浅谈中学语文德育渗透在教学中的重要性

浅谈中学语文德育渗透在教学中的重要性

摘要：新时期面对新的问题，新课标对教育教学中开始走向了“人”的培养，要健全中学生的人格培养每一学科都承担着不同的责任，语文教学中更加应该注重学生的德育培养，这是由语文科学的特殊性和基础性所决定的。目前，少学生公德意识淡薄，缺乏诚信，价值观比较模糊，自我中心意识较突出，由于语文课程具有工具性与人文性的统一的基本特点，语文课程的“人文性”其核心是“人文精神”，它的教育就是使人的思想更加健康，使人的品质更加高尚，使人的个性更加张扬，在语文教学中进行德育教育十分必要。在进行语言训练、人物形象的分析，利用各种手段创设情境，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养良好的意志，品格和爱美情趣，在感悟与体验中催化情感，激发内部因素，使思想道德教育融合、渗透于教学中。

关键词：中学语文；教学；德育；德育渗透

“新课标”课程价值取向非常明确，那就是“一切为了每一个学生的发展”。课程标准如此重视学生的语文素养，那么到底怎样的教育才是真正的为了每一个学生的发展？笔者认为德育渗透是语文教学的在教学中关键，也是新课程标准的核心体系。

语文课程的性质之一就是语文是最重要的交际工具，作为工具，首先讲求实际，这里的实际笔者认为先是实用，我们常说：“工欲善其事，必先利其器”，那么作为，德育就是在现实生活中的利器，而语言的词汇只是一个辅助，如果用练剑来说，词汇只是一把剑，而德育就是内功。然而，在以往的语文教学中，过度追求考试成绩，升学成了中学教育唯一目的，结果我们的教学忽略了学生德育的培养，也因此在社会上出现了许多令人寒心的事情，历年来多名学生故意伤人、自残等事件就是最有力的明证。这些事件的发生无疑给我们这些教育工作者敲响了警钟——教授学生学业的同时千万不能忘记要对学生进行德育教育。由此，教育界也发起了一场新课程改革。而作为学校教育中“龙头”学科的语文教学，更应该承担起一定的德育工作任务，更应该在这场变革中走在最前沿。

几年来的语文教学工作中，我初步体会到了语文教学和学生成绩存在着很好的结合点，这个结合点就是德育教育。

一些教育专家曾经强调过语文教育改革“应当回归到人与语文的关系中思考，回归到语文教学对人成长和发展的作用中思考。”确实，中学语文课本内容丰富、形式多样。从语文的角度来说，它们是美文，但我们也不难发现，它们又蕴涵许多做人的道理，而这正是德育教育与“一切为了学生”所不可或缺的。如《假如给我三天光明》让学生感受到光明的重要，同时也懂得应当珍惜自己所拥有的，珍惜身边的友谊，《背影》让学生感受到父亲伟大的爱无处不在的同时，还应该让学生珍惜自己父亲对自己的付出，懂得感恩。当然，语文常规教学跟上了，学生的德育工作做好了，不仅会有利于学生身心健康的发展，

同时也有利于营造和谐的上课秩序。尤其对于语文而言，学生集体主义意识加强，懂得宽容，懂得理解，就会更有利于他们理解。当然这一切还需要这需要我们在实际的过程中不断进行摸索。

一、中学语文教学中德育渗透的必要性

新课程标准提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形式正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它的当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学中应挖掘教材的思想点，对学生潜移默化地进行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育渗透在语文教学之中，21世纪需要德才兼备的人，这样的人才是从学校中培养出来的。因此，国家强盛，民族振兴的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在语文工作者的肩上，这是有语文学科自身的特点所决定的，因为语文工作者既要读书，还要育人，做好语文教学中德育的渗透是时代的需要、是国家、民族发展的需要。语文作为中华民族最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分，初中语文数学作为一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化具有十分重要的意义。

二、在教学的主体位置中设置德育渗透

古人曰：“师者，所以传道、授业、解惑也”，精辟地道出了传道和授业应该是一个有机的整体，两者相辅相成，起到两全其美的效果。作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人。据此，在课堂教学活动中，笔者认为注意利用教材，有针对性地抓住学生的思想动态，结合相关的阅读篇目对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质；深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格，作为语文老师的职责之一就是要把文章生命化，灵魂化，即要学生把文章所表达的思想内涵起到塑造学生的思想意识。在初中语文教学中注意和兼顾道德和思想品质教育，是语文教师应尽的义务，当然语文教学应以语文教育为主，不能因为强调德育教育而冲淡了语文教育的本色主体。因此，德育教育在渗透中要讲究一定的方法与艺术。

2.1在语文教学中，挖掘教村，有针对性地进行德育渗透

2.1.1阅读教材，进行情感教育在讲解课文之前，先让学生反复阅读课文，明白文意，把握住作者的思想感情，新的语文教材集中了古今中外名家名作。

有情景交融的诗歌，有诗意盎然的散文，有引人入睡的小说，有催人泪下的剧作，这些文章都蕴含着浓郁的情感因素具有强烈的艺术感染力，如朗读魏巍的《谁是最可爱的人》，可使学生了解志愿军战士，爱祖国、爱人民的高尚品德和大无畏的革命英雄主义气概的同时，受到爱国主义、国际主义教育，使他们深切感到今天的幸福生活来之不易。

2.1.2分析教师，进行德育渗透英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格”。

我国着名教育学家陶行知先生也有句至理名言：千学万学学做真人，千教万教教人求

真。现在有些学生迷恋电脑游戏，而心浮气躁，面对纷繁复杂良莠并存的快餐文化，难以辨别真伪。所以树立正确的人生观，在语文教学中也是非常重要的。在教奥斯特洛夫斯基《生命的意义》时，我先请同学说说自己的理想是什么。有位同学说，我的理想是以后设计电脑游戏，因为电脑游戏太有趣了。同学们听了哈哈大笑，因为这位同学平时就喜欢玩电脑游戏，并因此影响了功课，我趁机说：“大家不要笑，这电脑游戏并不是从都能设计的，他其实就是想成为一名电脑软件设计师，这是一个非常崇高的理想，就必须付出辛勤的汗水和不懈的努力，克服自己的弱点，你们有足够的信心吗？”接着，我给他们讲《生命的意义》中的主人公保尔·柯察金铁故事，当我讲到保尔在身体残疾、双目失明的情况下，还以非凡的毅力坚持写作时，我注意到所有同学都震撼了，此时，大家齐声朗读“人的一生应当怎样度过呢？当你回首往事的时候，你不因碌碌无为而悔恨，也不因虚度年华而羞耻；这样，在你临死的时候，你能够说：我的全部生命和整个力量都已献给了世界最壮丽的事业——为人类解放而进行的半争。”通过这节课的教学，同学们为实现理想而坚定了自己的信念，理解了生命价值的意义所在。

2.1.3在写作教学中渗透德教育，写作教学是中学语文教学中一个重要的环节，写作能力关键是培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能力。

在写作教学过程中适当地渗透德育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。在作文教学中，从身边琐事中去体味市井百态去关注社会，去感悟人生，这样的作文让学生自己命题，让他们从生活的小事中，透过现象看本质，做出合乎情理的感悟，给人以思想上的升华。教师提供某些具体人物形象，让学生展开类比联想，联想人生感悟生活，如：我在讲完冰心作品《小桔灯》后，让学生结合作品小姑娘形象：“她的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我使我觉得眼前有无限光明。我让同学们写一篇文章，《我和小姑娘比童年》，作文交上来了，同学都感觉和小姑娘相比，自己的生活太幸福了，也应该象小姑娘那样要多体谅父母，看着同学们的肺腑之言，更让我感到教学中德育教育的责任重大。”

“间渠哪得清如许，为有源头活水来，”语文教学德育渗透必须“活水”长流，这是一项长抓不懈的工作，在教学中如何使学生自觉的接受到爱国主久教育，树立正确的人生观、价值观，有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索，以上是本人在初中教学过程中的一点粗浅的探索，希望有更多的教育者能投身其中

三、在课堂教学中渗透生命教育

每个人健康地来到世上很不容易的，诸多发生在学生身上的事件让我们不寒而栗，笔者认为中学阶段应着重帮助和引导学生形成这样的生命意识：认识生命的重要，生命来之不易，需要珍爱；尊重生命，肯定生命的价值与意义，尊重自己的生命，进而尊重他人的生命，包括自然界万物的生命，即尊重自己、他人、环境及自然；要尊重生命的多样性，宽容、张扬人的个性；正确对待人的生与死，以乐观的态度对待人生，尤其是要正确对待死亡等等。老师要对中学生承受压力的素养适当培养。