初中英语作业布置与批改几点体会论文
初中英语作业批改论文
初中英语作业批改论文在初中学习阶段，英语作业批改是一个非常重要的环节。
经常进行作业批改有助于学生掌握英语语法、词汇及写作技巧。
同时，作业批改也是检验教师教学效果的重要方法之一。
那么，怎样才能对学生的英语作业进行有效的批改呢？打好基础对于初中学生来说，英语基础教学非常重要。
因此，教师在进行英语作业批改之前，应该先对学生掌握情况做一个详细的分析。
在这个过程中，教师可以根据学生的掌握情况来确定批改的难度和范围。
如果学生的基础较薄弱，那么老师可以从基础词汇、语法等方面入手，逐步提高学生的认识水平。
评估学生作业在开始对学生作业进行批改之前，老师要先对学生的作业进行评估。
这一步骤可以帮助老师了解学生的水平和掌握情况，为下一步批改提供依据。
在评估过程中，老师可以分别对语法、拼写、措辞等方面进行评估。
对于每一方面的评估，老师可以挑选出其中一些关键点加以说明，从而帮助学生更加深入地了解自己的不足之处。
注重语法和单词拼写语法和单词拼写是英语作业批改的两个关键方面。
因此，老师在批改作业时应当特别注重这两个方面。
对于语法错误，老师应当对学生的错误进行详细解释，并提供正确的例子进行说明。
对于单词拼写错误，老师可以容纳一定程度的错误，但是对于重要的单词，老师必须及时指出错误并纠正。
提供实用建议在批改学生的作业时，教师不仅应该注重指出学生的不足，还应该提供实用的建议。
通过指导学生如何使用合适的英语单词和语法，教师可以帮助学生提高写作技巧，从而更好地完成英语作业。
在给学生提出建议的时候，要注重让学生理解如何正确地使用建议的内容，并引导他们在今后的学习和写作中不断实践。
总之，英语作业批改虽然是一项繁琐的工作，但是对于学生的学习、教师的教学效果和家长的教育责任都具有非常重要的作用。
因此，我们应该注重英语作业批改，寻找出最好的方法和技巧，共同为学生的英语学习打下坚实的基础。
初中英语作业批改论文
初中英语作业批改论文前言初中英语作业批改是学生和老师都不可缺少的一个环节，对于老师来说，批改可以检测出学生的学习情况，指导学生学习方法与技巧，促进学生的进步；对于学生来说，作业批改可以增强自己的学习动力，纠正自己的错误，完善自己的学习。
批改的主要方面初中英语作业批改不仅要对学生的基础知识点进行指导，还要对学生的语法、句子结构、阅读理解和写作表达等方面进行批改。
语法语法是英语学习过程中的基础，批改中应该注意检查学生的语法错误，如主谓、谓宾、主宾等语法错误，以及常见的时态错误等。
如果有一些学生在语法上不是很理解，可以逐渐通过不断的练习和指导来提高。
句子结构句子结构是英语交流中最基本的构成部分，句子结构的不同构成会直接影响句子的意思和语法。
对于初中英语学生来说，句子结构的构成可能比较简单，但仍然可能存在构成方面的问题，而且英语语言与中文语言的句子结构存在很大差异，因此在进行批改时要对学生的句子结构进行仔细检查。
阅读理解阅读理解是英语学习中绕不开的环节，初中学生的英语阅读理解能力有待提高。
在批改过程中，可以对学生的阅读理解进行评估，指导学生如何进行英语阅读理解，帮助学生提高其阅读理解能力。
写作表达初中英语学生的写作表达能力与阅读理解能力密不可分，因此在批改中需要重点关注学生的写作表达能力。
如何组织语言、使用适当的词汇、选择恰当的句子结构等，都是初中英语学生需要掌握的技巧和能力。
老师可以通过一些实际的例子和案例来提高学生的写作表达能力。
总结初中英语作业批改是英语学习中不可缺少的一环，初中英语学生的学习过程需要提高他们的学习动力，指导他们掌握正确的学习方法和技巧，从而提高他们的英语水平和成绩。
通过合理的指导和批改，未来的学习道路上将越走越稳健。
英语作业布置的心得
英语作业布置的心得
布置英语作业是教学过程中的一个重要环节，它不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能提高学生的自学能力。
以下是一些布置英语作业的心得体会：
1. 目标明确：每次布置作业前，我都要明确作业的目的，是为了复习语法点，还是为了提升听说读写的能力。
这样，学生在完成作业时也能有的放矢。
2. 难度适中：作业的难度要与学生的实际水平相匹配。
太简单，学生可能会感到无聊；太难，则可能会打击他们的积极性。
3. 形式多样：作业的形式可以多样化，如填空、选择题、阅读理解、写作、口语练习等。
这样可以激发学生的学习兴趣，避免单一形式带来的枯燥。
4. 及时反馈：作业批改后，及时给予学生反馈，指出他们的错误并提供改进的方法。
这有助于学生了解自己的学习情况，并及时调整学习策略。
5. 鼓励创新：鼓励学生在完成作业时发挥创造力，比如在写作中加入自己的想法，或者在口语练习中尝试不同的表达方式。
6. 结合实际：尽量让作业内容与学生的日常生活或兴趣相关联，这样学生在完成作业时会更有动力。
7. 适量布置：作业量要适中，既不能太少，让学生感到轻松，也不能太多，让学生感到压力过大。
8. 利用技术：利用在线平台和应用程序来布置和提交作业，这样可以
提高效率，同时也能让学生适应数字化学习环境。
9. 定期检查：定期检查学生的作业完成情况，确保他们按时完成作业，并且作业的质量符合要求。
10. 持续改进：根据学生对作业的反馈和完成情况，不断调整作业内
容和形式，以满足学生的学习需求。
通过这些心得，我希望能够提高英语作业的有效性，帮助学生更好地
学习英语。
如何有效地布置和批改初中英语作业论文
如何有效地布置和批改初中英语作业作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，作业的批改是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。
可是，不少英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入”题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。
那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？以下是我的一些观点和看法：一、关于英语作业的布置英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目地训练习题。
所以，在布置英语作业时，应注意以下几个方面：1、布置作业要适量教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识系统的归类，作业布置讲求适当，应少而精，初中生完成作业的时间一般在20分钟以内，最好能够当堂完成，这样既避免了抄袭作业的现象，又可以使老师通过巡视及时发现问题，进而帮助学生解决问题。
如，在布置单词短语的记忆时，与其让学生抄写10遍不如让他们听写一遍，因为后者的目的在于让学生当堂记住并得到及时检查。
从效果上看，当堂记住要比重复抄写效果好。
2、布置作业要分层作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异。
给不同层次的学生创造成功的机会，让每个学生学有所得。
如在学完七年级下册第六单元之后，我让学生以”my favorite season”为题写一篇作文，学困生只要求把课本中描写春、夏、秋、冬的句子每人任选一个进行归纳，中等生则要求把描写四个季节的句子全部整理，而对于优等生则要求写一篇并且帮助学困生也写一篇作文。
这样能促使他们相互帮助，共同提高。
3、作业布置要有趣，形式要多样有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能提高学生学习英语的兴趣。
比如七年级下册第20课，本课的主要内容是寄贺卡和掌握信封的书写格式，学完之后，我让学生制作一张贺卡送给英语老师并且派邮递员--学习委员把它们统一送英语老师处。
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见我认为批改作业不仅仅是涂改错误，还要给予学生一些建设性的反馈。
在批改作业时，我经常会在作业上圈出错误的地方，并给出正确的例子，同时我还会写上一些建议和鼓励的话语，让学生知道他们的努力是被看到的。
这样做不仅可以让学生更容易地理解自己的错误，也可以激励他们不断进步。
我认为批改作业应该注重细节。
在英语学习中，有些问题可能是学生一时疏忽导致的，比如拼写错误、语法错误等。
当我批改作业时，我会仔细检查每一个细节，确保没有遗漏。
在涂改错误的我还会在旁边标注出错的原因，并给出相应的解释和修正方法，帮助学生弥补知识漏洞。
我认为批改作业应该注重学生的个性化需求。
每个学生的学习状况和水平都不尽相同，所以我在批改作业时会根据学生的实际情况有针对性地给出建议和指导。
比如对于一些长期犯同样错误的学生，我会设置专门的练习和辅导计划，帮助他们系统地巩固和提高自己的英语水平。
我认为批改作业应该是一个循序渐进的过程。
在学生的学习过程中，他们可能会犯很多错误，但是并不是一下子就能全部改正过来的。
所以在批改作业的过程中，我会逐步地指出学生的错误，并约定好下次作业中需改正的部分。
这样不仅可以让学生有一个清晰的改进目标，也可以让他们逐步建立自信，享受到进步的乐趣。
批改作业是一项既重要又复杂的工作，需要老师们花费大量的心血和精力。
但是我始终相信，通过批改作业，我们可以更好地帮助学生提高英语水平，激发他们的学习兴趣，使他们成为真正的英语能力者。
希望我的经验和见解对大家有所启发，让我们一起努力，为学生的英语学习之路添砖加瓦。
[初中英语作业批改之我见]初中英语高效课堂之我见论文
![[初中英语作业批改之我见]初中英语高效课堂之我见论文](https://img.taocdn.com/s3/m/76a0a83d590216fc700abb68a98271fe910eaf78.png)
[初中英语作业批改之我见]初中英语高效课堂之我见论文从某种程度上讲，作业批改在英语教学中起着重要作用,是教师了解和检查学生学习的重要途径，同时也是教师在课后检查学生学习情况和与学生进行交流的有效方式。
然而，在大力新课程改革如火如荼进行的新形势下，作业教学的改革却相对滞后。
作业教学不能与课堂改革同步, 影响了整个英语教学质量的提高。
一、目前英语作业批改中存在一些问题经过调查我们发现，学校教育中在批改作业方面，特别是英语作业的批改方面普遍存在着一些问题，具体表现为：1、作业批改量大而作业效果却不明显目前在学校教育中，作业绝大多数是由教师批改。
现在许多老师担任两个班的英语教学，各种课内课外作业批改叠加起来，每天要批几百本练习，教师很难做到精批细改。
所谓的全批全改也只能是蜻蜓点水式的简单画上对错好。
而作业发回后，学生只能看到对错，却不明白错因。
因而，反馈的信息量很小，作业的利用价值不大。
2、作业反馈得不到学生的重视，教师心理失衡在日常教学中，教师们非常重视备课、上课、作业、反馈等环节。
而且作业批改通常花费教师们大量的时间和精力，但结果却收效不大。
教师们辛辛苦苦批改的作业发还给学生，可有些学生只关注批阅的分数，不关心批阅的内容，对于作业的错误不屑一顾，很令教师心灰意冷。
由此可见，作业批改的巨大工作量和现实中学生对批改结果的漠视形成巨大的反差。
作业批改的结果与教师所预期的促进学生巩固和加强课内知识的目标存在很大的偏差。
从而造成作业批改大大增加了教师教育教学的工作负担，但又激发不起学生的积极性。
因此，我们需要对英语作业批改模式进行研究改进。
二、行之有效的英语作业批改方式经过实践总结，我认为行之有效的英语作业批改方式主要有以下几类：按批改主体划分可分为教师批改和学生批改：1、教师批改根据批改方式的不同，教师批改又可细分为以下几类：⑴教师精批细改精批精改，是指教师逐一标出学生练习中出现的错误,并加以说明补救,有的用符号给出暗示,批阅完后书写评语的一种批改方式。
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业设计论文10篇第一篇一、在形式上对初中英语作业的设计进行改进1.渗透学习方法渗透学习方法的作业形式，可以完全的发挥学生的学习天赋，将知识与方法有机结合起来，不仅有利于老师的课堂讲解，而且对学生在此过程中的掌握情况也是一定程度的鼓励，学生的思维2.增加想象型作业初中阶段，对于学生而言，正是思维能力发展最为活跃的阶段，学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸，将会有利于学生一生的发展。
因此，作业中，鼓励学生发挥想象力，发散思维，可以充分调动学生的积极性，将所学到的知识进一步升华。
举个例子，讲到Mydream 这个单元时，让学生用英语展示自己的梦想，理论与生活结合，将更好地发挥英语学习的能动性。
3.阅读类型的作业增加阅读类型的作业，不仅是设置阅读理解题来让学生作答，也可以让学生自主的寻找喜欢的素材进行英语阅读，这样不仅能让学生自己放松心情愉快的学习，还能够提高学习的效率，让学生既掌握了知识，又锻炼了能力。
二、从作业要求的角度进行有效优化作业要求的优化，是作业设计整个过程中很重要的环节。
不同的学生本身就具有个体的差异，对不同学习能力的学生一视同仁，表面上看上去是公平的，其实这里面存在较多不科学的因子，对于每一个学生发挥其能力不能够起到良好的效果。
因此，对待不同的学生类型，要求尊重其个体的差异性，在作业设计环节也应当有所表现。
此外，还可以要求学生利用纠错本进行错误习题的整理和归纳，或者利用小组合作完成作业的方式来优化作业设计。
1.利用纠错本利用纠错本有多方面的好处，首先，每个学生的纠错本都是独一无二的，其中包括了每个学生自身的弱点问题，对错题的重新思考具有重要意义。
此外，纠错本的整理通常可以让学生学会归纳自身问题，从而掌握举一反三的技能，在以后的学习过程中有众多利处。
2.小组学习小组合作完成作业，既减小了作业可能的难度，也培养了学生互帮互助和自主学习的能力，对于学生的后天发展具有重要意义。
初中英语教学中怎样布置批改作业论文
初中英语教学中如何布置与批改作业
根据自己多年的英语教学，在布置作业这一教学环节中，针对老师们普遍存在的“题海”误区，结合高效教学的理念，减少空耗时间，提高学习兴趣，实现教学质量的提升方面，谈一谈如何有效地规范初中英语作业的布置与批改：
一、作业布置要做到“四性”：
在英语教学中，我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。
我认为在布置作业时，须注意以下几点：
1、针对性：
英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。
除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。
故在布置学生作业时要进行有针对性地安排。
2、层次性:
教师在布置作业时除了要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生” 我在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置
层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指。
英语(心得)之关于英语作业批改的几点看法
英语论文之关于英语作业批改的几点看法批改作业是检验教学效果，发现教学中存在的问题，指导学生学习的重要措施。
通过批改作业，教师能检查学生对所学知识的理解和巩固程度，以及在实际中运用知识的能力。
然而长期以来，许多教师在批改作业上采取“全面细改”的方法，费事费力，事倍功半。
其实，在英语教学中，采用灵活多样的批改方法，也可以收到较好的效果。
一、小组讨论批改。
具体方法是：把全班学生分成若干小组，有教师统一标准，各组同学共同批改。
这种批改法能使学生思维活跃，兴趣浓厚，既发挥了优等生的骨干作用，又充分调动了差等生的求知欲望，教师也能从学生的讨论中获得反馈信息，及时纠正问题。
二、学生互换批改。
这种批改的方法是：同桌两人交换批改。
学生批改前，教师先将正确答案写在黑板上，要求学生依照答案精心批改，并分析致错原因。
这种批改法体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。
学生在相互批改的过程中，既动脑，又动手，变被动为主动，效果颇佳。
三、当面批改。
为了培养英语优等生的技能技巧，提高差等生的学习兴趣，使批改更有针对性，可采用当面批改，效果良好。
这种方法能及时解决个别学生的疑难问题，有能使接受面批的学生直接领略老师对自己的关心和期待。
这样既加深了师生感情，又提高了学生学习的信心。
四、典型性抽查。
这种批改方法是教师从收教的作业中分优、中、差三类抽样批改。
针对学生典型做法和共性错误，教师在课堂上进行分析和评讲，未批改的作业由学生根据教师的评讲再进行交换批改。
这样既可减轻教师的负担，又能促使学生有针对性地纠正错误，从而提高了学生纠正错误的兴趣和方法。
五、综合错例批改。
教师在平时的作业批改，注意收集学生作业中的典型错例，每单元结束，进行综合选编，印发给学生，让学生独立完成改错，教师再把改后的作业收集批改。
这种方法可使学生对易错处举一反三，认真纠正。
对提高教学成绩有很大的促进作用。
总之，科学地运用多种方法批改英语作业，不仅减轻了教师沉重的教学负担，又有利于提高教学质量，开发学生的思维和智力。
初中英语作业设置的反思
初中英语作业设置的反思作为初中英语教师，我对过去一段时间的作业设置进行了反思。
通过与学生的交流和观察，我发现了一些问题，并找到了一些解决办法。
以下是我对初中英语作业设置的一些反思和建议：1. 作业的数量和难度过去，我有时候设置了过多的作业任务，导致学生筋疲力尽。
这样做既无法有效巩固知识，也会增加学生的压力。
因此，在未来的作业设置中，我将减少作业的数量，确保每个作业任务的质量和难度适中。
这样可以使学生更好地理解和运用所学知识，同时也减轻了他们的负担。
2. 反馈的及时性和准确性作业完成后，我应尽快给学生提供反馈。
及时的反馈有助于学生对自己的研究情况进行评估和调整。
过去，我有时在反馈方面存在延迟，这会影响学生的研究效果。
为了改进这一问题，我将尽快批改作业，并给学生详细的评价和建议，以提供更准确、更有针对性的反馈。
3. 激发学生研究兴趣作业不仅是巩固知识的手段，也可以用来激发学生的研究兴趣。
为了使作业更有趣和可行性，我计划增加一些趣味性和创造性的作业内容，例如让学生编写自己的小故事、制作英语视频等。
这样不仅能够提高学生的积极性和参与度，也能够培养他们的创造力和表达能力。
4. 作业与课堂教学的结合作为初中英语教师，我意识到作业本应是课堂教学的延伸和巩固。
因此，我将更加注重作业与课堂教学的结合，使之相互补充和促进。
在作业中，我会引导学生运用课堂所学知识进行实践和复，以巩固他们的研究成果，并帮助他们更好地掌握英语技能。
总之，对于初中英语作业设置的反思，我将更加关注作业的数量和难度，提供及时准确的反馈，激发学生的学习兴趣，以及加强作业与课堂教学的结合。
这些反思和建议将帮助我提高作业设计的质量，使学生在英语学习中取得更好的成绩和进步。
初中英语作业布置与批改的技巧论文 -【完整版】
初中英语作业布置与批改的技巧论文【摘要】优化英语作业的布置，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析理由和解决理由的能力。
【关键词】英语作业的形式；布置与批改；技巧英语作业是对课堂教学的有效延伸，是学生学习英语的手段。
作业的布置与批改直接影响着课堂教学效果及学生持续学习热情的直接制约因素。
教师作业的布置与批改，从中教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生也可从中检测对所学知识的掌握情况，明确努力方向。
那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？1作业布置要适量、难度要适中作业量并不是多多益善，而应是适度。
关键是作业有正确的导向性，即作业应是教学目标的强化，突出、难点，推动学生良好学习策略的养成。
作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去选择、创造、实践和去应用。
因此，设计的作业，尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性2布置作业要有选择性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进，降低起点迎学生，深入浅出，设置情景引学生，长期规划，精心设计练学生，发展能力送学生”。
教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置作业要有选择性，要摒弃“一刀切”和“同样要求”的作业布置策略。
教师对每位学生应有不同要求，分层次布置作业，对优生可以从各方面挖掘，要求高一点，对差生可以减少作业量和降低难度。
还可以布置做和选做作业，保证学生在完成复习，巩固所学知识技能的前提下，根据个人兴趣和水平完成相应的作业，满足不同层次学生的学习需求。
比如学完一个对话后，我要求优生能把它读熟，并且模仿这个对话编出另一个相类似的对话来。
对初中英语作业设计的几点思考
对初中英语作业设计的几点思考初中英语作业设计是学生学习英语的重要环节，合理的作业设计可以促进学生掌握知识和提高语言运用能力。
以下是我对初中英语作业设计的几点思考。
一、明确目标和要求在进行作业设计之前，需要明确学生的学习目标和要求。
不同的教学目标和要求会对作业的设计产生不同的影响。
例如，如果教学重点是单词和语法的记忆和运用，那么作业可以设置单词和语法练习题；如果教学重点是提高学生的听说读写能力，那么作业可以设置听力填空、口头表达或写作练习等。
二、灵活运用多种题型和形式在作业设计中，应该灵活运用多种题型和形式，既有选择题和填空题，也有阅读理解和写作题。
这样可以帮助学生全面巩固并运用所学的知识和技能。
此外，还可以设计一些创新型的题目和活动，如角色扮演、讨论、问卷调查等，以激发学生的学习兴趣和动力。
三、增加练习和拓展的机会作业设计不仅要针对学生的学习进度和能力水平，还要给予学生足够的练习和拓展的机会。
可以设计一些基础练习题，帮助学生巩固知识和提高运用能力；同时，也可以设置一些拓展题目，帮助学生更深入地理解和运用所学的知识。
四、注重培养学生的自主学习能力作业设计应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动思考和解决问题。
可以设计一些开放式的问题，引导学生积极思考并给出自己的答案。
此外，还可以提供一些学习资源，如参考书籍、网站链接等，让学生有机会自主查找和学习相关知识。
五、及时反馈和评价评价和反馈是作业设计的重要环节，可以帮助学生发现问题并及时做出调整。
教师应该及时批改学生的作业，给予肯定和鼓励，同时指出问题和提出改进意见。
此外，可以设计一些自评和互评的方式，让学生能够对自己的作业进行反思和评价。
总之，初中英语作业设计要与教学目标和要求相适应，同时注重多样化和灵活性，增加练习和拓展的机会，培养学生的自主学习能力，以及及时反馈和评价学生的作业。
通过合理的作业设计，能够提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展和提高英语水平。
关于英语作业布置与批改的思考
关于英语作业布置与批改的思考在我们教学工作中，每门学科都会在当天的新课传授后进行巩固，巩固的方式最主要就是作业的布置。
可是，由于英语自身的特殊性，不少初中英语教师在布置作业的过程中，常常不自觉地步入"题海"的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。
这是有悖于真正的学科作业的主旨的。
以下是我在教学工作中认识到的由于作业布置而产生的较为严重的后果。
一、家庭作业的布置仅是抄写所学单词和课文，而且遍数较多，这将导致学生在处理作业时产生马虎的情绪他们在抄写时完全不去思考，而只有简单的机械操练，最后，学生对抄写的内容所记很少，有时甚至完全不知。
这种作业最后使学生产生惰性，抄作业马马虎虎，有时甚至用两支笔或三支笔做作业，更有甚者，某些行为上的“差生”会让其他人代劳。
这种作业有等于无，而且会产生严重的不良后果，让学生对学习英语完全失去兴趣。
所以这种作业可以取消。
二、作业布置没有批改学生对作业的重视完全取决于教师的重视程度。
教师对作业不进行批改，只要几次以后，学生就不会认真做作业了，以后想要再提起学生的兴趣就更难了。
我们经常发现学生在选择题上是随心所欲，在单词的书写方面是信口胡说，他们根本就不去动脑筋。
因此，为避免学生会产生上述问题，我们需要规范作业的布置。
首先，我们要从思想上认识作业的重要性：作业的布置在教学中的作用非常重要。
因为作业是学科教学的延伸和补充，是对课堂内所学知识的复习与巩固，是教师用来指导学生学习，检查自己的课堂教学效果教学手段之一。
教师通过作业的练习可以及时了解学生的学习状况，了解学生在学习中的薄弱环节，并据此查漏补缺，调节、改善自己的教学方法。
因此我们在作业布置中要注意以下几点：1. 作业布置要适量新的《课程计划》的实施，要求减少学生的课业负担，因此留给我们做作业的时间就比较少，这就要求我们减少学生的课外作业量。
因此，我们教师应指导学生如何在有限的时间内，做最有效的工作，做到事半功倍，取得最佳的学习效果。
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业设计论文10篇初中英语作业的设计初中英语作业设计需要注意形式和要求的优化，以及评价标准的完善。
在形式上，应采用渗透研究方法，将知识与方法有机结合，鼓励学生发挥想象力，发散思维，增加阅读类型的作业。
这样可以充分调动学生的积极性，提高研究效率。
从作业要求的角度出发，应尊重不同学生类型的个体差异，优化作业设计。
可以利用纠错本让学生学会归纳自身问题，或者利用小组合作完成作业，培养学生互帮互助和自主研究的能力。
最后，完善作业评价标准，让学生知道如何评价自己的作业，激发学生的研究动力和自我评价能力。
这样可以更好地促进学生的发展。
问题分析与改进作业是英语教学中重要的反馈手段，但目前初中英语作业存在一些问题。
首先，作业量过大，学生失去研究兴趣，对身心造成打击。
其次，作业缺乏针对性，没有将内容与课堂内容进行管理，导致学生遇到阻碍，失去研究动力。
最后，作业缺乏层次性，没有考虑学生的英语能力水平，容易导致抄袭和教学质量降低。
为解决这些问题，英语教师应该在作业设计中注重质量而非数量，避免将题海战术当做教学法宝。
同时，应该注重作业的针对性，将作业内容与课堂内容进行管理，设计有针对性的作业，提高学生的研究兴趣和动力。
最后，作业应该具有层次性，考虑学生的英语能力水平，避免简单作业对成绩优秀的学生没有挑战，对英语研究障碍的学生过于困难。
综上所述，初中英语作业设计需要注重质量、针对性和层次性，才能有效地促进学生的研究和教学质量的提高。
目前初中英语作业存在着一些问题。
有些教师没有提前预和课堂检测学生的研究情况，导致课后布置的作业随意性较大，甚至只是让学生抄写单词。
这种无目标的作业设计不利于学生的研究，反而会让学生感到疲惫和无助。
同时，有些教师在作业设计上没有考虑到学生的实际情况，采用现成的导学案或教辅，没有考虑到作业的难度和量度，导致学生无法完成作业，从而让作业成为学生的“痛”。
XXX教授曾说：“有目标的教学犹如百米赛跑”，因此，作业设计应该有明确的目标和计划，符合学生的实际情况和能力水平。
探索初中英语作业的布置与批改
探索初中英语作业的布置与批改摘要：作业是巩固和延长教学时间的重要手段，教师从这个角度认识作业的重要性，非常强调作业布置的量与批改的深度，对于作业的认识不同的教师有着不同的看法，有的教师认为布置作业是因为多年来的习惯与传统，至于布置的作业是否有利于学生对课堂知识的掌握和再学习，能否提高学生的辩证思维能力，是否能够被学生接受，是否能及时完成，这些问题教师都没有深入思考。
本文旨在针对初中英语作业的布置与批改进行探究，希望可以对广大初中英语教育工作者有所帮助。
关键词：初中英语作业；布置与批改一、初中英语作业布置的现状（一）初中英语作业类型单一，灵活性不强记忆是学习英语重要的一环，我们现在进行的初中英语教学还处于启蒙阶段，由于缺乏学习英语的语言环境，学生主要是通过读、抄、背进行学习，不少英语老师都像小学语文老师一样，要求学生把学过的单词、短语、句子机械照抄很多遍并朗读背诵，其主要的目的是让学生能把学过的英语知识掌握的更扎实、更牢固。
这种方法刚开始可能行之有效，但久而久之，相当一部分学生就会采取应付了事的态度去完成作业。
这样不仅会一点点地消磨学生学习的积极性和主动性，而且会导致学生学习兴趣不高等问题的出现，容易让学生产生厌学的情绪，导致学生学习效率下降。
（二）对作业布置认识不够全面传统的教学除了课堂上的口头练习外，一般认为，课后的作业是教师上课后布置，学生能按时完成，课代表会及时送交老师，老师及时认真批改就行了。
至于学生的作业是怎么做的，效果如何？很多教师很少去了解关注这些，终日埋在作业堆里，不可自拔，作业批改成了教师教学中的一大精神负担。
二、初中英语课后作业布置方法与策略（一）初中英语课后作业布置方法1.设计分层作业教师在课堂教学活动结束后布置作业，是为了让学生巩固其所学到的知识，并在写作业的过程中学会如何应用英语。
所以教师应该对作业层次进行适当调整，依据学生的实际学习需求布置不同层次的作业，比如教师可以把作业分成三个层次，第一个层次的内容最简单具体是掌握课堂上学习的知识、第二个层次运用课堂中的语法完成作业，第三层是根据课本中的知识写一篇小练笔，利用不同难度的作业满足学生的各种学习需求，真正做到根据学生的实际情况设计、布置作业。
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见
首先，作业的批改可以帮助我找到自己的缺陷和错误。
作业中的错误可能来源于语法、拼写和用词不当等方面。
通过经常地被老师指出错误和不足，我能够逐渐意识到自己在哪
些方面需要继续加强，哪些方面需要花更多的时间去练习。
这样，在我的学术道路上，就
可以避免一些低级的错误，从而提高我的学术水平。
其次，作业的批改可以激励我更多地思考和写作。
承认作业中的错误并不是一件容易
的事情，但是这必须要做。
通过被老师指出错误，我不仅能够找到错误所在，更能够深入
地思考问题，尝试不同的方法去改进我的作品。
这样，我能够更多地思考并写出更好的作品。
在这个过程中，我能够锻炼我的逻辑和写作能力，从而更好地完成我的学业。
第三，作业的批改可以帮助我更好地理解学习内容。
在写作业的时候，我必须仔细地
阅读和理解课本中的知识点，以便正确地回答问题。
通过老师的批改，我能够更好地理解
概念和知识，甚至可以从中了解其他知识点。
这样，我能更好地掌握学科知识，提高我的
成绩。
总之，作业的批改是非常重要的。
这是一种学习的过程，它可以帮助学生更好地理解
知识，加强思维能力，提高学术成绩。
因此，我会非常感激我的老师给我批改作业，因为
这是我在学习过程中获得反馈和进步的重要一步。
初中英语课后作业布置反思论文
初中英语课后作业布置反思论文引言初中英语课后作业作为学生学习英语的重要组成部分，对于提高学生的语言水平和阅读能力起着重要的作用。
然而，近年来，一些教师对于英语课后作业的布置存在一些问题，给学生带来了一定的困扰。
本文旨在对初中英语课后作业布置进行反思和探讨，以期能够改进作业布置的质量和方法。
问题与分析1. 作业量过大一些教师在布置英语课后作业时，往往要求学生完成大量的练习题和作文。
虽然这种做法能够帮助学生巩固所学知识，但过多的作业量也增加了学生的负担，使他们面临着压力和时间不足的困扰。
此外，过多的作业还可能导致学生投机取巧，只追求完成作业的数量，而忽视了质量。
2. 缺乏针对性有些教师在布置英语课后作业时，缺乏针对性和个性化，使得作业内容与学生的实际情况不相符。
例如，一些学生可能已经掌握了某些知识点，但仍被迫完成相应的作业，而另一些学生可能没有掌握某些知识点，却没有得到有效的练习和复习的机会。
这种情况下，作业的效果往往不尽如人意。
3. 缺乏指导和反馈部分教师在布置英语课后作业后，缺乏对学生的及时指导和实时反馈。
学生在完成作业过程中可能会遇到一些困难和问题，但由于缺乏指导和反馈，他们无法及时解决这些问题，限制了他们的学习效果。
解决方法1. 合理控制作业量教师在布置英语课后作业时，应该合理控制作业量，考虑学生的实际能力和时间安排。
适量的作业既能够巩固所学知识，又不至于给学生过多的压力。
同时，教师可以根据学生的表现和需求，适当增减作业难度和数量，以达到个性化的要求。
2. 设计有针对性的作业教师在布置英语课后作业时，应该根据学生的实际情况和水平，设计有针对性的作业内容。
例如，对于已经掌握了某些知识点的学生，可以布置一些拓展性的作业，以提高他们的学习兴趣和能力；对于还没有掌握某些知识点的学生，可以布置一些基础性的作业，以帮助他们夯实基础。
3. 提供指导和反馈机制教师在布置英语课后作业后，应该提供指导和反馈的机制，以帮助学生解决问题和提高学习效果。
英语作业布置和批改中存在问题与解决方案论文
英语作业布置和批改中存在的问题与解决方案一、课程标准和教材的要求《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的目标就是要培养学生综合语言运用能力。
英语教学实践告诉我们，英语不是教会的，而是练会的！怎么练？作业当然扮演着重要的角色。
作业具有反馈功能，它便于教师及时检查教学效果，调节教学实践；作业是学生巩固知识、培养能力的手段。
有效的作业设计和批改能帮助打造有效课堂，提高教育教学质量，促进学生全面发展，培养适应未来需要的综合素质，保持可持续发展，为其终身学习打下基础。
因而，要走出目前英语作业布置和批改的误区，要根据课程标准和教材的要求以及学生的认知水平，布置精选精练的作业，这样才既有利于知识的巩固记忆，又有利于培养能力；既不加重负担，又能激发兴趣，收到事半功倍的效果。
二、英语作业布置和批改中存在的一些问题1 作业设计形式单一，缺乏情趣。
很多教师把机械的抄写单词、词组或课文作为作业的主要形式。
这种单纯的作业抄写，忽视了对学生获取知识的能力和运用英语的能力的培养，背离了英语学习的最终目的。
学生每天机械地、被动地、重复地做这些既无情趣、又无创造性的劳动，容易感觉枯燥乏味，甚至厌恶，久而久之，就会失掉学习英语的兴趣。
2 作业适切性、衔接性差，偏离学生最近发展区。
作业布置随意性大，没有规划，不能明确每次作业的目的；作业与作业间衔接性差，相关知识重复次数少；以题海战术来求得学生对知识的巩固，甚至布置带有惩罚性质的作业（如抄写单词、短语或课文几十遍）。
这样的作业不仅空耗教师、学生的精力和时间，而且导致厌学，降低质量，有悖于学科作业的主旨。
3 作业布置缺乏层次性，不能因材施教。
在布置作业时忽视了学生的个体差异，一刀切地布置统一的作业，对无论处于哪一个层次的学生都作一样的要求。
而学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同、处于同一水平。
这样，好的学生会因“吃不饱”而难以提高，差的学生则会因“吃不了”、“消化不掉”而产生畏难情绪，甚至失去学习的动力。
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初中英语作业布置与批改的几点体会
【摘要】作业是课堂教学的延续，是学生巩固新知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据，是保证教学效果的有效途径；作业批改是师生感情交流，构建师生和谐关系的平台，是有效反馈教学，促进教师教学反思、及时对课堂教学补救的必要手段，优质的作业布置与批改是值得我们思考的教育艺术。
【关键词】作业布置提升弱项因材施教活而有趣交流平台
作业是课堂教学的延续，是学生学习活动的重要组成部分：是学生巩固知识、拓展知识、提高能力的重要环节：是教师检查教学效果改进教学的重要依据：是教师对课堂教学的补充，同时又是下一节课的桥梁。
毋庸置疑，优质高效的作业布置是提高教学效果的有效途径。
那么，如何有效地进行英语作业的布置与批改？
一、合理布置作业要遵循下列原则：
1、作业的布置要有针对性，循序渐进。
在英语教学中，学习语言是基础，运用语语言是目的。
作业的设计不可面面俱到，要抓住重点，突出难点，在注重基础知识的学习与巩固的同时，更要注重对学生基本技能（听、说、读、写）的训练，让知识转化为技能，真正提高英语学习的效果，让学生把掌握的知识和形成的技能、技巧运用到学习过程中，达到“点石成金”的目的。
所以作业的布置要有利于巩固新知识，注重学生能力培养；有利于知识的拓展，使学生的思维能力得到进一步发展。
2、作业的布置要有目的性，提升弱项。
教学内容是为整体教学目标服务的，课程标准要求使学生的“听”、“说”、“读”、“写”四种技能得到全面训练，提高英语综合语言运用能力。
“写”是学生英语学习的难点，因此每学习一个单元就根据本单元的话题设计一个写作训练的作业，例如，学习“teenage problems”时设计的训练写作话题是：“do you have a problem？what is your problem？howdo you deal with it？do you want to share your problem with me？”。
这样坚持不懈地有目的性的练习及指导，学生的写作能力得到大大提升，树立了写作信心。
3、作业的布置要有层次性，因材施教作业要体现教学内容的层次性，由浅入深、由易到难、由简到繁的过程。
由于学生的个体差异，接受和运用知识的能力不同，因此分层布置作业，因材施教，有利于不同层次同学的发展。
为此常设a、b、c三级作业。
a级作业留给优秀生，偏重于知识的拓展运用及学习能力的培养：b级作业留给中等生，注重语言知识的运用；c级作业留给学困生，重点对基础知识进行强化训。
例如，在每单元学习“reading”时，学困生的作业是记住重点词组和课文中重点句式，中等生的作业是掌握语言点并能运用，优等生的作业是熟练运用语言知识并能用英语表达自己的感悟。
这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生有了“跳一跳也能摘到桃子”的机会，学困生也能按时完成作业，增强了学习英语的信心，使每位同学都能得到提
升和发展。
4、作业的布置要“活”而“有趣”，激发求知欲。
布置作业时，教师必须将要做的作业认真整理，精心设计。
例如，一词多用、一题多变等，让作业的形式多样化具有灵活性、趣味性和创造性，激发学生学习兴趣。
作业活而有趣，学生完成作业的积极性就高。
例如，在教学“my idealschool”时，让学生描述设计自己理想的校园。
作业与学生的学习生活紧紧相连而且他们可借此机会表达出自己的心声及对梦中校园的憧憬，大大激发了他们的学习热情。
5、鼓励学生自留作业，提高学习能力。
日常教学中，一般都是老师留作业，学生被动接受，这样厄杀了学生完成作业的自觉性和积极性。
鼓励学生自留作业，引导学生根据自己的学习情况选择作业，让学生成为学习的主人，养成良好的作业习惯，培养并提高学生的自学能力。
二、英语作业布置的误区
1、重数量、轻质量。
许多老师认为作业多多益善，只要做题就一定有收获，反反复复地做题，一个简单的选择题或词汇题会重复练习几次甚至十几，导致作业布置的随意性、无典型性，浪费大量的时间和精力而达不到好的效果。
2、重书面作业，轻口头和能力提升性作业。
不少英语教师常留的作业是抄写单词、短语或句子，有的甚至抄
写几十遍。
这种简单机械的作业，学生只是应付，有的甚至找他人代写，失去了作业的意义。
有时教师即使布置了口头训练的作业和能力提升的作业，不认真督促检查而流于形式。
英语是交际的工具，由于教师对口头训练和能力提升性作业的轻视，致使学生的能力发展受到限制。
3、重课外作业，轻课内作业。
许多英语教师认为上课多讲些，把作业留给课外效果更好，其实不然。
当堂完成教学任务、当堂作业、当堂消化，不把课堂作业留到课外，加重学生负担，留给学生一个属于自己的思考空间和生活空间，更能促进他们学习英语的兴趣，收到更好的教学效果。
专家邱学华提出的处理作业的“四个当堂”教学法：（1）当堂完成作业（2）教师巡回辅导，当堂批改（3）当堂校对（4）当堂订正，值得我们借鉴。
二、把英语作业的批改。
构建成教学反馈和师生情感交流的平台
1、作业批改注重情感激励。
古人曰：“人激则志宏”。
心里学的实践表明，通过激励，人的积极性可以增加3—4倍，学生的成绩=能力×激励。
因此教师在批改作业时，常用像：how beautiful your handwrit—ing is！、well done！、come on！、i believe you can do betternext time！这样的评语对学生，或启发告诫、或表扬鼓励，让学生真切感受到老师温馨而真诚的关爱，融洽了师生感情，老师的热情和真诚定会引起学生的思想转折和学习飞跃，收到意想不到的效果。
2、善用祝福、关切、问候的话语。
教师要善于把祝福、关切之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，使师生的情感得到升华，达到教与学的统一。
例如，在一些节日时，把这些祝福语送到学生身边，happynew year！merry christmas！happy birthday！等，让学生感觉到老师真诚的关爱，达到润物无声的特效。
3、放弃使用错号，保护学生自尊。
教师在批改作业时，如果用简单的对号或错号来区别正误，那些冷冰冰的错号，会严重挫伤学生的自尊，久而久之他们就会为逃避这些错号而抄袭他人的作业，甚至放弃做作业，失去学习的积极性，导致厌学。
如果教师在批改作业时讲究点艺术，学生对了就给个大大的对号再加个good！，错了做个学生能看出的标记，等订正了再加个not bad！既保护了学生的自尊又拉近了师生间的距离。
4、展示优秀作业的魅力，鼓励其他同学。
中学生的表现欲很强，都想得到他人的认可，抓住学生的这个心理表扬先进，激励落后。
每月举办一次优秀作业展，让学生认识到作业是他们学习成果的一部分，并为自己取得的成绩自豪，以此促进更多的同学积极上进，更出色地完成作业。
苏霍姆林斯基认为“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。
”这正是优秀作业展的魅力。
5、作业批改多样化，有效教学反馈。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延伸；是师生双方获取
信息的重要手段，所以教师要及时批改作业，了解学生作业中出现的问题及错误，更好地反思教学，及时补救。
同时对部分学生的作业可用面批的方式，面批时师生面对面交流，明确细致，学生记忆深刻，但面批时要“循循善诱”、而不可“吹毛求疵”。
另外学生是学习的主人，教师对某些作业可让学生“自改”或“互改”，取长补短，共同进步。
总之，作业的布置和批改是教学的重要组成部分，优质的作业设计是保证教学效果的有效途径：作业的批改是我们和学生交流、构建和谐师生关系的平台：是实现高效教学反馈、促进教师反思教学的必要手段，在长期的英语教学中，自己深深地体会到作业的布置和批改是值得我们思考的教育艺术。
参考文献
[1]薛龙珍，浅谈优化作业设计【j】初中教学研究，2011年第5期
[2]李巧云，初中英语作业评语的情感魅力【j】初中教学研究，2011年第5期
[3]林哲，探讨任务型教学模式下初中英语作业的布置与批改【j】初中教学研究，2011年第7期。