朱静怡谈幼儿园绘本教学(教研学习资料)
幼儿园绘本教学大教研(3篇)
第1篇一、教研背景绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂的特点深受幼儿喜爱。
近年来，绘本在幼儿园教学中的应用越来越广泛，绘本教学已成为幼儿园教学的重要组成部分。
为了更好地开展绘本教学，提高教师的专业素养和教学水平，我园于近日开展了幼儿园绘本教学大教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对绘本教学的认识，明确绘本教学在幼儿园教育中的地位和作用。
2. 探讨绘本教学的有效策略，提高绘本教学的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升绘本教学水平。
4. 激发幼儿阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
三、教研内容1. 绘本教学概述首先，我们邀请了幼儿园教育专家对绘本教学进行了概述。
专家从绘本的定义、特点、类型等方面进行了详细讲解，使教师对绘本有了更深入的了解。
2. 绘本教学策略（1）激发幼儿阅读兴趣：教师可以通过讲述绘本故事、制作绘本角色、开展绘本游戏等方式激发幼儿的阅读兴趣。
（2）引导幼儿观察图片：教师应引导幼儿仔细观察绘本中的图片，发现其中的细节，培养幼儿的观察力和想象力。
（3）培养幼儿语言表达：教师可以通过提问、讨论、复述等方式，引导幼儿运用语言表达对绘本的理解和感受。
（4）拓展绘本主题：教师可以将绘本主题与生活实际相结合，开展丰富多样的活动，使幼儿在活动中得到全面发展。
3. 绘本教学案例分析为了使教师更好地掌握绘本教学策略，我们选取了几个典型案例进行了分析。
这些案例涵盖了不同年龄段、不同类型的绘本，使教师能够根据幼儿的实际情况选择合适的绘本进行教学。
4. 教师互动交流在教研活动中，教师们积极参与互动交流，分享自己在绘本教学中的经验和困惑。
针对这些问题，其他教师提出了宝贵的意见和建议，共同探讨解决方法。
四、教研成果1. 教师对绘本教学的认识得到了提高，明确了绘本教学在幼儿园教育中的重要性。
2. 教师掌握了绘本教学的有效策略，提高了绘本教学的质量。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提升绘本教学水平。
小班绘本教学教研随笔(3篇)
第1篇一、前言绘本教学作为一种新型的教学方式，在我国学前教育领域得到了广泛的关注和应用。
小班绘本教学作为幼儿教育的重要组成部分，旨在通过绘本阅读，培养幼儿的语言表达能力、审美情趣、情感认知等多方面的能力。
本文将结合小班绘本教学教研活动，谈谈自己在教学过程中的心得体会。
二、绘本教学的重要性1. 培养幼儿的语言表达能力绘本阅读有助于幼儿语言能力的提高。
在绘本阅读过程中，幼儿需要理解文字、图片、故事情节等多方面的信息，从而促进语言思维的发展。
此外，绘本中的对话、旁白等元素，也为幼儿提供了丰富的语言表达素材。
2. 培养幼儿的审美情趣绘本画面丰富多彩，色彩鲜艳，有助于培养幼儿的审美情趣。
在绘本阅读过程中，幼儿可以欣赏到各种美丽的画面，从而激发他们对美的追求和创造力。
3. 培养幼儿的情感认知绘本故事中的角色、情节等元素，有助于幼儿理解和体验各种情感。
通过绘本阅读，幼儿可以学会如何表达自己的情感，以及如何理解和关心他人的情感。
4. 培养幼儿的想象力绘本故事往往充满想象力，有助于激发幼儿的想象力。
在绘本阅读过程中，幼儿可以充分发挥自己的想象力，与故事中的角色共同经历各种冒险。
三、小班绘本教学教研活动1. 教研主题：绘本教学策略与方法本次教研活动旨在探讨小班绘本教学的有效策略与方法，以提高绘本教学的质量。
2. 教研内容：（1）绘本选择与导入绘本选择应遵循以下原则：①符合幼儿年龄特点；②内容丰富、有趣；③画面精美、色彩鲜明。
在绘本导入环节，教师可以通过提问、图片展示等方式激发幼儿的兴趣。
（2）绘本阅读策略绘本阅读策略包括：①朗读策略；②提问策略；③讨论策略；④角色扮演策略。
教师应根据绘本内容和幼儿特点，灵活运用各种阅读策略。
（3）绘本教学活动设计绘本教学活动设计应注重以下方面：①活动目标明确；②活动内容丰富；③活动形式多样；④活动评价合理。
3. 教研成果：（1）教师对绘本教学有了更深入的认识，掌握了绘本教学的基本策略与方法。
最新-绘本教学课例《母鸡萝丝去散步》分析 精品
（图11 狐狸）
（3）色彩
《纽约时报》的一篇文章评论这本书说：这是一出撒满 阳光的喜剧。不错，绘本从始至终洋溢的是夕阳般暖和的色 调。桔黄、橄榄绿和朱红，都被完美和谐地统一在一种偏黄 的暖色调之中。如果要让孩子欣赏色彩，我们可以选择一些 反差比较大的图片进行对比。 选择适合的素材可以使我们的美术欣赏教学事半功倍， 会使孩子们的能更多的关注美，更敏锐地发现美，从而更深 入地表现美！
线条与色块的排列与组合是书中最出彩的部分，也是该书最适合幼 儿欣赏与学习的部分。线和面是造型的基本元素，它们构成了孩子理解 绘本的基本元素。《母鸡萝丝去散步》为我们展现了图形和线条排列美 丽的装饰效果。
（1）单一元素的排列
如：农场中建筑的屋顶和墙壁（如图 1、图2、图3）、柳树的树叶、青蛙身 上的圆型花纹等。
2表情与动态在绘本中佩特哈群斯简直把那只上窜下跳的狐狸图11画活了看它的身形时而紧弓时而舒展一会儿躲在屋后一会又高高跃起紧接着就是一个倒栽葱??在欣赏绘本的时候我们可以和孩子们一起模仿和感受它身体的动作并帮助幼儿理解动态的变化来自于头身体尾巴方向的变化
多元化绘本教学模式实践
——绘本教学术活动:母鸡萝丝去散步
―――装饰图案中的节奏 教学目标：
1、了解绘本中装饰图案的排列规律，感受有规律排列装饰带来的美感。 2、尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的线条装饰。 3、发展幼儿观察力和大胆表现美的能力。
教学准备：
1、课件《母鸡萝丝去散步》、绘本若干、狐狸和母鸡的图片，农场场 景的单个景物若干。 2、课前欣赏绘本，对绘本已经有了一定的了解。
朱静怡老师——绘本所隐含的教育元素大致为两块。 一块是以语言为主的文本内容的学习，对内容的学习重在以看图讲述的方 式进行自主阅读，同时，利用大班儿童对文字的敏感和需要，在教师的引领下 指认文字和幼儿感兴趣的标点符号，寻找相应的形容词、对话、叠词、排句、 比喻句等文学表现手段，提升幼儿对文学元素的感受能力。 另一块是以美术活动为主的学习，如，画面欣赏、模仿绘画、自制图书等， 但不要每一本书都如此面面俱到。一般可根据教材编制活动链,设计成5~8个教 学活动。如，可以进入式阅读（对书本大概内容了解的阅读学习）→理解式阅 读（以看图讲述的方式进行）→分析学习（以故事教学的形式进行）→提升式 学习（对文字、符号等感受性学习）→应用式学习（美术形式、故事表演形式、 体育活动形式、表达对故事的学习程度和结果）等，让绘本发挥最大的教育效 益。
幼儿园教研活动绘本分享(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种深受幼儿喜爱的阅读材料，以其丰富的画面、生动的文字和寓意深刻的主题，深受幼儿园教师的青睐。
为了提高幼儿园教师的绘本教学水平，促进教师之间的交流与合作，我们开展了本次幼儿园教研活动，以绘本分享为主题，旨在通过教师们的共同探讨，提升绘本教学的效果。
二、活动目标1. 提高教师对绘本的理解和欣赏能力，丰富教师的绘本教学经验。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绘本教学的新思路、新方法。
3. 培养教师关注幼儿兴趣，关注幼儿情感体验，关注幼儿个性发展的教学理念。
三、活动内容1. 教师自选绘本分享本次活动，教师们自选一本自己喜欢的绘本，进行分享。
分享内容包括：绘本的背景介绍、主题分析、教学设计、教学反思等。
2. 教师互动讨论在每位教师分享结束后，其他教师围绕绘本内容、教学设计等方面进行互动讨论，提出自己的看法和建议。
3. 教师经验交流针对绘本教学中的常见问题，如如何引导幼儿阅读、如何将绘本与课程相结合等，教师们进行经验交流，分享自己的教学心得。
4. 教师现场教学展示选取部分教师进行现场教学展示，展示他们在绘本教学中的实践成果，为其他教师提供参考。
四、活动过程1. 教师自选绘本分享活动开始，每位教师自选一本绘本进行分享。
在分享过程中，教师们从绘本的背景、主题、画面、文字等方面进行了详细的介绍，并结合自己的教学实践，分享了绘本教学的经验。
2. 教师互动讨论在每位教师分享结束后，其他教师积极发言，围绕绘本内容、教学设计等方面进行了深入的讨论。
教师们互相借鉴、取长补短，共同提高。
3. 教师经验交流针对绘本教学中的常见问题，教师们进行了经验交流。
有的教师分享了如何引导幼儿阅读绘本的方法，有的教师介绍了如何将绘本与课程相结合的经验，还有的教师探讨了如何关注幼儿情感体验和个性发展的教学理念。
4. 教师现场教学展示在活动最后，部分教师进行了现场教学展示。
他们以绘本为载体，设计了丰富多样的教学活动，展示了绘本教学在幼儿园教育中的重要作用。
幼儿绘本教学课程研讨心得体会(共9篇)
幼儿绘本教学课程研讨心得体会（共9篇）本学期新开展了绘本教学评比活动，从老师开展的活动来看，对绘本教学的理解有一些片面，有些老师以故事教学的形式开展，忽视幼儿的自主阅读；有些老师注重了幼儿的阅读理解，却抛弃了绘本故事中语言的精华，忽视教师的主导作用；有些老师干脆将早期阅读活动理解为识字为主的教学。
因此，借朱静怡老师的讲座想请大家学习一下。
如老师看了这篇文章有所体会，可以跟帖在下面，欢迎大家踊跃发言。
我建议教师看了文章后可以选择一个绘本故事来设计一下教案，重点可以看下朱老师的“根据教材编制活动链。
进入式阅读（对书本大概内容了解的阅读学习）→理解式阅读（以看图讲述的方式进行）→分析式学习（以故事教学的形式进行）→提升式学习（对文字、符号等感受性学习）→应用式学习（美术形式、故事表演形式、体育活动形式、表达对故事的学习程度和结果）”来设计活动。
绘本教学之我见一、绘本概述：什么是绘本。
绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。
2、.绘本教学活动是指教师有目的有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。
绘本的特点：从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）二.绘本教学的价值取向绘本教学与语言教育的关系：绘本教学是幼儿读物的一部分；幼儿读物是早期阅读的一部分；早期阅读是语言教育的一部分。
名词解释：（1）早期阅读：（早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的过程）。
（2）幼儿读物（3）语言教育我的论知绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。
总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲书故事教学相通而不相同。
西西绘本教案
西西绘本教案在我的期盼中参加全员培训，我们聆听了林约老师和特级教师朱静怡老师的同课异构中班绘本《西西》，之前林约老师试教了2次西西，而我也同她一起解读绘本，一路走来，每次改变都很大，特别是选材比较独特，教师每阅读一次都能悟出一些道理，发现一些规律，而我一直在期待，省特级教师会如何诠释此活动，结果两个不同的教学风格给了我全然不同的感觉，林老师比较注重对绘本内容学习及情感的教育，而朱老师提倡的是孩子看书的习惯以及如何指导孩子自主阅读的能力。
一个好的绘本总会被我们通过问题轰炸让学生记住了故事，我们则为了达成我们的目标在本次活动中超容量的塞给或者，其实这不是阅读，一堂活动中教师始终起着主导作用，始终没有出现书籍，像我们经过一学期的阅读教学，还是有一部分学生不了解封面与封底，这样的教学就像我们温州先前流行的绘本活动，在课堂在没有真正教孩子如何去阅读，导致系列的跟风，孩子上了阅读活动如同纸上谈兵。
感受至深，现对这两个活动做简单的分析，只是个人的小小看法。
一、目标的定位不同林老师：注重故事内容的发展，以及图画语言（对话框）所代表的意义，让孩子通过猜想寻找西西不动的原因。
注重情感的挖掘。
朱老师：注重孩子看书的习惯，学会仔细观察图片的好习惯，并尝试自己发现问题、解决问题。
二、材料准备的差异林老师：运用了多媒体课件，将图片进行截取，运用了声音的功能，吸引孩子的注意力，让孩子跟着线索寻找答案。
显得有大排场的感觉，是公开活动所以这样，对应平时的教学活动，我们能这样做吗，显然有点空。
朱老师：人手一本书，讲清楚看书规则与要求，让孩子通过一次次的看书去发现书中秘密，通过自己的语言告诉小朋友，然后教师运用简笔画，勾勒出公园的热闹，孩子多彩的活动内容和安静的西西成了鲜明对比。
这样的材料准备让人联系到平时的课堂，一点都不花哨，很实在，孩子的掌握很扎实。
三、过程的鲜明对比林老师：在整个活动设计中，林老师花了很大的心思，首先认识故事主角直接将孩子带到绘本，然后让孩子观察别的孩子在干什么，而西西在干什么？通过孩子的猜想后，请孩子说说你觉得奇怪的地方（西西为什么都不玩）。
幼儿园教师绘本培训心得多篇例文
幼儿园教师绘本培训心得多篇例文#__幼儿园教师绘本培训心得1从小的时侯就向往成为一名光荣的幼儿教师，在我的心目中教师是一杯水，纯洁;教师是一颗星，带来光明;它更是一幅风景，桃李满天下!而今，我已是一名光荣的幼儿教师了，如果有人问我：你爱自己的职业吗?我会毫不犹豫的回答：是的，我非常爱幼儿教师这一行。
因为在我的心目中早已装满了天真无邪的孩子，我爱他们，我要用爱心之水滋润每一个孩子的心田，我要用我的创新之船载送着孩子们到达成功的彼岸。
爱心是水，滋润着你我的心田;爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户;爱心更是成功教育的原动力。
陶行知先生说得好：捧着一颗心来，不带半根草去。
这正是教师无私奉献的典范。
在平时的活动中我努力实践着。
对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志;对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开她心灵的窗户;对生病的孩子，我更是少不了关怀、探望记得我班有个性格非常内向的孩子秋秋，刚来幼儿园时，什么都不知，什么都不会，且样样没兴趣，跟她说话，她永远都是点头、摇头。
一年来在她身上倾注了我的爱和我的教育，我时刻都在关注她。
为了培养她的自信，我开始鼓励她自己独立做事，有时我心里确实会有点儿着急，但理智告诉我，我这当口一批评，她会更不知所措，所以对秋秋，我必须具备了五心：爱心、耐心、关心、信心、细心。
时间一天天过去了，她终于有了转机，她开始轻声讲话了，面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，她对自己更有信心了，说话的语气也壮了，现在的秋秋活动时还常常举手发言了!是什么力量使他转变的呢?让我大声的告诉你们吧!那是爱的力量，教育的力量!在工作中，我努力为孩子们营造一个宽松愉快的环境,真正成为孩子的支持者,合作者,引导者。
我和孩子一起生活、游戏、学习，带领他们走出幼儿园，走向自然，走向社会。
我成了孩子最要好的朋友和玩伴。
我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。
孩子的一举一动甚至细微的情绪变化都会被我捕捉，从中，我发现了孩子的兴趣、特长、爱好、潜力，并根据孩子的个性特点，进行有针对性的教育，从而使孩子的潜能得到开发，多元智能得到发展。
小班绘本教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景绘本作为一种图文并茂的儿童读物，以其独特的魅力深受幼儿喜爱。
近年来，绘本在我国幼儿教育中得到了广泛的应用。
研究表明，绘本阅读对幼儿的语言能力、认知能力、审美能力等方面的发展具有积极影响。
然而，绘本阅读与幼儿情感发展的关联研究却相对较少。
本课题旨在探讨绘本阅读与幼儿情感发展的关系，为幼儿园开展绘本阅读活动提供理论依据和实践指导。
二、课题研究目的1. 了解绘本阅读对幼儿情感发展的影响，为幼儿园开展绘本阅读活动提供理论支持。
2. 探索绘本阅读与幼儿情感发展的内在联系，为教师提供有效的绘本教学策略。
3. 促进幼儿在绘本阅读中体验情感、表达情感，提高幼儿的情感表达能力。
三、课题研究内容1. 绘本阅读与幼儿情感发展的理论基础（1）绘本阅读对幼儿情感发展的作用绘本阅读作为一种特殊的阅读形式，具有以下特点：图文并茂、故事性强、情感丰富。
这些特点使得绘本阅读对幼儿情感发展具有重要作用。
（2）幼儿情感发展的理论框架本研究将参考幼儿心理学、教育学等相关理论，构建幼儿情感发展的理论框架，为研究绘本阅读与幼儿情感发展的关联提供理论依据。
2. 绘本阅读与幼儿情感发展的实证研究（1）选取绘本阅读与幼儿情感发展的关联指标本研究将选取幼儿的情感认知、情感表达、情感体验等指标，对绘本阅读与幼儿情感发展的关联进行实证研究。
（2）设计绘本阅读活动，观察幼儿情感发展变化本研究将设计不同主题的绘本阅读活动，观察幼儿在活动中的情感表现，分析绘本阅读对幼儿情感发展的影响。
3. 绘本阅读与幼儿情感发展的教学策略研究（1）分析绘本阅读与幼儿情感发展的关联特点本研究将分析绘本阅读与幼儿情感发展的关联特点，为教师提供有效的绘本教学策略。
（2）设计绘本阅读教学案例，探讨绘本阅读与幼儿情感发展的教学策略本研究将设计绘本阅读教学案例，探讨绘本阅读与幼儿情感发展的教学策略，为教师提供实践指导。
四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解绘本阅读与幼儿情感发展的研究现状，为本研究提供理论依据。
绘本活动园本教研(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种深受幼儿喜爱的阅读材料，以其独特的图文并茂的形式，激发了幼儿阅读的兴趣，培养了幼儿的阅读习惯。
为了提高幼儿园教师对绘本教学的认识，提升绘本教学的质量，我园开展了绘本活动园本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本教学的认识，明确绘本教学的意义。
2. 探讨绘本教学的有效策略，提高绘本教学的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
三、活动内容1. 绘本教学理论知识学习（1）绘本的定义、特点及价值（2）绘本教学的目标、原则与方法（3）绘本教学中的问题与对策2. 绘本教学案例分享（1）教师分享自己或他人在绘本教学中的成功案例，分析案例中的亮点和不足。
（2）教师针对案例提出改进建议，共同探讨绘本教学的有效策略。
3. 绘本教学实践活动（1）教师分组进行绘本教学设计，包括教学目标、教学活动、教学评价等。
（2）教师进行绘本教学实践，展示教学成果。
（3）教师互相观摩、评价，提出改进意见。
四、活动过程1. 理论学习阶段（1）组织教师学习绘本教学理论知识，通过讲解、讨论等形式，使教师对绘本教学有更深入的了解。
（2）邀请专家进行专题讲座，解答教师在绘本教学中遇到的问题。
2. 案例分享阶段（1）教师提前准备好自己的绘本教学案例，包括教学设计、教学过程、教学反思等。
（2）在教研活动中，教师分享自己的案例，其他教师进行点评。
3. 实践活动阶段（1）教师分组进行绘本教学设计，每组选择一个绘本进行教学设计。
（2）教师进行绘本教学实践，其他教师观摩、评价。
（3）教师总结教学实践中的收获与不足，提出改进意见。
五、活动成果1. 教师对绘本教学的认识有了进一步提高，明确了绘本教学的意义。
2. 教师掌握了绘本教学的有效策略，提高了绘本教学的质量。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高了绘本教学水平。
六、活动反思1. 绘本教学园本教研活动对提高教师绘本教学能力具有重要意义。
2. 在今后的工作中，我园将继续开展绘本教学园本教研活动，为教师提供更多学习、交流的机会。
幼儿园小班绘本教研(3篇)
第1篇一、引言绘本作为一种独特的儿童文学形式，具有图文并茂、色彩鲜艳、内容丰富等特点，深受幼儿喜爱。
在我国，绘本阅读已成为幼儿园教育的重要组成部分。
为了提高小班幼儿绘本阅读的质量，本教研活动以小班绘本为研究对象，旨在探讨如何有效地开展绘本教研，提高幼儿绘本阅读能力。
二、绘本教研的目标1. 了解小班幼儿的阅读需求，为绘本选择提供依据。
2. 探索有效的绘本阅读策略，提高幼儿绘本阅读能力。
3. 丰富绘本教学活动，激发幼儿阅读兴趣。
4. 培养教师绘本教学能力，提升幼儿园绘本教学质量。
三、绘本教研的内容1. 小班幼儿绘本阅读现状分析通过对小班幼儿绘本阅读现状的调查，了解幼儿在绘本阅读过程中存在的问题，为后续教研活动提供参考。
2. 绘本选择与推荐根据小班幼儿的年龄特点、兴趣和认知水平，选择适合的绘本，并进行推荐。
3. 绘本阅读策略探讨结合小班幼儿的认知特点，探讨有效的绘本阅读策略，如：提问法、角色扮演法、讨论法等。
4. 绘本教学活动设计以绘本为载体，设计丰富多样的教学活动，激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿绘本阅读能力。
5. 教师绘本教学能力培养通过培训、研讨等方式，提高教师绘本教学能力，使其能够更好地指导幼儿进行绘本阅读。
四、绘本教研的方法1. 文献研究法通过查阅相关文献，了解国内外绘本阅读研究现状，为教研活动提供理论支持。
2. 观察法在绘本阅读活动中，观察幼儿的阅读行为，了解幼儿在绘本阅读过程中的需求和问题。
3. 访谈法与幼儿、家长和教师进行访谈，了解他们对绘本阅读的看法和建议。
4. 案例分析法选取典型案例，分析绘本阅读活动的设计与实施，总结经验教训。
五、绘本教研的实施步骤1. 确定教研主题，明确教研目标。
2. 收集相关资料，进行文献研究。
3. 分析小班幼儿绘本阅读现状，确定绘本选择方向。
4. 设计绘本阅读活动，进行实践探索。
5. 分析实践效果，总结经验教训。
6. 组织教师研讨，交流研究成果。
7. 制定绘本阅读教学方案，推广应用。
基于绘本的幼儿园早期阅读集体教学研究(一)
’ 研究为浙江省湖州市２ ０ 年度教 育规划课题 ，编号ＨＳ ９ ７ 本 ０９ Ｇ０ ０ ７。本文系该课题的结题报告 ，本期刊登报告 的上部 。
２１０ ３ ０２ ４ｌ ２
根 据 绘 本所 隐 含 的 教 育 元 素 认知能力进行了观察评定。 探 索绘 本教学的基本策略 ，将 幼儿 根 据结 果 ，修 正幼 儿 园绘本 自主阅读 、教 师助推 、故事表 演 、
教 学 的 目标体 系 、 内容体 系
经 典 画 面 欣 赏 、模 仿 绘 画 、 自制 图 和教学策略，对其进行理论
活动 的一个 内容 ，缺乏 系统 性和专 展 ，并 能 激 起 幼 儿 认 知 图 画 并 编讲 绘本为素材的早期阅读教学模式。
门化 。 就 研 究 而 言 ，幼 儿 园早 期 阅 故 事的欲望 。绘本 阅读不仅有利于 四 、研究 内容 读 研 究 主 要 集 中于 价 值 和 指 导 策 略 早 期 阅 读 能 力 的 培 养 ，更 是 实现 幼 两 大 方 面 ，并 没 有 对 早 期 阅读 教 学 儿 园语言 教育 目标 的最 佳 素材 。 予 以研 究 。 无 论 是 实 践 还 是 研 究 ， 早期 阅读教 学是指 教 师有 目的、 １ 幼儿 园绘 本 教 学 的 目标 与 内 ．
活 动 依 然 停 留 于 谈 话 、讲 述 和 文 学 有助于儿童在观察 画面 中根据 角色 读 教 学 的 组 织 形 式 和 教 学 方 法 ，形 作 品欣 赏 等层 面 ，或 者 仅 作 为 区 域 的 行 为 去 判 断 和 推 理 故 事 情 节 的 发 成 富 有特 色 的 幼 儿 园各 个 年 龄 段 以
幼儿园精读绘本教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着幼儿教育改革的不断深入，绘本阅读作为一种重要的教育手段，在幼儿园教学中越来越受到重视。
绘本以其独特的图文结合形式，不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还能促进幼儿语言、认知、情感等多方面的发展。
为了更好地开展绘本教学，提高幼儿园教师对绘本的解读和运用能力，我园特开展了精读绘本教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对绘本的理解和解读能力；2. 探索绘本教学的有效策略，提高绘本教学效果；3. 培养教师之间的合作与交流，促进共同成长。
三、教研内容1. 绘本的选择与解读2. 绘本教学策略与方法3. 绘本教学活动设计4. 绘本教学评价与反思四、教研过程1. 绘本的选择与解读（1）教师分组讨论，挑选适合幼儿园幼儿年龄特点的绘本；（2）教师对所选绘本进行深入解读，分析绘本的主题、情感、人物、情节等要素；（3）教师分享解读心得，共同探讨绘本的教育价值。
2. 绘本教学策略与方法（1）教师根据绘本特点，探讨适合的教学策略，如：情境教学、角色扮演、游戏化教学等；（2）教师分享自己在绘本教学中运用过的有效方法，如：提问法、讨论法、观察法等；（3）教师结合实际案例，分析不同教学策略与方法在绘本教学中的应用效果。
3. 绘本教学活动设计（1）教师根据所选绘本，设计符合幼儿年龄特点和认知水平的活动方案；（2）教师分享活动设计思路，包括活动目标、活动内容、活动过程、活动评价等；（3）教师针对活动方案进行讨论，提出修改意见和建议。
4. 绘本教学评价与反思（1）教师根据绘本教学活动，进行教学评价，包括幼儿参与度、活动效果、教学目标达成情况等；（2）教师反思自己在绘本教学中的不足，提出改进措施；（3）教师分享彼此的教学经验，共同提高。
五、教研成果1. 教师对绘本的理解和解读能力得到提高；2. 教师掌握了多种绘本教学策略与方法，提高了绘本教学效果；3. 教师之间的合作与交流更加紧密，共同促进了专业成长。
六、教研反思1. 教研活动应更加注重实践性，让教师在实际教学中更好地运用所学知识；2. 加强教师对绘本教学评价的研究，提高评价的科学性和实效性；3. 拓宽教研渠道，邀请绘本作者、专家等参与教研活动，为教师提供更多学习机会。
幼儿园小班绘本数学教研(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种图文结合的读物，以其独特的魅力深受幼儿喜爱。
绘本中的故事情节、人物形象以及丰富的画面都为幼儿提供了丰富的想象空间。
在绘本阅读过程中，教师可以巧妙地将数学知识融入其中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
本教研活动旨在探讨如何将绘本与数学相结合，提高小班幼儿的数学学习兴趣和能力。
二、活动目标1. 了解绘本在数学教育中的作用，提高教师运用绘本开展数学活动的意识。
2. 探索绘本与数学相结合的有效策略，提高小班幼儿的数学学习兴趣。
3. 培养教师观察、分析、评价幼儿数学学习的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本数学教育质量。
三、活动内容1. 幼儿园小班绘本数学教育现状分析（1）教师对绘本数学教育的认识不足。
（2）绘本资源利用不充分。
（3）绘本数学活动设计不合理。
2. 幼儿园小班绘本数学教育案例分析（1）绘本《数字在哪里》（2）绘本《好饿的毛毛虫》（3）绘本《一寸虫》3. 幼儿园小班绘本数学教育策略探讨（1）绘本选择策略（2）绘本阅读策略（3）绘本数学活动设计策略4. 幼儿园小班绘本数学教育评价（1）评价内容（2）评价方法（3）评价结果分析四、活动过程1. 研讨准备（1）教师提前收集相关绘本，了解绘本内容。
（2）教师查阅相关资料，了解绘本数学教育理论。
2. 活动开展（1）现状分析：教师结合自身教学实践，分析幼儿园小班绘本数学教育的现状。
（2）案例分析：教师针对所选绘本，分析其与数学知识的结合点。
（3）策略探讨：教师针对绘本数学教育策略进行讨论，提出改进措施。
（4）评价交流：教师分享评价幼儿数学学习的方法和经验。
3. 活动总结（1）总结本次教研活动收获。
（2）提出改进建议。
五、活动预期效果1. 提高教师对绘本数学教育的认识，丰富绘本数学教育资源。
2. 提升教师运用绘本开展数学活动的能力，提高幼儿数学学习兴趣。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园小班绘本数学教育质量。
基于绘本的幼儿园早期阅读集体教学研究(二)
Ｈ Ｇ ９７ Ｓ ０ ０ ７。本文系该课题 的结题报告 ，报告上部刊登于本刊２ １ 年第４ ，本期 ０ ２ 期
２１０ ７ ０２ ５Ｉ ２
自编 的故 事 必 须 在 前 ，文 本 故 事 的 帮 助 幼 儿 在 原 有水 平 上 提 升 为主 ， 欣 赏 与 学 习必 须 安 排 在 自编 故 事 以 而非简单 的我教你 学。 因此 ，在教
基 于绘本 的幼儿 园早 期 阅读 集体教学研究１ 二 ） （
湖州 市吴 兴 区第一 幼儿 园课 题组 执 笔 ： 芳 芳 朱静怡 许
（ 接 第 四期 ） 上
七 、研究成果
（ ）以绘 本 为素 材 的 幼 儿 园 进 行 文 字 解 析 ，而 应 当 以 图 画 认 知 二
２ 以绘本 为素材的早期阅读教 ．
教 师 可 根 据 每 一 本 绘 本 的 特 点 ，将 Ｊ ｍ 同伴 提 供 的信 息 进 行 验 证 和 补 段 重 在 让 幼 儿 感 受 图 画 与 口语 的 对 Ｌｊ
阅 读 活 动 与 不 同 学 科 进 行 融 合 。 融 充 ，或 者 提 出 异 议 。 教 师在 尊 重 幼 应 、转换 关 系 。
（ 即成 人 的有计 划引导 ） 同伴 。 和
大 班幼儿 的动 态学 习一般 在应 用式 学
图 讲 述 故 事 的 活 动 ，从 而 失 去 早 期 为此 ，幼 儿 园在 以绘 本 为 素 材 的早 习阶段集 中体 现 ，而小班 幼儿 在每个 阅读 的 意义 。 期 阅读 教 学 活 动 的设 计 和 实 施 中 。 活动 中均 以动 态学 习为主要形式 。 自编 （ 画 ）故 事 与 文 本 故 事 图
以绘 本 为 素 材 的早 期 阅 读 教 学 必 须 着 重 注 意 教 师 的 图 画 书 阅 读 观
浅析幼儿绘本阅读的指导
浅析幼儿绘本阅读的指导【摘要】绘本作为最适合幼儿阅读的图书之一，现在正被越来越多的幼儿园所接受。
优秀的绘本，以其精美的画面，生动的文字，吸引了很多孩子的目光，它激发了幼儿的阅读兴趣，拓宽了幼儿想象的空间，提高了幼儿的审美能力。
本文结合幼儿园工作实践经验，对在幼儿教育过程中如何发挥绘本的优势进行了粗略分析，以期能对未来幼儿教育的创新发展起到积极的作用。
【关键词】绘本阅读；指导；自主阅读笔者所在的幼儿园一直以来非常重视幼儿的早期阅读，尤其是在绘本阅读方面，为幼儿创造了良好的条件，基本上每班都配备了人手一册的绘本，还按照幼儿的年龄段，分年段各班进行交换，这样幼儿可看的书籍数量就较为可观，另外，在幼儿园的大厅里也布置了一个阅读角，安放了好几个书架的绘本，经常看到有幼儿和家长在放学的时候，挑选喜欢的绘本，进行亲子阅读的场景。
许多家长在这里为孩子讲述了很多优美的故事，可以说，笔者所在幼儿园的绘本阅读已经形成了一种良好的风气，幼儿也养成了看书的习惯，作为老师，笔者在指导幼儿进行绘本阅读的时候，采取了以下的一些措施：一、选择一些经典的绘本进行创新的课堂教学朱静怡老师说过：“绘本教学是儿童读物的一种，儿童读物是早期教育的一种，早期教育是语言教学的一部分”，笔者在选择一些绘本进行课堂教学的时候，就是要让孩子想说、会说，充分调动孩子发表自己意见的积极性和主动性，笔者曾经给孩子们让过一堂课《猜猜我有多爱你》，这个故事深情地表达了母亲和孩子之间血浓于水的感情，非常有感染力，故事贴近幼儿的生活，小兔子和妈妈的对话，看似简单，却用丰富的画面，简练的语言，讲述了生活的哲理，创意新颖，带给我们爱的享受。
活动中，笔者先让幼儿自主阅读，从他们的兴趣入手，去带动幼儿阅读，而不是以教师为主体。
以往的语言活动中，老师总会先讲述一遍故事，这样，后面的教学中，因为幼儿已经了解了整个故事，往往会索然无味，分散自己的注意力。
现在，笔者让幼儿边看边说，自己最喜欢哪一页？最喜欢小兔说的哪一句话？为什么喜欢这一页？这一页里它们讲了什么？通过这样的方式，幼儿回答以后，也就大概了解了这个故事的概况。
幼儿园_绘本教研总结
一、前言绘本作为一种独特的儿童读物，以其图文并茂、寓意深刻、易于理解的特点深受幼儿喜爱。
为了提高幼儿园教师的绘本教学水平，我们开展了绘本教研活动。
现将本次绘本教研总结如下。
二、绘本教研活动背景1. 国家政策支持近年来，国家高度重视幼儿教育，提出要“推进学前教育普及普惠发展”，强调要注重幼儿阅读能力的培养。
绘本作为阅读的重要组成部分，成为幼儿园教育的重要载体。
2. 幼儿园教师需求在实际教学中，许多幼儿园教师对绘本教学缺乏深入理解，难以将绘本与幼儿生活相结合，导致绘本教学效果不佳。
因此，提高幼儿园教师的绘本教学水平成为当务之急。
3. 幼儿阅读需求绘本内容丰富，寓意深刻，有助于培养幼儿的想象力、创造力、审美能力和语言表达能力。
因此，开展绘本教研活动，满足幼儿阅读需求，具有十分重要的意义。
三、绘本教研活动目标1. 提高幼儿园教师对绘本教学的认识，明确绘本教学的重要性。
2. 培养幼儿园教师运用绘本进行教学的能力，提高绘本教学效果。
3. 探索绘本与幼儿生活相结合的教学方法，使绘本教学更具针对性。
4. 促进幼儿园教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
四、绘本教研活动内容1. 绘本教学理论研讨组织教师学习绘本教学相关理论，如绘本特点、绘本阅读方法、绘本教学策略等，提高教师对绘本教学的认识。
2. 绘本教学案例分享邀请有经验的教师分享绘本教学案例，分析案例中的成功经验与不足，为其他教师提供借鉴。
3. 绘本教学观摩活动组织教师观摩优秀绘本教学活动，学习借鉴他人经验，提高自身教学水平。
4. 绘本教学研讨围绕绘本教学中的具体问题进行研讨，如如何选择绘本、如何开展绘本阅读活动、如何将绘本与幼儿生活相结合等。
5. 绘本教学实践组织教师进行绘本教学实践，将所学理论应用于实际教学，检验教学效果。
五、绘本教研活动成果1. 教师对绘本教学的认识得到提高，能够熟练运用绘本进行教学。
2. 幼儿园绘本教学效果得到明显提升，幼儿阅读能力、语言表达能力、审美能力等方面得到全面发展。
幼儿园绘本活动教研问题(3篇)
第1篇一、引言绘本作为幼儿园教育中的一种重要载体，具有丰富的教育价值。
它以图文并茂的形式，将故事、知识、情感和审美融为一体，为幼儿提供了丰富的阅读体验。
然而，在幼儿园绘本活动中，仍存在一些问题亟待解决。
本文将从绘本选择、教师指导、幼儿参与等方面，探讨幼儿园绘本活动教研问题。
二、绘本选择问题1.绘本内容过于成人化部分幼儿园在绘本选择上，过于追求知识的灌输，导致绘本内容过于成人化。
这使幼儿在阅读过程中难以产生共鸣，降低了阅读兴趣。
2.绘本种类单一幼儿园绘本活动往往局限于童话、寓言等传统题材，缺乏多元化的绘本类型。
这限制了幼儿的阅读视野，不利于培养他们的综合素养。
3.绘本与课程内容脱节部分幼儿园在绘本选择上，未充分考虑课程内容，导致绘本与课程脱节。
这影响了绘本活动的教育效果。
三、教师指导问题1.教师对绘本解读能力不足部分教师对绘本的解读能力不足，无法准确把握绘本的教育价值，导致绘本活动缺乏针对性。
2.教师引导方式单一教师在绘本活动中，往往采用单一的提问、讲解等方式，未能充分调动幼儿的积极性，限制了他们的思维发展。
3.教师评价方式不当部分教师在绘本活动结束后，仅对幼儿的阅读情况进行简单评价，未能深入挖掘绘本的教育内涵。
四、幼儿参与问题1.幼儿阅读兴趣不高部分幼儿对绘本阅读缺乏兴趣，表现为注意力不集中、阅读速度慢等。
2.幼儿阅读能力不足部分幼儿的阅读能力较弱，无法理解绘本中的文字和图片，影响了他们的阅读体验。
3.幼儿参与度低在绘本活动中，部分幼儿参与度低，未能充分融入活动，影响了活动的教育效果。
五、解决策略1.优化绘本选择（1）关注绘本内容，确保其符合幼儿年龄特点和发展需求。
（2）丰富绘本类型，涵盖童话、寓言、科普、历史等多元化题材。
（3）关注绘本与课程内容的结合，提高绘本活动的教育效果。
2.提升教师指导能力（1）加强教师绘本解读能力的培训，提高教师对绘本教育价值的把握。
（2）创新引导方式，激发幼儿的阅读兴趣和积极性。
我的绘本教学理念--兼谈《齐柏林飞艇》的教学难点
点 ，引 导幼 儿 观察 图 与 图 的关 系 、 主要 物象 的动态 、 猜测 故 事 角色 的 行 为 。又基 于幼儿 经验 的差异 性和
以 自我 为 中心 的事 实 ． 予 幼儿 自 给 主阅 读 的机 会 ． 保证 幼 儿 在 同一 单 位 时 间 里能 个性 化 地学 习 ． 最终 目 的 是 让 幼 儿 愿 意 自己看 书 ．会 看 书。 会 看 书 不 仅 仅 是 理 解 故 事 内 容 ， 现 文 学熏 陶 的 价 值 ． 要 幼 实 还
事 ， 据事 实有 选 择地 对 角 色行 为 根 进行分析 ． 实现 故 事教 学 的 教育 目
●
以提 倡 “ 不 离本 ． 手 眼不 离 本 ． 图 用 引出文字 ． 文字补充 图意” 用 的做
阅读 应该 重 视 过程 ． 不 是急 而
毂 学一
的 ） 提升 式 阅读 （ 一 借用 作 者 的文 本 故 事 ，由教 师有 声 有色 地 朗读 ， 演 绎 文学 作 品 的美 感 ． 同时 给幼 儿
学 活 动所能 获取 的 ２０ ０ ７年 ． 我在 绘本 教学 试 探性 浙
江
有 齐 柏林 的 ６个 动 态 图示 ． 是反 映 他 的 连续 翻 滚 动作 ． 幼 儿从 静 态 要
画面 上 看 懂 一 只 羊 的 动 态 过 程 是 有 难度 的 也许 会有 部分幼儿 以动
实践 中看到 幼 儿对 一 本 书 的学 习 ． 有 自发 延续 阅读 的要 求 ． 是 我 为 于 绘 本 《 小 的 老 鼠》 了 ８个 教 学 胆 做
画片 的 经验 来解 读 画面 ． 不 等 于 但 全 体 幼 儿能 真 正理 解 ． 这 一 幅 画 而 正 是 齐 柏林 实 现 梦想 的精 神 所 在 ．
幼儿园绘本教研讨论(3篇)
第1篇一、引言绘本作为一种独特的儿童读物，具有图文并茂、故事性强、寓意深刻等特点，深受幼儿喜爱。
为了提高幼儿园绘本教学质量，加强绘本教育研究，促进教师专业成长，我们开展了一次绘本教研讨论活动。
以下是本次教研讨论的主要内容。
二、绘本教育的重要性1. 培养幼儿的阅读兴趣绘本内容丰富、生动有趣，能够激发幼儿的阅读兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中接触文字、图片，培养良好的阅读习惯。
2. 提高幼儿的语言表达能力绘本中的故事情节、人物形象、语言表达都具有很高的艺术价值，能够帮助幼儿积累词汇、提高语言表达能力。
3. 培养幼儿的情感、认知和审美能力绘本故事中蕴含着丰富的情感、认知和审美元素，有助于幼儿在欣赏故事的同时，培养良好的情感、认知和审美能力。
4. 促进幼儿全面发展绘本教育关注幼儿的全面发展，通过阅读绘本，幼儿可以了解世界、认识自我，培养独立思考、创新意识等综合素质。
三、绘本教学策略1. 选择合适的绘本选择适合幼儿年龄特点和兴趣的绘本，确保绘本内容贴近幼儿生活，富有教育意义。
2. 创设良好的阅读环境为幼儿创设温馨、舒适的阅读环境，使他们在愉悦的氛围中阅读绘本。
3. 引导幼儿阅读教师应引导幼儿关注绘本中的文字、图片，理解故事情节，培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
4. 激发幼儿的想象力鼓励幼儿在阅读过程中发挥想象力，对故事进行续编、改编，提高幼儿的创造力。
5. 开展绘本活动组织绘本阅读、绘画、表演等活动，让幼儿在多种形式中体验绘本的魅力。
四、绘本教研讨论内容1. 教师对绘本的认识讨论教师对绘本的理解程度，了解教师对绘本教育价值的认识，以及如何将绘本教育融入幼儿园教学活动中。
2. 绘本教学策略研究探讨如何选择合适的绘本、创设良好的阅读环境、引导幼儿阅读、激发幼儿的想象力等绘本教学策略。
3. 绘本活动设计分享绘本活动案例，交流绘本活动设计经验，提高绘本活动的质量。
4. 绘本教学评价讨论如何对绘本教学进行评价，包括幼儿的阅读兴趣、语言表达能力、情感、认知和审美能力等方面。
以绘本游戏活动教研教研(3篇)
第1篇摘要：绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂的特点深受孩子们的喜爱。
绘本游戏活动作为一种结合绘本阅读与游戏互动的教学方式，能够有效激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
本文通过对绘本游戏活动的教研探讨，分析其理论基础、实施策略以及评价方法，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
一、引言绘本游戏活动是一种将绘本阅读与游戏相结合的教学活动，旨在通过游戏的方式让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力。
近年来，绘本游戏活动在幼儿园教育中越来越受到重视，成为提高幼儿综合素质的重要途径。
为了更好地开展绘本游戏活动，有必要对其进行深入的教研探讨。
二、绘本游戏活动的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是学习者在与环境互动的过程中主动建构知识的过程。
绘本游戏活动通过游戏的形式，让幼儿在互动中主动探索、发现，从而建构自己的知识体系。
2.多元智能理论多元智能理论认为，每个人都有七种智能：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人际智能和自我认知智能。
绘本游戏活动通过多样化的游戏形式，满足幼儿在不同智能领域的需求，促进幼儿全面发展。
3.游戏化学习理论游戏化学习理论认为，游戏是幼儿学习的重要方式，通过游戏，幼儿能够在愉悦的氛围中学习知识、发展能力。
绘本游戏活动正是将游戏与绘本阅读相结合，为幼儿提供一种寓教于乐的学习方式。
三、绘本游戏活动的实施策略1.选材策略选择适合幼儿年龄特点和兴趣的绘本，是开展绘本游戏活动的前提。
教师应根据幼儿的认知水平、兴趣和需要，选择具有教育意义的绘本。
2.活动设计策略（1）情境创设：根据绘本内容，创设相应的情境，让幼儿在情境中体验故事，感受情感。
（2）游戏设计：将绘本内容融入游戏，设计富有创意的游戏活动，激发幼儿参与兴趣。
（3）互动策略：在活动中，教师应注重与幼儿的互动，关注幼儿的感受，引导幼儿主动参与。
3.评价策略（1）过程性评价：关注幼儿在活动中的表现，如参与度、兴趣、能力等。
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朱静怡谈幼儿园绘本教学
一、绘本概述
●什么是绘本。
绘本是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书。
●绘本教学活动是教师有目的、有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程,使师生共同进步的活动。
二、绘本的特点
●从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性情趣性;
●从美术的角度说,有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调;
●从结构的角度看,精美完整(封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等)。
三、绘本教学的价值取向
●绘本教学与语言教育的关系:绘本教学是幼儿读物的一部分,幼儿读物是早期阅读的一部分,早期阅读是语言教育的一部分。
●名词解释:(1)早期阅读:早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的过程。
(2)幼儿读物(3)语言教育
朱静怡老师的认识
绘本教学包含在早期阅读当中,早期阅读包含在语言教学中,更确切地说,绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。
总之,绘本教学它本质意义上和常规的看图讲述故事教学相通而不相同。
关键就在于它的自身特点是图文并茂,情节
发展有序的书本式的表达。
所以,我们要给予儿童自主阅读的机会,把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。
四、绘本教学的教育意义
引《纲要》——“第一是把阅读纳入目标,培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。
”
1、提升幼儿早期阅读的意识和对书的一种感悟能力。
2、培养儿童观察图示和以图示进行判断推理的思维能力。
3、激发幼儿好奇好问的学习行为。
4、得到相关的自然知识和人文经验。
5、培养幼儿的图画和文学的审美情操。
6、培养幼儿自主阅读的能力。
7、培养幼儿爱书的习惯和规则。
8、让孩子懂得什么是互动学习。
(听取别人信息、补充别人的信息、传达自
己信息)
五、绘本教学中的基本原则
●整合性原则:幼儿经验与教师经验的整合;静态学习和动态学习的整合;自编故事和文本故事的整合;多种手段(学科)的整合;生活中渗透性学习与课堂教学整合;学校和亲子阅读的整合。
●互动性原则:师生互动;生生互动;亲子互动;家园互动。
●提升性原则:儿童阅读经验梳理应用。
六、绘本教学的基本策略
●选材。
选材的时候要根据语言教学的发展目标(参照《纲要》和《发展幼儿园能力课程》中的目标表述)
●纲要:能与同伴合作制作图书,进一步了解图画书的构成;知道图画书与文字的对应关系,开始有兴趣阅读图画书中的简单文字;积极学认常见的汉字,进一步了解汉字认读的规律,提高观察模拟的能力,并注意在生活中运用已获得的书面语言。
●分析教材包括对绘本特征的认知,提升教师自身的文学欣赏与阅读的能力(可以以教研组
形式进行研讨)
●根据教材编制活动链。
进入式阅读(对书本大概内容了解的阅读学习)——理解式阅读(以看图讲述的方式进行)——提升式学习(对文字、符号等感受性学习)——应用式学习(美术形式、故事表演形式、体育活动形式、表达对故事的学习程度和结果)
●根据眼前幼儿的需要,为幼儿选书为导向。
●绘本的使用与管理。
●对家庭阅读的指导(专家讲座、亲子阅读等)
朱老师的观点:
1、原理:活的、动的、变化的是孩子喜欢的。
2、线索:绘本是儿童读物的一种,儿童读物是早期阅读的一种,是语言教学的
一种。
生活中的语言成了语言教学的主要内容。
3、策略:绘本教学手不离书、眼不离图、从图示上获得、用图引出文字。
(标点符号代表什么意思?听到喜欢的字用铅笔轻轻划一条,把喜欢的文字让父母及下来,做成书签、布置成文字墙)
5、教学链:
进入式学习----两个课时
了解性阅读:了解大概内容,结构的感知
跟进式学习:大班,儿童发现什么,老师就和他们讨论什么
对话式学习:中班、小班,里面有什么,看到了什么。
理解式学习----两个课时
孩子喜欢哪一页,就看哪一页。
讲清一页的画面,发现问题、提出问题。
好朋友讲的是这一页吧?你怎么知道?你还发现了什么?
分析式学习----隔周
儿童阅读在先----教师与儿童交流为中心----补充式研读。
故事角色分析、语言分析、指导幼儿会看会讲。
提升式学习----文字、符号
反过来观察,文字表达了什么图意?符号代表了什么意思?
应用式学习----美术、体育、故事表演编故事、用图画描绘、用文字记录。