第二章青少年心理发展与教育(3)

埃里克森1902年出生于德国。1933年举 家迁往美国波士顿，并以精神分析家的身份私人开业。 先后在哈佛医学院神经精神病学系、耶鲁大学精神病学 系、加利福尼亚研究所、匹茨堡大学医学院精神病学系 任职。
教育心理学
Educational Psychology
埃里克森强调个体与社会文化、外界环境的相互作用在 其人格形成和发展中的作用，他在七十年代提出了比较完整 的人格形成和发展理论。
婴儿期
信任对不信任
人
格
儿童早期 自主对羞怯与怀疑
发
学前期
主动对内疚
展
学龄期
勤奋对自卑
的
青年期
自我同一性对角色混乱
八
百度文库
成年早期 亲密对孤独
阶
成年中期 繁殖对停滞
段
老年期
完美无缺对悲观
阶段1
婴儿期
（0－1.5岁）
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发展危机：信任对不信任 发展任务：获得信任感和克服不信任感 可获品质：希望
阶段2 儿童早期 （1.5—3岁）
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发展危机：自主对羞怯与怀疑 发展任务：获得自主性和克服羞怯感和疑惑感 可获品质：意志
本阶段的儿童开始自己探索周围环境， 许多事情都想自己动手，不愿别人干预， 如自己穿衣、吃饭等，产生了自主的欲求。 如果父母允许并支持孩子做力所能及的事， 表扬鼓励孩子，孩子将体验到自己的能力 和对环境的影响力，逐渐养成自主、自立 的人格特征。如果对孩子过分溺爱和限制， 什么事都由成人代做，孩子将体验不到自 己的能力，觉得自己不能独立、没用，产 生羞怯、疑惑。
本阶段主要是满足生理上的需要。婴儿从生理需要的满 足中，体验着身体的康宁，感受着父母的照顾、关切与爱 抚，感到了安全，就会对其周围环境产生一种基本的信任 感。这样的孩子觉得世界是美好的，人们是充满爱意的， 是可以接近的。
如果父母的信心不足，对婴儿的照顾不周、育儿方式有 缺陷，婴儿便对周围环境产生一种不信任感。这些儿童在 一生中对他人都会是疏远的和退缩的，不相信自己，也不 相信他人。
所谓“心理特征”指人格表现的是一个人的心理方面 的特征，一个人其他方面的特征不能称为“人格”。
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（二）人格是心理发展的产物 人格不是天生的，而是个体长期的社会生活实践过程
中，在其心理发展到一定水平后形成的。
人生要有目标和追求
There should be the goal and pursue in life
1979 《同一性与生命周期：一种新观点》
1982 《生命周期的完成》
1986 《老年人的重大事件》
E.埃里克森
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（二）埃里克森的人格发展理论
艾里克森认为，个体人格的形成和发展是一个渐进的 过程，必须经历几个顺序不变的阶段。
每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、 社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。
4.人格的生物制约性和社会制约性：决定人格发展方向 的不是抽象的生物因素，而是现实的社会因素。
二、埃里克森的人格发展理论
（一）埃里克森简介
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爱利克·埃里克森（Erik H Erikson， 1902—1994）美国神经病学家，著 名的发展心理学家和精神分析学 家。
如果儿童在这一阶段获得更多的主动感，更少的愧疚感， 他们就会获得“方向和目的”品质，即具备一种正视和追求 有价值目标的勇气。
第三节 青少年的人格发展与教育
——埃里克森人格发展理论及其教育意义
一、人格概述
（一）人格的概念
在英语中，人格称为 “personality”，来源于拉丁语 “persona”，其原意为演员在 舞台上所戴的假面具，代表了剧 中人的身份（如白脸奸臣、红脸 忠臣）。
人格指一个人的整个精神面貌， 是一个人的经常的、稳定的、本 质的，具有一定倾向性的心理特 征的总和。
1950 《儿童和社会》
1958 《少年路德：精神分析和历史的研究》
1964 《领悟与责任》
1968 《同一性(青少年与危机)》
著 作
1969 《甘地的真理：论好战的非暴力根源》 1973 《共同点的研究》 1974 《新的同一性维度》
1975 《生命历史与历史时刻》
1977 《玩具和理由:经验仪式化的阶段》
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阶段3 学前期
（3—6、7 岁）
发展危机：主动对愧疚 发展任务：获得主动感，克服愧疚感 可获品质：目的
此阶段的儿童精力充沛，好奇多问，喜欢表现自己，主 动探索的欲望很强，善于提出各种设想和建议。如果父母鼓 励儿童的主动行为和想像，儿童将获得主动感；如果父母经 常否定儿童的主动行为和想像，儿童则倾向于缺乏主动性， 有愧疚感。
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所谓“经常的、稳定的、本质的”指那些在一个人身 上以某种形式固定下来的特点，一些偶尔的或暂时表 现出来的特征不能算作是这个人的人格。
所谓“有一定倾向性的”是指人们对周围的自然和社 会的一定的观点和态度，它使人在现实生活中总是表 现出一种倾向。
（三）人格的基本特征
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1.人格的整体性：人格的各个组成成分不是孤立地存在 着，机械地组合在一起的，而是交互作用构成的有机整体。
2.人格的稳定性与可变性：如“江山易改，秉性难移”。 但人格也可以发生改变。
3.人格的独特性与共同性：人的人格面貌总是千差万别， 正如“人心不同，各入其面”。但人们的人格又表现出一 定的共同性。
人格发展的任务就是解决面临的危机，避免这些“危 机”的发生。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲 突，将导致个体形成积极的人格特征，从而有助于发 展个体的健全人格。反之，如果危机没有得到解决或 解决得不合理，就会导致人格向不健全的方向发展。
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埃里克森根据人一生中出现的心理社会问题，把人格 发展分为八个阶段。这八个阶段是按生理发展的顺序排列 的，但每阶段能否顺利渡过则是与社会环境出现的各种问 题有关。