小学科学课程资源开发与利用

小学科学课程资源的开发与利用

小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，发展他们对科学本质的理解，逐步学会科学地看问题、想问题。要保障小学科学课程的顺利实施，从而实现课程目标是每个科学教师面对的问题，也是迫切需要解决的问题。可见，合理开发和利用小学科学课程资源尤为重要。

一、开发和利用校内课程资源

学校课程资源在物质方面可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类。教师可以根据实际情况，合理有序地开发与利用校内科学课程资源，做好对校内科学课程资源的规划、设计、实施。小学科学课的教学内容中，“生命世界”版块是很多孩子最感兴趣的内容。如：我看到了什么；校园的树木；大树和小草；种子变成了幼苗；茎越长越高；开花了！结果了！我们的大丰收；油菜花开了；各种各样的花；花、果实和种子；把种子散播到远处；萌发的种子；寻访小动物；蜗牛；蚂蚁；蚕卵里孵出的新生命；蚕的生长变化；蚕变了新模样；蚕的生命周期；动物的卵；动物的繁殖活动。饲养动物、种植植物的活动是非常重要的科学体验活动，但是往往因为受到条件的限制，被一些教师所忽视。我们应该克服这些困难，为学生创造条件，充分利用校内生态园，并根据小学《科学》教材中的相关内容，种植凤仙花、桑树、玉米、向日葵、红豆、绿豆、油菜、青菜、韭菜、萝卜、番薯、马铃薯、牵牛花，并成立学校养殖小组，饲养兔子、小乌龟、鲫鱼、鸡等。

充分利用学校现有的资源条件，提高学校设备的使用率，定期开放学校的实验室、仪器装置与设备、实物、模型、标本、教具等，最大限度地发挥实验室的作用，对于提高学生的综合素养有着巨大作用，同时也能提高小学科学教学质量。

取得领导支持，不断增添科技图书，提高科技图书资源和利用率，开放学校图书室。任课教师可以协调图书管理员，组织学生进行有目的的专题借阅，收集相关的科学信息，开阔视野，丰富自己的科学知识。

二、开发和利用社区资源

社区课程资源有：社区图书馆、展览馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、良种站、养殖场、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、公园、超市等。农村学校在这方面具有独特优势，树林、草地、池塘、河流等，都为学生提供了丰富的资源。合理有序地开发与利用这些课程资源，必须要全面统筹。学校对整个科学教育活动应先加以规划，探讨科学教学活动所需的社区课程资源，建立社区课程资源信息库。也就是说，在进行科学教学设计时，首先应全面考虑科学课程与教学的目标、内容、活动、资源、评价等因素，并思考科学课程资源和科学教学目标之间的关系，选择最佳的课程资源以完成具体的科学教学目标；其次，对科学课程资源进行分析，思考哪些课程资源校内没有，必须从社区获得，或校内已有但不够丰富，仍必须从社区获得，从而最大限度地满足实现科学教学目标的需要；最后，为开发与利用社区科学课程资源做好设计、

实施和评价准备等工作，使得实施过程和结果的评价切实发挥效果，并作为将来不断改进和完善课程与教学工作之用。

学校进行社区科学课程资源的开发时，首先要对社区资源进行全面评估。社区存在哪些科学课程资源，学校需要开发哪些社区课程资源，社区可以提供什么帮助，学校需要社区提供哪些帮助，等等。这些都需要经过审慎的评估，才能开发出切合学校科学教学活动需要的社区课程资源。

学校在利用社区科学课程资源让学生深入社区进行学习时，应当采取探究的学习方式，例如，参观、访问、调查、观察、交流等。这样，学生在学习中担当了新的角色，有利于学生发现问题、分析问题、解决问题、批判思考、善于交流等能力的发展，形成积极进取、勇于探索、关心社区发展等方面的情感态度与价值观。

三、开发和利用网络信息资源

随着信息技术的飞速发展，网络打破了校内与校外课程资源的界限，从而使课程资源的广泛交流和共享成为可能。网络科学课程资源信息容量大、信息传播快等特点，对于延伸感官、提高科学教育效果有着重要作用，是其他形式的课程资源无法替代的。

为促进网上资源的利用，可以向学生推荐一些有价值的网站，给学生提供安全的上网条件，引导学生浏览、查找、筛选、提取、整合各种信息资源，拓展学生的网络时空。首先在校园网上进行训练，还可以提出一些网上探究的课题，并组织交流。如：在教《污水和污水处理》一课时，让学生课前在网上收集水资源受污染的典

型事例，讨论分析造成的严重后果；然后由学生在校园网上自由相互交流信息、交流看法、发表评论；在修正自己的意见和看法后，联系实际提出一些预防水污染的措施，写建议书给相关部门。这样，运用多媒体网络将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了科学教学的效果。再比如《太阳系》等一系列天文知识内容，《食物链和食物网》等表现多种生物内容，都可以利用网络进行教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不仅仅局限于课堂上，实现学习时空的拓展。

科学课程的资源是很丰富的，只要合理开发利用各种课程资源，辨正地处理好各种课程资源的关系，就能为科学课程的实施奠定良好的基础。

（作者单位河北省唐山市古冶区教育教学研究与教师培训中心）