[六朝燕歌行4epub]燕歌行教学实录

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二、导入：

唐朝是个盛产诗人的时代，李白以其奏响了边塞诗的最强音!今天我们就走进

明确学习目标：

品味诗中的多种情感

赏析本诗的艺术技巧

三、了解作者和背景

齐背莫愁前路无知己，天下谁人了解高适，课件展示，

生1读，让学生记下感情激昂，意境雄浑，气势奔放

生2读背景，纠正字音，

生3去板书戍记下顺口溜点戍横戌空心戊

再了解背景，御史大夫张公、牛仙童，高适于是做此诗。

四、听录音看课件中加点和变色的字(课件中录音不响，其他老师帮忙放录音，这种突发事件怎么办?)

1、注意字音，是因为版本不同

2、有没有感情变化?理理清思路：

作者以非常浓缩的笔墨写了一个战争的过程。

第一层八句写出师，着力烘托气氛(齐读)

第二层八句写战备，揭示其原因(男生)

第三次八句写被围，刻画相思之苦(女生)

第四层四句写战死，突出壮志豪情。(齐读)

五、合作探讨

1、诗歌是用最浓缩的语言来表达最丰富的感情。本诗的诗眼有没有?是什么?谁来读?

生4读(独具慧眼)

苦体现在哪里?

2、(课件展示)请找出体现环境之苦的诗句，思考这样写有什么作用。生5：塞草、阵云、苍茫

课件展示，齐读这些诗句。

有什么作用?边塞特有的荒凉肃杀，一切景语皆情语

3、战争之苦具体体现在哪些诗句中?写出了什么?

生6回答(一个好汉三个帮)

生7补充

课件展示，全体男同学读这些诗句

写出了什么?

生8：战争的残酷性、无休止，写出了征战沙场士兵的伤亡惨重

4、相思之苦具体体现在哪些诗句中?这样写有什么作用?

课件展示，全体同学读这些诗句

5、是什么造成了这种苦?请找出相关诗句，体会寄予的情感。

课件展示，全体同学读这些诗句

在东北这些敌人对当时的盛唐来说是不是劲敌?不用战争也可以，不一定非要战争。

横行尘得十万中，能清档匈奴，轻敌。当权者的决策觉得战士死生。

兵熊熊一个，将熊熊一窝。

6、板书：苦、环境、战争、相思。这些就像大山一样压在谁的身上?战士。(画山)

作者对战士什么感情?同情

对他们视死如归的精神?赞颂

对将领?批判

这就是这首诗的感情。(课件展示)

7、本诗用的最突出的手法是

对比。(课件展示对比的定义和作用)

生9找诗中的对比

李将军骁勇善战、体恤士卒

生10

老师补充：战士将军

征人思妇

古将军金将军

唐军敌军

战争给人们带来的是痛苦和灾难。

六、延伸

关内桃花和关外白雪对比，表达的思乡之情

现在还有战争但和平仍是人的渴望，齐读作者做的诗

在战争的年代里

我们需要和平

燕歌行实录(二)

初次见面送一句话我自信我成功读三遍一边比一遍成功。带这个口号认一个字高适的繁体字，上课。

一、导入新课、明确目标

看着题目你能提出个问题吗?请将问题写在纸上。

生1：是写的边塞景象。

生2：这首诗写的是什么内容?

生3：《燕歌行》这个行字什么含义?

让我们带着这些问题走进诗歌，先划分层次，老师直接说划分答案。生4生5生6生7分别读这四个部分。正字音。对于读的不准确的地方，指导后再读。

结合注释快速通一遍意思。不会的字词标下来。(10：27)

3分钟后测试，展示词语，让学生解释含义。

非常、颜色、旌旗、逶迤、碣石、瀚海(瀚海阑干百丈冰)、斗兵稀、远戍、玉箸(眼泪像筷子，伤心)绝域(桃花源记来此绝境)

明确方法：1、结合课下注释2、借助工具书3、推断和猜测(踏实有效!)

二、品读课文

师：读一读18句(齐读)，你仿佛看到

生8：雄壮激昂

师：你带着这种雄壮激昂读一读。生8读

师：这是出征的画面。想一想916句(自由读)，你仿佛看到

生9：战场上有很多人死了。

师：你从哪里看出来的?你认为应该带着怎样的感情读?

生9：悲惨

师：你带着这种感情读一读生9读

师：我们都来读一读。生齐读。老师来读第三部分，大家看应该是什么感情。

听一听1724句，你仿佛看到

生10：空回首。

师：什么感情?伤感。你带着这种感情给大家读一读。如果你写一句话，少妇这时候应该说什么话呢?写完后可以和同学交换意见。

生11：为国家闲了生命不值得。

生12：远在边疆的将士什么时候才能回来啊?

生13：远在边疆的亲人什么时候才能回来啊?

师：你们三个人一个个连在一起读。作者并没有让少妇说任何一句话，但是这就是此时无声胜有声!(这个环节好!赢在细节处理，调动了学生的感情。)

补充史记广之将兵士以此爱乐为用士皆愿为他死。

这种对比应该带什么味?悲愤!我们带着悲愤齐读最后一部分。

读诗歌第一读懂，第二读出感情，第三读出意境。下面我来范读，大家听一听这四个感情。(范读的非常好!语速稍微慢一点会更好。读后学生给予热烈掌声)

附板书：出兵激昂

战败悲惨

相思凄凉

血战悲愤

师：请同学们也按照这种感情读一读。

齐读第一部分。激昂(学生的气势非常好!)

齐读第一部分。凄惨(学生的把握非常到位)

齐读第一部分。凄凉(和第二个差不多)

齐读第一部分。悲愤(好气势)

齐读全诗，看学生的自然转合。(这个设计非常出彩!学生已经完成了对此诗的热爱!)

总结，朗读只有

课件：融入感情

有声的文字有声的语言

用心阅读

师：课上到这里，可能就有同学问了，高适为什么要做《燕歌行》呢?看课下注释。(结合背景)老师补充，学生齐读。

你们知道这首诗的主旨，是什么?提示一下：赞扬了一部分人，讽刺了一部分人，同情了一部分人。

请你写下来。同位之间交换意见。

一起说

讽刺了将军，哪几句?齐读。

同情了将士。哪几句?齐读。老师点拨少妇的愁。