体裁教学法在博士生英语教学中的应用与分析_胡家英
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究
一、体裁教学法的基本概念
体裁教学法是指在教学中强调学生对不同文体的认识及运用，并以此为依据，制定相
关教学策略，以达到提高学生写作能力的教学方法。
它不仅强调写作技巧的培养，更注重
学生对不同文体的理解和认识，意在使学生在以后的实际写作中更加灵活。
1.引导学生对议论文的基本特点进行理解
在教学中，教师应该先向学生解释什么是议论文，以及其几个基本特点，如：立论、
论证、结论等。
这样能够帮助学生建立起对议论文的认识和初步了解。
2.让学生了解不同类型的议论文
在教学中，教师应该向学生讲解不同类型的议论文，如：说明文、评论文等。
通过分
析不同类型的议论文，让学生了解到不同类型的文体要求不同的语言表达方式和写作结构，这样能够提高学生的综合分析能力。
3.指导学生运用议论文的写作技巧
在教学中，教师应该将议论文的写作技巧讲解给学生，如：使用谚语、引用名言等。
通过这些写作技巧的讲解，学生能够更好的了解如何运用语言表达自己的观点。
4.模仿、演练不同的议论文
在教学中，教师可以让学生模仿、演练不同类型的议论文，以此来提高学生的写作能力。
例如，教师可以让学生写一篇辩论文、写一篇评论文章等，通过这种方式，学生可以
更好地掌握不同的写作技能。
三、结语
通过体裁教学方法，在高中英语议论文教学中，能够有效地提高学生的写作能力和语
言表达能力。
在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况，合理运用体裁教学方法，以
便更好地达到教学目标。
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景现代社会对高中学生的写作能力要求越来越高。
在英语学科中，议论文写作是一项重要的能力训练任务。
传统的写作教学方法往往难以激发学生的学习热情，使他们产生困扰和抵触情绪。
如何有效提升学生写作水平成为当前教学改革亟需解决的问题之一。
目前关于体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究还比较有限。
有必要对体裁教学法在高中英语议论文教学中的应用情况进行深入研究和探讨，为提高学生写作水平提供更加有效的教学方法和策略。
1.2 研究意义体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究具有重要的意义。
体裁教学法能够帮助学生更好地理解英语议论文的写作规范和结构，提高他们的写作能力。
通过分析不同类型的议论文体裁，学生可以更清晰地把握不同体裁的特点和要求，从而更加有效地进行写作和表达。
体裁教学法可以培养学生的批判性思维能力。
在学习不同类型的议论文体裁时，学生需要深入思考和分析作者的观点和论证方式，从而增强他们的批判性思维能力，提高他们的独立思考和分析能力。
体裁教学法也有助于促进学生的语言表达能力发展。
通过学习不同类型的议论文体裁，学生可以更丰富地积累词汇和表达方式，提高他们的语言表达能力，使他们的写作更加流畅和有逻辑性。
研究体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用具有重要的意义，能够有效提升学生的写作水平、批判性思维能力和语言表达能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.3 研究目的研究目的是为了探究体裁教学法在高中英语议论文教学中的具体应用情况，分析其对学生写作水平、批判性思维能力和语言表达能力的提升作用。
通过深入研究体裁教学法的实际效果，可以为教师提供更有效的教学方法和策略，帮助学生在英语写作中更加规范、流畅，并能够理性分析问题、准确表达观点。
本研究旨在强调体裁教学法在高中英语议论文教学中的重要性，为未来的教学实践和研究提供借鉴和参考，促进学生综合语言能力的全面提升，培养他们的批判性思维和表达能力，助力其在学业和社会生活中取得更好的成就。
博士生英语教学改革的探讨与实践
2009年第2期总第178期黑龙江高教研究Heil ongjiang Researches on H igher Educati onNo .22009serial .No .178收稿日期:2008-11-12作者简介:胡家英,东北农业大学人文社会科学学院副院长,英语专业教授,英语语言文学硕士生导师。
博士生英语教学改革的探讨与实践胡家英(东北农业大学人文社会科学学院,黑龙江哈尔滨 150030)摘要:结合对非英语专业博士生英语教学现状的分析和听说读写译等实际运用能力的定位,设计出适合非英语专业博士生的英语教学模式,合理有效地利用网络资源,综合地培养博士生的语言应用能力,即语言的基本能力、社会语言和文化的应用能力、交际策略使用能力和学术篇章构建的能力。
教学模式的另一个特点是在教师的指导下,博士生自主学习语言和运用语言,是自主式、自助式和开放式的结合。
经过教学实践,教学模式符合非英语专业博士生的认知特点,是行之有效的。
关键词:自主学习;网络资源;学术篇章构建;语言认知能力;学术英语中图分类号:G643 文献标志码:A 文章编号:1003-2614(2009)02-0060-03一、非英语专业博士研究生英语教学现状分析我国的英语教学长期以来存在着中学、大学、研究生等各阶段教学严重脱节的现象,各阶段的教学条块分割,自成体系,未能在教学大纲、教材、测试等方面形成英语教学由浅入深、循序渐进的科学体系,造成了许多教学内容的重复、教学资源的浪费,英语教学也缺乏整体性。
博士生阶段更是花费不少时间在重复学习硕士研究生甚至是大学阶段就应该或已经掌握的语言知识和语言技能。
大多数院校的博士生英语教学在某种程度上依然沿用“以教师为中心”的传统教学模式。
教学内容主要围绕各种各样的考试,其教学以传授语言知识为主,忽视语言运用、语言技能的培养,语言教学中缺少语言的互动交流,严重影响了语言输出的质量和效果。
导致博士生虽已掌握了相当的词汇量和语法知识,但英语实际应用的能力相对较弱,尤其在用英语进行学术论文写作方面和用英语参加国际学术会议的交流方面的不足表现得比较明显。
大学英语阅读教学中体裁教学法的应用分析
ENGLISH ON CAMPUS2023年32期总第680期大学英语阅读教学中体裁教学法的应用分析摘 要：体裁教学法作为一种新型教学法，对于大学英语阅读教学具有重要推动作用。
为了提高大学英语阅读教学质量，本文对大学英语阅读教学中体裁教学法的应用进行了研究。
本文阐述大学英语教学现状及体裁分析理论和体裁教学法的内容，剖析了体裁教学法和大学英语阅读教学之间的关联，分析了如何将体裁教学法应用于大学英语阅读教学中，并结合教学实例，分析了体裁教学法的应用策略，力图为广大大学英语教师提供有益借鉴。
关键词：体裁教学法；大学英语；阅读；体裁分析理论作者简介：贾宇洁（1995-），女，山西忻州人，山西农业大学，助教，硕士研究生，研究方向：口译与交替传译。
大学阶段是学生进一步强化英语运用能力的关键阶段，但目前大学英语阅读教学质量有待提升，不少教师依旧使用传统教学模式，对英语语篇的综合把控和分析不足，且学生的英语实际运用能力不足，在英语交际场合无法游刃有余地展示和表达自己。
初高中阶段的学生将应试作为英语学习的重要目标，但大学阶段的学生没有中考、高考等升学压力，大学生群体必须立足实际需求，综合提升英语运用能力。
在此背景下，体裁教学法为大学英语教学尤其是阅读教学提供了一种很好的思路。
该教学方法是指将体裁及体裁分析理论运用到英语阅读教学中，旨在让学生了解特定体裁的社会功能和交际目的，了解其体裁结构和认知模式，使其能够更好地理解特定体裁的语篇。
近年来，体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用越来越广泛，不少大学英语教师认识到体裁教学法在阅读教学中的作用，将体裁教学法引入大学英语阅读课堂，以真正提高学生的阅读能力和语言交际能力，从而全面提高英语教学质量。
一、体裁分析理论和体裁教学法概述体裁分析理论的观点涉及语言学、社会学和心理学等多个学科。
体裁分析理论的主要观点如下：体裁是一种可辨认的交际事件，它不是一般交际事件，而是一种内部结构特征鲜明、高度约定俗成的交际事件。
谈体裁教学法在高中英语教学中的理解应用
谈体裁教学法在高中英语教学中的理解应用摘要】：任何体裁文章都有自己成文的内在逻辑、层次体系，把握了这一关系就可以弄清文章脉胳，准确理解文章主旨。
课程标准对老师和学生都提出了较高要求，英语不但要求掌握遣词造句的技能，而且要以英语为载体实现交际功能的目的，这有利于学生今后专业的发展，也能实现自如的运用英语实现交际目的。
【关键词】：高中英语阅读教学在高中英语教学中，阅读占有非常重要的地位，每年高考试卷中阅读的分值可见这一点。
高中英语阅读课一直倍受教师的重视，但教学效果不很理想，原因是多方面的。
一方面，学生英语阅读能力的高低与其词汇量、文化背景知识和阅读技巧的掌握密切相关；另一方面，教师在阅读课教学中所采用的教学方法也直接影响学生对阅读方法和策略的掌握和应用。
因此，教师在阅读课教学中采用何种阅读教学方法是一个十分重要的问题，应该引起我们的重视和思索。
英语阅读课教学中运用体裁教学法，能取得较好的教学成绩。
一、体裁教学法的定义、理论背景和优点“体裁教学法”是建立在语篇的体裁分析基础上，即把体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中去，围绕语篇的图式结构开展的教学活动。
要了解“体裁教学法”的理论依据和背景，我们先对国内外学者在体裁分析领域的研究概况作个简单回顾。
总体来看，近年来，对体裁的分析可分为两个主要学派：以Swales和Bhatia为代表的“Swalesian School”和以Martin为代表的“Australian School”。
这两个学派都认为交际目的决定体裁的存在，使得某类语篇具有大体上相同的图式结构，而这种图式结构影响着语篇的内容和语言风格的选择；他们都强调体裁的常规性和制约性，认为体裁是语言使用者共同遵守的、程式化的社会交往工具，具有重复性和习惯性，其基本原则不能被随意更改。
同时两个学派都认为，体裁的常规性并不意味着体裁是一成不变的，相反，由于文化因素或语篇变量(text parameter)的不同，属于同一体裁的语篇之间仍然存在某些差异，人们可以在不破坏体裁基本结构的原则下发挥自己的创造性。
体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用的开题报告
体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用的开题报告标题：体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用摘要：本文探讨了体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用。
通过文献和问卷调查的方法，分析了体裁教学法的定义、特点和优势，并探讨了如何将其应用到大学英语阅读教学中。
本文提出的应用方法包括：选择合适的语篇体裁、组织具体的教学活动、建立多元评价机制。
最后，本文分析了该方法的优点和局限性，并提出了相应的建议。
关键词：体裁教学法；大学英语阅读教学；教学应用；评价机制一、研究背景近年来，越来越多的研究关注体裁教学法在英语教学中的应用。
体裁教学法是指以不同的语篇体裁为基础，在教学中注重语言的实用性和灵活性，促进学生在各种语境中运用英语。
在大学英语阅读教学中，体裁教学法也具有很大的潜力。
然而，目前对于该方法在大学英语阅读教学中的应用还存在许多问题和挑战。
本文旨在研究如何将体裁教学法应用于大学英语阅读教学中，并探讨其优势和不足之处，为大学英语阅读教学提供有益的借鉴和启示。
二、文献综述体裁教学法是指以不同的语篇体裁为基础，在教学中注重语言的实用性和灵活性，促进学生在各种语境中运用英语。
体裁教学法的主要特点包括：1.以不同的语篇体裁为基础：体裁教学法强调语言与语境的紧密联系，通过选择不同的语篇体裁来实现对英语语言能力的全面培养。
2.注重语言的实用性和灵活性：体裁教学法不仅注重语言形式的准确性，更关注学生在实际交际中的应用能力。
3.促进学生在各种语境中运用英语：体裁教学法通过教授不同类型的语言材料，培养学生对真实语言使用环境的适应能力。
在大学英语阅读教学中，运用体裁教学法能够有效提高学生的阅读理解能力，增强其对语言语境的认知和理解能力。
通过选择不同的语篇体裁，如新闻报道、广告、电影评论等，可以帮助学生增加对不同类型文本的理解能力，并提高其英语实际应用能力。
三、调查与分析通过问卷调查的方法，本研究探讨了如何将体裁教学法应用到大学英语阅读教学中。
关于高中英语体裁任务教学的运用价值和方法分析
关于高中英语体裁任务教学的运用价值和方法分析●胡冰对于教师而言，要想有效地提升学生的英语成绩，让学生熟练的运用英语知识，教师在应用体裁任务教学方法时，要积极开展教学活动，在教学过程中以学生主体，让学生自主参与到教学过程中，与此同时，教师应培养学生独立思考，自主学习的能力，让学生形成独特的思维能力，从而使学生能够灵活运用英语知识。
1.关于高中英语教学的现状分析受长期应试教育的影响，我国大部分英语教师的教学观念仍没有得到转变，在教学过程中采用传统的教学方法，并占据主体地位，这不仅使得教学内容枯燥乏味，也严重影响到学生思维创造力和自主学习能力的形成。
其次，教师不断地向学生传授英语知识，使得学生对英语教学内容失去学习的兴趣，这样学生就不会积极主动地参与到英语课堂教学中，从而导致英语课堂氛围死气沉沉，缺乏活力。
如果高中英语教师不能改变英语教学的现状，那学生的学习成绩将会下降，教师与学生之间也无法建立良好的师生关系，课堂教学质量也很难得到改善。
因而，针对新课程的改革和新课标教学方案的实施，高中英语教师要准确地了解其中的内容，挖掘学生的内在潜能，培养学生个性化的形成，在教学过程中及时发现教学方法存在的问题，并制定科学的方案，这时教师就能提高学生的学习能力。
与此同时，高中英语教师的教学水平和专业素养也会得到提高。
2.关于体裁教学方法在高中英语中运用价值的分析2.1有助于学生独立思维能力的形成教师在选择体裁途径教学时，教师则应注重学生思维理解能力的培养，在教学过程中，教师应让学生结合英语知识研究体裁教学内容，并对学生分配相关的英语任务，让学生独立思考教师布置的英语任务，当学生在独立思考英语问题时，学生内在的潜能就会被激发，从而有效地分析英语任务，并形成独立思维能力。
只有不断地加深学生的研究能力，教师才能拓宽学生的视野，为学生提供一个广阔的学习空间，让学生拥有良好的思维能力和创造能力。
2.2有助于学生掌握正确的学习方法体裁任务教学方法与传统的教学方法不同，体裁任务教学方法不仅有助于学生独特思维能力的形成，也有助于学生掌握正确的学习途径。
体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用
体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用一、引言英语阅读是高中英语教学中至关重要的一环。
如何提高学生的英语阅读能力一直是教育工作者们关注的任务。
近年来，体裁教学法逐渐被引入高中英语阅读教学中，为学生提供了一种有效的学习方式。
本文将探讨体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用，并分析其优势和挑战。
二、什么是体裁教学法体裁教学法是指将教学内容按照特定的体裁进行整理和教授的一种教学方法。
它主要强调语言背后的目的和结构，通过对各种不同文本体裁的分析和理解，培养学生的阅读能力和语言运用能力。
三、体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用1. 分析阅读目标采用体裁教学法可以帮助学生更好地理解阅读的目的和要求。
通过分析文本的体裁，学生能够更准确地把握作者写作的意图和目的，从而更有针对性地进行阅读。
2. 掌握不同体裁的特点体裁教学法强调对不同体裁特点的理解和掌握。
在高中英语教学中，学生需要学习各种不同类型的文本，如科普文章、新闻报道、小说等。
通过体裁教学法，学生可以分析这些不同体裁的结构、语言特点及常用表达方式，有效提高阅读理解能力。
3. 学习阅读策略体裁教学法提供了各种学习阅读策略，帮助学生更好地理解和应对不同体裁的阅读材料。
比如，在阅读新闻报道时，学生可以采用快速浏览、关键字标记等策略；在阅读科普文章时，学生可以采用注意段落结构、查阅词典等策略。
4. 拓展语言能力体裁教学法通过阅读各种不同体裁的文本，让学生接触到更广泛的语言表达方式，帮助他们拓展和提高自己的语言能力。
通过分析和模仿优秀的文本，学生可以学习到更地道、准确、流畅的表达方式。
四、体裁教学法的优势1. 提高学习动机体裁教学法可以根据不同体裁的特点和学生的兴趣爱好设计教学内容，提高学生的学习动机和积极性。
2. 培养综合语言能力通过学习不同体裁的文本，学生可以培养综合语言能力，不仅提高阅读能力，还可以提高听、说、写的能力。
3. 培养批判思维能力体裁教学法强调学生对文本的分析和理解，培养学生的批判思维能力。
浅谈体裁教学法在英语教学中的运用
浅谈体裁教学法在英语教学中的运⽤济源市第四职业⾼中柴明琴在⾼中英语教学中，阅读占有⾮常重要的地位，每年⾼考试卷中阅读的⽐值渐有增加可见这⼀点。
因此阅读理解是⾼中英语教学的侧重点，其⽬的不仅让学⽣学会语⾔知识，获取⽂章提供的信息，领悟⽂章的内涵；更重要的是使学⽣掌握阅读的⽅法和技能，成为⼀个有独⽴阅读能⼒的⼈。
因此，教师在阅读教学中采⽤何种教学⽅法是⼀个⼗分重要的问题，应该引起我们的重视。
笔者经过数年的教学实验，在英语阅读课教学中运⽤体裁教学法，能取得较好的教学成绩。
⼀、体裁教学法的定义和优点“体裁教学法”是建⽴在对语篇体裁分析的基础上，即把体裁和体裁分析理论⾃觉地运⽤到课堂教学中去，围绕语篇的图式结构开展的教学活动。
“体裁教学法”的优点：A)运⽤“体裁教学法”进⾏阅读教学，能使学⽣掌握相对稳定的、可以借鉴和依赖的语篇模式，从⽽增强其理解语篇和创造语篇的信⼼。
B)从长远看，“体裁教学法”可以开发学⽣的创造性思维能⼒。
当学⽣熟练掌握体裁的结构之后，就能对这些体裁运⽤⾃如，从⽽创造出丰富多彩的语篇。
⼆、体裁教学法在⾼中英语阅读课教学中的应⽤阅读是⼀个复杂的认知过程。
随着⼼理学、语⾔学和篇章语⾔学研究的发展，⼈们对阅读理论的探讨不断深⼊，要想进⾏有效的阅读，⾸先要具备篇章知识，即课⽂体裁结构的知识。
不同的⽂章都有各⾃的写作⼿法和表达⽅式，不知辨体，阅读往往带有盲⽬性。
在教学中，我们应该⾃觉地运⽤体裁分析⽅法，帮助学⽣了解课⽂的体裁结构、篇章模式和篇章类型；抓住典型⽂章，分析其体裁框架及写作特点，并让学⽣通过不断的阅读实践，达到举⼀反三。
常⽤的篇章类型有：叙事类、说明类、论辩类。
⾼中教材中的阅读材料题材多样，体裁各异。
从⽂章的写作⽅式来看，⼀般都以叙事类(narration)和说明类(exposition)为主。
叙事类中⼜包括传记(biography)、故事(story)、游记等。
说明⽂中涉及科学技术、天⽂地理、环境保护、⾃然灾害、医疗救护、饮⾷⽂化等话题。
“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用
“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用【摘要】本文研究了“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用。
首先介绍了高中英语阅读教学的现状，然后阐述了体裁教学法的概念及特点。
接着探讨了体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用策略，并通过实践案例分析进行了深入探讨。
评价指出体裁教学法对高中英语阅读教学的促进作用，展望未来可继续深入研究该方法的应用效果，并总结了体裁教学法在高中英语阅读教学中的积极意义。
通过本研究，可以为高中英语教师提供一种新的教学思路，丰富教学方法，提高学生的阅读能力和学习兴趣。
【关键词】高中英语，阅读教学，体裁教学法，应用策略，实践案例，促进作用，研究方向，总结1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的深入推进，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
阅读教学一直是英语教学中的重要环节，而目前高中英语阅读教学存在着一些问题和困惑。
学生在阅读过程中缺乏兴趣和动力，阅读理解能力不足，无法真正领会文本中的信息和思想。
针对这些问题，研究者们开始探索新的教学方法和策略，在实践中不断探索和总结经验，以期能够提高学生的阅读能力和素养。
在这样的背景下，体裁教学法应运而生，并逐渐在高中英语阅读教学中得到广泛应用。
体裁教学法通过引入不同体裁的文本，激发学生的阅读兴趣和积极性，培养他们对不同文体的理解和把握能力，提高他们的语言表达和交际能力。
体裁教学法不仅注重学生的语言能力培养，更注重学生的思维能力和创新能力的培养，能够使学生更好地理解和运用英语。
研究体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用，对于提高学生的综合语言能力和阅读素养具有重要意义。
通过深入研究和探讨，可以有效促进高中英语阅读教学的发展，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义通过对体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用进行研究，可以拓展和丰富高中英语阅读教学的教学内容和教学方法，提高教学的多样性和灵活性，满足不同学生的学习需求。
最重要的是，通过研究体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用，可以有效提高学生的阅读能力和综合素养，培养他们的批判性思维和创新能力，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景目前关于体裁教学法在高中英语议论文教学中的具体运用状况和效果的研究还比较有限。
有必要深入探讨体裁教学法在高中英语议论文教学中的实际运用情况，并分析其优点和局限性，以期为今后的教学实践提供更有力的支持和指导。
本研究旨在从实际教学角度出发，探讨体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用效果，并提出相关的教学方法与策略，为教学改革和提高学生写作水平提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用，深入分析其在提高学生写作能力和逻辑思维能力方面的作用，进一步认识体裁教学法对高中英语教学的积极影响，为教师在实际教学中更好地应用体裁教学法提供理论支持和指导。
通过案例分析和优点与局限性的评估，揭示体裁教学法在高中英语议论文教学中的实际应用效果，为教师指导学生更好地运用体裁教学法提供借鉴和启示。
本研究旨在促进高中英语议论文教学的改进与提升，推动教学方法和策略的创新与完善，为培养学生的写作能力、思辨能力和表达能力提供有益参考，从而更好地适应当今社会对高中生素质的要求，促进学生全面发展。
1.3 研究意义体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究旨在探讨如何通过体裁教学法有效提高学生写作能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高学生的写作水平和表达能力。
本研究将通过深入分析体裁教学法的基本概念，探讨其在高中英语议论文教学中的具体运用方法和效果，对其优点和局限性进行分析，以案例分析为依据，总结出有效的教学方法和策略，为提高高中英语写作教学质量提供参考依据。
2. 正文2.1 体裁教学法的基本概念体裁教学法是一种围绕不同文体特点进行教学的策略，旨在帮助学生更好地理解和运用不同的文体。
在英语写作教学中，体裁教学法不仅可以帮助学生掌握写作技巧，还可以提升他们在不同文体表达上的能力。
体裁教学法强调不同文体的语言特点和结构特征，同时注重培养学生的写作能力和审美观念。
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景随着现代社会的发展，高中英语教育在我国教育系统中占据着重要的地位。
而在高中英语写作教学中，议论文写作是一个重要的组成部分，对学生的思辨能力、逻辑思维能力等方面起着至关重要的作用。
传统的写作教学方法在培养学生的写作能力上常常存在不足，难以达到预期的效果。
目前对于体裁教学法在高中英语议论文教学中的具体应用和效果还存在一定的争议和研究空白。
本研究旨在探讨体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用情况，分析其对学生写作水平的影响，并提出未来研究的方向和建议，以期能够为高中英语写作教学提供更有效的指导和帮助。
1.2 研究目的研究的目的是通过探讨体裁教学法在高中英语议论文教学中的应用，为教师提供更有效的教学方法和策略。
具体来说，本研究旨在探讨体裁教学法在高中英语议论文教学中的理论基础，分析体裁教学法在实际教学中的具体应用方式，评估体裁教学法对高中学生议论文写作水平的影响，探讨体裁教学法在高中英语议论文教学中可能面临的挑战，并探讨未来的发展方向。
通过这些研究目的的实现，我们可以为高中英语教学提供更为科学和系统的理论支持，促进学生的写作水平的提高，为教学实践和研究提供新的思路和方法。
1.3 研究意义高中英语议论文教学一直是英语教学中的重要内容，而体裁教学法在其中的运用更是备受关注。
本研究旨在探讨体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究，具有重要的理论和现实意义。
研究体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用情况，可以帮助教师更好地了解如何有效地引导学生写作。
通过深入研究体裁教学法的理论基础和具体应用，可以为高中英语教学提供有益的借鉴和启示。
研究体裁教学法对高中生英语议论文写作水平的影响，可以帮助教育工作者更好地了解教学方法对学生写作能力的影响，为提高学生的写作水平提供有力支持。
2. 正文2.1 体裁教学法在高中英语议论文教学中的理论基础体裁教学法是指根据不同文体的特点和要求，设计相应的教学方法和策略来达到教学目的。
浅谈体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用
浅谈体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用摘要：体裁教学法是在体裁与体裁分析理论基础上发展起来的一种教学方法，为大学英语阅读教学提供了一种新的尝试。
文章介绍了体裁教学法在大学英语阅读教学中的具体应用，通过教学实践发现应用这一方法可以提高学生学习英语的积极性，进而提高学生的阅读能力。
关键词：体裁；体裁教学法；大学英语阅读教学；阅读能力一、前言阅读教学在大学英语教学中占据重要地位。
在语言输入和积累的过程中，阅读是主要的来源和途径，也是培养学生听力、口语、翻译和写作等基本技能的重要环节。
教师在长期的英语阅读教学中往往重点讲解词汇、解释语法难点、分析长难句等，对这些零碎的语言知识和抽象的理解能力过分强调，但是对语篇这个阅读时的主要的组成部分常常略去不加以分析，对篇章缺乏深层次内容的挖掘。
所以造成教学效果不理想，学生们在英语阅读过程中也只停留在对字、词的理解上，而不能从宏观上把握文章的脉络、主题和作者的意向，缺乏综合分析问题和解决问题的能力，学生的阅读能力仍不乐观。
学生们通过阅读不仅仅是掌握词汇和句法，更重要的是获取信息，运用目的语进行思想交流，从而提高语言综合运用能力。
因此，教师在阅读课教学中采取什么样的教学方法一直是非常重要的问题。
近三十年来，体裁教学法逐渐兴起，它为大学英语阅读教学提供了一种新的尝试，为英语阅读教学拓展了新的空间。
二、体裁教学法的理论依据1.体裁和体裁分析体裁（Genre）和体裁分析（Genre Analysis）理论主要有两个学派：第一个学派是以Swales和Bhatia为代表的“Swalesian School”，第二个学派是以Martin为代表的“Australian School”。
美国密歇根大学的John M. Swales教授在他的知名论著Genre Analysis中对体裁的定义进行了以下概括：（1）体裁是交际事件的一种分类；（2）交际事件分类的主要标准是一整套公认并共同遵守的交际目的；（3）体裁的范例可依原型不同而变化；（4）体裁的理据对文章的内容、角度及形式有限制作用；（5）人们对交际行为的组织得体和成功与否，部分地取决于对体裁掌握和运用的熟练程度。
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究【摘要】本文旨在探讨体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究。
在分析了研究背景和研究意义。
接着对体裁教学法进行概述，并对高中英语议论文教学现状进行深入分析。
具体探讨了体裁教学法在高中英语议论文教学中的具体运用，并通过实例分析加以详细说明。
最后对教学效果进行评估，探讨了体裁教学法在高中英语议论文教学中的积极影响。
结论部分展望未来研究方向，指出体裁教学法在高中英语议论文教学中的重要性与发展前景。
这一研究对提升高中英语议论文教学质量具有一定的指导意义，有望为未来相关研究提供参考与借鉴。
【关键词】高中英语、体裁教学法、议论文、教学法、教学效果、研究背景、研究意义、现状分析、具体运用、实例分析、教学效果评估、积极影响、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，越来越多的教育工作者和研究者开始关注体裁教学法在高中英语议论文教学中的应用。
体裁教学法是一种基于语言学习者需求和交际目的设计的教学模式，注重培养学生的写作技能，提高他们在不同语境下的表达能力。
通过在教学中引入体裁教学法，可以帮助学生更好地理解和掌握议论文的写作规范和技巧，提高他们的写作质量和表达能力。
对于如何有效运用体裁教学法来提高高中生议论文写作水平进行深入研究和探讨，将有助于丰富高中英语教学的实践经验，促进学生写作能力的全面提升。
1.2 研究意义通过对体裁教学法在高中英语议论文教学中的具体运用进行研究，可以为教师提供更多有效的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生完成议论文写作任务。
对于学生来说，通过体裁教学法的引导，他们可以更清晰地了解议论文的结构和要求，有针对性地提高写作能力，更好地表达自己的观点和论证思路。
本研究对于教师和学生都具有实际的指导意义和借鉴价值。
2. 正文2.1 体裁教学法概述体裁教学法是指根据不同文体的特点和写作要求，针对性地进行教学设计和指导的方法。
在高中英语议论文教学中，体裁教学法起着重要的作用。
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究
体裁教学法在高中英语议论文教学中的运用研究关键词：体裁教学法；高中英语议论文；教学实践；教学效果Introduction随着社会的发展和经济的不断发展，英语已经成为一种国际通行的语言，教育部也将英语纳入了中小学的必修课程。
高中英语学科是整个英语教育体系的一个重要环节，也是学生从基础教育阶段向高教阶段过渡的桥梁。
在高中英语学习的所有主要方面中，写作是学生最难掌握的课题之一。
而在高中英语写作中，议论文是最常见的一种文体类型之一。
如何教授高中英语议论文写作技巧既是教师的一大难题，同时也是创新英语教育的重要途径。
1. 理论基础1.1 体裁教学法概述体裁教学法是以体裁为组织原则的教学模式，通常将学术文章等具有明确组织结构和特定表达方式的内容教给学生。
体裁教学法最初源自语言学研究领域，其主要目的是帮助学生掌握语言的表达方式和方法，从而提高学生在英语写作中的能力。
体裁教学法是一个基于理解的教学方法，它强调提供一个体系和系统的范例和模式以及其它相关教学资源的重要性。
这种教学方法要求教师在课堂上回答学生的问题，指导学生理解学习的内容以及识别体现在范例和例子中的组织结构和特定表现方式。
在体裁教学法中，教师需要为学生提供一些实例以及实例背后的组织结构和表达方式。
通过这种讲解和实例学习，学生可以逐步掌握体裁的组织方式以及特殊的表达方式。
通过体裁教学法的应用，学生可以在写作中形成较为清晰的思路，掌握写作要素，写出更优秀的议论文。
体裁教学法可以让学生尽早了解组织，结构和表达方式，使学生能够在实际操作中利用这些知识写出更优秀的文章。
2. 高中英语议论文的内涵和特点高中英语议论文是一种以观点为中心的论文，它要求学生根据一个给定的话题或问题，通过启发式的方法表达个人意见，同时通过事实、分析、推理、对比、引证等方式来支持观点。
在做高中英语议论文的表达时，主要涉及开头、主体和结尾三部分。
开头需要将话题引入到文章中，主体中需要提出自己的观点和论证过程，结尾则需要进行思考总结，提出对话题的看法。
谈体裁分析法在大学英语四级写作中的应用
谈体裁分析法在大学英语四级写作中的应用
徐虹;胡家英
【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》
【年(卷),期】2008(027)010
【摘要】写作教学一直是大学英语四级教学的难点,教师往往是在学生写作的词汇、句法、篇章三方面进行分析研究.其实体裁的选择是至关重要的,体裁分析法在四级
写作教学中具有重要作用.
【总页数】2页(P173-174)
【作者】徐虹;胡家英
【作者单位】东北农业大学人文社会科学学院,哈尔滨,150030;东北农业大学人文
社会科学学院,哈尔滨,150030
【正文语种】中文
【中图分类】H315
【相关文献】
1.体裁分析法在大学英语写作教学中的应用 [J], 陈颖
2.PBL教学法在大学英语四级写作教学中的应用 [J], 韩晓鹏
3.过程体裁教学法在大学英语四级写作教学中的应用 [J], 张冕
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体裁分析教学法在科技英语教学中的应用的开题报告
体裁分析教学法在科技英语教学中的应用的开题报告一、研究背景及意义随着科技的快速发展和国际化进程的不断加速，科技英语的地位越来越重要。
越来越多的人开始学习科技英语，但是在教学过程中仍然存在许多问题，例如学生对于科技英语体裁的认识不够清晰，无法很好地掌握科技英语的写作技巧等。
因此，探究科技英语体裁分析教学法在科技英语教学中的应用，对于提高学生的科技英语能力具有重要的现实意义。
二、研究目的本研究旨在探讨科技英语体裁分析教学法在科技英语教学中的应用，具体包括以下方面：1.分析科技英语体裁的基本特点和写作规范；2.探讨科技英语体裁分析教学法的理论基础；3.研究科技英语体裁分析教学法在科技英语教学中的具体应用方法，如课程设计、教材选取、教学方法等；4.评估科技英语体裁分析教学法在科技英语教学中的有效性。
三、研究方法本研究将采取文献调研法、问卷调查法以及案例分析法，其中文献调研法主要用于查阅相关的学术研究文献，深入了解科技英语体裁分析教学法的理论基础和研究现状；问卷调查法主要用于了解目标学生对于科技英语体裁分析教学法的态度和看法；案例分析法主要用于分析具体案例，探讨科技英语体裁分析教学法实践的有效性。
四、预期结果本研究的预期结果为：1.对于科技英语体裁的基本特点和写作规范进行全面深入的分析，为科技英语教学提供理论基础和指导；2.明确科技英语体裁分析教学法的理论基础，为实践提供有效的课程设计和教学方法；3.提出科技英语体裁分析教学法在科技英语教学中的具体应用方法，为教师和学生提供可操作的指导意见；4.评估科技英语体裁分析教学法在科技英语教学中的有效性，为进一步完善和改进科技英语教学方法提供参考依据。
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收稿日期:2003-05-20作者简介:胡家英(1966—),女,教师,人文学院,副院长,副教授。
研究方向:应用语言学及跨文化交际。
高等农业教育,2003-08,8:74-76Higher Agricultural Education ,2003-08,8:74-76体裁教学法在博士生英语教学中的应用与分析胡家英(东北农业大学,黑龙江哈尔滨150030)摘要:本文作者通过对体裁和体裁分析的研究,设计了体裁教学法在博士生英语教学中的教学模式,通过实践,并将实验结果进行分析研究。
这是体裁教学法的一个新的尝试,对语言教学理论有着重要的意义。
关键词:体裁;体裁分析;体裁教学法;语篇中图分类号:G 642.4 文献标识码:B 文章编号:1002-1981(2003)8-0074-03 一、体裁教学法(一)体裁20世纪80年代末,体裁(genre )与体裁分析(genre analysis )成为语言教学研究领域的热门话题,主要分为两个流派:一个是以美国的Sw ales 和Bhatia 为代表的“Swalesian School ”,另一个流派是以澳大利亚的M artin 和Eggins 为代表的“Aus -tralian School ”。
John M ·Sw ales 认为,体裁是交际事件的一种分类,而交际事件涉及多种因素,如语篇本身、参与言语交际活动的人、语篇的功能、产生和接受语篇的环境(含历史和文化背景)等。
根据Sw ales (1990),体裁是具有共同交际目的的一组交际事件。
新加坡的Vijay K ·Bhatia (1993)曾对这一定义做了进一步的解释,其一,体裁是一种可辨认的交际事件;其二,体裁是一种内部结构特征鲜明,高度约定俗成的交际事件;其三,在建构语篇时,我们必须遵循某种特定体裁所需求的惯例;其四,尽管体裁有其惯例和制约性,但内行人仍可在体裁规定的框架内传达个人意图或交际目的(秦秀白,2000)。
澳派的Jim R ·Martin 运用系统功能语言学研究体裁,认为体裁是“一种有步骤的,以交际目的为导向的社会交往过程”(M artin 1993)。
Eggins (1994)认为体裁是语言使用中“有步骤,有目的的活动类型”,并认为“在我们的文化中,有多少种已被承认的社会行为就有多少种体裁”。
他们都强调体裁的常规性和制约性,认为体裁是语言使用者共同遵守的公式化的社会交际工具。
(二)体裁分析体裁分析涉及到文体分析(stylistic analysis )和语篇分析(discourse analysis ),主要是研究语篇的交际目的和语言的使用策略。
对语篇进行分析时我们可以对语篇进行文体分析,主要包括:1.语言描写(linguistic descriptio n )即从语言、词汇、句式和语篇的内在结构分析特定语篇的内部组织机制,来回答“What does the text mean ?”2.对特定语篇所选择语言成分的得体性进行分析,回答“How does the tex t mean w hat it means ?”的问题,从而达到对语篇进行鉴赏的目的,同时我们也可以对语篇进行语域分析探讨语言形式与情境语境之间的关系。
(三)体裁教学法体裁教学法就是建立在体裁与体裁分析基础上的一种教学方法(Genre -based Teaching ap -proaches )。
在美国、澳大利亚等地非常盛行。
体裁教学法建立在语篇的体裁分析基础上,即把体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中,围绕语篇的图式结构开展教学活动,目的是为了让学生掌握各种不同体裁的语篇的篇章结构,认识到语篇不仅是一种语言建构,而是一种社会意义的建构(social meaningful co nstructs),引导学生掌握语篇的图式结构(schem atic structure)了解语篇的建构过程,从而帮助学生了解并撰写属于某一体裁语篇(Kay, H,&T Dudley-Evans1998)。
二、体裁教学法在博士生英语教学中的应用(一)教学对象、教学材料、教学地点和教学时数教学对象是非英语专业的博士研究生。
他们学习英语的时间一般都在15年以上,经过小学、中学、大学以及硕士研究生的英语学习过程,并且能够顺利地看专业文献,有较深社会经历。
教学材料是不同体裁的文章,如读者文摘中的杂文、报纸上的消息、杂志上的广告、名人的演说、科研论文、小说、戏剧、散文以及电影等等。
教学地点是在多媒体语言实验室。
教学时数是144学时。
(二)教学步骤Step A:体裁分析介绍给学生一种体裁的范文,重点分析其“图式结构”明确语篇的社会目的,所用的方法是“图式结构分析”。
首先让学生读文章,获取信息。
在阅读过程中,让学生注意自己遇到的困难,并将其记录下来。
而后由教师指导学生进行阅读,重点指导学生在阅读过程中遇到的难点,通过对难点的分析了解学生,并和学生一起将文章的大纲列出来。
根据大纲,分析出此文章的图式结构,明确其语篇的社会目的,这个过程即有对语言本身即语音、词汇、句式及语篇的分析,同时也对其语境(context)即社会文化因素的分析,同一体裁(genre)的语言描写具有相同的特点,其语境、语篇结构都有相同特点。
例如,一种科研论文的用词和语法特征,以及产生的社会效应以及文化因素相同,属同类体裁文章。
让学生列出图式结构,分析其特点,并掌握对学生的英文写作有很重要的意义。
Seep B:摹仿分析让学生运用体裁分析的方法分析同一体裁的不同文章,这个过程非常必要,旨在让学生掌握这种分析方法,了解这一体裁文章的特点和其写作模式,将这种模式深深的印在脑子里。
Step C:小组讨论(g roup-w ork in classroom)当学生已经掌握了某一些体裁的“图式结构”后,在小组里,让一部分学生将已分析过的“图式结构”打乱,让另一部分学生重新拼接起来,旨在加深对这种分析方法的印象,扎实地掌握这种方法。
Step D:独立分析这是课后作业的部分,让学生课后回家去找一些和课上同一类体裁的文章来分析和评述,下次上课时带到课上来,给同学们进行分析,旨在培养学生独立分析、独立欣赏文章的作用,同时也提高了学生的说的水平。
Step E:进一步分析这部分内容是课上来做的,同学同时分析这类体裁的语言及其语言风格和语篇风格,例如,当我们分析科研论文时,其语言使用较正式,而广告的体裁却截然不同。
不同体裁的语言和其适用的社会目的是完全不同。
旨在培养学生的欣赏能力,同时也在培养学生的语言表达能力。
Step F:摹写过程根据体裁分析的结果,教师与学生一起撰写属于同一体裁的文章,其中包括阅读、研究(re-searc h)、搜集,整理资料和写作等不同阶段。
这样有助于了解学生,同时又帮助学生掌握这样一个写作过程和写作方法,我们把这个过程叫做预写过程。
通过这个过程,使学生深切地体会到这一体裁的结构特征和语言风格。
例如,我们在分析诗歌时,主要对文学用语、字体特征、时代特征和社会需求等等进行分析。
Step G:独立写作让学生自己选择一个题目进行阅读、研究和写作,写出一篇这一体裁的文章,这是一个课后做的部分。
Step H:写作的交流让学生将课下写的文章在课上展示给同学们,进行交流,学习其优点,分析其缺点,最终达到彻底掌握的结果。
这也是一个培养说的能力的过程。
通过使用体裁教学法,实现了博士生英语教学中的读写听说全过程的整体提高(如表1所示)。
表1体裁教学法教学效果测试的项目读写听01级学生入学的平均成绩21.26.37.1结业的平均成绩25.2118.9 02级学生入学的平均成绩20.16.57.2结业平均成绩27.111.110.6·75· 总146期胡家英 体裁教学法在博士生英语教学中的应用与分析 由此可见,学生的读、写、听的能力都有了很大的提高,全面提高了学生的语言运用。
三、体裁教学法的优势1.运用体裁教学法进行阅读教学,通过对文章的体裁分析———语境、文化背景、结构和语言特点的分析,掌握相对稳定的,可以借鉴和依赖的模式,较全面地理解文章,迅速而有效地提高学生的阅读能力。
2.运用体裁教学法展开写作教学,能使学生认识到写作是一种有规律可循的社会交往活动,是理解世界并参与社会活动的一种手段。
3.长远看来,这种教学法可以开发学生的创造性思维能力,当学生熟练地掌握体裁的结构和依据之后,就能对这些体裁运用自如,从而创造出丰富多彩的语篇。
四、体裁教学法的不足及对策1.体裁的规约性可能会使课堂教学活动有“规定主义”(Prescriptivism )的色彩。
如果教师本人缺乏其想象力和创造力,学生可能会感到枯燥。
2.使用这种教学法,可能会使课堂教学出现以语篇为中心的倾向,教师的重点在对语篇的描述,让学生复制这类语篇,从而忽视学生的创造性语言。
3.由于按体裁分类,其类别很多,在有限的课堂教学中,很难全面讲到。
因此,这种教学法可能存在着局限性。
根据国内外学者提出的一些旨在改进这种教学法的对策,我们认为应在以下几个方面尝试:1.教师应该引导学生在具体的社会文化背景中考察、描述、分析和运用各种体裁,这有助于学生对语篇的产生和社会情景做深层理解。
2.教师应该激发学生的创造性,在写作模式固定后,其他变量如话语的范围方式,基调是可以变化的,不是一成不变的,不是枯燥的东西。
3.教师在课上教给学生的是方法,是分析问题、解决问题的方法,激发学生掌握其方法后来分析类似的其他语篇,培养学生举一反三的能力,这样才能使课堂有效的时间延伸开来,避免其局限性。
4.教师可以将体裁教学法和其他的教学法结合起来,使课堂的气氛更加活跃,目的是让学生更好地掌握这门语言。
在语言教学过程中,教师采用的教学方法是完成教学任务的关键因素之一,体裁和体裁分析的提出为语言教学注入了新鲜的血液,我们通过对体裁进行分析来理解语篇,在英语专业学生中是很容易使用的,因为学生对语言的理解和对语篇、篇章的理解,对社会情景,文化因素和具体语境的理解要比公共英语的学生强一些。
而对公共外语的博士生来讲是很难的,因为他们从来没有这样去看文章和分析文章,使用这种方法的基础是博士生的词汇量和语言知识,以及他们的生活经历、背景知识的积累,已经足以彻底理解某一语篇。
只要教给他们一种方法,他们就会如鱼得水,因此我们采用了这种方法。
实践证明,效果颇佳,它不仅对学生的阅读能力而且对学生的写作能力以及听和说的能力的提高都有了很大的帮助。
参考文献:[1]Bhatia V .K .1993.Analyaing Genre :Language U se in Professional Settings London :Longman .[2]Eggins ,S .1990.An introduction to Sy stemic functional Linguistics ,London :pinter .[3]Kay ,H .&T .Dudley -Evans ,1998.Genre :What teachers think ,EL T Jour nal 52/4(308-314).[4]M artin .J .R .1993.A Contextual theo ry of Language .In the Powers of Literacy -A Genre Approach to T eaching Writ -ing .Pittsburg h :U niv ersity of Pittsburgh Press (116-136).[5]Nunan ,D .1991.L anguag e Teaching M etho dology Hemel Hempstead :Prentice Hall .[6]Swales ,J .M .1990.Genre A nalysis :English in A cademic and Research Se ttings ,Cambridge :Cambridge U niversity Press .[7]秦秀白.“体裁分析”概说[J ].外国语,1997,4.[8]秦秀白.“体裁教学法述评”[J ].外语教学与研究,2000,1.(责任编辑与校对 杨思尧)·76· 高 等 农 业 教 育 第8期。