幼儿心理学课程标准
《幼儿心理学》课程标准及考核标准
娄底潇湘职业学院《幼儿心理学》课程标准一、课程基本信息：1.课程名称：《幼儿心理学》2.课程代码：051325033.课程类别：专业基础课程4.适用专业：幼儿发展与健康管理5.学时：60学时，其中理论学时52学时，实践学时8学时。
6.建议开课学期：2020级，三年制大专第1学期二、课程标注基本结构（一）课程概述1.课程的基本理念：按照“以理论思想为本位，以职业实践为主线，以理论与实践相互融合促进模块化专业课程体系”的总体设计要求，以幼儿园实践需要为中心构建学前教育体系，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕幼儿园对教师的实际需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在幼儿园实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
《幼儿心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，根据幼儿园新课改的要求，进行有效地教育创新和改革，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。
通过学习《幼儿心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。
根据本门课的特点，采用情境教学，有针对性的列举案例让学生分析讨论，加深理解。
在教学过程中，让学生自己通过思考来发现问题、归纳总结问题，找出某些心理现象背后的规律。
采用小组教学模式，针对问题学生共同讨论，小组间交流，教师引导。
加强对理论知识的理解，对教育方法、策略的运用。
教师须重视实践，更新观念，不断探索幼儿游戏教学的新路子，为学生提供发展广阔空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。
以幼儿教师的行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。
《幼儿教育心理学》课程标准
《幼儿教育心理学》课程标准一、课程性质与任务（一）课程性质《幼儿教育心理学》是学前教育专业的一门重要的专业基础课程。
它是研究幼儿学习与教育的心理现象及其发展规律的科学，旨在帮助学生理解幼儿的心理特点和发展需求，掌握幼儿教育教学中的心理原理和方法，为从事幼儿教育工作奠定坚实的理论和实践基础。
（二）课程任务1、使学生掌握幼儿教育心理学的基本概念、基本理论和基本研究方法。
2、帮助学生了解幼儿的认知、情感、社会性等方面的心理发展特点和规律。
3、引导学生学会运用幼儿教育心理学的知识，分析和解决幼儿教育教学中的实际问题。
4、培养学生观察幼儿、了解幼儿、教育幼儿的能力，以及创新意识和实践能力。
二、课程目标（一）知识目标1、理解幼儿心理发展的基本理论，包括认知发展理论、情感发展理论、社会性发展理论等。
2、掌握幼儿心理发展的年龄特征和个体差异。
3、熟悉幼儿学习的特点和规律，包括学习动机、学习策略等。
4、了解幼儿教育教学的基本方法和原则，以及教育评价的相关知识。
（二）能力目标1、能够观察和分析幼儿的心理行为表现，并做出合理的判断和解释。
2、能够根据幼儿的心理特点和发展需求，设计和组织适宜的教育教学活动。
3、具备与幼儿进行有效沟通和互动的能力，建立良好的师幼关系。
4、能够运用教育评价的方法，对幼儿的发展和教育教学效果进行评估和反思。
（三）素质目标1、培养学生对幼儿教育事业的热爱和责任感，树立正确的儿童观和教育观。
2、提高学生的职业道德素养，尊重幼儿的人格和权利，关爱每一位幼儿。
3、培养学生的团队合作精神和创新精神，能够在教育实践中不断探索和创新。
三、课程内容（一）幼儿心理发展概述1、幼儿心理发展的基本理论（1）介绍主要的幼儿心理发展理论，如皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论等。
（2）分析这些理论对幼儿教育的启示。
2、幼儿心理发展的年龄特征（1）详细阐述幼儿在不同年龄阶段（如 3-4 岁、4-5 岁、5-6 岁）的认知、情感、社会性等方面的发展特点。
《幼儿心理学》课程简介
《幼儿心理学》课程介绍幼儿心理学是研究幼儿时期（0-6岁）人的心理发展的学科，它揭示了幼儿时期心理发展的规律和特点，对于教育工作者了解幼儿、促进幼儿健康成长具有重要意义。
本文将介绍幼儿心理学的研究对象、内容、方法以及学习这门课程的意义和价值。
一、幼儿心理学的研究对象和内容幼儿心理学的研究对象是幼儿时期人的心理发展，包括幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。
具体来说，幼儿心理学主要研究以下几个方面的内容：1.幼儿的认知发展：包括幼儿的感知、记忆、思维等方面的发展，以及幼儿的言语发展等。
2.幼儿的情感和社会性发展：包括幼儿的情感表达、情感认知、社交技能等方面的发展，以及幼儿的性别角色、同伴关系等方面的问题。
3.幼儿的行为问题：包括幼儿的情绪问题、行为问题、发展性问题等，以及如何应对这些问题。
二、幼儿心理学的学习方法和意义学习幼儿心理学需要掌握相关的理论、研究方法和实践经验。
可以通过阅读相关书籍、参加学术讲座、观看教学视频等方式进行学习。
学习幼儿心理学对于教育工作者和家长具有重要意义，具体表现在以下几个方面：1.提高教育水平：了解幼儿的心理发展规律和特点，可以更好地制定教育策略和方法，提高教育效果。
2.促进亲子关系：了解幼儿的情感需求和表达方式，可以更好地与幼儿沟通交流，建立良好的亲子关系。
3.预防心理问题：了解幼儿的心理健康问题及其成因，可以及早发现并采取措施预防心理问题的发生。
4.提升职业素养：幼儿心理学是教育领域中的一门重要学科，学习这门学科可以提升教育工作者和家长的职业素养，更好地为幼儿的健康成长服务。
三、幼儿心理学的研究方法幼儿心理学的研究方法主要包括观察法、调查法、案例法和实验法等。
通过这些方法，可以获取关于幼儿心理发展的客观资料和数据，为研究结论的可靠性和有效性提供支持。
具体来说，观察法是在自然环境下，对幼儿的行为进行观察记录的方法；调查法是通过问卷、访谈等方式收集数据的方法；案例法是对单个或多个幼儿进行深入了解的方法；实验法是在控制条件下对幼儿进行干预的方法。
《婴幼儿心理学》课程标准
《婴幼儿心理学》课程标准一、课程性质与目标婴幼儿心理学是研究0-3岁婴幼儿心理发展规律和特点的学科，旨在帮助家长、教育工作者和心理工作者了解婴幼儿成长过程中的心理需求、行为表现和干预策略。
通过本课程的学习，学生应掌握婴幼儿心理的基本概念、理论和方法，能够在实际工作中应用所学知识，促进婴幼儿的健康发展。
二、课程目标1. 了解婴幼儿认知、情感、社会性等方面的心理发展特点；2. 掌握婴幼儿心理健康的评估方法；3. 熟悉婴幼儿心理干预的策略和方法；4. 培养婴幼儿的观察、互动和引导能力；5. 具备基本的婴幼儿心理研究和教学实践能力。
三、教学内容与要求1. 婴幼儿认知发展：介绍婴幼儿感知觉、注意、记忆、思维等认知发展特点，以及教育方法；2. 婴幼儿情感与社会性发展：阐述婴幼儿情感表达、情感联系、依恋关系、社会交往等情感与社会性发展特点，以及培养方法；3. 婴幼儿心理健康评估：介绍常用的心理健康评估工具和方法，如观察法、访谈法、测试法等；4. 婴幼儿心理干预：介绍常见的婴幼儿心理干预策略和方法，如行为疗法、认知疗法等；5. 教学与实践：组织实践教学，让学生观察婴幼儿的行为表现，进行案例分析，开展教学实践活动。
四、教学方法与手段1. 采用案例教学，引导学生分析实际案例，加深对婴幼儿心理发展的理解；2. 组织小组讨论，鼓励学生交流互动，分享经验；3. 利用多媒体资源，展示婴幼儿心理发展的动态过程；4. 安排实践教学，让学生亲身体验婴幼儿心理发展的特点。
五、课程评估方式与标准1. 平时成绩：包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等，占比30%；2. 测验与考试：对学生掌握婴幼儿心理学基本概念、理论和方法的情况进行考核，占比50%；3. 实践成绩：考察学生开展教学实践活动的情况，以及观察婴幼儿行为表现的能力，占比20%。
六、课程实施建议与补充说明建议将婴幼儿心理学纳入早期教育等相关专业的课程体系中，以增强人才培养的针对性和实用性。
《儿童发展心理学》课程标准(含课程思政)
《儿童发展心理学》课程标准一、基本信息适用对象：普高三年制学前教育专业学生制（修）定时间：2022.05.23课程代码：360118 二级学院（部）：公共管理学院学分：3 学时：48学时合作企业：先修课程：幼儿卫生与保育后续课程：学前教育学、幼儿园教育活动设计与实施、特殊儿童发展与学习、幼儿园班级管理制定人：批准人：二、课程的性质与定位本课程属于专业核心课。
本课程包括24学时的理论教学和24学时的实践教学，在校内完成。
本课程适用于学前教育、早期教育等专业（群），让学生在先修幼儿卫生与保育等课程的基础上，为学习学前教育学、幼儿园教育活动设计与实施等后续课程以及从事幼儿园教师岗位工作打下基础。
三、课程目标1.总体目标通过本课程的学习，使学生掌握学前儿童心理发展的基本规律、基本理论以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识，学习掌握研究学前儿童心理的基本方法和操作技术，形成运用科学的理论知识指导实践的基本技能，同时通过对幼儿园相关工作任务的学习提升分析解决幼儿教育中实际问题的能力，运用观察、实验、测验等方法，使学生形成探索发现学前儿童心理发展规律和特点的能力及创新能力的职业素质。
实施课程思政。
深度挖掘提炼课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，从课程所涉及的专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性，注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
2.具体目标及要求（1）专业能力目标1）系统掌握学前儿童发展心理学的基本知识，能理解其基本概念、基本原理。
2）熟悉学前儿童各年龄阶段心理发展的基本特征与规律。
（2）关键能力目标1）能运用学前儿童发展心理学基本知识观察、分析学前儿童行为、解决实际问题。
2）能在今后的学习中，结合学前儿童发展心理学的基本理论进行进一步的学习，为其他课程的学习打基础。
3）在幼儿园教育活动设计中，能以学前儿童发展心理学为理论指导，科学开展幼儿园教育活动。
中专幼儿心理学教学计划
中专幼儿心理学教学计划
一、课程设置
1. 课程名称:中专幼儿心理学
2. 学分:2学分
3. 开课学期:每学期开设
4. 教学时间:理论课16学时,实践课32学时
二、教学目的
1. 对幼儿心理发育的基本规律及法则有一个系统的认识。
2. 能够运用幼儿心理学理论指导实际教育工作。
3. 培养同情心,观察力和分析问题的能力。
三、教学内容
1. 幼儿认知发展与教育
2. 幼儿语言发展与教育
3. 幼儿社会情绪发展与教育
4. 幼儿运动发展与教育
5. 幼儿个性发展与教育
6. 幼儿教育方法论
7. 幼儿教育范例研究
四、教学方法
1. 讲解方法
2. 例验法
3. 观察法
4. 范例分析法
5. 小组讨论法
5. 实习法
六、考核方法
1. 两次平时考试,各占成绩20%
2. 课堂表现和参与度,占20%
3. 阅读报告或范例分析,占20%
4. 期末考试,占20%
以上是一个中专幼儿心理学教学计划的初步框架,具体操作需要根据实际情况进行必要调整完善。
幼儿心理学》课程标准
幼儿心理学》课程标准1、能够分析幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征2、能够识别幼儿常见的心理问题，并提出解决方案3、能够运用心理学知识，为幼儿教育和幼儿保健等工作提供心理学依据三）职业素质目标1、培养学生对幼儿的关爱和理解，提高对幼儿工作的热情和责任感2、培养学生的创新思维能力和实践能力，为幼儿教育工作提供创新性的解决方案3、培养学生的团队合作精神和沟通能力，为幼儿教育团队提供积极的贡献。
本课程的目标是为学生提供幼儿心理学的基本知识和理论，培养学生的职业能力和职业素质，为将来的幼儿教育工作提供帮助。
三、课程内容与教学方法一）课程内容本课程的主要内容包括幼儿心理学的基本概念、幼儿心理发展的基本规律、各年龄阶段儿童心理发展的特征、幼儿常见的心理问题及其解决方案等。
同时，本课程还将介绍幼儿园教育改革的最新成果，以适应当前幼儿园教育的需求。
二）教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等。
教师将通过讲授幼儿心理学的基本概念和理论，引导学生分析幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征。
同时，通过案例分析和小组讨论，培养学生的创新思维能力和实践能力。
最后，通过实践操作，让学生将所学知识应用到实际工作中，提高学生的职业能力和职业素质。
四、考核方式与评价标准本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试。
平时成绩主要包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论和实践操作的表现等。
期末考试主要考察学生对幼儿心理学的理解和应用能力。
评价标准主要包括专业知识掌握程度、职业能力发展程度和职业素质发展程度等方面。
1.能够理解幼儿行为背后的心理状态，以便做出正确的应对。
2.根据幼儿不同的性格特征，采取适当的对待方式。
3.通过观察幼儿的表现，对其进行有效的意志培养。
4.具备良好的纪律观念，遵守行业法律法规。
5.具备教育教学安全意识和良好的节约意识。
6.能够解决教师与家长之间的关系协调问题。
《幼儿教育心理学》课程标准
《幼儿教育心理学》课程标准幼儿教育心理学课程标准幼儿教育心理学是指通过对幼儿心理发展规律和心理特点的研究，以及对幼儿教育活动中的心理问题进行分析和解决的学科。
在幼儿教育的过程中，了解幼儿的心理发展轨迹，掌握一些基本心理学理论和方法，对于教师提高幼儿教育质量和效果具有重要的指导作用。
一、课程目标幼儿教育心理学课程的目标是培养学生具备以下能力：1. 理解幼儿心理发展的基本理论与模型，掌握幼儿心理发展的规律和特点；2. 掌握与幼儿心理发展相关的一些基本概念和术语，能够运用心理学的知识分析幼儿的心理问题；3. 理解幼儿教育心理学在实际教学中的应用，能够根据幼儿的心理特点进行教育设计和干预；4. 培养对幼儿心理发展和幼儿教育的热爱和关注，具备持续学习和研究的能力。
二、课程内容1. 幼儿心理发展的基本理论与模型a. 脑神经发展理论及其在幼儿教育中的应用；b. 基于儿童的发展任务理论；c. 幼儿言语发展理论及其实际应用；d. 社会认知理论对幼儿教育的指导意义。
2. 幼儿心理发展的规律和特点a. 幼儿感知与认知能力的发展；b. 幼儿情感与社交发展的特点；c. 幼儿性别认同与性别角色的形成过程；d. 幼儿自我概念的建立和发展。
3. 幼儿心理问题分析与解决a. 幼儿常见心理问题的分析和解决途径；b. 幼儿自卑、焦虑、攻击等心理问题的干预方法；c. 幼儿自闭症、多动症等特殊心理问题的教育干预；d. 幼儿共情能力和冲突解决的培养。
4. 幼儿教育心理学的应用a. 幼儿情绪教育设计及实施；b. 幼儿学习兴趣的培养；c. 幼儿行为规范和自我管理的训练；d. 幼儿教育评估与个别化教育方案设计。
三、课程评估为了评估学生对幼儿教育心理学的掌握情况，可采取以下评估方式：1. 闭卷考试：考察学生对于幼儿心理学理论和模型的理解程度；2. 论文写作：鼓励学生针对幼儿教育中的具体问题进行研究和分析，并提出解决方案；3. 实践报告：要求学生参与实际的幼儿教育活动，撰写活动设计和心理观察报告；4. 小组讨论：组织学生分组进行幼儿案例分析和解决方案的讨论。
幼儿心理学 课程标准
《幼儿心理学》课程标准【课程名称】幼儿心理学【适用专业】中等职业学校学前教育专业1、前言1. 1课程性质幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。
是学前教育专业的一门重要的专业基础课。
1. 2设计思路本课程总体设计思路是以学前教育专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。
本课程主要探讨幼儿心理发展中主要问题。
教材分为4编共12章节。
内容分别为幼儿心理学的一般问题；幼儿的认知和言语发展；幼儿的情绪、个性与社会性发展；幼儿的活动心理。
从宏观和微观的角度去分别讨论，强调幼儿园的活动设计、游戏更多地是为促使其心智健康发育服务，本着更好地突出教材的时代性、职业性、专业性，进一步强化和完善学生能力培养的思想，教材具有较强的针对性和实际操作性。
本在教材中，不仅增加了适应当前幼儿园教育改革的需要，反映幼儿教育时代精神的内容，而且对原教材过时的内容那个了删减，力求反映幼儿教育研究与实践的最新成果。
本课程参考学时为72学时。
2、课程目标本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势，运用这些知识解决实际教学问题的初步能力，逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
通过本课程的学习，使学生熟悉幼儿心理学的一般问题，了解幼儿的认知和言语发展的特点和规律、幼儿的情绪、个性与社会性发展的关系以及幼儿的活动心理。
能依据幼儿特点，利用所学相关知识，初步具备幼儿园基层岗位幼儿老师的工作能力，同时培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的品质，在此基础上达到以下主要职业能力目标：●了解幼儿心理学的一般问题，建立理论框架●熟悉幼儿的认知和言语发展的有关知识●了解幼儿的情绪、个性与社会性发展的关系●熟悉幼儿在活动中的心理3、课程内容和要求4、实施建议1教材编写（1）本课程教材编写应打破传统的学科式内容体系，构建以任务引领和职业能力培养以及职业标准为依据的课程内容体系。
《幼儿心理学》课程标准(初稿)
贵阳市女子职业学校旅游学校《幼儿心理学》课程标准1、基本信息 :课程名称幼儿心理学制订时间 2018年4月所属专业学前教育部制订人付欣、蔡旭学分数 2 、学时数（理论 14、实践10）/课程类型（专业基础课）授课对象学前教育大专、中专班级2、课程定位:幼儿心理学是心理学的一个分支，是应用性很强的学科。
它是学前教育专业的一门极其重要的专业基础课。
通过本课程的开设，使学生学习掌握幼儿心理发展的基本规律、基本理论以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识；探索发现幼儿心理发展规律和特点的能力及创新的能力，充分体现本课程的基础性、指导性和应用性。
学习幼儿心理学能够让幼儿教师真正了解孩子，真正站在孩子的角度思考问题，准确地判断孩子的言行。
通过本课程学习，帮助学生初步掌握适应托幼心理机构及其他相关机构岗位需要的幼儿心理基本理论和基本方法，引导学生进一步认识幼儿心理的重要意义、增强从事幼儿心理事业的使命感和责任感，为成为一个合格的而且具有较强的后续学习能力的幼教工作者打下坚实的基础。
此外，幼儿心理学将为幼儿心理专业的学生进一步学习幼儿园五大领域心理和专业技能课教学奠定一块重要的理论基石。
它是幼儿教育学、幼儿园各领域教育活动课等后续课程的知识基础，也是取得幼师资格证的关键。
今后学生考教师资格证的必考内容（与保教知识与能力的许多内容密切相关），学好本课程能够帮助学生顺利拿到教师资格证，成为一名合格的幼儿教师。
3、课程教学目的与教学内容（1）课程教学目的：知识目标:1.使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需了解幼儿心理学中涉及的基本概念，掌握幼儿心理发展的基本趋势。
2.理解幼儿认知、情感、社会性和个性等各种心理活动发生发展的基本规律、特点、品质，对不同年龄段幼儿的典型心理特征能加以区分。
能力目标:1、初步掌握运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题和能力；2、能结合生活中的实例用自己的话对幼儿心理现象加以分析说明。
幼儿心理学课程标准
幼儿心理学课程标准集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]《幼儿心理学》课程标准（一）课程性质与任务本课程是五年制高等职业教育学前教育专业一门必修的专业基础课程。
本课程是研究0—6、7岁儿童心理发展规律和特征的一门科学，是为学习学前教育专业的一些理论课程（如学前教育理论）和有关专业课程（如学前儿童科学教育、学前儿童语言教育、学前儿童音乐教育等）奠定理论和知识基础的课程。
幼儿心理学既属于理论课程，又是一门应用性很强的学科。
通过课程学习，使学生掌握从出生到6岁儿童的生理和心理机制的成长、变化规律，探究其认知、情绪、自我意识、语言以及社会化等特殊领域的发展规律，并在此基础上研究特殊领域与一般发展规律之间的相互关系，以理论引领实践，让学生在紧密联系学前儿童心理活动和学前儿童教育活动的实际中去学习，从而培养起学生运用学前心理学的理论和知识解决教育教学实际问题的职业能力。
（二）课程教学目标1．知识目标（1）了解学前心理学学科的基本知识和一般理论性问题，初步建立学前心理理论的知识框架。
（2）了解学前儿童心理发展的年龄特征和影响儿童心理发展的各种因素。
（3）了解国内外学前儿童心理理论研究的现状和发展趋势。
（4）全面了解学前儿童的感知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、情绪情感、个性和社会性等各个方面的基本特征与发展规律，掌握学前儿童心理发展及其表现的条件、原因和培养策略。
2．能力目标（1）学会观察和分析学前儿童各年龄阶段的主要表现和特点。
（2）学会运用学前儿童心理发展的理论解释和分析儿童发展的实例。
（3）引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
（4）学会运用现代网络和多媒体技术适应儿童心理特点实施教育和教学的能力。
3．素质目标（1）引发学生对学前儿童发展的关注和对相关问题探索的兴趣。
（2）指导学生树立正确的儿童观，改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，培养学生热爱儿童、对学前教育工作感兴趣，进而树立热爱学前教育事业的专业思想。
幼儿教育心理学课程标准
幼儿教育心理学课程标准一、引言幼儿教育是培养幼儿身心健康发展的重要环节，而心理学在幼儿教育中具有重要的作用。
为了更好地指导幼儿教育实践，制定幼儿教育心理学课程标准十分必要。
本文旨在介绍幼儿教育心理学课程的相关内容和要求。
二、课程目标1. 培养学生了解和理解幼儿发展的基本原理和规律的能力；2. 培养学生了解和熟悉幼儿教育心理学的理论和方法的能力；3. 培养学生分析和解决幼儿教育实际问题的能力；4. 培养学生应用心理学知识，设计和实施幼儿教育方案的能力；5. 培养学生具备良好的沟通和合作能力，以及教育观察和评估的能力。
三、课程内容1. 幼儿发展心理学1.1 幼儿认知发展1.2 幼儿语言发展1.3 幼儿社会情感发展1.4 幼儿运动发展2. 幼儿教育心理学理论2.1 行为主义理论2.2 认知发展理论2.3 社会文化理论2.4 生态系统理论3. 幼儿教育实践与评估3.1 幼儿教学设计3.2 幼儿教学评估3.3 幼儿教育中的特殊需求3.4 家园合作与幼儿发展支持四、教学方法1. 理论讲授：通过讲座和教材阅读，全面介绍幼儿教育心理学的基本理论和研究成果。
2. 案例分析：通过分析实际案例，培养学生应用心理学知识解决幼儿教育问题的能力。
3. 教育观察：要求学生进行教育观察，并结合幼儿心理学理论进行分析和评估。
4. 小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的互动和合作，深入探讨幼儿教育心理学相关话题。
5. 实践活动：组织学生参与幼儿教育实践活动，如观察幼儿游戏，参与教学设计等。
五、教材和参考书目1. 教材：- 《幼儿发展心理学导论》- 《幼儿认知发展与学习》- 《幼儿社会情感发展与教育》- 《幼儿教育心理学案例分析》2. 参考书目：- 《儿童发展心理学》- 《儿童心理学导论》- 《儿童心理学案例分析》- 《儿童与青少年行为问题》六、评估方式根据课程目标和内容，采用多种评估方式，包括但不限于考试、论文、小组项目和幼儿教育实践报告等。
《幼儿教育心理学》课程标准
《幼儿教育心理学》课程标准建议课时数：32 学分：2适用专业：学前教育专业先修课程：《学前心理学》、《学前教育学》一、课程性质《幼儿教育心理学》是师范院校学前教育专业的必修专业课程。
通过该课程的开设，帮助学生了解基本的学习理论，掌握学前儿童学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响幼儿学习效率的因素，从而提高幼儿教育的效率。
该课程的先修课程为《学前心理学》和《学前教育学》，后续课程为《幼儿园教育活动设计》和《幼儿游戏指导》等。
依据幼儿教师的工作任务及所需要的知识技能开设该门课程。
幼儿教师的工作任务包括一日生活管理、组织集体教学活动、区域活动和游戏活动等，这些任务都属于幼儿教育范畴，要完成这些任务，掌握幼儿教育心理的原理是必须的。
依据幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响这些内容学习的因素来组织课程的内容。
二、课程目标使学生了解基本的学习理论，掌握幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及影响幼儿学习效率的因素，从而提高幼儿教育的效率。
与此同时，增强对学前教育专业的认同和热爱。
学生应达到的具体职业能力目标：●促进幼儿知识获得的能力；●促进幼儿技能形成的能力；●促进幼儿创造力发展的能力●促进幼儿知识、技能、态度、情感等学习迁移的能力●激发幼儿学习动机的能力；●促进幼儿智力充分发展与合理评价的能力；三、课程内容和要求序号教学单元知识要求建议课时1 幼儿学习心理概述●明确幼儿教育心理学的研究对象与任务。
●了解幼儿学习的脑科学基础。
●掌握幼儿学习的主要方式与主要特点。
42 学习理论●掌握早期的四种学习理论，包括巴甫洛夫与华生的经典性条件反射理论、桑代克的尝试错误说、斯金纳的操作性条件反射理论及在幼儿教育中的应用。
●掌握认知学习理论，包括早期认知学习理论、信息加工理论、布鲁纳与奥苏伯尔认知学习理论及在幼儿教育中的应用。
●掌握以马斯洛为代表的人本主义学习理论和以皮亚杰为代表的建构主义学习理论及在幼儿教育中的应用。
《婴幼儿心理学》课程标准
《婴幼儿心理学》课程标准一、课程概述本课程旨在为学习者提供婴幼儿心理学的基础知识和技能，帮助学习者了解婴幼儿的心理发展过程和特点，掌握婴幼儿心理教育的原则和方法，为婴幼儿家长和教师提供科学的教育指导。
二、课程目标1. 掌握婴幼儿心理学的基本概念和理论；2. 了解婴幼儿生理、心理发展的基本规律；3. 掌握婴幼儿心理教育的原则和方法；4. 能够根据婴幼儿的特点，制定合理的教育计划，实施有效的教育措施。
三、课程内容1.婴幼儿生理发展：婴幼儿的生长发育、营养与健康、感觉运动发展等；2.婴幼儿认知发展：感知觉、记忆、思维、语言等认知过程；3.婴幼儿情感与社会性发展：情感表达、情感调节、社交技能等；4.家庭教育指导：家长如何与婴幼儿互动、如何培养婴幼儿的良好习惯和品德；5.教育环境创设：为婴幼儿提供适宜的学习环境、游戏环境和社交环境；6.案例分析：结合实际案例，分析婴幼儿心理发展的特点和问题，提出教育建议。
四、教学方法1.理论讲解：通过讲解婴幼儿心理学的基本概念和理论，帮助学习者建立基础认知；2.实践操作：通过模拟情境和案例分析，让学习者掌握婴幼儿心理教育的原则和方法；3.小组讨论：组织学习者进行小组讨论，分享自己的教育经验和心得，互相学习；4.家庭合作：邀请家长参与课程，共同探讨婴幼儿的成长和教育问题。
五、考核方式1.平时作业：完成实践操作和案例分析报告；2.期末考试：结合理论知识和实践操作进行综合考核。
六、课程资源1.教材：《婴幼儿心理学》教材及相关参考书籍；2.网络资源：相关教学视频、讲座、论坛等，便于学习者随时学习；3.实践基地：与幼儿园、早教机构等合作，提供实践机会。
通过本课程的学习，学习者将能够更好地理解婴幼儿的心理发展特点，掌握科学的教育方法，为婴幼儿家长和教师提供有益的指导，促进婴幼儿的健康成长。
同时，本课程也将为学习者提供一种新的视角和方法，帮助他们更好地理解和应对生活中的各种挑战和问题。
《学前儿童发展心理学》课程标准(完整资料).doc
《学前儿童发展心理学》课程标准一、课程性质和任务《学前儿童心理学》是学前教育专业的一门职业理论课，通过本课程的学习，使学生学习掌握学前儿童心理发展的基本规律、基本理论以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识；学习掌握研究学前儿童心理的基本方法和操作技术，形成运用科学的理论知识知道幼教实践，分析解决幼儿教育中实际问题的能力，运用观察、实验、测验、社会调查等等、方法，探索发现学前儿童心理发展规律和特点的能力及创新的能力，充分体现本课程的基础性、指导性和应用性。
二、课程位置本课程在学前教育专业培养方案中安排在第三学期，主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题。
课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件、原因和培养策略，涉及到学前教育专业其他专业课程，例如《学前儿童卫生和保健》、《学前教育学》等讨论的对象。
但本课程从儿童心理发展的角度进行讨论，其视点独特，为学前教育专业的其他课程提供心理学方面的理论支撑。
三、课程目标1、树立科学的儿童观2、掌握学前儿童心理学的基本概念3、掌握学前儿童心理发展的基本趋势4、掌握学前儿童认知、情感、社会性和个性发生发展的基本规律5、掌握学前儿童心理发展的年龄特征及其表现差异6、学习运用所学的儿童心理学理论知识，分析解决幼儿园和家庭教育中存在的实际问题，培养知识应用能力和创新能力。
四、课程内容设计第一单元绪论第二单元学前儿童心理发展的年龄特征第三单元学前儿童的注意第四单元学前儿童的感知觉第五单元学前儿童的记忆第六单元学前儿童的想象第七单元学前儿童的思维第八单元学前儿童言语发展第九单元学前儿童的情绪与情感第十单元学前儿童的意志第十一单元学前儿童的个性第十二单元学前儿童的社会性五、课程实施安排1、在指导学生学习过程中，要注重提醒理论知识的掌握，还要加强幼儿园的实践，争取做到理论和实践相结合。
2、理论教学尽量以“典型案例”为切入点，激发学生学习兴趣，通过传统教学与现代化的教学手段相结合，讲重点、讲思路、讲方法；讲课与自学相结合，课内与课外相结合，最终通过案例分析、设疑置难、自学讨论等形式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
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幼儿心理学课程标准（72学时）
一、课程性质和任务
《幼儿心理学》学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。
本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其各个发展阶段的不同表现，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
二、课程教学对象、目的和要求
本课程适用于中等职业学校学前教育专业。
其教学目的是通过本课程的学习，使学生认识幼儿心理发展的基本概念、特点、任务和理论，为幼儿教育、幼儿保健等工作提供心理学依据。
为学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。
要求为：（一）在内容上，掌握幼儿心理学的研究对象、掌握儿童心理发展的概念、特点；揭示幼儿心理发生发展的规律和原因，了解研究幼儿心理的方法和技术。
（二）在能力方面，培养学生学会运用幼儿心理学相关知识和理论解决幼儿教育过程中实际问题的能力，提高工作实效。
（三）从教学方法上，采取课堂讲授为主、学生讨论为辅的教学方式，目的在于使学生全面、系统、准确地掌握幼儿心理学知识体系，提高认知能力。
同时，采用课堂角色扮演、小组合作探究、观看心理教学片等方式，训练学生的实际操作能力，加深学生对所学知识的理解。
三、课程内容及学时分配
四、各学期评价标准
（一）在指导思想上，突出评价的发展性功能和激励性功能，自足于促进学生自主学习的能力以及将理论知识运用到实践中的能力。
（二）在评价主体上，调动学生主动参与评价的积极性，通过学生自评、小组互评以及教师评价等多种方式对学生的学习效果进行考核。
（三）在评价方式上，分为形成性评价以及终结性评价。
形成性评价是对学生平时学习过程的评估，终结性评价是学期末对学生学习效果的考评。
第一学期由于以理论授课为主，评价方式主要依据到课情况、参与课堂讨论以及期末考核；第二学期的重点转为技能的培养，应突出学习过程的参评，评价结果主要依据课中小组活动表现情况以及期末对实践能力的考核。
五、教学环节的要求
（一）备课
1、认真研读课程标准和教学用书，了解教材体系和基本内容，确立教学目标，明确重难点内容。
2、通过各种途径了解学生既有的知识体系，了解学生的兴趣、需求、学习方法和习惯以及思想动态，确保有效的将教学内容和学生实际内容联系起来。
3、制定教学计划，包括学期教学进度计划、课题计划以及课时计划。
课题计划也称“单元教学计划”，既对某一章节教学内容的全盘考虑；课时计划也称教案，
既对每堂课具体深入的教学准备。
（二）上课
1、依据教案认真组织教学，教学方法和手段的选择有利于调动学生学习的积极性和主动性。
2、条理清晰，概念准确，语言精炼、生动，板书繁简适度，工整有序。
3、寓德育于教学中，培养学生良好的职业道德和行为规范。
4、善于观察学生的学习效果和学习状态，有良好的调控能力。
（三）课外辅导
1、给学生解答疑难问题，指导学生的课外作业。
2、指导学生的课外练习、课外阅读以及课外活动。
3、在学生的见习活动中，帮助他们提高实际运用知识的能力。
六、作业（习题）要求
作业由书中的习题作业以及专门性的综合作业组成。
习题作业可根据授课情况灵活安排；专门性的综合作业可以是针对某一专题的案例分析或角色扮演，由小组合作实施；也可以是针对某一学习阶段的综合性考察，考核形式根据教师的授课特点自行决定。
作业次数原则上不少于六次。
七、考核要求
根据评价标准，该课程由形成性考核以及终结性考核两部分组成。
（一）在形成性考核上，一是看学生到课情况、参与课堂讨论情况、学习笔记情况，占该考核内容的30%；二是看学生平时作业和课堂实践。
平时作业根据作业要求以及教师的授课内容酌情调动，课堂实践通过观察学生掌握基本理论、基本知识的情况，以及运用知识的程度，动手的能力等进行成绩评定，占该考核内容的70%。
（二）在终结性考核上，根据各学期的课程要求，第一学期的考核以前七章的基本知识和规律的掌握为主；第二学期以后六章的规律运用能力的掌握为主，
突出案例分析能力、解决问题的能力，重点应放在幼儿行为和心理问题的分析以及解决上。
形成性考核与终结性考核原则上各占该课程总成绩的40%和60%，教师可根据授课对象和授课情况的不同酌情进行调动。
八、教材及参考书目
教材：
中等职业教育新课程改革丛书
《幼儿心理学实用教材》，刘颖主编，电子工业出版社，2013年9月版
教师参考用书：
1、国家教育部规划教材
《幼儿心理学》，教育部师范教育司组编，北京师范大学出版社，1999年8月版2、五年制高等职业教育幼儿教育专业教学用书
《幼儿心理学》，史献平主编，高等教育出版社，2009年8月版
3、中等职业学校学前教育专业教学用书
《幼儿教育心理学（第二版）》，姚海林主编，高等教育出版社，2012年6月版4、中等职业学校幼儿教育专业教学用书
《幼儿教育心理实践活动案例》，徐慧主编，高等教育出版社，2009年8月版。