为孩子的终身发展和人生幸福奠基
为学生终身幸福奠基---特色办学工作总结
为学生终身幸福奠基---特色办学工作总结.12学生终身幸福奠基—特色办学工作总结近年来，我们学校坚持特色办学，以学生终身幸福为目标，注重培养学生全面发展，提供了一系列富有特色的教育项目和活动。
通过这些工作，我们得以有效地培养学生的综合素质，为他们的终身幸福奠定了基础。
以下是我对特色办学工作的总结。
首先，学校积极开展校园文化建设，营造浓厚的学习氛围。
我们制定了一系列规范管理措施，严格管理学生，并将学生的品德和学术成就纳入综合素质评价体系。
同时，配备了优质的教育资源和设施，搭建了各类研究平台和实验基地，为学生提供了更好的学习条件。
此外，学校注重培养学生的自主学习能力和实践创新能力，开展了以科学探究和创新实践为核心的课程，鼓励学生参与各类学科竞赛和科技创新活动。
通过这些努力，学校成功塑造了一种追求卓越的学习氛围，激发了学生的学习动力。
其次，学校重视学生的身心健康发展，注重培养学生的综合素质。
我们注重培养学生的体育兴趣，建设了现代化的体育场馆和健身设施，并开设了丰富多样的体育课程和校园体育活动，使学生能够全面参与体育运动，并锻炼身体。
同时，学校开展了多样化的社团活动，如音乐、舞蹈、美术等，满足学生的兴趣需求，培养他们的艺术修养和创造能力。
此外，学校还注重培养学生的社会责任感和公民素养，积极参与社会实践和志愿服务活动。
通过这些综合素质培养的工作，学校成功提高了学生的整体素质，为他们的终身幸福奠定了基础。
再次，学校注重培养学生的情感素质和人际交往能力，营造和谐的人际关系。
我们鼓励学生参与团队合作活动，开展了各类团队建设项目和合作探究课程，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
同时，学校重视培养学生的情绪管理和人际交往能力，开设了情商教育课程，帮助学生更好地理解和掌握自己的情感，培养良好的人际交往能力，帮助他们与人建立良好的关系。
通过这些工作，我们成功培养了一批具有情感素质和人际交往能力的优秀学生，为他们的终身幸福打下了基础。
为孩子终身发展奠基
为孩子终身发展奠基作为教师，不仅要传道授业解惑，还应教书育人，让孩子“文明其精神，野蛮其体魄”，为他们将来的人生奠基。
首先，教会孩子自我保护。
绿色饮食，良好的生活习惯。
每天锻炼一小时，体强才是学生终身发展的前提，羽翼丰满方能振翅高飞。
其次，教会孩子孝敬礼让。
有了健康的身体，更要有健康的思想。
在家孝敬父母，在外礼让亲朋，宽以待人，尊老爱幼，关心他人，爱心是人际关系的法宝。
歌德曾说：“爱是真正促使人复苏的动力”。
将来大都是独生子，只能依靠朋友的相互扶持。
社会需要安定和谐，家庭需要和睦，只要每个孩子都是孝敬的，文明的，有这样的人品，有这样的处事风格，就不会担心他们的成长。
第三，教会孩子勤劳能干。
无论是学习、工作只有勤劳才能改变命运，天才也如此。
勤能补拙是良训。
很多家庭都是独生子，孩子在家是衣来伸手饭来张口，不会做家务事，不会照顾自己，扫地，擦窗台，除草等，都是在学校训练的。
勤劳从何处培养？学习是很辛苦的劳动，如果没有吃苦耐劳的性情，不勤学苦练，怎么能学的好？将来工作更离不开“能干”二字。
各行各业乃至科学研究，唯有勤劳能干才会有所建树。
第四，教会孩子俭朴节约。
当今家庭富裕，吃穿不愁，。
现在家庭生活水平提高了，孩子的铺张浪费现象十分严重，食堂剩饭很自然，随手撕扯纸张理所当然，买来的食品不和口味仍了不以为然。
物质是极大丰富了，可资源是有限的，引导孩子勤俭节约势在必行。
优良品行靠节俭，绿色环保靠节约，不盲目消费是改变生活质量的前提。
就算家有黄金屋，也禁不住挥霍的。
如果能教会孩子这些，他们的人生将会一帆风顺。
为孩子终身发展奠基
为孩子终身发展奠基“养成”的本意，是通过培养而使之形成或成长。
“养成教育”就是培养学生良好习惯的教育。
就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”的质量和水平，最终形成良好的习惯，从而让孩子终生幸福和谐发展。
养成教育的意义中国古代高度重视儿童良好道德品质的养成。
《周易?蒙卦》指出：“蒙以养正，圣功也。
”把养成儿童良好品德习惯的教育评价为圣人的功德。
孔子则进一步指出：“性相近，习相远。
”认为一个人后天形成的习惯，是造成人与人之间差别的主要原因。
19世纪的心理学家李德描绘了习惯形成及其提升人生价值的大致过程，他说：“播下你的良好行为，你就能收获良好的习惯；播下你的良好习惯，你就能拥有良好的性格；播下你良好的性格，你就能拥有良好的命运。
”西方的思想家培根也有类似的见解：“习惯是人生的主宰。
习惯一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。
”他们认为良好的习惯就像是人存放在自身的“道德资本”，在一生中都会享受着它的利息。
教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。
”这些至理名言，都说明习惯养成教育在基础教育中占有的重要地位。
而现实又告诉我们，学生的行为习惯不尽如人意。
说脏话、乱涂乱画、乱扔垃圾、随地吐痰、追赶打闹、大喊大叫、群体起哄等不文明行为在学生群体中普遍存在。
分析现象背后的原因。
其一，是家长和社区环境的综合影响。
家长在社区骑着车子、光着膀子、嗑着瓜子、扯着嗓子、穿着奇装异服的现象屡见不鲜。
社区的“打工族”“托老族”及单亲家庭现象严重，居民的业余文化生活单调，不少家长把孩子送到学校，就到麻将馆或在家中玩麻将，放学后不是家长接孩子，而是孩子寻家长。
父母是孩子的第一任老师，环境是孩子成长的土壤。
一个人一生中所有第一踪迹都有可能是在生存的环境、家庭、父母那里寻找到的。
然而在这样的家庭和环境中，学生将会受到怎样的习惯影响？又会形成怎样的行为习惯？于是，习惯养成教育在小学教育中显得尤为重要，学校要将德育工作具体化，结合实际，加强养成教育；从小事做起，强化行为习惯训练，推进素质教育。
为孩子的终身发展奠基办学
爱学 习 ． 是 让这 些具 有 不同文化 就 背景 来 自不 同地 区 的学 生 ． 通过 学 习活
动 ． 高学 习能 力 ， 今 后继续 学 习 、 提 为 终
教代会 。每学期 开学 初 ， 学校 有一惯例 。
就 是下发征求意 见表 ． 广泛征 求意见 ． 调 动 广大 教职 工参 与管理 的主人 翁意识 ，
一 天津市蓟 县 人 民法院 院长 兰 为 民
众 切身 利益 提供 有力 的司法 保障 。０９ ２０
奋 斗 目标 。 ２ ０ 年 ， 院 领 导 班 ０３ 法
子 组 建 之初 ． 提 出了 “ 年打 就 一 基础 ， 三年 上 台阶 ， 年大 发 展 ” 五 的 总 体 规 划 ， 定 了 《 创 全 国 制 争
的 素 质 各 不 相 同 ． 学 校 的教 育 带 来 了 给
畏 要 奠定必备 的基础 。 此 ， 需 因
学校 领 导班 子成 员达 成了共 识 ： 用
“ 为孩子的终身发 展奠基 ” 的
先进 的理 念 引领教 育 教学行 为 ． 严格 用 的制 度规 范教 育教 学行 为 ． 使校 园 处处
止 ． 养 学 生 的 礼仪 行 为 ． 培 让学 生 学 会
与 他人 合作 、 谐相 处 。 和
校长 胡玉玲
围 绕 办 学 理 念 ． 校 确 立 了 “ 德 学 树
立校 、 量 兴 校 、 色 强 校 ” 质 特 的办 学 思
庄 学 校 是 天 津 市 东 丽 区 华 明
一
展 离不 开村 队领 导的大 力 支持 。为此 ．
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家 长 文 化 素 质 不 高 、 生 行 为 学 到 位 ．是 我 校 生 源 的 三 大 特
教育要为学生的终身幸福奠基
教育要为学生的终身幸福奠基经过学校领导的统筹安排，以及历届图书馆领导及管理人员的努力，我校图书馆拥有可供人和人阅览的阅览室两个，宽敞明亮，干净整洁。
年以来，我校阅览室订有报纸50多种，期刊多种，涵盖政治法律类、教育教学类、文学艺术类、生活娱乐类及中学教辅类等等，年又增加商报等。
其建设和配备堪称一流，是我校最集中、最丰富、最新的信息资源宝地。
而其独特的功能在于：搞好教师阅览或借阅，可以为教师提供最新最前沿的时事动态、教改动态和教研资料。
通过搞好学生阅览，可以使学生开阔视野，了解最新时事动态及高考动态，了解当代科学领域的重大课题与最新进展；通过搞好学生阅览，可以帮助学生加深对课本知识的理解，扩大知识面，重建知识结构，平衡各学科，提高综合智力水平，锻炼全方位思考问题能力；通过搞好学生阅览，可以使学生学会阅读（逐步自主学习）、学会学习（培养终身学习习惯）、学会管理。
即通过搞好学生阅览，可以贯彻我校“以人为本，为学生终身发展奠基”的办学方针，配合学校其他各项工作，促进学生全面发展，全面提升学生素质。
因此，阅览室又是我校全面实施素质教育的重要场所之一，它有着网络技术所不能代替的育人功能。
那么，如何充分利用阅览室这一资源宝地，切实、合理、科学地搞好学生阅览工作，促进学生全面发展，提升学生素质呢？众所周知，阅览室工作是一项业务流程性很强的工作，任何一个环节处理不当，都会降低工作效率，导致资源闲置，不能有效利用，最终达不到良好状态和最佳效果。
因此，阅览室工作需要每一个参与阅览的老师和学生的密切配合以及学校领导的大力支持，阅览室工作更加需要管理人员有奉献精神，甘为人梯，有较高的科学管理素养，求真务实，长期规范管理，形成一整套完整的业务流程及科学的管理规范。
以下就是我在做好学生借阅过程中的一些作法和见解：首先要搞好班级阅览工作，这是进一步搞好学生阅览工作的基础。
这项工作传统的方法是使用图书卡和读书板，表面看来使用了道具，有制度，但耗时多，效率低，管理难度系数很大，还书仍然很乱，更有学生嫌浪费时间而不再对阅览感兴趣并放弃阅览。
让无悔青春作证为孩子终生奠基-程红
让无悔青春作证为孩子终生发展奠基-----班主任工作经验交流德州市实验小学：程红红躬耕杏坛十二载，我在平凡的工作岗位上，用青春谱写人生。
与我的学生一道，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福。
“学高为师，身正为范，既然选择了教师，就要认真把她做好，一个连本职工作都做不好的人，做什么事也不会成功！”我始终秉持着这一信念，深深地爱着这份光辉的职业。
“现在的教师越来越难当了！”多少同仁发出这样的感慨。
对下一代成长的极大关注，使得全社会对教师寄予了厚望。
作为一名小学教师----孩子的启蒙者与引路人，我们更是责任重大。
小学阶段是孩子学习习惯、学习兴趣养成的时期，天真无邪的孩子带着对学校美好生活的憧憬踏入了校门，我们的教育方式和行为将对孩子的一生产生重要的影响。
我经常问自己：你能为孩子的终身发展做些什么？一、民主科学——班级管理的法宝一个班级就是一个大家庭，班主任是班里的灵魂人物，如何通过自己的教学及个人魅力来抓住孩子的心，是我们每个做班主任的责任。
要让每一个孩子在家庭中找到一种被需要，被认可的感觉，体现出自己的价值，就应培养孩子强烈的责任感，热爱自己的家。
只有爱这个班级，学生才会自觉珍惜荣誉，树立良好风气，促进班级驶向健康发展的快车道。
于是，在班内开展“我的班级，我管理”活动，教会学生干好他能干的事，让学生真正志有所向，事有所为，闲有所好。
活动分三步走，首先，确定岗位。
动员大家讨论了三十几条班级管理岗位，大家参与热情高涨，还有人要求做班主任助理。
“教学我参与”有部分同学要试着当一当老师讲一堂课，还要行使布置作业的权利。
紧接着进行公开竞聘，只要竞聘的同学都能承担一份工作。
第三步，等同学都上任之后，要及时肯定工作成绩，不吝啬赞美之词，督促他们做得更好。
比如，走上讲台，我会说：王艺涵收拾的讲台真利索，老师感觉心情特别舒畅，更有精神讲课了。
每周一的周会更是对上一周的各项工作进行总结，肯定优点，提出改进。
还让学生评选出最佳管理者。
[德育要为学生的终身发展和幸福奠基] 为孩子的终身幸福奠基
![[德育要为学生的终身发展和幸福奠基] 为孩子的终身幸福奠基](https://img.taocdn.com/s3/m/fcf054b6312b3169a551a40a.png)
《[德育要为学生的终身发展和幸福奠基] 为孩子的终身幸福奠基》摘要：金陵中学着眼于为学生的终身发展和幸福奠基，着眼于学生的身心发展和精神成长，从提高学生的基本素养入手，注重课程目标的科学性、课程内容的适合性、课程实施的教育性、课程评价的导向性，课程内容及实施包括学科课程、选修课程、心理课程、班会课程、生命课程、活动课程、隐性课程、成长指导课程，学生是人，学生是发展中的人，因此，相应的德育课程应该以人为本，在内容和形式上应该全面关注学生，尊重学生的个体差异，关注每一位学生，以学生的发展为本南京市金陵中学创建于1888年，现为江苏省重点中学、模范学校、国家级示范高中。
百年来，数万学子从金陵中学走出，以其基础扎实、素质全面、勇于创新而在海内外享有盛誉，其中成就卓著者有人民教育家陶行知，建筑大师、中山陵设计者吕彦直，经济学家厉以宁、吴敬琏等，被誉为“英才摇篮”。
【创新点】学校一切工作均有育人之责任，各学科教学从目标预设到过程管理，无不潜隐及渗透德育因素。
知识与能力的培养无疑是学生道德发展的基石，而教职员工的言传身教、校园文化的潜移默化，则是学生在校园生活中健康成长不可缺少的养料。
学科课程及隐性课程均应成为学校德育工作的重要渠道。
因此，系统地设计和开发校本德育课程以丰富学校课程体系具有十分重要的意义。
金陵中学着眼于为学生的终身发展和幸福奠基，着眼于学生的身心发展和精神成长，从提高学生的基本素养入手，注重课程目标的科学性、课程内容的适合性、课程实施的教育性、课程评价的导向性。
学校的德育课程纲要包括指导思想、基本原则、设计思路、课程结构和课程内容及实施五部分内容。
课程基本原则是：（1）教育与管理并举。
教育注重启发，使知其所以然；管理注重实践，使行其所当然。
（2）他律与自律兼重。
他律注重外烁，使习惯成自然；自律注重内省，使知行合为一。
（3）预设与生成平衡。
预设关注目标，使课程系列化；生成关注实情，使实施动态化。
为了学生终身发展和一生幸福的生涯教育
龙源期刊网 为了学生终身发展和一生幸福的生涯教育作者：白宏宽林丽来源：《北京教育·普教版》2017年第07期北京市京源学校是一所15年一贯制学校。
学校抓住学生幼儿园、小学、初中、高中不同阶段的生涯发展任务和特点，建立了中小幼一体化生涯教育课程体系，培养学生的生涯意识和能力来为其“终身发展”和“一生幸福”奠基。
学校把生涯教育分成了广义的生涯教育和狭义的生涯教育。
广义的生涯教育是基础性的，包括了学校大多数教育教学活动。
例如学校的广播台、电视台、校刊等机构的各个部门都由学生来承担；学校的团代会、学代会严格参照国际组织规范；学校通过“请进来、走出去”的方式，开发了丰富的课程，如戏剧、电影、美术、舞蹈、创客教育、“现在进行时”课程、科学考察“走进两会”等，让学生有机会去选择、去尝试自己喜欢的领域。
狭义的生涯教育是功能性的，包括生涯规划与学业指导，由专职生涯教师和兼职生涯教师承担，侧重帮助学生在了解自我、认知社会基础上进行生涯规划和自我管理，激发学习动力和使命感。
在这样的理解下，学校构建了生涯教育课程体系，包括独立课程和关联课程，并采用必修课和选修课相结合的方式开展。
从幼儿园到高中，学生的生涯发展分别经历了幻想期、兴趣期、能力期、探索期四个阶段。
学校通过生涯教育课程体系，在各学段选择适合的方法途径，达成生涯阶段目标。
如，在幼儿园和小学低年级，孩子在角色扮演、绘本阅读等活动中初步感知社会，发展对工作世界的态度；在小学中高年级，组织学生“跟随家长一日工作”等帮助学生体验工作的意义，探索自己的兴趣；在初一、初二年级，通过生涯课程与生涯嘉年华等活动帮助学生建立生涯意识，提高社会参与程度，探索与培养自己的生涯能力；在初三及高中阶段，通过生涯夏令营、生涯调研、生涯辅导帮助学生形成积极的生涯信念，尝试科学地规划生涯。
生涯夏令营的目的就是帮助学生解决中高考改革带来的“如何选择”的难题。
学校在夏令营开始之前，通过前期培训，培养学生信息检索方法和资源整合意识。
做好初中生涯教育，掌舵自己生命之舟
做好初中生涯教育，掌舵自己生命之舟生涯规划教育是帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生的教育，它把教育和社会生活联系起来，兼顾学生升学和就业两种需要。
中考是学生成长过程中一个重要的“分水岭”，因为中考成绩将决定一个初中毕业生上普通高中还是职专业。
如果上普高，三年后要选专业，上职专的话，马上就要选择专业。
只要面临选择就会引发思考，当学生开始面对“何去何从”的问题时，他们也就不得不从无忧无虑的孩童变成开始思考人生的少年。
生涯规划是初中生核心素养发展的要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020)》中提出，要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等方面的指导”。
“学生发展”，涵盖了学生生活、生涯与生命的发展，要求基础教育要为学生的终身发展和终身幸福奠基，为学生的终身发展量身定制和实施个性化发展方案。
2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》从文化基础、自主发展、社会参与三个层面提出了6大板块18个方面的“核心素养”。
这些核心素养的提出，要求学校教育必须着眼于学生的未来，注重学生内在需求，培养学生未来发展的必备品格和关键能力。
近几年生涯规划教育在全国各地逐渐不断地普及和推广，作为初中的一线班主任，我们应该帮助学生在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择作准备，培养担当意识和社会责任感。
选择一种职业真的是一辈子的大事。
初中生对职业的认识，幻想成分多，理性认识的内容少，初中生的性格、能力、人格等都在不断完善和飞速发展过程中。
所以，我们班主任也只是作一些引领，教师为学生提供职业生涯规划知识，是为了其有方向地选择未来，至少他们将来面临选择和决策的时候，是有一些方向的。
班主任在职业生涯规划的初步引领中，更应侧重于唤醒学生职业意识，而不要过度塑造定型方向。
每个学生都有不同的灵魂，都有其独特的既有现状，只有引导他们，以自己的方式唱出内在心灵真正的声音。
为学生的终身发展奠基 为孩子的幸福成长奉献
为学生的终身发展奠基为孩子的幸福成长奉献中卫市沙坡头区常乐小学中卫市沙坡头区常乐小学奉行‚为学生的终身发展奠基，为孩子的幸福成长奉献‛和‚让农村孩子受到优质的教育‛这一朴素的办学理念，坚持‚有思想、善思考、勤学习、敢创新‛的工作思路，在‚教师成就学校，教师成就学生‛的思想引领下，以人为本，围绕‚培养人、依靠人‛的工作目标，不断创新工作策略，加强学校的规范化管理、精细化管理和个性化管理，把教师发展与学校发展融为一体，继而促进了学生发展，为学校注入了‚活水‛，让师生变得博学、灵气、睿智，让校园变得诗意、高雅、灵动。
学校先后荣获‚全国教育先进集体‛、全区‚安全示范校园‛、‚安全文明校园‛、‚双合格优秀（示范）家长学校‛、‚少先队红旗大队‛，中卫市教育系统年终综合考核、安全卫生、综合治理、文体竞赛等荣誉数十个，初步实现了‚让人人都享受一份爱，让人人都得到尊重，让人人都享有机会，让人人都有所追求，让人人都体验欢乐和成功‛这一工作目标。
德育育人学校无小事，处处皆育人。
该校紧扣时代特点，创新德育工作思路。
以活动为载体，开展了全新的德育教育活动。
在日常生活中，从细微的地方开展德育教育。
从说一句文明礼貌的话，捡起一张废纸、一个食品袋，扶起一名小同学等细节入手，通过国旗下的演讲、‚红领巾‛广播站、集会、橱窗、展板、黑板报、壁画、知识墙报、师生画展、温馨提示语等渗透德育教育；通过定期召开家长座谈会、上门家访等形式密切与家庭、社会的联系，使学校教育、家庭教育、社会教育形成合力，促进了学生的健康成长，养成了学生良好的习惯，奠定了人生的基础，逐步形成健康的人格。
管理育人围绕办学思路，该校提出了加强精细化管理，突出重点抓实效，在创特色上做文章，不断创新教育手段和教育方法，提高育人水平，全面促进学生发展，以凸现学校活力和人文气息。
领导班子成员坚持学习钻研，提高自己的管理水平，人人既是管理者，又是贴近教师和学生进行教育教学实践的直接参与者。
小学素质教育方案工作计划（3篇）
小学素质教育方案工作计划为了进一步贯彻落实___关于《深化教育改革全面推进素质教育__决定》，我校结合课程改革提出的新理念、新要求，紧紧围绕传承与创新两大主题，以“办高雅学校，做儒雅教师，育文雅学生”为办学理念；把“为学生的终身发展和幸福人生奠基”作为办学目标；确立了“质量立校、特色兴校”的发展方略，积极为学生的全面发展创造条件，探索素质教育之路，培养学生的创新精神和实践能力。
特制订素质教育实施方案。
一、目标任务1、加强领导，健全机制。
成立了以校长为组长，德育校长、教导主任、大队辅导员为成员的实施素质教育领导组。
建立自我评估制度，分工负责，各司其职，团结一致、既分工又合作；班主任教师具体抓，做到教育教学工作事事有人抓、项项有人管、件件抓落实。
实施素质教育领导小组组长：___副组长：___、___、___成员：___2、坚持以人为本，实现人本管理。
学校办学水平的高低，关键在教师。
努力造就一支思想过硬、业务精通、文明勤奋、为人师表教师队伍。
3、全面提高质量，争创特色。
德育为首，五育并举，以素质教育《决定》与基础教育《决定》等重要文件为依据，结合校情，千方百计提高教育质量。
向管理要质量，向科研要效率。
4、严格执行《计划》，实行课程刚性化管理，开足开齐各门课程，扎实推进素质教育。
切实转变教育观念，扎实推进课程改革，努力培养学生的创新精神和实践能力。
5、加强教育，提高学生自防、自教、自护的意识和能力，杜绝一切安全事故。
认真开展普法教育，依法治校，依法办学。
加强自律，切实抓好行风建设，把学校办成群众满意的教育。
二、实施措施（一）丰富文化内涵，引领素质教育全面实施。
学校各项工作以“雅”文化这一办学理念为统领，确立了全面、科学的育人目标和“三风一训”，用先进的办学理念引领学校的健康发展和学生的全面发展。
“为学生的终身发展和人生幸福奠基”的办学目标是我校全体教师在理性地思考教育的目标与价值的基础上，并经过不断梳理和___讨论，最终确定下来的。
为孩子的终身发展和人生幸福奠基
为孩子的终身发展和人生幸福奠基作者：韦武平来源：《广西教育·A版》2010年第05期什么是真正的教育?经过多年的教育教学实践和思考，我认为小学教育是基础教育，是打基础，是奠基，是为学生的终生发展奠基，是为学生拥有一个幸福人生奠基。
南宁市逸夫小学(以下简称逸夫小学)是一所成长型的学校，作为学校的“领跑人”，在工作中我努力实践“为孩子的终身发展和人生幸福奠基”的办学思想和管理理念，为孩子的终身发展和幸福人生搭桥铺路。
一、在培养良好的行为习惯中奠基学生成功的人生人生百年，立于幼学。
青少年时期的教育，影响着人一生的成长与发展。
从学生的日常行为着手，引导和培养他们具有良好的行为道德修养，是小学德育教育的重点。
我校自建校之始，便确立了“堂堂正正做人，勤勤恳恳做事”的校训，以学生的养成教育为切入点，注重培养学生的良好道德素养，得到了学生家长及社会的广泛认可和肯定。
如何在传承的基础上创新和发展是我一直思考的重点。
于是，我以“抓养成教育，促全面发展”作为学校德育工作的目标，确定了“以养成教育为基点，确认主体地位；以实践为基础，引领自我教育；以理解为纽带，实现人格感悟；以评价为手段。
张扬学生个性；以学校为核心，创造精神家园”作为学校德育工作的策略。
1.从细微处入手，抓学生的习惯养成小学生具有求知欲旺、可塑性大、模仿性强的特点，是形成良好行为和品德的最佳时期。
我校从细微处人手，一是通过狠抓日常训练，促进养成教育的经常化。
例如，以小学生日常行为规范教育为切入点，积极开展养成教育训练活动，开展以“每周一训练”与“每月一主题”相结合的活动形式，加强对学生行为习惯的指导。
特别是卫生习惯、文明礼貌等日常行为习惯的训练，通过常规训练，反复抓，抓反复，常抓不懈，直至培养学生养成良好的日常行为习惯。
二是通过创设情境，让学生在实践中养成良好的行为习惯。
例如，在校园里遇到师长时应该怎么做?在家招待客人时要如何做等。
通过创设类似的具体的生活情境，让学生在潜移默化中成长。
实施全人教育，奠基幸福人生
实施全人教育，奠基幸福人生发布时间：2021-10-17T14:14:53.617Z 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：郝月柱[导读] 幸福是人的高级追求。
幸福是人的各种追求实现的综合性体验。
幸福的追求伴随人一生，并不断改变;幸福的追求与生俱来，又不断发展;幸福的追求因人而异，却具有共同特征。
教育是人幸福追求的一部分，也是实现人幸福追求的过程。
基础教育是为人生发展奠基的教育，因此也担负着为孩子幸福人生奠基的任务。
从这个意义上说，奠基幸福人生是基础教育的高级追求。
郝月柱原平市实验小学校【摘要】幸福是人的高级追求。
幸福是人的各种追求实现的综合性体验。
幸福的追求伴随人一生，并不断改变;幸福的追求与生俱来，又不断发展;幸福的追求因人而异，却具有共同特征。
教育是人幸福追求的一部分，也是实现人幸福追求的过程。
基础教育是为人生发展奠基的教育，因此也担负着为孩子幸福人生奠基的任务。
从这个意义上说，奠基幸福人生是基础教育的高级追求。
【关键词】全人教育；幸福人生；书香校园中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-041-01许多教育专家认为，中小学校80%的管理精力应该放在学生的养成教育上。
良好的行为习惯是学生从事其他活动的重要前提，而良好行为习惯的形成则是健康人格形成的标志。
中小学教育是我国的基础教育，中小学也是一个人行为习惯养成的关键期。
叶圣陶曾经说过，教育的真谛就是培养学生的良好习惯。
因此，学校要始终全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力并重的原则，强化对学生的良好行为习惯的养成教育，使学校上下形成良好的校风和优良的学风。
一、学校基本情况：原平市实验小学，前身为原平市综合构建教学实验小学，创建于1988年，占地面积约11200平方米，建筑面积8800平方米。
现有46个教学班，2300余名学生，教职工133名，专业教师120名，100%达到了大专以上学历，60%以上的教师取得了中小学一级教师资格，其中特级教师1名，省级教学能手、学科带头人、骨干教师17名，区级教学能手、学科带头人、骨干教师32名，获区级以上荣誉的教师占全校教师数的48%以上，(落实花名)师资力量雄厚，教学研究风气浓厚。
为学生的终身发展奠基 为每个学生终身发展服务
为学生的终身发展奠基为每个学生终身发展服务为每个学生终身发展服务江西省**市**县第三小学李晓峰新课程的核心理念是以人为本，为每一个学生终身发展服务是教育的出发点和落脚点。
我们该如何做？在此，本人从几个侧面试作浅显的探讨。
一、学生发展的前提——让每个教师专业得到发展。
全球三大旅游公司之一的罗森帕斯旅游公司，以重视员工的人性化管理而著称，他们对半个世纪以来一直被捧为金科玉律的“顾客是上帝”的经营理念进行了大胆修正，旗帜鲜明地提出“员工第一，顾客第二”的新概念。
公司管理者认为，只有把员工摆在第一的位置，才能使员工以饱满的热情投入工作，把一流的产品、一流的服务提供给顾客。
我想这个道理也同样适用于学校管理，即“教师第一、学生第二”。
因为在教学教育过程中，如果没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就没有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
学校管理者应为教师发展铺路，让教师享受教育的幸福。
二、学生发展的根本——让良好习惯伴随学生终身。
有人问诺贝尔奖获得者李政道：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢?”他回答：“是在幼儿园。
”提问者愣住了，又问：“您在幼儿园学到些什么呢?”他耐心地回答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，做错了事情要表示歉意，要仔细观察周围的大自然。
从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
”这段对话是耐人寻味的。
从幼儿园学到的基础的东西，直到老年时还记忆犹新，可见留下的印象是非常深刻的。
这说明从小养成的良好习惯会伴随人的一生，时时处处都在起作用，行为养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。
良好习惯的培养是学生终身发展的根本。
1.在文化熏陶中养成良好习惯。
教育需要为孩子创设良好的意境和氛围，良好的学校文化、班级文化是塑造学生完美人格的“催化剂”，能够陶冶学生情操、净化学生心灵，促进良好习惯养成。
2.在日常管理中培养良好习惯。
做孩子终身发展的奠基者
做孩子终身发展的奠基者人的成长，离不开家庭教育、社会教育、学校教育和自我教育。
而家庭教育，是一切教育的起点和基础，它在人的一生成长发展中起着重要的奠基作用。
特别在孩子的思想品德形成方面起着根本性的作用。
针对目前学生思想品德教育主体地位模糊、家庭教育效果欠佳的现状，从对家庭教育的认识、如何在日常生活中以生活化素材对孩子实施品德教育等方面进行了具体的阐述。
认为父母是孩子成长发展的奠基者，应为孩子的健康成长提供科学的指导和针对性的帮助；应重视以日常生活为课堂进行品德教育，为孩子的终身发展奠定基础。
孩子终身发展奠基者家庭教育，是人一切教育的起点和基础，它在人的成长发展中起着十分重要的作用，特别是在道德品德形成方面举足轻重，休戚相关。
那么，作为家长，如何对孩子进行品德教育呢？一、树立正确的道德价值观当下，社会思潮更趋多元化，人们的价值观、荣辱观较以往也发生了许多微妙的变化，急功近利、心浮气躁、道德滑坡，这些已给社会带来了不小的道德危机。
不少家长认为，孩子只要学习好、身体健康，其他方面可以忽略不管。
这种认识十分粗浅且颇为偏激。
现代教育认为，教育的核心是提高人的发展潜能，它主要包括品德素养和知识技能两个方面。
人的品德素养决定人的发展方向，良好的道德素养是人健康成长发展的助推器。
然而，许多家庭忽视孩子道德伦理、价值观念和人格意志等情感素质的培养提高。
有的家长认为，让孩子吃好穿暖就尽了家长的责任，教育孩子那是学校的事情；有的家长奉行“树大自然直”的信条，对孩子信马由缰、放任自流；还有的家长对孩子娇生惯养、呵护宠爱，连老师的正当批评教育都妄加指责，生怕孩子受委屈。
这些，都是存在严重缺陷的教育观念。
苏霍姆林斯基说过：“在一个家庭里，只有父亲自己能教育自己时才能产生孩子的自我教育。
”作为家长不仅仅是亲子关系，还应当是师生和同学关系。
正因为家庭血缘亲情、耳濡目染的同化传承作用，父母才把长期修炼而固化了的优秀品质以及在生活实践中积累的知识经验潜移默化地传授给下一代，使其传承光大。
为学生终身卓越发展和幸福人生奠基
为学生终身卓越发展和幸福人生奠基——江苏省灌南高级中学发展理念与策略成彦明二0一二年三月目录1、江苏省灌南高级中学记………………………………………2、为学生终身卓越发展与幸福人生奠基……………………3、灌河文化与灌南高中文化特色建设……………………4、主体性开放式教育诠释………………………………………5、校歌歌词…………………………………………………………江苏省灌南高级中学记《学记》曰：“国有学，遂有序，党有庠，家有塾。
”此古代设学兴教之本也。
爰及灌南高级中学，传承有源，立学有本。
虽肇创于一九五八年建县伊始，实渊源于乾隆八年知州卫公所建书院。
建校之初，有南园校区，即县实验小学之今址；一九六二年继迁于城郊，即东校区；二○○一年再迁于乔庄，即西校区，占地二百八十亩，校舍六万二千平方；二○一二年再加扩建，增开南门，校园一新。
五十四年之筚路蓝缕，开基创业；半个世纪之勤俭办学，屡获荣光。
一九八0年获批省首批重点中学，二○○六年荣膺省四星级高中。
历任教师逾千名，毕业学生一万八千余人，现有专任教师三百二十名，在校学生四千零六人，名师荟萃，英才辈出。
期勉莘莘学子，心存华夏；寄语四方校友，情系家乡。
秉承“百川归海，与时竞进”之灌河精神，开拓教育兴国之世纪伟业。
是以为记。
公元二○一二年六月为学生终身卓越发展与幸福人生奠基——江苏省灌南高级中学发展愿景、理念与思路江苏省灌南高级中学成立于1958年，被列为江苏首批省属重点中学、江苏省四星级普通高中。
五十多年筚路蓝缕，灌中积淀了丰厚的文化底蕴，形成了自己的办学传统与特色。
在新的历史时期，学校如何传承历史，创造未来，实现有序、健康、快速发展，这是全体灌中人在思考的问题，也是全县人民的迫切期待。
作为校长，必须全面思考灌中现实与未来，用先进的理念与科学的思路整合教育资源，与教职工一道，努力办卓越的学校。
本文提出了灌南高级中学发展的愿景、理念与思路，计划用3到5年的时间把学校建成人文精神浓郁、具有国际化元素的现代化、高质量江苏名校。
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爱， 珍惜生命 ， 有 良好的行为 习惯 的基 具
础德性 的形 成 。比如在 学会做 人方 面 ，
范内化为 自身的需要。
３ 多元评 价， ． 张扬学生个性
我 们要 求 学生 在 不损 人 的基 础 上 合理 “ 己” 然后 “ 利 ， 利人” 在珍惜生命 的生命 ；
教育方 面 ， 结合小 学生 的生理 和心 理特
在逸 夫校 园 ，每月都有各种 星级评
比。例如 ， 三月 的“ 文明星” 比 ， 评 四月 的
园” 作为学校德育工作 的策 略。
１从 细微 处入 手 ，抓 学生的习惯养 ．
成
“ 雷锋 ” 极分 子 评 比 ， 学 积 五月 的“ 勤劳
星 ” 比， 评 十二 月的“ 孝敬星 ” 比， 等。 评 等 评价方式 的多元化 ，让学生 有了充分展
学生 的行 为品德 养成 源 自生活 ， 并
生命激情 。例如每年的“ 三八 国际劳动妇 女节 ” 我校都会组织 开展 “ ， 感恩母 爱” 主
题活动 ， 学生亲手为 自己的母亲或女性长
生的 日常行 为着手 ，引导和培养他们具 有 良好 的行 为道 德修 养 ，是小学德育教 育 的重点 。我校 自建 校之 始 ，便确立 了
列。 第三， 在德育教育过程中 ， 突出道德体 验， 通过生活体验理解社会道德要求 。学 校精心组织了一系列的教育实践活动 ， 让 学生在活动中体验 ， 在体验 中提高。德育
体验 的关键是把握教育的时机 ， 每年的重
么做 ？ 在家招待客人时要如何做等 。 通过 创设类似 的具体 的生活情境 ，让学生 在 潜移默化 中成长。
一
切入 点 ， 积极开展养成教 育训 练活动 ， 开 展 以“ 每周一训练 ” 每月一 主题” 结 与“ 相
近社会生活 的实 际 ，更贴 近未 成年人思 想生活 的实际 ，更贴近我 国思 想道 德建 设的最新发展实际 。” 为此 ， 我校 构建了 与学生及其生活相联系的一系列德 育教 育 内容体系 ： 例如基础道德系列 ； 为规 行 范 养成 系列 ； 自我教育 系列 ； 社会实践 系
辈们制作贺卡 ，并写上对她 们最想说的 话。学生 以他们最诚挚的心 ， 表达着深深
的敬意， 让这朵“ 感恩之花” 绽放得更加缤 纷。 此外 ， 我校更注重创设道德体验环境 ，
现实人 ， 从单一 目标转变为多元 目标。我 们认为 ，真正 的富有成效 的道德教育必 须有它 的现实生活根基 ，德 育 目标必须 从抽象的理想主义 回到现 实中来 ，贴近
合 的活动形式 ，加 强对 学生行为 习惯 的
指导 。 特别 是卫 生习惯 、 文明礼貌等 日常 行为 习惯 的训练 ，通过 常规训练 ，反 复 抓， 抓反 复 ， 常抓 不懈 ， 直至 培养 学生养 成 良好的 日常行为 习惯 。二 是通过创设 情境 ，让学生在实践 中养成 良好 的行为 习惯 。 例如 ， 在校 园里遇 到师长时应该怎
２ 回 归生 活 ， 体 验 中提 高 ． 在
、
在 培 养 良好 的行 为 习惯 中 奠 基
学 生 成 功 的 人 生
要节 日，我们都把它作为一项庄重 的仪
式， 通过开展一 系列 的活动 ， 唤醒学生 的
人生百年 ， 立于幼学 。 青少年时期的 教育 ， 影响着人 一生的成长与发展 。 从学
“ 堂堂正正做人 ， 勤勤 恳恳做事 ” 的校训 ， 以学生 的养成教育为切人点 ，注重培养 学生 的良好道德素养 ，得 到了学 生家长
在生活中能动地体现 。回归生活 ， 德育才 能真正走进学生的心灵 ，拨 动学 生生命 的“ 弦” 情 。几 年来 ， 我校始终把 “ 回归生
活” 作为德育工作的一个基本理念 。 首先 ， 在 德育 目标 上 ， 从培 养“ 圣人 ” 向培 养 走
点， 强调 出现危 险时在 自救 的基础 上力 小学生具有求知欲 旺、 可塑性 大 、 模 所 能及地救人 。其 次 ， 德育 内容上 ， 在 强
调 源于生 活 ， 服务 生活 。２ ０ ０４年 ３月颁
仿性强 的特点 ，是形成 良好 行为和 品德 的最佳时期。 我校从细微处人手 ， 一是通 过狠抓 日常训练 ，促进养成 教育的经常
毫 ㈡
誊参
量 要
＿—一 ≤奠基
口 南 宁 市 逸 夫 小 学校 长 韦武 平
什么是真正 的教 育？经过多年 的教 育教学实践 和思考 ，我认 为小学教育是 基础 教育 ， 打基础 ， 奠基 ， 是 是 是为 学生 的终生发展奠基 ，是为学生拥 有一个幸 福人生奠基 。 南宁市逸夫小学（ 以下简称 逸夫小 学 ） 是一所成长型 的学 校 ， 为学 作 校的“ 领跑人 ”在工作 中我努力 实践“ ， 为 孩 子的终 身发展 和人生幸 福奠 基” 的办 学思想 和管理理念 ，为孩 子的终身发展 和幸福人生搭桥铺路 。
营造一个值得生活于其间的世界。例如 ，
把班级和学校当做一个小社会 ， 通过组建 学校 “ 护绿小组 …‘ 生监督小组 ” ， 卫 等 招
募志愿者 ，培养学生乐 于服务社会的意
识。学生通过 情境体验 ， 使社会的道德规
实践为基础 ， 引领 自我教育 ； 以理解为纽
带 ， 现人格感 悟 ； 实 以评价 为手段 ， 张扬 学生个性 ；以学校为核心 ，创造 精神家
化。 例如 ， 以小学生 日常行为规范教育为
示 自我的机会 ， 形成 了“ 在这 方面行 ， 你
生活 ， 回归 生活 ， “ 、 、 为 “ 、 变 高 大 空” 近 小、 ， 实” 注重引导学生学会 做人 ， 学会关
及社会的广泛认可 和肯定 。如何在 传承 的基 础上 创新 和发 展是 我 一直 思 考 的 重点 。于是 ， 以“ 养成教 育 ， 我 抓 促全 面
发展” 作为学校德育工作的 目标 ， 确定 了 “ 以养成教育为基点 ，确认主体地 位 ； 以