高中美术课程主要特点

高中美术课程主要特点

力图改变传统教育中教师的"教"和学生的"学"，使美术教学模式由以"教"为主转

变为以"学"为主，它要求美术教育以发展学生的基本素养、艺术素养、人文素养，以促进学生的整体发展为主要目标。因此，在教育目标上，新的课程标准理念比传统的美术教育更具有综合性。它不仅强调知识教育与能力教育相结合，而且强调艺术精神与人文精神，艺术内容与艺术体验，艺术过程与艺术个性的结合。因此，高中美术课程标准有以下主要特点：

人文性：美术课程人文性的特点充分体现在课程性质、课程的基本理念、课程设计、教学设计、教学活动、教学内容、教材选择、课程评价等方面。美术课程不是单纯的知识和技能课程，而是一种旨在提高学生艺术修养和人文素养的人文课程。作为一种人文课程，它没有直接的功利目的，不是单纯把美术作为一种谋生的技能课程，而是强调艺术的"教化"作用。作为一种人文课程，它不再把人训练成技术的奴隶，而是要把个体的人提升为一个普通的精神存在，毕加索只有通过美术教育使学生对自由、独立思想、权力、多种可能、宽容有自觉的认识理解，美术课程才能促使学生不断思考人生的目的和意义，价值思考的最终目的是发展和完善学生的人性与人格。

目前，现代教育科学更新观念的转变已渗透到美术教育之中，并强烈地影响着美术教育观念和教育模式的转变。而现代教育思想是"以人为本"，把学生当作完整的人来看待，教育的目的是使每个人都得到充分和全面的发展，从而改变了过去教学过分注重知识传授的倾向，强调教育学生在获取基础知识与基本技能的同时，学会学习并拥有正确的人生价值观。从艺术创造的心理过程来看，审美观察、感受、体验、内化、表现（外显）都是非常个人化的行为，创作主体先要进入审美状态，即带入自己的期待，并从一个新奇的角度注意对象，然后感受对象，即用心灵与客观对象相沟通，产生共鸣，体验到独特的美。使客观对象带上主观色彩，再运用心智、技巧去深化，加工头脑中的内心视像，通过个性化的语言艺术去表现。随着时代的进步和科技的发展，世界各国更加重视人才的培养和教育改革。

高中美术课程标准提出要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。

高中美术教学常用的教学方法：

高中学生的美术实践能力大致可分为两大类型。第一类是以表现客观世界、传达思想情感为主的美术创作活动；第二类是实用和审美相结合的、侧重设计、工艺方面的美术创作活动。由于这两大类型的美术创作活动的过程有所不同，因此教师所采用的教学方法及指导的侧重点也有所不同。

1、高中美术教学活动可以采用大单元的方式，设计融表现与鉴赏为一体的教学活动。在美术教学的全过程中，采用贯穿艺术观念和美术术语的学习与运用。并进而上升到美学层面的教学方法，以提高高中生在美术学科方面的认知水平。

2、高中美术教学活动可以借用一般教学模式。如，经验学习模式、探究学习模式、问题解决学习模式等。但在教学设计时，要特别注意必须选用与教学内容相适应的教学模式。

1、普通高中美术课程的所有学习模块都可以让学生自主选修。教师应向学生介绍每一个学习模块的内容和学习方法，并尊重学生的意愿，根据学生的兴趣、特长,指导学生对其中的若干模块进行选修。

2、虽然一位美术老师不可能胜任所有美术门类的教学，但也不能只开设自己感兴趣和擅长的某一门课，使学生失去选择的机会。所以做为高中的美术至少应该具备开设三个模块课程的能力。

3、美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，教师要将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。

4、教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高构思、创意表现的能力。

5、在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。；鼓励学生在美术鉴赏、技法练习和创作实践中，运用美术术语思考、交流、讨论，加深对美术术语的理解，提高运用能力。

6、美术教学应注重创设情境。在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事等手法来创设情境，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。鼓励学生创作出富有个性和创造性的作品。