新教育人的生命叙事
新教育生命叙事教师教育小故事七篇
把课堂变成学习的乐园托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，它也应该成为学生最感兴趣的课程。
教了一年低年级语文后，我更深刻地体会到了要想吸引低龄儿童的注意力，最好的就是将课堂变得生动有趣，使语文课成为孩子们求知的乐园。
要想激发课堂兴趣，塑造高效课堂，首先应该创设一个贴近孩子们生活的情境。
上学期我们学习了一首《夜雪》，当时刚好下了一场大雪，而我们班的窗外就是一丛葱郁的竹子。
本来不该讲《夜雪》这一课，可是为了使孩子们更能深刻理解这首诗的情境，我把这首诗提到了前面来讲。
记得那天，我先是带着孩子们出去玩儿了会儿雪，他们在雪地里追逐奔跑，玩儿得开心极了。
回到教室后，我问到：下雪天的天色是什么样的？很多孩子马上就回答出来了：很亮，比平常还要亮。
我又让孩子们观察了大雪中的竹子，许多纤细的枝条都被压弯了。
很快便有聪明的孩子猜出来我们要学习的是《夜雪》这首诗，而在窗外茫茫大雪的伴随下，我们这一课开展的无比顺利，他们也很快理解了诗意并背会了这首诗。
其次，高效的课堂应该由老师主导，并且以学生为中心。
平常总觉得我所教的一年级还小，许多事情需要我带领孩子们去理解学习，而忽略了教室是他们的舞台，应该给他们更多发挥的余地。
今年的元旦，我没有给孩子们准备节目，而是让他们自己排演。
当孩子们排好找表演给我看时，我顿时觉得眼前一亮。
他们自己选择了我们学过的一篇寓言故事，排演成了一个小小的课本剧，其中头饰、台词、动作，都是他们自己改写编排的。
虽然他们表演的还很稚嫩，没有舞蹈惊艳，没有诵读有气势，可是我没有拒绝他们的节目，这是孩子们的心血，也是他们给我惊喜。
这件事也让我明白了，不要小看每一个孩子的潜力，打开蚌壳，也许他们每个人都孕育着璀璨的珍珠！最重要的，想要营造高效、有趣的课堂，一定要有营造和谐、亲切的课堂气氛。
老师不应该是高高在上的，尤其是低年级老师，低年级学生自觉性差，“武力制服”似乎成了低年级老师常用的办法。
关于新教育生命叙事
关于新教育生命叙事新教育生命叙事是一种传达教育理念和鼓励学生自我认知和成长的方法。
它的基本理念是，每个学生都是独特的，有着自己的经验和过去的经历，并可以在自己的故事中找到自我认知和成长的机会。
新教育生命叙事源于美国的心理学家William James的心理学著作《自我》。
新教育生命叙事的目的是通过自我认知和反思来帮助学生理解自己的经历和成长。
它以个人故事为中心，学生们可以通过分享自己的经历来了解自己，同时也可以了解他们的同伴。
这种教育方法的目的是让学生了解到自己的过去，从而更好地了解自己的未来。
新教育生命叙事有几个不同的阶段。
第一阶段是了解自己的个人故事。
学生必须了解自己的故事，以便在适当的时候分享，以便帮助自己和他人更好地了解自己。
第二个阶段是分享自己的故事，学生可以分享自己的故事，并与同伴进行交流和讨论。
这个阶段是帮助学生更好地了解自己并建立情感联系的关键因素之一。
第三个阶段涉及到为自己的故事编写和创造意义。
在这个阶段中，学生可以开始反思和分析他们所经历的一切，并从中理解自己的成长历程。
这种教育模式的优点在于，它鼓励学生从自己的故事中找到启示和帮助。
它的重点在于学习和摆脱错误或挫折过程，并通过分享自己的故事来帮助他人。
在新教育生命叙事中，学生可以展示自己的成长历程和个性特点，并能更好地应对来自社区和同伴的压力。
同时，新教育生命叙事的方法能够帮助学生更好地理解自己的身份认同和自己的成长过程对身份认同的影响。
通过学生分享自己的故事，他们立即感受到这种拥有个性独特性的力量，这会让他们更好地接受和认可自己独特之处。
最后，通过新教育生命叙事的方法，学生们可以更全面地了解自己，从而达到更丰富和充实的教育体验。
学生们可以在学习过程中更加投入，并更愿意向家长、同学和社区分享他们的成长经历和故事。
在新教育生命叙事中，学生们可以肆意地展示自己的思想和行动，并在分享自己的生命故事的同时树立自己的身份认同感。
这种教育方法为孩子们织出了一个具有个性、交流和共同目标的环境。
新教育生命叙事范文
新教育生命叙事范文教育是一场花开花谢的生命叙事。
在这个叙事中，学生是主角，教师是引导者，家庭是陪伴者，而教育是连接起这一切的纽带。
教育开始于孩子的出生。
孩子的出生带来了无限的希望和潜力。
教育就像春天的阳光，为他们的成长提供了源源不断的能量。
家庭是孩子的第一所学校，父母是他们的第一位老师。
在家庭中，孩子接受到了最初的关爱和教育。
通过陪伴、照料和引导，他们逐渐成长起来。
随着孩子的进入学校阶段，教师们接过了家庭的接力棒，成为了孩子们的新引导者。
他们用知识和智慧的火炬点燃了孩子们内心的求知欲，开启了新的学习之门。
在课堂上，教师们不仅传授知识，更重要的是培养学生的基本素养和能力。
他们注重启发思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
他们以身作则，成为学生学习的榜样，启发他们追求卓越。
在他们的引导下，学生在知识的海洋中遨游，获得了成长和进步。
教育之所以继续是因为它是一个不断的过程。
教育伴随着学生的成长不断地叙述着他们的故事。
在这个叙事中，有成功与失败，有挑战与困惑，有欢笑与痛苦。
但正是这些经历塑造了学生的个性和品格，培养了他们的坚韧和勇气。
教育的生命叙事还包括了学生对社会的回馈。
教育使得学生能够以积极的方式参与社会生活，并为社会作出贡献。
他们成为了教育传承的一部分，继续传递知识和智慧，影响他人的生命。
他们用自己的经历和思考启发他人的成长和进步。
教育生命叙事的最终目标是让学生成为有独立思考能力、积极进取、有社会责任感的公民。
在这个叙事中，学生不是被动的接受者，而是主动的参与者。
他们通过教育的熏陶和引导，找到了自己的兴趣和激情，拥有了自己的人生目标。
他们学会了面对困难和挫折，坚持不懈地追求自己的梦想。
在新的教育生命叙事中，教育不只是为了学生的个人发展，更重要的是为了社会的进步和发展。
教育的使命是培养有社会责任感的公民，促进社会的和谐与进步。
只有这样，教育的生命叙事才能够一代一代地延续下去，为学生和社会带来持续的启迪和助力。
新教育生命叙事报告活动
新教育生命叙事报告活动导言在当今社会，面对瞬息万变的信息时代，传统教育模式已经无法满足学生的需求。
新教育的理念和方法逐渐兴起，为学生提供了更多的个性化发展空间。
为了展示新教育的成果和经验，我校举办了一场名为“新教育生命叙事报告活动”的盛大活动。
以下是本次活动的详细报告。
活动背景我校一直以来注重学生的个性化发展，积极引入新教育的理念和方法，提倡学生主动学习、自主探究。
为了展示学校的办学成果，进一步推广新教育的理念，学校决定举办一场生命叙事报告活动，让学生们分享他们的成长经历和学习体验。
活动准备为了确保活动的顺利进行，学校从组织到宣传都做了详细的准备工作。
首先，学校成立了一个由老师和学生组成的活动筹备小组，负责活动的方案制定和流程安排。
同时，学校积极宣传这一活动，通过校园广播、班级通知等途径向全体师生宣传推广，鼓励学生积极参与。
活动流程本次活动共分为三个阶段：生命故事分享、学习经验交流和心得体会分享。
首先，每位学生都准备了一份个人生命故事，分享自己成长过程中的经历和体会。
通过这样的方式，学生能够更好地认识自己，增强自信心。
其次，学生们分组进行学习经验交流，分享自己在学习中遇到的问题和解决办法。
这不仅能够提高学生的学习能力，还能够培养他们的团队合作精神。
最后，学生们总结自己的心得体会，通过口头陈述的方式分享给全场师生。
这一环节能够让学生进一步深化对自己学习经验的反思和总结，也能够给其他学生提供一些建议和启发。
活动收获通过这场活动，学生们获得了许多收获。
首先，他们发现每个人都有独一无二的故事，每个人都有自己的特长和擅长的领域，这为他们树立了正确的人生态度。
其次，通过与他人的交流，学生们了解到自己在学习上的不足之处，获得了改进的思路和方法。
最后，学生们通过总结自己的心得体会，更好地反思了自己的学习过程，积累了宝贵的经验。
展望这场“新教育生命叙事报告活动”取得了圆满成功，让学生们在分享和交流中获得了成长和进步。
新生命教育叙事的范文
新生命教育叙事的范文在我们身边，生命的脆弱时而发生，生命的浪费时而出现，在我们感叹知识文化技能不可缺少的同时，更应该重视生命话题的教育，重视孩子对生命的感悟，以下是范文栏目小编为您整理新生命教育叙事的范文，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击查看。
新生命教育叙事的范文1有人说: “你不能延长生命，但可以决定生命的宽度;你不能左右天气，但你可以改变心情;你不能选择容貌，但你可以展现笑容。
”我想要大声说：“我虽然不能选择谁做我的学生,但是我可以选择让我的学生更幸福的学习;我虽然不能选择我们教室的位置,但是我可以选择让我们的教室充满活力;我虽然不能选择我们的课本,但是我可以选择让我的学生更加有意义的学习，让我们长岭镇中心小学三(一)的六十个孩子的生命更加幸福、完美!”朱永新倡导“过一种幸福完整的教育生活。
”新教育如一缕春风吹遍大地，连我们这偏远的乡镇小学也沐浴春日的温暖。
****年，周校长在学校进行新教育实验，我们就如跨上了一辆幸福列车，我与我们班的六十名旅客，追求理想，驶向幸福的远方。
第一站晨诵---拥抱晨曦，向着黎明晨诵，给孩子的想象插上飞翔的翅膀。
用优美的诗歌，师生美妙的诵读，开启一天快乐的学习之旅。
晨诵是我们师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。
每天早上，我与六十名孩子们，一起朗诵，一起感受，一起陶醉，互相激励。
诵读金子美玲、金波的儿童诗，感受孩童的纯真;生日送诗，这首简单的小诗对于过生日的他来说，却是世界上独一无二的礼物。
三年级后，我们制定晨诵朗读计划，班里选出两名领读员，每天早上按时领读晨诵。
第二站班级文化布置---徇丽多彩教室是我们学习活动的主要场所，学校每个学期都要组织班级文化建设评比。
我们这幸福列车的旅客们，为建设和谐、温暖的班级积极出力。
李子彤从家里端来了漂亮的文竹，范凤翔拿来爷爷的书法作品，淘气可爱的荆雪超搬来了一盆可爱的金鱼。
我们在这看着不断生长的绿植，看着自由自在游泳的金鱼，感受生命的力量，感受生命的丰富多彩。
新教育生命叙事
新教育生命叙事新教育伴我一路成长——新教育生命叙事“走向彼岸，需要一座桥，而桥的意义远不止是帮助一个人完成了一段路程，更重要的是，它会给予一个生命关照与陪伴，心灵的慰藉与呵护，精神的引领与鼓舞……”新教育无疑就是我生命的一座桥,在这里让我汲取到生命的给养，享受心灵的呵护，用强大起来的精神力量感染我身边的每一个人. 遇见新教育是我有生之年一件幸事，走进新教育，更是我生命燃起新希望的起点。
和三五班60个孩子的相遇，就是一场美好的遇见。
下面我将围绕我的班级从四个方面给大家介绍我的新教育叙事。
一、缔造完美教室毕淑敏说过：“没有目标，没有梦想，也就没有幸福的感觉。
”一个完美的教室，要有自己独特的班级文化。
（一）暑假里，当学校宣布我教一年级时，我就开始酝酿班名、班徽和班诗了，在见到学生之前就建立了班级微信群，起名萤火虫班，我想让每个孩子用自己的亮光去照亮世界，让每一只萤火虫都闪闪发光。
我们的班诗和班歌是金子美玲的《向着明亮那方》，我希望每个孩子怀揣梦想，永远向着明亮那方。
班训是自信、乐观、团结、进取。
我们的班徽是两只小萤火虫，周围写上了班级精神，也许我很平凡，但我拥有梦想，也许我很微小，但我要努力发光，以此来鼓励孩子。
这是我们的全家福，60张灿烂的笑脸，60个独特的个性，活泼、机灵、充满朝气，富于想象.....凝聚成一个团结奋进，温馨和谐的大家庭。
教室是我们学习活动的主要场所，学校每个学期都要组织班级文化建设评比。
下面是我们的班级文化：（二）班级布置1、图书角。
我们图书柜有书200余册，一部分来自于学生，一部分来自于学校图书室。
图书多于儿童读物为主，大都是学生喜闻乐见的图书。
2、每日三省“你做了吗？你做到了吗？你做好了吗？”每日三省，提醒自己今日事今日做，今日事要做好。
3、好书推荐一张小纸片上写上推荐好书的理由，学生可以在这里找到自己感兴趣的书目。
4、小荷初露这里记录这孩子的点滴成长，展览书法，展览优秀作文，展览小创作。
新教育生命叙事范文
新教育生命叙事范文
《新教育生命叙事》
新教育生命叙事，是一场培养学生终身学习能力的征程。
在这个教育叙事中，学生不再只是被动接受知识，而是积极主动地参与到学习的过程中，体验、探究、创造。
新教育生命叙事中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和陪伴者。
他们鼓励学生思考、探索、质疑，并给予他们自主学习、协作学习的空间和机会。
在这个过程中，学生可以自由地发挥想象力和创造力，从而激发出潜藏在他们内心深处的潜能。
新教育生命叙事的核心是培养学生的终身学习能力。
在知识爆炸的今天，传统的教育模式已经不能满足学生的需求。
学生需要具备批判性思维、解决问题的能力、团队协作意识以及自主学习能力。
新教育生命叙事通过培养学生的自主学习能力，使他们在未来的社会生活和职业发展中能够适应快速变化的环境。
新教育生命叙事倡导学生全面发展，注重培养学生的个性与创新精神。
学校不再局限于教育学生的智力能力，更注重培养学生的情感、意志、审美、技能等多方面的素养。
在这样的教育叙事中，学生可以学会自我认知、自我管理，从而成为自己生命叙事的主人。
新教育生命叙事，是一场教育变革的革命。
它提出了一种全新的教育理念和模式，将学生的健康成长置于教育的核心地位。
相信在这样的教育叙事中，每一个学生都可以找到自己的生命叙事，成为一个积极、自信、有责任感的人，为社会的发展和进步贡献自己的聪明才智。
新生命教育叙事
新生命教育叙事——结缘新教育：让我教师生涯重新起航随州市随县三里岗镇小学杨琴“在我的心海里，有一种情结，它叫守望；在我的生活中，有一片家园，它叫育人；我用我的生命，痴情地守望着这片家园。
”曾几何时，我也犹豫，我也困惑，我也彷徨。
面对教师繁重、琐碎的工作与不协调的待遇，我犹豫；面对自己辛苦的付出与社会、学生对老师的不认可，不理解，我困惑；面对外面世界的精彩与教师生活的单调、清贫，我彷徨。
忙碌的教学工作，忙碌的班级管理，常常让我和我的同事们疲于应付，迷失方向，于是前行的步伐少了些许坚定，成长的节拍慢了些许节奏，心中也多了些牢骚。
可是，在一个偶然的机遇里，让我从此发生了改变。
初识新教育，是2011年3月，我有幸参加了随县教育教学工作会。
会上，来自河南的新教育实验带头人张硕果老师为全体与会人员作了精彩的报告。
对我来说，这是一种精神上的深度唤醒，它深深感染了我，让我对自己重新定位。
这段美丽的邂逅，让我不由地走上了新教育之路。
再识新教育，是2011年9月，跟随随县教育局考察团参加了在鄂尔多斯举行的第十一届新教育年会。
当看到东胜教师编写的晨诵读本系列，当看到老师的一本本教学随笔，当看到那洋溢在师生们脸上的幸福笑容……我被深深地震撼了，原来，我们还可以这般幸福；原来，教育生涯还会如此精彩。
从此，我与新教育结缘，踏上了一条追梦之路。
我如饥似渴在书海中徜徉，《新教育》《做新教育的行者》《手心的阳光》……这一本本项目用书，让我感动于每一个参与新教育实验人的不懈的探索，同时这些书籍在潜移默化中改变着我的精神生活和教育教学实践。
我扎进《教育在线论坛》，浏览了大量的帖子，并坚持发贴、跟贴。
还建立了自己的教育博客，坚持把践行新教育的做法、心得、体会写出来，发在博客上。
目前，我写博文400余篇，转载博文700余篇。
论文、案例、教育叙事还经常在省、市、县各级刊物上发表。
其中，在省级发表研究报告1篇，论文4篇，案例3篇，教育叙事2篇，一篇篇教学随笔，课后反思，个案分析，记录着我的迷茫与困惑，也让我不断审视自己，不断完善自己。
新教育生命叙事-我的教育故事-教育小故事十篇
新教育生命叙事-我的教育故事-教育小故事十篇XXX (01)This year。
the school assigned me to teach first grade。
Tobe honest。
I XXX first grade in five or six years。
so I was really worried。
After spending some time with them。
I grew fond of their XXX。
I didn't know how to educate them。
They had endless ns and I didn't want to change their XXX me and made me more XXX.There was a little boy in our class who was always late。
The bell for class had already rung。
and he rushed into the classroom。
I angrily said to him。
"Look at you。
why are you coming so late。
You've been late for five days in a row!" He looked at me with fear。
like a XXX.The next day。
the little boy was XXX。
XXX for him to take his seat and started the class。
After class。
I didn't approach himas if nothing had happened.A few days later。
he was late again。
But this time。
二年级语文新教育生命叙事(具体)
二年级语文新教育生命叙事(具体)二年级语文新教育生命叙事新教育生命叙事之《月亮上的脚印》在二年级的日子里，我们学习了很多有趣的课程。
其中，我最喜欢的就是每周一次的“新教育生命叙事”了。
那天，老师给我们每人发了一个气球，让我们在气球上写下自己的名字。
我很好奇，不知道老师葫芦里卖的什么药。
放学后，我迫不及待地回到家，把气球吹满了气，准备睡觉。
可是，我怎么也睡不着，心里总想着老师说的话。
第二天早上，我们拿着气球来到了学校。
老师告诉我们，我们要把气球放到天上，和月亮上的外星人做朋友。
我们高兴得跳了起来，没有人不想第一个放飞气球。
当我抬头看时，我的气球已经飞得很远了。
我想：“我的气球会和外星人交上朋友吗？它会不会在月亮上留下脚印呢？”虽然这些只是我的想象，但是我觉得这是非常有趣的。
我知道，新教育让我们更加有想象力，更加热爱生活。
这就是二年级的新教育生命叙事，一个充满想象力和激情的故事。
二年级上语文教学叙事标题：二年级上语文教学叙事在我教二年级语文的这段时间里，有一件事情一直让我深感启发。
那是一个关于学习态度，责任感以及团队合作的故事。
那是一节普通的语文课，我们正在学习古诗《登鹳雀楼》。
我正引导学生品味诗歌的意境和韵味，突然，我注意到小明在座位上东张西望，一脸的不耐烦。
我走过去问他：“小明，你有什么问题吗？为什么心不在焉？”小明低下头，有些不好意思地回答：“老师，对不起，我刚刚找不到我的语文书了。
”我意识到这是一个很好的教育机会，于是我提议我们一起来帮助小明找到他的书。
学生们纷纷表示愿意加入这个寻找行动，我们决定分组进行。
我分成的那一组里有小明的同桌小红，她很热心地帮我一起找。
我们首先在小明的位置上找到了书，原来书掉到了桌洞里。
我表扬了他们的团队合作和责任感，并提醒大家在以后的学习中也要注意。
课后，我让学生们写下了这次经历的感想。
小明在反思中写道：“我意识到自己应该保管好自己的学习用品，这样就不会浪费大家的时间了。
新教育生命叙事——快乐的向阳生活
快乐的向阳生活作为一名刚入职的新手老师，在班级管理中，我一路耕耘着，收获着，在忙碌中感受到了幸福,快乐的教育生活。
如果有人问我：教室是什么？我认为教室既是孩子们学习知识的地方, 也应该是孩子们最温馨、舒适的家, 在这个温馨和谐的大家庭里, 每一个孩子都能高高兴兴的学习、生活着, 这才是成功的教育。
如何使全班学生团结一致，创造我所期望的完美教室呢？我首先从制作班徽，确定班名，班训着手。
用班徽去指引，用班训去激励，使大家紧紧的团结在一起，为着共同的目标而努力奋斗。
我希望我们班像向日葵一样追随着阳光，为人善良，团结同学。
因此,我和大家商讨将我们班命名为:向阳班。
于是我让孩子们制作向日葵，从中挑出了做的的最好的一副，作为我们的班徽。
我把班徽贴在了正对着教室门的地方，让同学们每天一走近教室就能看到，从而时刻勉励自己心地善良，共同为实现班集体的目标而奋斗。
我一直希望自己带的孩子们能享受学习带给他们的快乐，于是我把班训定位：好好学习，快乐成长！接下来我将从快乐学习，快乐阅读，快乐生活三方面进行叙事。
（一）快乐学习让学生快乐学习，说难也难，说简单也简单。
只要充分发挥孩子们的兴趣，在生活中学习，在学习中生活，孩子们就体会到学习的乐趣。
我们学校为了发展学生的兴趣特长，针对低年级学生的特点，开展了书画社团，手工社团，葫芦丝社团和太极拳社团。
每个周三周四下午的社团课都是孩子们最期待的课程。
书画社团时，孩子们徜徉在想象和色彩的世界。
社团还会挑一些好的作品，在学校作品栏里展览，这充分激励了孩子们认真对待社团活动。
手工社团时，孩子们会惊奇的发现，原来我们生活中很常见的物品可以做成很多美妙的东西，一些废旧的东西可以废物再利用，变成有用的东西。
于是孩子们更加喜欢动手动脑自己去创作些小发明。
葫芦丝社团，孩子们沉浸在美妙的音乐中，加深了孩子们对中国传统乐器的了解。
葫芦丝社团为新教育准备的节目也激发了孩子们的表演天赋。
太极拳社团尤其受到男孩子们的欢迎。
新教育生命叙事---教育从温暖孩子心灵开始
新教育生命叙事---教育从温暖孩子心灵开始当班主任很累，事情很多，很累心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，XXX打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。
班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是言谈还是行为，都会对学生产生很大的影响。
班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。
但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界!“没有爱，就没有教育”，苏联教育家XXX的这句话道出了XXX教育的真谛。
是的，爱就是教育，教育就是爱！爱字诠释了教育的本质。
对待孩子，更是如此。
疾风暴雨式的批评往往不如一句宽容温和的安慰，大张旗鼓地表扬也绝不如耐心地倾听。
孩子是最天真也是最公正的评判者，能够敏感地判断你的真诚与否，从而选择信任与否。
所以教育孩子，必须走入孩子的内心世界，从温暖孩子心灵最微妙的地方开始，用“润物细无声”的爱去影响和感染学生，让爱充溢学生的心灵！一、倾听孩子心灵的声音要倾听孩子的声音，我们必须是非常真诚的，充满爱心的，而且必须认真去听。
只有这样，当我们听到孩子所说的话并非我们所认同时，我们就不会立刻反弹回去，直接以老师的身份去教训孩子。
唯有站在真诚、平等、完全空性的状态下，才能真正体会到孩子的心声。
XXX先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”因此，在课间，我与学生聊聊天，一起活动，拉近彼此间的距离，与他们共同分享快乐、分担忧愁。
其次，要多关注学生的身体状况、情绪生活，在他们身体不适时能得以母亲般的关怀，在他们情绪波动时能得以调整。
真情地付出，必定能得到学生的真情回报，建立良好的师生情感联系。
与此同时要学会与孩子做朋友，朋友即意味着平等，意味着毫不隐瞒，意味着真情帮助。
新教育生命叙事-我的教育故事-教育小故事五篇
新教育生命叙事-我的教育故事-教育小故事五篇我的教育故事（01）在班级管理中,真是有许许多多的学问。
教学是常备常新,班级管理也是如此。
开学初,我在思考:这个学期怎样开展班级管理工作,更符合孩子们的年龄特点和兴趣所在呢？在一次偶然的课间，天气非常的沉闷像是马上要下雨的样子，我漫步在操场的花坛旁无意间我发现很多的蚂蚁在集体搬运一个远远大过它们身体几十倍的食物。
当时我深深的被这群团结力量如此强大的蚂蚁感动了。
哎，有了，前几天还在苦思冥想的管理问题有了眉目了。
我高兴得像个孩子不停的说：我们五年三班不正需要这种蚂蚁精神吗？蚂蚁是团结的象征，是力量的象征。
37个同学37只蚂蚁。
对，号召全体同学研究蚂蚁精神，时刻记住团结就是力量。
手拉手共同进步是我们不变的信念。
时刻记住憧憬未来做好时代的主人是我们肩负的责任。
站在我旁边的学生见我自言自语的说就我问：“XXX，你有什么了？”老师有了使我们班成为优秀班集体了的法宝了。
为了让每个孩子都能照射到"老师和集体的光芒"。
我决心把五年三班打造成蚂蚁团队。
我想出了这个值得尝试的"打造蚂蚁团队"办法。
也就是把全班学生分成六个小蚂蚁团队,每个小团队以"小蚂蚁"的图案粘贴。
它的寓意在于,每个同学都是班级里的一只小蚂蚁,由一个个小蚂蚁团队完善成一个大的蚂蚁团队。
班集体就是由如许的"小蚂蚁团队"才能组分解团结向上的班集体。
平常在团队中开展竞赛,使同学们互相帮助,配合进步。
课上我怀着忐忑的心情和孩子们说了我的想法,没想到得到了孩子们的强烈热闹响应,不到十分钟的工夫,一个个"小蚂蚁团队"就自由组成了。
每个团队的名字也从孩子们精灵般的小脑袋瓜里产生了。
分别是:向日葵,胜利,阳光,钉子,超出,爱心。
带着同学们美妙盼望的一个个"小蚂蚁团队"产生了。
怎样才能有效发挥它的作用呢？又是我要考虑的问题。
新教育生命叙事范文
新教育生命叙事范文新教育生命叙事。
在我的成长过程中，新教育给予了我无限的力量和启发。
它不仅仅是一种教育方式，更是一种生命叙事，让我在迷茫中找到了方向，在困难中找到了勇气，在挫折中找到了坚韧。
下面我将分享我在新教育中的成长故事。
小时候，我是一个内向而胆小的孩子。
在传统教育下，我总是被强调要听从老师的话，要刻苦学习，要追求成绩。
然而，这种教育方式并没有给我带来真正的成长和快乐。
直到我接触到了新教育，我才发现，教育不应该是一种束缚，而是一种解放。
在新教育的引导下，我开始尝试各种各样的学习方式，不再局限于书本知识，而是注重培养自己的创造力和思维能力。
我开始主动参与各种活动，积极表达自己的观点，和同学们进行深入的讨论和交流。
在这个过程中，我逐渐变得开朗和自信，我学会了用心去感受生活，用心去体会他人的情感，用心去思考问题，用心去解决问题。
在新教育的引导下，我也学会了尊重和包容。
在传统教育中，我们常常被灌输着竞争意识，总是想要超越他人，争取第一。
然而，在新教育的课堂上，我学会了与他人合作，学会了尊重每个人的不同，学会了欣赏每个人的特长。
我明白了，每个人都有自己独特的才华和价值，我们应该互相尊重，互相帮助，共同成长。
这种包容和尊重的精神，让我在与他人相处中变得更加宽容和和谐，也让我更加愿意帮助他人，去关心他人，去分享他人的快乐和痛苦。
在新教育的课堂上，我也学会了勇于探索和创新。
在传统教育中，我们总是被灌输着固定的知识和观念，很少有机会去自由地探索和创新。
然而，在新教育的课堂上，我学会了提出问题，探索问题，解决问题。
老师们鼓励我们去思考，去发现，去实践，去创新。
我逐渐明白，只有不断地探索和创新，我们才能迎接未来的挑战，才能不断地进步和成长。
在新教育的引导下，我渐渐变得勇敢和坚韧。
在传统教育中，我们总是被灌输着要追求安稳和舒适，要避免风险和挑战。
然而，在新教育的课堂上，我学会了勇敢面对困难和挑战，学会了不断地挑战自己，超越自己。
新教育人的生命叙事
第一部分 生命叙事的理论阐述
美国著名的富尔顿学院心理学系的学者们说：“编撰
20世纪历史时可以这样写：我们最大的悲剧不是令人 恐怖的地震，不是连年战争，甚至不是原子弹投向日 本广岛，而是千千万万的人生活着然后死去，却从未 意识到存在于他们身上的巨大潜能。”1980年，世界 著名心理学家奥托认为：“据我最近发现，一个人所 发挥出来的能力，只占他全部能力的4%。”也就是说， 人类潜能的96%还未得到开发。由此可见，新教育致力 于唤醒一个个沉睡的教师，突破职业的压力，引爆生 命的潜能，确实正如卢志文所说“这就是新教育人的 生命价值所在”！
第一部分 生命叙事的理论阐述
我一直认为，死人与活人就差一口气，活人与 活人就差一点状态。状态大于方法，方法大于 苦干。有了状态的人，他就会不断地寻找与探 索，不断地行动与努力，他总会找到适合自己 的方法，总会收获成功。而没有状态的人，即 使才高八斗，但是无所事事，最后也只能是一 事无成。而新教育实验也一直坚持把激发教师 与学生的精神状态，作为一个重要的理念。（朱永
新教育人的生命叙事
海门市新教育培训中心 许卫国 2014年8月30日
第一部分 生命叙事的理论阐述
新教育实验作为一场中国规模最大的民 间教育改革，已经走过13个年头。已逾十 万之众的新教育人具有独特的行走方式。 我认为新教育人行走方式的主要特征是生 命叙事。
第一部分 生命叙事的理论阐述
迄今为止，新教育已经召开了13届年会 。在朱永新老师每届年会上的主报告中， “生命叙事”得到了一以贯之的强调，足 见其在新教育话语中的分量。
第一部分 生命叙事的理论阐述
2．自我发现，自我认同 生命化教育的倡导者、学者张文质说：“
写作就是积累，就是自我过滤，自我反思，自 我练习，自我发现，它是最好的学习。不要小 看我们写下的一切，我们的耐心和执着，首先 在改变着我们自己。这会成为一股力量，会对 历史产生我们的影响。”
新教育生命叙事-我的教育故事-教育小故事八篇
新教育生命叙事-我的教育故事-教育小故事八篇我的教育故事（01）初为人师，作为一名年轻的班主任，每天与学生朝夕相处，与其说是教学生不如说是与他们共同成长。
我与学生之间每天都会发生些许的小事是让人深思、让人回味、让人感动的，这个学期刚开学就有这么一件小事，起初我并没有放在心上，可是后来却成了感动全班的“大事”。
开学初，我们班的XXX打篮球的时候不小心把脚崴了，行为不便只能在家静养。
安顿好他请假的事和在家的作业以后，他请假的第二天，我发现他各科的作业都及时的交上来，而且质量也不错，可是XXX并不知道作业是什么，他没来上课，又是谁交的作业呢？原来是他的好朋友，我们班的XXX看到XXX在家不能上课，非常着急。
再加上XXX最近上课状态挺好，他不想眼看着好朋友落下，XXX每天放学都去XXX家给他送作业，为他讲解当天的作业，第二天早上特意去他家取作业，然后XXX去上学，XXX在家自学，在等着XXX放学来帮他讲题，每天这样坚持了近一个月，XXX没有落下一天的作业、一天的课。
XXX的各科作业都受到了各科老师的表扬，我也每隔几天就打电话给他，寻问他在家的情况。
其实XXX和XXX 在班级的成绩并不是很好，从研究的角度，并不是引人注意的那种学生。
可是是什么促使他们俩人有如此大的动力和决心坚持不懈呢？这还是得从头说起。
XXX初一来报到时就给我留下了深刻的印象。
他长的健壮，个子又高，报到发书时，我让他和几个男同砚一起去搬书。
他明显表现出不甘愿答应的态度，几趟下来后，就抱怨其他男同砚搬的次数少，并说“凭啥啊！我搬的最多啊？”之类的话。
我当时听见并没有立刻有反应，而是默默记在心里，看日后找机会。
后来，在几回劳动中，我发现他干活认真，只是牢骚最多，其间我也找他谈过几回，但收效甚微，老是好转又再恢复的轮回，劳动是这样，研究态度和上课听课状态就更别说了。
他和班级里个子高的几个男同砚关系都不错，放学还一起回家，时间久了就形成了七八小我的小集体，这其中就有贲航。
新教育生命叙事
加入新教育，争创新特色--- 新生命教育故事每一个清晨我虔诚诵读着这十个字，每一次薄暮我认真思索着这十个字 -----创学校特色，育现代少年。
这苍劲有力的十个字就是日照市实验中学的办学核心理念，它们犹如晨钟暮鼓，净化着我的心灵，指引着我前行的方向。
一、锐意进取，破茧成蝶众所周知，一只蛹在它的生命过程中有着若干可能性，如果它胆怯或者怠惰，安于现状，那么，只能是作茧自缚，令人叹息遗憾；女口果它千百次地努力生长，挣脱无处不在的束缚，终将会破茧成蝶，令见到它的人赞叹不已。
教育的发展正如一条浩浩荡荡的大河，有时流到很宽阔的地域，平原无边，一泻万里，令人心旷神恰；有时流到很狭窄的境界，崇山峻岭，壁立千仞，大河流于此间，蜿蜒曲折，水声轰鸣，响彻云霄，更是一种奇绝壮美景象！细数流光，回首往昔，学校的各级领导锐意进取，认真学习了新教育理念，领悟到新教育的深邃与先进，确信它对师生都是一种提升，都是受益一生的财富。
于是，一场依据新教育理念进行的教育教学革新，轰轰烈烈地展开了，可以说，这场革新凝聚了全校之力。
“万事开头难”，当时我们熟悉的新教育做得比较成功的多是小学，新教育的十大行动在小学阶段比较容易入手。
但是，这么先进的理念如果因为这些的阻力就放弃实践，那定然是一份深深的遗憾。
学校的领导和一线教师们决心放手一搏。
二、交警执勤，遵规守纪新教育秉承这样的理念无限相信学生与教师的潜力。
华特士在所著《生命教育》一书中，开宗明义地说：“教育并不只是训练学生能够谋得职业，或者从事知识上的追求，而是引导人们充分去体悟人生的意义；生命只是活着的一种历程，既然活着，就不妨活得好，让身、心、灵兼备的生命态度，成为未来教育的新元素。
”“昨天老师说要在班里挑选十五名小交警，协助安保处的叔叔维持放学交通，在无限的期待中，从老师列出的名单中终于看到了我的姓名。
太棒了，幸亏我满足离学校近的条件呀！”（丰顺东日记摘抄）“今天是我第一次担任学校小交警，有趣又紧张。
新教育生命叙事范文
新教育生命叙事范文在这个瞬息万变的时代，教育的概念也在不断地演变和升华。
传统的教育模式逐渐显得力不从心，人们开始更加关注新教育的理念和实践。
新教育不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的生命力和创造力。
下面，我将分享一个新教育生命叙事的范文，希望能够给大家带来一些启发和思考。
某天，我走进了一所新型的教育机构，这里没有传统的教室和课桌，而是一片开阔的草坪和一排排色彩鲜艳的帐篷。
我看到孩子们在这里自由地玩耍、探索，他们没有被束缚在书本和课程之中，而是在自然的环境中自由成长。
这种新型的教育方式让我深受触动，我开始思考教育的意义和价值。
在这里，孩子们不再是被动接受知识，而是通过实践和体验来学习。
他们在草地上种植蔬菜，学习生命的成长和变化；他们在树林里观察昆虫，感受自然界的奥妙；他们在湖边捕捉小鱼，学会尊重生命。
这种生命教育让孩子们更加关注自然和生命，激发了他们对世界的好奇心和探索欲。
除了自然环境的教育，这里还注重培养孩子们的创造力和团队合作精神。
每个孩子都有自己的创造空间，他们可以自由地绘画、手工制作、编故事，发挥自己的想象力和创造力。
同时，孩子们也会组成小组，共同完成一些项目和任务，培养团队合作和沟通能力。
这种教育方式不仅注重个体的发展，更重视集体的力量和合作的精神。
在这个新型教育机构里，孩子们不再被束缚在课程和考试之中，而是在自由和开放的环境中自由成长。
他们学会了尊重生命、关爱自然，学会了创造和合作。
这种新教育生命叙事的范文，让我深刻地感受到教育的力量和意义，也让我重新思考教育的本质和价值。
新教育不再是简单地传授知识，更重要的是培养学生的生命力和创造力。
在这个时代，我们需要更加关注新教育的理念和实践，让每个孩子都能够在自由和开放的环境中健康成长。
希望我们能够共同努力，为新教育的发展贡献自己的力量。
让我们一起为新教育的生命叙事，书写更加精彩的篇章！。
新教育生命叙事范文
新教育生命叙事范文新教育生命叙事。
在新教育的大潮中，我是一名普通的学子，却也有着属于自己的生命叙事。
回首走过的路，我深深感受到了新教育的力量，它不仅改变了我的学习方式，更是改变了我的人生轨迹。
新教育，给予了我们更多的自主学习权利。
在过去，学生们往往被动地接受老师灌输的知识，而在新教育中，我们有了更多的自主权，可以根据自己的兴趣和特长选择学习的方向和内容。
我记得，有一次我们班级进行了一次自主学习活动，老师让我们根据自己的兴趣选择一个课题进行研究，我选择了植物的生长过程。
通过自己的努力和探索，我深入了解了植物的生长规律，收获颇丰。
这种自主学习的方式让我更加主动地去探索知识，激发了我的求知欲和学习兴趣。
新教育，注重培养学生的创新能力。
在过去，学校教育更注重的是学生的记忆和应试能力，而在新教育中，学校更加注重培养学生的创新能力。
我记得，在一次科技创新比赛中，我们班级的作品获得了一等奖。
那是我第一次参加这样的比赛，我和同学们一起研究、设计、制作，最终呈现出了一个让人惊艳的作品。
这次比赛不仅锻炼了我们的动手能力，更重要的是激发了我们的创新潜能，让我们意识到只有不断创新，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
新教育，强调学生的全面发展。
在过去，学校教育更注重学生的学术成绩，而在新教育中，学校更加注重学生的全面发展。
我记得，在一次班级活动中，我们进行了一次户外拓展活动。
在这次活动中，我们需要克服各种困难，团队合作，最终达到目标。
这次活动不仅锻炼了我们的身体素质，更重要的是培养了我们的团队合作精神和领导能力。
通过这次活动，我意识到一个人的成长不仅仅是学习成绩，更重要的是全面发展，健康成长。
新教育，让我们更加自信、独立。
在过去，学校教育更注重的是学生的听话和服从，而在新教育中，学校更加注重培养学生的自信和独立。
我记得，在一次班级演讲比赛中，我第一次站在讲台上，面对全班同学和老师演讲。
那时候，我很紧张，但是在老师和同学的鼓励下，我克服了紧张，成功地完成了演讲。
绝知此事要躬行——新教育生命叙事
绝知此事要躬行———新教育生命叙事文|白崇鹏耳闻新教育是从几年前开始的，在一些公开场合，我曾多次听到过许多教育名家对新教育的好评，但真正近距离接触，还是在2017年4月永登县第八中学召开的“新教育”实验工作部署会议上。
会后，八中组织我们参加了校级新教育通识培训，系统学习了朱永新教授的著作及其他新教育专家的作品，深入学习了新教育的核心理念与十大行动的内容，还精准学习了实验的目标、任务、内容、方法、策略、步骤等相关材料。
2017年5月，八中“新教育实验”工作进入了“行动研究”阶段。
根据《兰州市“新教育实验”学校工作行动方案》精神，八中从新教育实验“十大行动”中选取五个方面作为实验重点，详细分工，具体安排到教师个人。
在这一阶段，我有幸被八中安排在“缔造完美教室”示范引领组中，探索“生本”班级文化。
就这样，我和学生一起揭开了新教育生命叙事的开篇。
春到更无绪早在学校前期组织的学习中，我不但了解了新教育理论的内涵、行动内容和新教育的“十大行动”的具体做法、标准要求、考核内容，而且还熟知了新教育的核心理念是：“让师生过一种幸福完整的教育生活”、新教育的价值取向是：“追寻理想，超越自我；成长着，并快乐着；只要行动，就有收获”。
即使如此，在面对应试教育的现实环境下，我仍觉得新教育的理念太过于“乌托邦”、其价值取向太过于“卖萌”、其“十大行动”无非就是新瓶装旧酒……带着诸如此类的无绪，走进新教育，路程倍感漫长！这正应了余秋雨先生所言：“前面还有一个高爽之地，远远看去云蒸霞蔚，很想快速抵达，但是，低头一看，中间隔着一片丛林。
丛林间一定有大量丘壑、沼泽、烟瘴、虎啸、狼嚎吧？让人心生畏怯。
然而，对于勇敢的行路者来说，这反而是最想深入的地方。
不仅仅是为了穿越它而抵达另一个高爽之地，它本身就蕴藏着无限美丽。
”不是吗？很多教师像我一样，初出茅庐时有鸿鹄之志，刚赴工作岗位时豪情万丈。
但平时的教学工作却很少惊天动地，每日面对的是种种琐事，随时还伴有挫折与打击的出现。
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第一部分
生命叙事的理论阐述
中国人民大学教授、博士生导师黄克剑先生 说：“治学的底蕴原在于境界。有的人凭藉聪 明，有的人诉诸智慧，我相信，我投之于文字 的是生命”像黄克剑先生一样，新教育人投之 于文字的是生命。 生命叙事体现了新教育人治学的境界已经达 到生命的高度。
第一部分
生命叙事的理论阐述
新教育完美教室缔造者、江苏特级教师、
海门市东洲中学的俞玉萍老师在其专著 《完美教室 —— 中国百合班的故事》的 《自序》中写道：“三年，1000多个日 子， 40 个生命。孩子们，和我在一起； 我，和孩子们在一起。我为百合班的孩子 们写这本书。我想写下每一个一起走过的 日子，我想写下每一个生命的渐渐开放。”
第一部分
生命叙事的理论阐述
生命叙事的四重价值，前三重价值（自我沟通，自我唤醒；自我发现， 自我认同；自我享受，自我成全）是内在于自身的，写作其实是一个 人保持生命的清醒，享受生命的过程，成全生命的意 义的一条途径；是一个人发现自我、认同自我、成全 自我的一种方式。后一重价值（阐释教育，记载历史）是外在于 世界的，是一个人的生命，一个人精神的、灵魂的生 命的外显。它与无数的人、无数的灵魂一起成就了我 们生活的这个世界精神上的丰富和美丽。
第一部分
生命叙事的理论阐述
2．自我发现，自我认同 生命化教育的倡导者、学者张文质说：“ 写作就是积累，就是自我过滤，自我反思，自 我练习，自我发现，它是最好的学习。不要小 看我们写下的一切，我们的耐心和执着，首先 在改变着我们自己。这会成为一股力量，会对 历史产生我们的影响。”
第一部分
生命叙事的理论阐述
第一部分
生命叙事的理论阐述
写作的过程本身就是一种自我享受的过程 。这种感受是内在动机的最佳形式。生命 是一个过程，因为写作而享受生命的过程 ，本身就是对生命的一种成全。
第一部分
生命叙事的理论阐述
我深以为，人的生命包括物质的和精神的两个 层面。读书、写作是人内在精神生命的自主建 构。写作更使人精神生命的建构有了物化的呈 现，有了清晰的“质”感，否则，人的精神生 命往往是虚拟的、模糊的。写作是一种享受， 在这种享受的过程建构着自己内在的精神生命 ，也收获着一些外在的额外奖赏，实现着自我 的成全，成全着自己内外兼修的圆满人生。写 作确实如朱永新老师所说，是“让我们的人生 更加美丽的方式”。
第一部分
生命叙事的理论阐述
朱永新老师还说：“写只是形式，但写带动的 却是阅读，是思考，是实践。阅读滋养底气， 思考带来灵气，实践造就才气。再说，如果每 个老师每天记点东西，以后教育家要研究中国 的教育，这就是最好的资料。真实的历史应该 由真正的历史中的人物去保存，而不应该仅仅 是历史学家的历史。”
第二部分
生命叙事的实践体会
2.与自我沟通 实质上，每写完一篇文章，我都完成了一 次与自我的沟通。其中的乐趣，非个中人 不能体会。 与自我沟通是我持续写作的内在动力，与 教师沟通、发表、出版专著等都是副产品。
第二部分
生命叙事的实践体会
我写文章，有三种情况： 第一种情况是在工作时，受某一件事，或 某一个细节的激发，顿时感触良多，一时文思 泉涌，不吐不快。△ △ △ 第二种情况是在读书或参观时，受书中某 一个理念、故事或参观现场情景的激发，有感 而发，写成文章。 △ △ △∆∆∆ 第三种情况是长期思考某一个问题，终于 有时间落笔成文。 △ △ △∆∆∆
第一部分
生命叙事的理论阐述
美国著名的富尔顿学院心理学系的学者们说：“编撰
20世纪历史时可以这样写：我们最大的悲剧不是令人 恐怖的地震，不是连年战争，甚至不是原子弹投向日 本广岛，而是千千万万的人生活着然后死去，却从未 意识到存在于他们身上的巨大潜能。”1980年，世界 著名心理学家奥托认为：“据我最近发现，一个人所 发挥出来的能力，只占他全部能力的4%。”也就是说， 人类潜能的96%还未得到开发。由此可见，新教育致 力于唤醒一个个沉睡的教师，突破职业的压力，引爆 生命的潜能，确实正如卢志文所说“这就是新教育人 的生命价值所在”！
第二部分
生命叙事的实践体会
有朋友问我，怎么写得出这么多文章的？2003、04年开始写作 时，我自己也曾担心，以后还能不能不断地写出新的文章。这几 年过来了，我知道我的担心是多余的，因为我一直在工作，在实 践，在教育教学第一线，在学校管理的现场，实践之河是长流长 新、永不枯竭的，那就会不断地受到现场情景的激发，而生出写 文章的念头；又因为我一直在读书，书籍总是不断地在我的面前 呈现出我原本未知的世界，给我的思维以新的启迪，催生出我新 的写作立意。我相信，只要我一直在实践，在读书，在思考，理 论与实践不断地会发生新的联系，文章是永远也写不完的。我写 作就是这样，在工作中，在读书时，每有心得，一气呵成，通宵 达旦，不知疲倦，沉浸其中，怡然自乐。写就一篇文章，仿佛一 个孩子落地。读着自己刚刚写成的文章，那种快乐就像一个刚刚 分娩的母亲看着自己的婴儿。其间的乐趣非个中人不能意会。
活是师生生命的历程。新教 育人通过教育生活演绎的是自己的生 命。新教育人的生命叙事是“努力着 将‘对活着的珍爱’一点一滴转化为 有意义的生命痕迹。”
第一部分
生命叙事的理论阐述
2．生命叙事的言说主体是生命 生命叙事是人在用自己的生命言说，是生命在 场的言说，言说的过程中伴随着清醒、强烈、 深刻、细腻、持验。没有言说者生命的在场， 说出的尽是些无关痛痒的话，那就不成其为生 命叙事。
新教育人的生命叙事
海门市新教育培训中心 2014年8月30日
许卫国
第一部分
生命叙事的理论阐述
新教育实验作为一场中国规模最大的民 间教育改革，已经走过13个年头。已逾十 万之众的新教育人具有独特的行走方式。 我认为新教育人行走方式的主要特征是生 命叙事。
第一部分
生命叙事的理论阐述
迄今为止，新教育已经召开了13届年 会。在朱永新老师每届年会上的主报告中 ，“生命叙事”得到了一以贯之的强调， 足见其在新教育话语中的分量。 新教育实验的逻辑起点是教师的专业发 展，通过改变教师，带动学校，影响学生 。教师的行走方式改变体现为教师开始并 坚持了生命叙事，走上了专业写作之路。
第一部分
生命叙事的理论阐述
张文质回答记者提问：“我有时候到学校 去。看得最为痛心的是，从校长到老师身 上，都有一种迟暮之感，就是那种等着退 休的状态，没有脸读书，没有人谈教育， 没有人思考这个时代的总是没有去细致地 研究学生装。这是最大的麻烦。”
第一部分
生命叙事的理论阐述
山东有一位名师，叫纪现梅。这个名师像星光 大道上的王二妮。 她说 “写作，那是一个生命被唤醒并自觉用文 字物化的过程。”“是写作唤醒我自己的生命 意识，让我触摸这个世界，思考这个世界，思 考让我的意识时刻处于写作的准备状态之中， 也让我切身明白了，真正的写作状态其实就是 生命中感知、思考的常态。”
第一部分
生命叙事的理论阐述
我一直认为，死人与活人就差一口气，活人与 活人就差一点状态。状态大于方法，方法大于 苦干。有了状态的人，他就会不断地寻找与探 索，不断地行动与努力，他总会找到适合自己 的方法，总会收获成功。而没有状态的人，即 使才高八斗，但是无所事事，最后也只能是一 事无成。而新教育实验也一直坚持把激发教师 与学生的精神状态，作为一个重要的理念。（朱永
第一部分
生命叙事的理论阐述
新教育人的生命叙事发挥了以下四个 方面的价值： 1．自我沟通，自我唤醒
第一部分
生命叙事的理论阐述
“写作是精神生活的方式之一。人有两个 自我，一个内在的精神自我，一个是外在 的肉身自我，写作是那个内在的精神自我 的活动。”（周国平） 所谓精神自我的活动，是指人在精神层面 的自我倾听、自我谈话、自我沟通。
第一部分
生命叙事的理论阐述
新教育人选择生命叙事作为自己的行走方式， 有两个原因： 1．新教育实验的研究方式是行动研究 2．新教育实验的研究主体是一线教师
第一部分
生命叙事的理论阐述
新教育人的生命叙事，具有两个特点： 1．生命叙事的言说对象是生命 我坚持认为：好文章是生命的精华。 谢耘在《修炼》一书中说：“有过亲身体验的 人是能够分辨出，同样的道理和语言，表达者 是用心感悟到的还是在形式上学到的，在实践 中这两者就更有本质的差别了，那些平淡和简 单的道理背后，不是小聪明的卖弄，而是真实 的生命在燃烧。”
（一个孩子春节里读书，爷爷告诉老师是孩子坚持读书，我认为 是享受读书；绍兴、海门校长沙龙，绍兴快阁苑小学一个校长讲 学校的特色－－空竹特色，人人玩空竹，目的是为了展示，我说 为了享受；海门一个学校特色是展示教育，我认为不妥）
第一部分
生命叙事的理论阐述
张文质先生说，“更令人对长跑着迷的是，他 可以享有长跑之后身体中自动分泌出来一种神 奇的‘蜜’（内啡肽）。如果不是这样，也许 每一个人都可能已放弃了自己的‘自动自发’。 至少，现在我是在追寻这样的‘蜜’，每天， 我总是要把生活仍在继续作为思考的中心，这 是你的生活，一次不一样的失败，一个你的生 命在场，一种只属于你的神思飘游——你能够 找寻的不是问题的解决，而是在各种焦虑中你 知道自己是谁。”
第一部分
生命叙事的理论阐述
新教育人行走方式的主要特征——生命叙事 两个原因：研究方式是行动研究， 框 研究主体是一线教师 两个特点：生命叙事的言说对象是生命 生命叙事的言说主体是生命 四个方面的价值： 自我沟通，自我唤醒 架 自我发现，自我认同 自我享受，自我成全 阐释教育，记载历史
第二部分
生命叙事的实践体会
“我们的观点其实就是我们自己。” “如果没有语言，所谓的‘自我’便不会 存在。我们形成的自我形象主要基于我们 向自己讲述的自己的故事（经验、记忆和 个人信仰）。” 朱永新老师还说，生命叙事是新教育人职 业认同的方式。