中是学习的主体，他们需要积极参与学习活动，主动思考和解决问题，与小组成员合作，分享和互相学习。
七、资源准备根据不同的学习主题，教师需要准备相关的教学资源，如课本、绘本、小说、短视频、图片等。
八、教学环境和条件学校图书室、多媒体教室、电脑室等可以为学生提供更好的学习环境和条件。
九、拓展延伸教师可以鼓励学生进行实地考察、参观等活动，拓展学生的学习视野和经验。
初中英语研究性学习教学设计
- successful
- dream
- failure
- despite
- effort
- family
- goal
- play
- potential
- success
- today
- without
- wish
- ability
- aim
- believe
- experience
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习本节课内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。
- fact
- force
- future
- hard
- mind
- path
- reach
- sure
- talent
- win
- worthwhile
2. 语法知识：
- 情态动词"can"的用法，包括其肯定句、否定句和疑问句的结构。
3. 阅读理解：
- 学生需要阅读一篇关于成功的文章，并完成相关练习题，提高阅读理解能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够正确运用情态动词"can"进行交流，并在口语表达和写作中运用所学单词和短语，提高英语语言运用能力。
2. 文化意识：通过阅读关于成功的文章，学生能够了解西方文化中对于成功的看法和价值观，增强对文化差异的认知和理解。
初中英语探究性学习设计方案
学习资料收集于网络，仅供参考初中英语探究性学习设计方案姚艳娟云县民族中学Unit 10 Can you play the guitar?主题 Go for it!所属学科：英上适用年级：七年|评|成|资|情任情境以《英语课程标准》为依据，以培养学生综合语言运forGoit! 让学生在完成各项任务的同时能力为目标每个单元围绕一个话题这一教会语言，真正体learning by doing, learning by usin这套教材每个单元只有一个总体的教学内容Go for it!原则。
但排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。
对老而言，要为学生量身定做学习方案。
因此，针对学生的实际水平，恰本有利于个性化教学的开展地调整取舍课本提供的材料是合理的元的教学重点是新词汇和句型的教学，难点是情态动词的用法根据本课实际，我采用的教学情境是Guessing games;Group work;、Pair work;、3学习资料．学习资料收集于网络，仅供参考Role playing; 、Surve 任务parteraandwithlearning WordsLookatthepicturesTask1intruments.ofnamesmusicalverbsofactivitiesanddiscussthe目的：前任务阶段为目标语进展做准备speakingspracticingtheteachecanTask2Idoit Followusing the key words in task 1.…I can目的：在真实的语境中呈现目的语，并做口头练习theandmatchpassagein ListentoashortTask3Listeningnames with the activities. Listen and number the conversation(1~3)of step 1b.的输入并为以下的任务输出提供材料依据（听目的接受型任 Listen and guess what kindTask 4 Enjoy the sound of musicof instrument it is.目的：在情景中复习、巩固中心词activityanmimetwo OneclubChooseTask5myorstudentsand the other students guess what he or she can do,using rarget学习资料．学习资料收集于网络，仅供参考musicians,singers some in club which wanted language . Imagine aor football players. Interview the three other students around what club he wants go join.强化目标语言目的：通Learning by doing成果通过布置家庭作业：在家庭成员中做一次调查，并将结果做书面达。
初中英语探究型教案模板
一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课所学单词、短语和句型。
2. 能力目标：提高学生的英语听说读写能力，培养学生自主探究的学习习惯。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：本节课所学的单词、短语和句型。
2. 教学难点：如何运用所学知识进行实际交流。
三、教学过程1. 导入（5分钟）（1）利用多媒体展示与课题相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
（2）教师简要介绍本节课的学习内容，让学生对所学知识有一个初步的了解。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
（2）教师讲解本节课的重点单词、短语和句型，让学生通过听、说、读、写等方式掌握所学知识。
3. 探究活动（15分钟）（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论本节课所学内容，并找出自己的疑惑。
（2）小组展示：每组派代表展示本组的讨论成果，其他组同学进行补充和评价。
4. 实践环节（10分钟）（1）教师设置实际情境，让学生运用所学知识进行对话。
（2）学生分组进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
5. 总结与反思（5分钟）（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）学生分享自己的学习心得，总结自己在探究过程中的收获。
6. 作业布置（5分钟）（1）布置课后作业，巩固所学知识。
（2）鼓励学生课后进行自主学习，提高英语水平。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性，评价学生的课堂表现。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对所学知识的掌握程度。
3. 探究活动表现：观察学生在探究活动中的合作精神、团队意识，评价学生的探究能力。
五、教学反思1. 教师应关注学生的学习需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
2. 注重培养学生的自主学习能力，提高学生的英语综合运用能力。
3. 创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
探究性主题英语教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学也在不断地更新和发展。
为了更好地提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神，我校英语教研组决定开展以“探究性主题英语教学”为主题的教研活动。
本次活动的目的是探讨如何在英语教学中融入探究性元素，提升学生的英语学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对探究性主题英语教学的认知和理解。
2. 探索和实践有效的探究性主题英语教学方法。
3. 培养学生的英语探究能力和自主学习能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升英语教学质量。
三、活动内容（一）主题讲座活动伊始，我们邀请了知名英语教育专家进行主题讲座。
专家从理论层面阐述了探究性主题英语教学的重要性，并结合实际案例，分享了如何设计探究性主题教学活动。
（二）教学观摩与研讨1. 观摩课例：教研组选取了具有代表性的探究性主题英语教学课例进行观摩。
教师们认真观看了课堂实录，并记录了教学过程中的亮点和不足。
2. 研讨交流：观摩课后，教师们分组进行了深入的研讨。
大家就以下问题进行了讨论：- 如何选择合适的探究性主题？- 如何设计探究性教学活动？- 如何引导学生进行探究性学习？- 如何评价探究性主题英语教学的效果？在研讨过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得，并对存在的问题提出了改进建议。
（三）实践探索为了将探究性主题英语教学理念落到实处，教研组组织教师进行了实践探索。
以下是几个实践案例：1. 案例一：教师以“中国文化”为主题，设计了一堂英语阅读课。
课堂上，学生通过阅读相关文章，了解中国的传统文化，并在小组合作中，用英语表达自己的看法。
2. 案例二：教师以“环境保护”为主题，设计了一堂英语写作课。
学生通过收集资料、讨论交流，撰写了一篇关于环境保护的英语文章。
四、活动成果1. 教师对探究性主题英语教学有了更深入的理解，并能够将其应用于实际教学中。
2. 学生在探究性学习过程中，英语综合运用能力得到了提升。
初中英语探究性活动设计1--活动设计
初中英语探究性活动设计1--活动设计活动目标- 帮助初中学生提高英语听说能力- 培养学生的合作与交流能力- 激发学生对英语研究的兴趣和积极性活动材料与准备- 英语绘本：选择一本适合初中学生的英语绘本，确保内容生动有趣，并且学生能够理解故事情节。
- 卡片：准备一些卡片，在上面写上一些重要的关键词，与绘本内容相关。
活动步骤1. 引入活动：通过展示绘本封面和简单介绍来吸引学生的兴趣，并激发他们的想象力。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组配备一本绘本和一组卡片。
让学生在小组内轮流阅读绘本，同时根据故事内容讨论和组织自己的卡片，写下关键词。
3. 组内交流：学生在小组内讨论他们所阅读的内容，并共享他们的关键词。
鼓励学生之间的合作和互动，帮助他们共同理解故事。
4. 演讲展示：每个小组选择一名代表，向全班呈现他们所阅读的故事情节。
代表可以利用卡片来帮助他们讲述故事，并解释关键词的意义。
5. 全班分享：完成小组演讲后，全班师生一起分享和讨论不同组的故事内容和感受。
鼓励学生提出问题和互相分享观点。
6. 活动总结：结束时，教师对学生阅读和表达的表现给予积极的评价，并鼓励他们继续努力。
活动评估- 观察学生在小组内的合作和互动情况，评价他们的参与程度。
- 评估学生演讲展示的流利程度和对故事内容的理解程度。
- 结合全班讨论，评价学生对故事的理解和表达能力，以及他们对其他组演讲的回应和提问。
注意事项- 确保选择的绘本适合初中学生的语言水平和兴趣。
- 在活动过程中，鼓励学生进行合理的自我纠正，避免批评和指责。
- 活动中重点关注学生的口语表达，鼓励他们积极参与讨论和演讲。
- 关注学生的阅读和听力技能，及时给予指导和帮助。
以上是初中英语探究性活动设计1的活动方案，通过这个活动，学生可以提高英语听说能力，培养合作与交流能力，并激发对英语学习的兴趣和积极性。
希望这个活动设计对您有所帮助！。
探究型学习活动设计 初中英语研究性学习 合理安排时间
探究型学习活动设计初中英语研究性学习合理安排时间初中英语研究性研究是一种引导学生主动参与研究过程、自主探究知识的教学方式。
通过设计合理的研究活动，可以激发学生的研究兴趣、培养学生的探究能力和合作精神。
合理安排时间对于保证研究活动的顺利进行至关重要。
本文将探讨如何设计探究型研究活动，并合理安排时间。
一、研究活动设计1.确定研究目标在设计研究活动之前，首先需要确定研究目标。
研究目标应该具体明确，能够指导学生的研究方向。
根据教学大纲和学生的实际情况，确定适合的研究目标。
2.选择适合的研究内容在确定研究目标之后，需要选择适合的研究内容。
研究内容应该与研究目标相匹配，并且具有一定的深度和广度，能够满足学生的研究需求。
3.设计探究性研究任务探究性研究任务是学生进行研究性研究的重要环节。
设计探究性研究任务时，可以引导学生提出问题、开展实证研究、分析数据等，培养学生的探究和分析能力。
4.提供研究资源为了支持学生的研究性研究，需要提供丰富的研究资源。
这些资源可以包括书籍、课件、网络资料等，可以帮助学生更好地开展研究性研究活动。
二、合理安排时间在设计探究型研究活动时，合理安排时间是非常重要的。
以下是一些建议：1.充分预留时间为了让学生有足够的时间进行研究性研究，应该充分预留时间。
可以根据任务的复杂性和学生的研究能力适当调整时间，确保学生有足够的时间进行深入研究和思考。
2.合理分配时间在研究活动的不同阶段，需要合理分配时间。
可以通过阶段性的任务安排和时间规划，确保学生能够按照既定的计划进行研究。
3.鼓励自主研究在设计活动时，要鼓励学生进行自主研究。
自主研究可以激发学生的研究兴趣和主动性，提高研究效果。
可以提供一定的自主研究时间，让学生根据自己的兴趣和需求进行深入探究。
4.及时反馈和总结在研究活动结束后，及时给予学生反馈和总结。
这可以帮助学生检查研究成果，及时纠正和改进。
同时也可以为下一次研究活动提供参考和指导。
合理安排时间对于探究型学习活动的成功实施至关重要。
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初中英语探究性学习设计方案
苍南龙港云岩学校黄湛
主题：Unit 7 How do you make a banana milk shake?
适用年级：八年级上册所属学科：英语 Go for it!
情境|任务|成果|资源|评估
情境：
Go for it!以《英语课程标准》为依据，以培养学生综合语言运用能力为目标。
每个单元围绕一个话题，让学生在完成各项任务的同时学会语言，真正体现learning by doing, learning by using这一教学原则。
但是Go for it! 这套教材每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。
对老师而言，要为学生量身定做学习方案。
因此，针对学生的实际水平，恰当地调整取舍课本提供的材料是合理的，有利于个性化教学的开展。
本单元的教学重点是新词汇和句型的教学，难点是区分可数名词和不可数名词的用法及用英语对食物的制作过程进行描述。
根据本课实际，我采用的教学情境是：
1、An English song;
2、Guessing game;
3、Watching a video;
4、Pairwork;
5、A task。
任务：
Task 1 Present the new words by asking” What’s your favorite
fruit/drink/food ?.”
目的：前任务阶段为目标语进展做准备。
Task 2 I can do it Follow the teac her’s practicing speaking “First…next…” using the key words in task 1.
目的：在真实的语境中呈现目的语，并做口头练习。
Task 3 Listening in Listen to a short passage and match the names with the activities. Listen and number the conversation (1~3)of step 1b.
目的：接受型任务（听）的输入并为以下的任务输出提供材料依据。
Task 4 Enjoy the vide of making the banana milk shake.
目的：在情景中复习、巩固中心词。
Task 5 Choose one of milk shake (apple milk shake, strawberry milk shake…)and work in groups to discuss how to make them, then each group describe the process.
目的：通过Learning by doing 强化目标语言。
成果：
通过布置家庭作业：为家庭成员做一种奶昔，并将结果做书面表达。
如：
My father likes watermelon, my mother likes it too. So I want to make a watermelon milk shake. First cut up the watermelon, next…
通过作业的方式，来展示学习成果。
资源：
本课用到的资源主要是：Pictures, blackboard, cassette player.
板书：
Unit 10 How do you make a banana milk shake ?
Peel the bananas . Cut up the bananas,
Put the bananas and ice cream into the blender.
Pour the ice cream into the blender.
Turn on the blender.
Drink the banana milk shake.
First…Next…Then…Finally…
评估：
学生对任务完成的评价（100分制）。
对应下表：自己进行课前预习、学习，明确任务，交流时积极发言，能提出自己的意见，语音、语调基本正确，
读说流利，对问题能及时回答，总分85以上为优，60以上为良，60以下为差。
形式：由各学习小组的组长对组员的活动成果做出评判。
评价表：。