高中数学学情分析理数分解
数学学情分析方案
数学学情分析方案一、引言数学是一门基础学科，对学生的逻辑思维能力、分析问题的能力、抽象思维的能力以及解决实际问题的能力有着重要的培养作用。
为了帮助学生提高数学学习成绩，了解学生的数学学情是必要的。
本文将介绍一种数学学情分析方案，以期提供合理有效的教学指导。
二、数据采集1.学生调查：通过问卷调查的方式了解学生对数学学习的态度、信心等因素，以及他们对数学难度、喜好程度的评价。
2.测试与评估：通过定期的数学测试以及课后作业的成绩，了解学生的数学知识掌握情况、解题能力和思维逻辑能力。
三、数据分析1.学生态度与信心：根据学生调查结果，分析学生对数学学习的态度和信心。
若学生对数学持积极的态度并且有较高的学习信心，说明他们可能对数学基础较好，并且愿意主动参与数学学习；反之，则需要提醒学生调整学习态度和增强学习信心。
2.学科知识掌握情况：根据数学测试和课后作业的成绩，对学生的基础知识掌握情况进行分析。
通过对成绩数据的统计，可以了解整个班级的平均水平和个别学生的薄弱环节，用于指导教师的教学重难点选择和学生个别化辅导。
3.解题能力分析：通过分析学生的试题解析能力，了解学生在解题过程中存在的困难和问题。
可以通过分析常见错误类型，制定相应的教学策略，帮助学生改善解题能力。
4.思维逻辑能力：通过对学生的思维逻辑能力进行分析，了解学生的思维方式和逻辑推理能力的发展水平。
可以通过观察学生的解题思路和思维方式，指导学生运用不同的思维策略解决数学问题。
四、教学指导1.针对学生态度与信心问题：对于学习态度较好的学生，可以鼓励他们主动参与课堂和课后辅导的活动；对于学习态度不佳的学生，要加强与家长的沟通，了解学生的情况，通过提供积极的反馈和鼓励，培养他们的学习兴趣和信心。
2.针对学科知识掌握情况：根据学生的基础知识掌握情况，选取合适的教材和教学方法，设置针对性的教学目标和任务，提供针对性的辅导和巩固训练，帮助学生巩固基础知识。
3.针对解题能力问题：通过分析学生在解题过程中的常见错误和问题，制定相应的教学策略。
高中数学学情分析报告理数
实用标准文案214-215 年二学期高一理科数学一次阶段学情分析报告本学期一次阶段性调研考试已经结束了，本次考试中，试卷题量适中、难度较小、对基本知识的考察比较全面，每一个知识点无不被囊括其中，真正做到了全面出击。
所以，从考试整体来看，实验班整体成绩不错，两极分化较小，大部分学生对基础知识掌握还算不错，达到了想要的效果，但是仍然存在较多的问题。
具体我做以下分析一、阶段性调研考试成绩分析（一）本次考试学生考试各题目得分率题目得分率（栋、实）题目得分率（栋、实）186%1186%296%1287%31361%494%1495%589%1552%698%1689%795%17（满分率）28%893%18( 满分率)977%19( 满分率 ) 2.8%198%题目正答率（普通班）题目正答率（普通班）175%1167%283%1273%36.1%13462%1461%57.9%1543%681%166.9%776%17（满分率）2.3%875%18( 满分率 ) 32%919( 满分率 )18%141%文档实用标准文案由表格数据以及调查得到以下具体分析1、从本次考试中发现平时学习中高频率出现的知识点学生答得较好，如 2、4、6、7 题目，但是遇到概念性问题错误率仍然较高，如 1、3、5 题目。
反映出本层次有一些学生在平时的学习中，有一定的自觉性，能进行必要的反复巩固练习，但是对于概念性问题还需要加强理解和记忆。
（主要普通班学生）2、我们都知道数学知识点和基本技能的熟练程度、完备程度以及扎实的计算功底是学生基本功强弱的重要体现。
通过考试发现好学生的知识点较全面，基本能理解题意，可由于多种客观原因导致学生的计算能力很差。
比如本次考试的9、1、11、12、17、18 题目，大多数学生知道思路，可由于计算能力特差或者是钻牛角尖等，导致最后运算结果不对，白白失分。
从上表我们也容易发现这些题目的得分率较低。
（栋梁班、实验班也不行）3、缺少严谨认真的思维习惯和审题习惯。
高中数学知识分解教案模板
高中数学知识分解教案模板
主题：高中数学知识分解
教学目标：
1. 理解数学知识分解的概念和重要性。
2. 掌握如何在数学问题中进行知识分解。
3. 能够运用知识分解方法解决高中数学题目。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：
1. 什么是数学知识分解？
2. 如何进行数学知识分解？
3. 数学问题中常见的知识分解方法。
4. 实例分析：如何运用知识分解解决数学问题。
教学步骤：
1. 导入：通过提出一个简单的数学问题引入知识分解的概念。
2. 讲解：介绍数学知识分解的定义和基本原理，以及如何进行知识分解。
3. 实践：让学生通过实际例题练习，掌握知识分解的方法和技巧。
4. 拓展：引导学生探索更复杂的数学问题，并运用知识分解进行解决。
5. 总结：总结本节课的内容，强化学生对知识分解的理解和运用。
教学资源：
1. 教材：高中数学教材相关章节。
2. 习题：针对不同难度的习题，帮助学生巩固知识。
评估方法：
1. 课堂练习：通过课堂练习考察学生对知识分解的掌握程度。
2. 作业：布置一些综合性的问题供学生独立解决，检验他们在解决问题中是否能够应用知识分解方法。
补充说明：
本节课的教学重点是让学生理解数学知识分解的概念和重要性，掌握如何进行知识分解，并运用知识分解方法解决高中数学题目。
通过实例分析，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
高中数学_等差数列教学设计学情分析教材分析课后反思
高中数学_等差数列教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析：等差数列作为高中数学中较为基础和重要的概念之一，是学生在数学学习中必须掌握的内容之一。
通过对学生的学情分析，了解他们对等差数列的掌握情况以及掌握的程度，能够有针对性地制定教学方案，提高教学效果。
在学情分析阶段，我通过课前调研、作业分析和课堂观察等多种手段，对学生的等差数列知识水平进行了初步了解。
结果显示，大部分学生对等差数列有基本的概念，并能够应用等差数列的求和公式解决简单问题。
然而，他们在等差数列的应用和推导方面较为薄弱，对于等差数列的应用场景掌握不够灵活，缺乏深入的理解。
教学设计：基于学情分析的结果，我制定了以下教学设计，旨在帮助学生深入理解等差数列的应用和推导过程：第一节：等差数列的概念和性质- 引入：通过一个实际例子引入等差数列的概念，激发学生的学习兴趣。
- 探究：通过自主探究的方式，引导学生总结等差数列的性质和特点，并运用性质解决一些简单的问题。
- 拓展：通过拓展的方式，引导学生了解等差数列的一些常见应用场景，如算术平均数的计算等。
第二节：等差数列的通项公式推导- 引入：通过多个例子引入等差数列的通项公式，激发学生的思维和兴趣。
- 探究：通过自主探究和讨论的方式，引导学生推导等差数列的通项公式，并通过一些实际问题的应用加深对公式的理解。
- 拓展：通过拓展的方式，引导学生了解等差数列的指数形式和通项公式的实际应用。
第三节：等差数列的求和公式推导- 引入：通过多个实际问题引入等差数列的求和公式，激发学生的思维和兴趣。
- 探究：通过自主探究和讨论的方式，引导学生推导等差数列的求和公式，并通过一些实际问题的应用加深对公式的理解。
- 拓展：通过拓展的方式，引导学生了解等差数列求和公式的应用，如考察奇数和、偶数和等。
课后反思：在这次的教学过程中，我注重了学情分析的重要性，并根据学生的特点和需求进行了有针对性的教学设计。
通过引入、探究和拓展的方式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们对等差数列的理解和应用能力。
高三数学学情分析(通用9篇)
高三数学学情分析(通用9篇)高三数学学情分析篇1 以学校工作总体思路为指导，深入学习和贯彻新课程理念，以教育教学工作为重点，优化教学过程，提高课堂教学质量。
结合数学组工作实际，用心开展教育教学研究活动，促进教师的专业发展，学生各项素质的提高，提高数学组教研工作水平。
1、加强常规教学工作，优化教学过程，切实提高课堂教学质量。
2、加强校本教研，用心开展教学研究活动，鼓励教师根据教学实际开展教学研究，通过撰写教学反思类文章等促进教师的专业化发展。
3、掌握现代教育技术，用心开展网络教研，拓展教研的深度与广度。
4、组织好学生的数学实践活动，以调动学生学习用心性，丰富学生课余生活，促进其全面发展。
1、备课做好教学准备是上好课的前提，本学期要求每位教师做好课件、教学用具、作业本等准备，以良好的精神状态进入课堂。
备课是上好课的基础，本学期数学组仍采用年级组群众备课形式，要求课件尽量做到环节齐全，反思具体，有价值。
群众备课时，所有教师务必做好准备，每个单元负责教师要提前安排好资料及备课方式，对于课件中修改或补充的资料要及时地在旁边批注，电子课件的可在旁边用红色批注(发布校园网数学组板块内)，使群众备课不流于形式，每节课前都要做到课前的复备。
每一位教师在个人研究和群众备课的基础上构成适合自己、实用有效的课件，更好的`为课堂教学服务。
各年级组每月带给单元备课活动记录，在规定的群众备课时间，教师无特殊原因不得缺席。
提高课后反思的质量，提倡教学以后将课堂上精彩的地方进行实录，以案例形式进行剖析。
对于原课件中不合理的及时记录，结合课堂重新修改和设计，同年级教师能够共同反思、共同提高，为以后的教学带给借鉴价值。
数学教师每周反思不少于2次，每学期要有1 2篇较高水平的反思或教学案例，及时发布在向校园网上，学校将及时进行评审。
课件检查分平时抽查和定期检查两种形式，推门课后教师要及时带给本节课的课件，每月26号为组内统一检查课件时间，每月检查结果将公布在校园网数学组板块中的留言板中。
高中《数学》函数的单调性教学设计学情分析教材分析课后反思
《函数的单调性》教学设计一、教学内容解析1. 教材内容及地位本节课是人教版版《数学》(必修1)第二章第3节函数单调性的第一课时，主要学习用符号语言(不等式)刻画函数的变化趋势(上升或下降)及简单应用.它是学习函数概念后研究的第一个、也是最基本的一个性质，为后继学习奠定了理性思维基础.如研究幂函数、指数函数、对数函数和三角函数的性质，包括导函数内容等；在对函数定性分析、求最值和极值、比较大小、解不等式、函数零点的判定以及与其他知识的综合问题上都有重要的应用.因此，它是高中数学核心知识之一，是函数教学的战略要地.2. 教学重点函数单调性的概念，判断和证明简单函数的单调性.3. 教学难点函数单调性概念的生成，证明单调性的代数推理论证.二、学生学情分析1. 教学有利因素学生在初中阶段，通过学习一次函数、二次函数和反比例函数，已经对函数的单调性有了“形”的直观认识，了解用“V随X的增大而增大(减小)”描述函数图象的上升(下降)的趋势.亳州一中实验班的学生基础较好，数学思维活跃，具备一定的观察、辨析、抽象概括和归纳类比等学习能力.2. 教学不利因素本节课的最大障碍是如何用数学符号刻画一种运动变化的现象，从直观到抽象、从有限到无限是个很大的跨度.而高一学生的思维正处在从经验型向理论型跨越的阶段，逻辑思维水平不高，抽象概括能力不强.另外，他们的代数推理论证能力非常薄弱.这些都容易产生思维障碍.三、课堂教学目标1.理解函数单调性的相关概念.掌握证明简单函数单调性的方法.2.通过实例让学生亲历函数单调性从直观感受、定性描述到定量刻画的自然跨越，体会数形结合、分类讨论和类比等思想方法.3.通过探究函数单调性，让学生感悟从具体到抽象、从特殊到一般、从局部到整体、从有限到无限、从感性到理性的认知过程，体验数学的理性精神和力量.4.引导学生参与课堂学习，进一步养成思辨和严谨的思维习惯，锻炼探究、概括和交流的学习能力.四、教学策略分析在学生认识函数单调性的过程中会存在两方面的困难：一是如何把“随x 的增大而增大(减小)”这一描述性语言“翻译”为严格的数学符号化语言，尤其抽象概括出用“任意”刻画“无限”现象；二是用定义证明单调性的代数推理论证.对高一学生而言，作差后的变形和因式符号的判断也有一定的难度.为达成课堂教学目标，突出重点，突破难点，我们主要采取以下形式组织学习材料：1. 指导思想.充分发挥多媒体形象、动态的优势，借助函数图象、表格和几何画板直观演示.在学生已有认知基础上，通过师生对话自然生成.2.在“创设情境”阶段.观察并分析沙漠某天气温变化的趋势，结合初中已学函数的图象，让学生直观感受函数单调性，明确相关概念.3.在“引导探索”阶段.首先创设认知冲突，让学生意识到继续学习的必要性；然后设置递进式“问题串”,借助多媒体引导学生对“随x 的增大而增大”进行探究、辨析、尝试、归纳和总结，并回顾已有知识经验，实现函数单调性从“直观性”到“描述性”再到“严谨性”的跨越.4. 在“学以致用”阶段.首先通过3个判断题帮助学生从正、反两方面辨析，逐步形成对概念正确、全面而深刻的认识.然后教师示范用定义证明函数单调性的方法，一起提炼基本步骤，强化变形的方向和符号判定方法.接着请学生板演实践.五、教学过程(一)通过问题，引入课题分别作出函数y=x+1,y=-x+1,y=x²的图像，并且观察自变量变化时，函数图像有什么变化趋势?y=-x+10 1X1y=x²1问题一问题二如何描述函数图像的上升或下降?图像上升，y 随着x的增大而增大图像上升，y随着x的增大而减小向题三如何用符号化的数学语言来描述y 随着x 的增大而增大呢?(二)引导探究，生成概念探究在函数y=f(x)的给定区间上任取x₁,x₂,当x₁<x₂时，有f(x)<f(x₂),这时我们就说函数y=f(x)在给定区间上是增函数.单调性的定义一般的，设函数f(x) 的定义域为I:如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x₁,x₂,当x₁<x₂时，都有_f(x)<f(x₂),那么就说函数f(x) 在区间D上是增函数；如果对于定义域I内某个区间D 上的任意两个自变量的值x₁,x₂,当x₁<x₂时，都有f(x)>f(x),那么就说函数f(x) 在区间D上是减函数；如果函数y=f(x) 在区间D上是增函数或是减函数，就说这个函数在这个区间上具有(严格的)单调性；区间D 叫做函数y=f(x)的单调区间(三)学以致用，理解感悟概念理解( 1 ) 已知,因为f(-1)<f(2), 所以函数f(x)是增函数.(2)能不能说y= (x≠0)定义域(-∝,0)∪(0,+∝)上是单调减函数？(3)对于函数f(x),x∈D,若x,x₂∈D,(x₂-x) [f(x₂)-f(x₁)]>0 ,则函数f(x)在D上是增函数.(4)y=f(x) 在区间D上是减函数，若x,x₂∈D,且x₁<x₂,则f(x)>f(x₂).- 用于比较函数值的大小(5)y=f(x) 在区间D上是减函数，若x,x₂∈D,且f(x₁)>f(x₂),则x₁<x₂…用于比较自变量值的大小概念升华：(1)x,x₂具有任意性；(2)单调性是相对区间而言的，在一点处不具有单调性，单调区间之间用“,”隔开(不可用“U”符号连接)(3)定义的等价变形；(4)“知二推一”的应用典型例题—根据图像，指出函数的单调区间，并指明函数在这些区间上的增减性。
高中数学学情分析范文
高中数学学情分析范文在高中数学的教学战场上，了解咱学生的学情就像将军了解自己的士兵一样重要。
下面就来好好分析分析我所带班级学生的数学学情。
一、学生的基本情况。
咱班的学生那真是各具特色，就像数学世界里的各种元素一样丰富多彩。
从成绩分布来看，有那么一小撮数学学霸，他们就像数学王国里的骑士，总是冲锋在前，对数学知识充满了无限的热情和探索欲。
每次上课提个有挑战性的问题，他们眼睛放光，摩拳擦掌，那思维转得比风车还快。
然后呢，还有一部分中等生，这部分同学就像是数学世界里的勤劳小工匠。
他们基础知识掌握得还不错，但偶尔也会在一些复杂的工艺（数学难题）面前犯难。
他们努力地在跟上骑士们的步伐，渴望自己也能成为数学城堡里的强者。
最后就是那些数学成绩暂时不太理想的小伙伴了，他们像是迷失在数学迷宫里的小探险家。
有时候对基础知识的理解就像雾里看花，模模糊糊的，一遇到难题就像走进了死胡同，不知道该往哪儿走。
不过他们也有着自己的潜力，就像宝藏等待被发掘一样。
二、学习能力方面。
1. 逻辑思维能力。
学霸们的逻辑思维能力那是相当强大，就像精密的计算机程序。
一道证明题在他们眼里就像是一场逻辑游戏，从已知条件到结论，层层推导，条理清晰得不像话。
中等生的逻辑思维能力处于正在成长的阶段，他们能理解简单的逻辑关系，但遇到稍微复杂一点的逻辑嵌套，就容易乱了阵脚。
而那些成绩不太好的同学，逻辑思维能力就相对薄弱一些，有时候会在条件和结论之间迷失方向，不知道该怎么搭起那座思维的桥梁。
2. 运算能力。
3. 空间想象能力。
在立体几何这个领域，情况又不太一样。
学霸们的空间想象能力仿佛是拥有了透视眼，那些立体图形在他们脑海里就像可以随意摆弄的玩具，从各个角度看都清清楚楚。
中等生的空间想象能力有点像戴着度数不太合适的眼镜看东西，大概的形状能看出来，但一些细节和隐藏的关系就有点费劲。
而对于部分成绩不太好的同学来说，空间想象能力就像是蒙上了一层厚厚的纱，看到立体几何图形就像看天书一样，完全不知道从何下手。
高中数学说课稿学情分析
高中数学说课稿学情分析在当今社会，教育的重要性日益凸显，而高中数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有不可替代的作用。
为了更好地进行高中数学的教学活动，教师需要对学情进行深入的分析，以便制定出更加科学合理的教学计划。
本文将从学生的基础知识、认知特点、学习习惯和心理状态等方面进行分析，并提出相应的教学建议。
首先，对于学生的基础知识进行分析是教学的前提。
高中数学是在初中数学的基础上进一步拓展和深化的，因此，学生在初中阶段所掌握的数学知识将直接影响到高中数学的学习。
教师在教学前需要了解学生在初中阶段的学习情况，包括他们对基本数学概念的掌握程度、运算技能的熟练程度以及解决简单数学问题的能力。
此外，对于高中数学中的一些新概念和新方法，如函数、导数等，教师也需要评估学生是否具备接受这些新知识的预备知识。
其次，学生的认知特点也是影响教学效果的重要因素。
高中生正处于青春期，他们的认知发展水平和思维方式与成年人有所不同。
在这个阶段，学生的抽象思维能力逐渐增强，但对具体形象的依赖仍然较大。
因此，教师在教学过程中应尽量结合具体实例，通过直观的图形、表格等方式来解释抽象的数学概念，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，教师还应鼓励学生进行探究式学习，通过小组讨论、实验操作等活动，培养学生的独立思考和问题解决能力。
再者，学生的学习习惯对教学效果同样有着不可忽视的影响。
良好的学习习惯可以帮助学生更高效地学习数学知识，而不良的学习习惯则可能导致学习效果不佳。
教师需要了解学生的学习习惯，包括他们是否有定期复习的习惯、是否能够合理安排学习时间、是否善于利用课外资源进行学习等。
针对学生的不良学习习惯，教师应及时进行指导和纠正，帮助他们建立起科学的学习方法和习惯。
此外，学生的心理状态也是教学中不可忽视的一个方面。
高中生面临着学业压力和升学压力，这些压力可能会影响他们的学习兴趣和学习态度。
教师在教学过程中应关注学生的心理变化，及时发现和解决学生的心理问题。
高中数学_等差数列教学设计学情分析教材分析课后反思
高中数学_等差数列教学设计学情分析教材分析课后反思引言：等差数列是高中数学中的重要概念之一，对于学生的数学建模能力和逻辑思维能力的培养具有重要作用。
本文将结合学情分析、教材分析以及课后反思，设计一节关于等差数列的数学教学，以提高学生的学习效果。
一、学情分析学生年级：高一学生人数：40人学生背景：学生对等差数列的概念有一定了解，但在应用题上存在理解不到位的问题。
根据学情分析的结果，我们可以得出学生在等差数列方面的薄弱点，进而合理设计教学环节，帮助学生克服困难，提高学习效果。
二、教材分析本节课的教材主要是教材《高中数学》，根据教材内容，我们可以将本节课的教学内容分为以下几个部分：1. 等差数列的定义和性质2. 等差数列的通项公式3. 等差数列的前n项和公式4. 等差数列的应用：算术平均数的应用等三、教学设计1. 导入部分在导入部分，可以考虑通过一个生活中的实际例子引入等差数列的概念，如汽车进行匀速行驶，每过1分钟记录行驶的距离，并与学生一起探讨变化规律，引发学生对等差数列的认识。
2. 知识讲解与探究在这个部分，需要通过简洁明了的例子和概念讲解，引导学生理解等差数列的定义和性质。
可以为学生展示等差数列的图像，并引导学生总结出等差数列的特点。
3. 公式的引入与推导接下来，引入等差数列的通项公式和前n项和公式，通过简单的推导和实例的演示，让学生理解这两个公式的由来与应用情景。
4. 练习与巩固在这一环节，给学生提供一些练习题，让学生通过练习巩固所学内容。
可以设计一些基础习题和拓展习题，巩固学生的基本知识，并提供一些挑战性题目，激发学生的学习兴趣。
5. 拓展与应用在此部分，可以通过应用题目来引导学生将所学知识应用到实际生活中。
例如，让学生通过设计等差数列的问题，来解决实际生活中的一些计算问题。
四、课后反思本节教学中的一些问题和值得改进的地方如下：1. 教学内容的安排和教学环节的设计需要更加合理，使学生的学习过程更加连贯；2. 练习题的难易程度可以适当调整，以满足不同学生的学习需求；3. 在教学过程中，应该注重学生思维的引导和培养，激发学生的学习兴趣和动力。
高中数学_高中数学人教B版选修1教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析在前一节复数的概念的学习中，学生对已知的数的形成、发展的历史和规律，复数的概念有了比较清晰认识，体会到了数系的扩充是生产实践的需要，也是数学学科自身发展的需要，感受到了人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系。
这个班是文科班，学生对数系的扩充有了很好的了解，对复数的概念掌握得很好，但对数学思想理解和掌握的基础一般。
在学习本节课的过程中，如果直接讲授复数的几何表示及其意义，显得很突兀，学生不易接受和理解。
由于学生已经学过实数的几何意义、实数的绝对值的几何意义，学生对实数范围内数与形的对应有着比较清晰、完整的认识，从问题出发通过问题探究教学从而让学生积极主动地建构复数的几何表示、复数的模及其几何意义。
效果分析现代数学教学观念要求学生从“学会”向“会学”转变，本课从实数的几何表示有意识地营造一个较为自由的空间，让学生能主动地去观察、发现、归纳，积极地动脑，能够抓住复数的几何意义进行相关问题的研究，从问题出发，自然发现新知识、巩固新知识又过渡到下一个新知识，以问题串起学习的所有知识，达到了使探讨的问题层层递进深入的目的。
课堂注重学生的参与和互动，使学生的思维得到了发展，激发了学生的学习兴趣，使学生在学知识的同时形成方法。
本节课注重知识的衔接，使学生在不知不觉中学习新知识。
通过学生创造，观察，归纳，反思、潜移默化的培养良好的数学思维品质和学习习惯，同时通过自我评价来获得成功的快乐，提高学生学习的自信心。
整个教学过程突出了三个注重： 1. 注重学生参与知识的形成过程，体验新知识的作用。
2. 注重师生间、同学间的互动协作、共同提高。
3.注重知能统一，让学生在获取知识的同时，掌握方法，灵活应用。
通过本节课的学习，学生当堂能够掌握复数的几何意义，能解决复数对应的点、复数的模问题。
教材分析《复数的概念》是人教版普通高中数学实验教材选修2-2第三章第2节的内容，课时安排2课时,本节课是第二课时。
复数的几何意义是在数系扩充，引入复数以后，让学生从几何的角度对复数的概念有更进一步的认识。
高中数学教案学情分析
高中数学教案学情分析
教案标题：一次函数概念及性质
教案内容概述：本节课主要介绍一次函数的定义、概念及性质，包括函数的图像、斜率、截距等内容。
通过讲解和实例演练，帮助学生深入理解一次函数的基本概念，掌握相关性质和运用方法。
学情分析：
1.学生基础知识：学生已学习过直线方程的求解和斜率概念，具备一定的数学基础。
2.学习态度：学生普遍对数学感兴趣，有一定的学习动力和探究欲望。
3.学习能力：班级整体学习能力较好，大部分学生能够跟随授课内容进行学习和思考。
教学目标：
1. 理解一次函数的定义和性质，能够准确描述函数的概念。
2. 掌握一次函数图像的绘制方法，能够根据函数表达式画出函数图像。
3. 熟练使用一次函数的斜率和截距概念，能够计算函数的斜率和截距。
4. 能够解决一次函数的实际问题，提高问题分析和解决能力。
教学重难点：
1. 重点：一次函数的定义、性质和运用。
2. 难点：斜率和截距的计算及实际问题的应用。
教学策略：
1.通过讲解概念，引导学生理解一次函数的定义和性质。
2. 通过示例演练，帮助学生掌握一次函数的图像绘制方法。
3. 针对重点难点，设计互动性强的练习题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
4. 利用多媒体教具和实例分析，提高学生对一次函数的理解和运用能力。
学情分析类似上述内容，教师可以根据具体情况进行调整和补充，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
高中数学学情分析
一、引言：数学作为一门基础学科，对于学生的综合素质和学术发展具有重要意义。
高中阶段是数学学科的重要阶段，学生需要掌握一定的数学知识和解题能力。
通过对高中数学学情的分析，可以有针对性地进行教学和辅导，促进学生的数学学习兴趣和能力的提升。
二、学生数学学情分析：1.学习态度与兴趣：根据学生的表现，可以发现学习态度与兴趣对数学学习的影响较大。
有些学生对数学兴趣较高，积极参与课堂讨论并主动思考问题，这部分学生对数学知识的理解和应用能力较强。
而另一部分学生对数学兴趣较低，学习态度较消极，容易感到厌烦和困惑，需要引导和激发他们的学习兴趣。
2.基础知识和概念掌握情况：高中数学学科的教学内容相对复杂，需要建立在对前期知识的扎实掌握基础上。
通过对学生的课堂表现和作业完成情况的分析，可以发现部分学生对基础知识和概念的掌握还不够牢固。
这会对后续的学习产生不利影响，需要进行有针对性的巩固和复习。
3.问题解决能力和思维方式：高中数学教学强调培养学生的问题解决能力和创造性思维方式。
通过分析学生解题过程和答案的准确性，可以发现一些学生在问题解决过程中可能存在对条件的理解不准确、思维逻辑不清晰等问题。
这需要加强对学生的引导，培养其解决问题的能力和思维方式。
4.学习方法与时间管理：高中学习的特点是内容较多，学习任务较重。
对学生的学习方法和时间管理能力有一定的要求。
通过与学生的交流和观察，可以发现一些学生可能存在学习方法不当、效果不佳的问题，以及时间分配不合理的情况。
需要进行指导和帮助，提高学生的学习效率和时间管理能力。
5.自信心和焦虑情绪：高中学生在面对数学学习时，可能存在自信心不足和焦虑情绪的问题。
对于一些数学知识难点和解题方法掌握不够的学生来说，他们可能会感到挫败和无助。
学校和教师需要积极进行心理辅导，鼓励学生建立自信心，缓解焦虑情绪，提高他们的数学学习积极性。
三、教学和辅导策略：1.激发兴趣：针对对数学兴趣不高的学生，可以通过丰富的教学内容和生动的教学方法，激发学生的数学学习兴趣。
数学教师的学情分析报告
数学教师的学情分析报告一、引言近年来，数学教育在学生学习中扮演着至关重要的角色。
本文旨在对我作为一名数学教师所负责班级的学情进行深入分析，并提出相应的改进措施，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、学生概况我所负责的班级为一年级，共有40名学生，其中男生20人，女生20人。
根据学生家庭情况调查，学生的背景分布较为均匀，家庭经济条件良好。
然而，在数学学习方面，学生存在一些普遍问题。
三、学习水平分析1.学习态度大部分学生对数学持有积极的态度，对学科表现出浓厚的兴趣。
然而，也有少部分学生对数学缺乏兴趣和学习动力，需要进一步激发他们的学习兴趣。
2.基础知识与技能学生在数学基础知识与技能方面存在一定差距。
有些学生掌握了基础知识，但在应用和运用过程中存在困难；还有一部分学生对基本概念理解不够透彻，需要进一步巩固。
3.解决问题能力学生的解决问题能力整体偏低。
在应用数学知识解决实际问题的过程中，学生缺乏灵活思维和创造性解决问题的能力，较易受到困难的干扰。
四、影响学生学习的因素1.家庭因素部分学生家庭对数学学习的重视程度不够，家长缺乏对数学学习的指导和支持。
这可能导致学生在学校外缺乏自主学习的机会，影响其数学水平的提高。
2.教学方法在教学方法上，我主要采用讲解与练习相结合的方式。
然而，部分学生对于抽象的数学概念理解较困难，需要更多的具体示例和实际应用来帮助他们建立数学连接和思维模式。
3.课堂氛围在课堂上，学生之间的互动相对较少，缺乏积极活跃的讨论和合作。
这种单向的教学模式可能降低学生的主动学习和参与程度，需要进一步改善。
五、改进措施1.激发学生兴趣通过培养学生对数学的兴趣，可以提高他们的学习积极性和主动性。
我将采用多样化的教学手段，如故事情境、数学游戏等，来吸引学生的兴趣和好奇心。
2.巩固基础对于基础不牢固的学生，我将增加针对性的辅导和训练课程，帮助他们夯实基础知识。
同时，通过设置课堂小组讨论、问题解答等形式，提供学生自主巩固基础的机会。
高中数学学情分析教案
高中数学学情分析教案
教学目标：
1. 了解学生的数学学习情况，并根据其实际情况调整教学内容和方法。
2. 发现学生的学习困难和问题，并给予及时帮助和指导。
3. 激发学生对数学学习的兴趣和热情，提高其数学学习成绩。
教学内容：
1. 学生的数学学习历史：包括以往数学成绩、学习方法、对数学的兴趣和看法等。
2. 学生目前的数学学习情况：包括当前的数学成绩、学习态度、学习方法等。
3. 学生的数学学习困难和问题：分析学生存在的数学学习困难和问题，并给予帮助和指导。
4. 制定针对学生的数学学习计划：根据学生的实际情况，制定个性化的数学学习计划，包
括学习内容、学习方法和学习目标等。
教学步骤：
1. 统计学生的数学历史：了解学生以往的数学成绩和学习情况。
2. 调查学生的数学学习情况：通过问卷调查或个别谈话等方式，了解学生目前的数学学习
情况。
3. 分析学生的数学学习困难和问题：针对学生存在的数学学习困难和问题，进行详细分析。
4. 制定个性化的数学学习计划：根据学生的实际情况，制定个性化的数学学习计划。
5. 实施数学学习计划：根据学生的学习计划，进行有针对性的教学，帮助学生克服学习困
难和提高学习成绩。
教学评估：
1. 定期对学生进行数学学习情况的评估：每学期末对学生进行数学成绩的评估，了解学生
的学习进步情况。
2. 根据评估结果进行调整：根据评估结果对学生的数学学习计划进行调整，以提高学生的
学习成绩和兴趣。
教学反思：
根据学生的数学学习情况和评估结果，反思教学过程中存在的问题和不足，不断改进教学
方法，提高教学效果。
高三数学学情分析范文(通用9篇)
高三数学学情分析范文(通用9篇)高三数学学情分析篇1 一、教材情况分析：本学期我任教高三数学，所用的教材是浙江省高职（单考单招）招生考试复习丛书当中的《数学复习点要》和《数学总复习》（上、下册）。
《数学复习点要》旨在引导学生自己学习，把握学习要点，指导同步训练；针对性强，学生可接受性高，以必需，够用为度。
《数学总复习上册》根据最新的高职考试大纲和教材内容，对知识点特别是重点、难点进行系统梳理，并精选例题；并对20__年高职考试试卷进行分析。
供第一轮复习使用。
《数学总复习下册》根据高职考试的内容进行分专题编写，共十章。
每章设有[高职考命题趋势]、[应试对策]、[例题分类解析]、[同步精练A、B]。
供第二轮复习使用。
二、学生情况分析：本学期我担任xx高考辅导班的班主任并任教数学，该班是原来计算机专业与财会专业的合并班，目标直接面向高职考。
由于两个班级的学生相互间不是很熟悉，原来的班级管理模式也不尽相同，因而在整合管理的过程增加了一定的难度。
从总体上讲，高辅班学生的数学基础相对较好，整个班级的学习氛围还比较好。
但还有一部分的学生是因为不想去不熟悉的就业班而选择留在高考班，实际上他们对参加高考并不感兴趣，因而这部分学生的学习热情不高。
另外，在以高考为目标的学生当中，也存在很大的差异性。
基础好的学生在少数，大部分学生虽有上进之心，但受基础薄弱限制在学习上有一定的困难。
三、教学措施：对于高考辅导班而言，好的学习环境、学习氛围至关重要，因而良好的课堂环境是任课老师首先要保证的。
特别是对于学习态度不够坚定的学生，在鼓励其坚定信心之外，要尽量使他们在课堂上保持安静，不影响其他学生。
由于班级里学生的成绩由于基础不同，存在较大的两级分化现象，所以在课堂教学上不能搞单一教学，不能只顾及一小部分学生。
因而在复习过程当中，我在知识回顾的环节，尽量放慢速度、从简单例题出发，习题演练环节由浅入深，尤其在涉及到其他知识点时要做好那一知识点的及时回顾，帮助学生查漏补缺，力求让绝大部分的同学在复习过程中都能有所得。
学情分析方案 ——以高中数学《函数》为例
学情分析方案——以高中数学《函数》为例概要本方案旨在通过学情分析方法，针对高中数学《函数》课程的研究情况进行分析，并提供相应的改进策略，以促进学生的研究效果。
学情分析方法学情分析是一种通过收集和分析学生的研究数据，以了解其研究状况和需求的方法。
在《函数》课程中，我们可以采用以下学情分析方法：1. 研究成绩分析：收集学生的考试成绩和作业成绩，分析学生的研究表现，从而了解学生的掌握程度和问题所在。
2. 研究行为分析：通过观察学生的研究行为，如课堂参与度、作业完成情况等，了解学生的研究态度和惯，以及可能的改进点。
3. 学生反馈调查：通过学生的反馈问卷调查，了解他们对于《函数》课程的研究体验和需求，从而针对性地进行改进。
学情分析结果及改进策略根据学情分析的结果，我们可以得出以下结论和相应的改进策略：1. 研究成绩分析表明，部分学生在理解函数的概念和应用时存在困难。
为了提升他们的研究效果，可以加强概念讲解，并提供更多的例题和练机会。
2. 研究行为分析显示，部分学生在课堂上缺乏积极参与，可能是对课程内容不够感兴趣所致。
为了增加学生的参与度，可以设计更具趣味性和互动性的教学活动。
3. 学生反馈调查反映，部分学生对于研究资源的需求较高，希望能够获得更多的研究资料和辅导支持。
为了满足他们的需求，可以建立并推广研究资源平台，并提供个性化的辅导服务。
实施计划在实施学情分析方案时，我们可以按照以下步骤进行：1. 收集学生的成绩和行为数据，包括考试成绩、作业成绩以及课堂观察记录等。
2. 进行学情数据的分析，包括研究成绩分析、研究行为分析和学生反馈调查等。
3. 根据学情数据的分析结果，提出相应的改进策略，并明确实施计划和时间表。
4. 实施改进策略，并不断监测和评估效果，及时调整和优化方案。
结语通过学情分析方法，我们可以更好地了解学生的研究情况和需求，并提供相应的改进策略，以提升高中数学《函数》课程的教学效果。
希望本方案能够为相关教师和学校提供参考，促进学生的研究成绩和研究体验。
高中数学知识分解教案
高中数学知识分解教案我们需要明确教案的目标。
在高中数学教学中，教案的目标应该是多方面的，包括确保学生理解数学概念、掌握解题技巧、培养逻辑推理能力以及激发对数学的兴趣。
为了达到这些目标，教案需要详细规划每个知识点的讲解顺序和深度，以及与之相配套的习题和活动。
我们来具体分析教案的内容。
一个典型的高中数学知识分解教案应该包括以下几个部分：1. 引入新课：通过提出问题或者与学生生活实际相结合的例子，激发学生对新知识点的兴趣。
例如，可以通过讨论几何图形在建筑设计中的应用来引入几何章节。
2. 知识点讲解：清晰地阐述新知识点的定义、性质和公式。
在讲解过程中，教师应该注意使用生动的语言和适当的例子来帮助学生理解和记忆。
3. 互动探究：设计一些小组讨论或者个人思考的问题，让学生在实践中深化对知识点的理解。
这一环节可以增强学生的参与感和探索欲。
4. 练习巩固：提供一系列由浅入深的练习题，帮助学生巩固所学知识。
练习题应该涵盖不同难度级别，以适应不同层次的学生。
5. 总结反馈：在课程的教师应该总结当天的学习内容，并对学生的学习情况进行简单的评估和反馈。
这有助于学生了解自己的学习进度，并为下一课做准备。
6. 拓展提高：推荐一些额外的学习资源或者挑战性问题，供有兴趣深入学习的学生进行自我提升。
在设计教案时，教师还需要考虑到不同学生的学习节奏和接受能力。
因此，教案中的每个环节都应该有足够的灵活性，以便根据实际情况进行调整。
教案还应该包含对学生学习情况的监测和评估机制，以确保教学效果的可持续性和改进性。
人教A版高中数学必修二《祖暅原理与柱体、锥体、球体的体积》教材及学情分析
《祖暅原理与柱体、锥体、球体的体积》教材及
学情分析
教材分析：
《祖暅原理与柱体、锥体、球体的体积》是新课标2003人教A版高中数学必修二第一章《空间几何体》第三节后面的探究与发现内容。
是在学生们已经认识了简单几何体、组合体、三视图及知道了柱体、锥体、球体体积公式的基础上来学习研究的。
本节内容主要是通过数学实验法，利用祖暅原理来研究柱体、锥体、球体的体积。
本节内容的设计，一方面让学生通过了解祖暅这位伟大的数学家，对祖暅原理产生浓厚的探究兴趣；另一方面通过本节内容的学习，学生们不仅可以掌握棱柱、棱锥、球的体积公式，还可以利用祖暅原理求一些不规则几何体的体积，可以进一步提高学生们的空间想象能力，也激发了学生强烈的探索欲望，油然而生了民族自豪感。
学情分析：
学习本节内容时学生已经进入高一下学期了，而且这部分学生也是基础较好的学生，他们思维敏捷、善于观察，养成了从多角度思考问题的好习惯，有较强的计算能力和逻辑推理能力。
在将近一年的高中数学学习中，学生们已经基本形成了观察、猜想、推理、实验、证明、进而得出结论的数学思想方法与过程，有较强的动手操作能力，他们善于利用
集体的智慧来解决问题。
在本课的数学学习中，通过实物展示、动画演示、动手实验等一系列比较形象直观的过程，让学生们产生了浓厚的学习兴趣和探索欲望，激励他们主动分组讨论、合作探究，完成了由观察到猜想、由猜想到实验、由实验到推理、由推理到证明这一系列的过程。
可以大大提高学生们的归纳推理能力和实践操作能力。
学生们也在整个学习过程中进一步体会到割补法和归纳推理的数学思想方法，这也为今后他们数学能力的提升奠定了基础。
第三章三角函数学情与教材分析
第三章三角函数学情与教材分析
第三章的三角函数是高中数学中的重要内容之一。
本文将对学
生学情以及教材进行分析。
1. 学生学情分析
根据对学生学情的观察和调查，我们可以得出以下结论：
- 许多学生对三角函数的概念和性质还存在一定的困惑，特别
是在涉及角度和弧度的转化、三角函数的图像和周期等方面。
- 学生普遍在解三角函数方程和应用相关知识进行实际问题求
解时存在困难。
- 一部分学生对于三角函数的应用场景理解欠缺，缺乏实际的
应用实例和背景知识。
2. 教材分析
针对学生的学情特点，应对教材进行一定的分析和优化，以提
高学生的研究效果和兴趣：
- 引入生活中的实际问题，结合三角函数的应用场景进行教学，以增加学生对概念的理解和兴趣的培养。
- 对于三角函数概念的讲解，可采用多样化的教学方法，如图
形展示、实例演示等，帮助学生更好地理解和掌握。
- 加强练环节，提供大量的练题，包括应用题和思考题，以培
养学生的解题能力和思维能力。
- 利用现代技术手段，如计算机软件和互动教学平台，提供多
样化的研究资源和研究工具，帮助学生更好地研究和巩固所学知识。
总结：
通过对学生学情和教材的分析，我们可以更好地调整教学策略，提高学生的学习效果和成绩水平。
在三角函数教学中，引入生活中
的实际问题，多样化的教学方法以及加强练习和利用现代技术手段
等措施都是有效的教学策略。
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2014-2015年第二学期高一理科数学第一次阶段学情分析报告本学期第一次阶段性调研考试已经结束了，本次考试中，试卷题量适中、难度较小、对基本知识的考察比较全面，每一个知识点无不被囊括其中，真正做到了全面出击。
所以，从考试整体来看，实验班整体成绩不错，两极分化较小，大部分学生对基础知识掌握还算不错，达到了想要的效果，但是仍然存在较多的问题。
具体我做以下分析：一、阶段性调研考试成绩分析（一）本次考试学生考试各题目得分率由表格数据以及调查得到以下具体分析：1、从本次考试中发现平时学习中高频率出现的知识点学生答得较好，如2、4、6、7题目，但是遇到概念性问题错误率仍然较高，如1、3、5题目。
反映出本层次有一些学生在平时的学习中，有一定的自觉性，能进行必要的反复巩固练习，但是对于概念性问题还需要加强理解和记忆。
（主要普通班学生）2、我们都知道数学知识点和基本技能的熟练程度、完备程度以及扎实的计算功底是学生基本功强弱的重要体现。
通过考试发现好学生的知识点较全面，基本能理解题意，可由于多种客观原因导致学生的计算能力很差。
比如本次考试的9、10、11、12、17、18题目，大多数学生知道思路，可由于计算能力特差或者是钻牛角尖等，导致最后运算结果不对，白白失分。
从上表我们也容易发现这些题目的得分率较低。
（栋梁班、实验班也不行）3、缺少严谨认真的思维习惯和审题习惯。
在考试完后经常会听到有学生说没有看清题目的问题导致答案算错，就比如本次考试第15题目问的是标准差，但是大多数学生写的是方差导致失分，由上表可以看出第15题得分率非常低。
再如18题要求求平均数却有人算成中位数等等问题。
数学要求学生必须严密，做到言之有理，一丝不苟。
试卷中出现的错误，老师感到很惋惜，错就错在粗心大意，审题不清。
（全年级）4、解题过程不完整、解题格式随意性强，导致失分,。
如17题，好多学生在算完平均数和方差后没有进行比较直接下结论。
书写较乱、习惯较差。
在阅卷子的时候有一个明显的感觉就是好多学生写的答案需要在卷子上找。
就如19题，学生将试卷当演算纸，涂画现象严重，画算法框图时，比较凌乱。
由上表我们也可以看出该题目满分率较低。
（全年级）5、知识点掌握的不准确，相当多问题含含糊糊。
由于种种原因，致使学生的习惯不太好、总给人一种毛毛糙糙的感觉。
不求严谨，提到知识点好像啥都会，可真的动起手，错误百出。
就如本次考试的16题，at=最后好多学生算出结果是3±。
（普通班为主）（二）、解决方案及实施计划针对以上问题我们提出以下方案:（1）“要抓质量，先抓习惯”。
帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。
教给学生怎`样学习数学，提高学生的数学学习能力。
激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。
平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
（2）进一步加强基础知识的教学，培养学生对各知识点的融会贯通、灵活理解及运用的能力、注重课后落实。
（3）注重开发性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。
对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练、重复只能加重学习负担，降低学习效率，从而引起学生的厌恶。
同时，要重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。
（4）通过模拟考试培养学生的作题速度、答题策略和应变能力。
（5）对优良学生，要鼓励他们刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。
对学困生，要进一步培养他们的学习兴趣，尽量杜绝抄作业现象，是每个人在原有的基础上有所进步。
二、阶段性调研听课、上课情况报告高效课堂是深入实施素质教育的主要渠道，为了全面了解教师课堂教学情况，全面推进我校实施新课程改革的步伐，帮助青年教师提高课堂教学能力，我们以课堂主体教学为突破口，从细节教学入手，以实现有效课堂为目的，进行全年级分层课堂教学调研活动。
通过本次听课发现，每位教师都能精心备课，并注重教学的细节准备，从教学内容到教学手段，从过度语到巧妙提问无不体现教师对教学细节设计的重视。
大部分青年教师能利用多媒体手段提高学生课堂学习的参与度。
充分利用多媒体手段使问题导入情境化、问题解决可视化，展示内容丰富、生动形象、适时变化，让课堂的密度增大，为学生的学习提供科学的手段。
让学生最大限度地参与到课堂学习过程中，让每一个学生成为主动学习的参与者，处处体现本学期研究课题以课堂创建问题、为载体的思维导学方式。
在此我对实验班层次调研具体做以下汇报：（一）、做的较好的方面：（1）教师都能满腔热情地参与到课堂教学活动中开学初，教师们都能够迅速进入角色，认真备课，精心上课。
大多数青年教师的导学设计书写较为认真，每人导学设计三环节齐全在学情反馈中（优秀个人、优秀小组、待进步个人）甚至写出每位优秀个人亮点、待进步个人的问题，问题反馈较为详细，合作交流安排较为明确，课堂检测题突出本节课的重点，课后反思写的较为深刻，三环节预计使用时间都有设计。
我所到班级，教师都能够积极地全身心地投入到教学活动之中，做的较好。
（在上展示优秀导学设计）（2）创设有效情境，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体手段使问题导入情境化，这是本学期我们组主要研究课题，在听课过程中发现大多数青年教师能“创设情境，激发兴趣”。
大部分青年教师能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思考价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。
例如：兀俊侠的从普查到抽样这节课中，她主要以阅读生活小知识，提炼数据导入新课。
激发学生的兴趣。
再如石文的变量与赋值中，用猴子掰玉米的故事导入变量与赋值新课，用故事导课勾起学生对童年的回忆，激发学生学习的兴趣。
（在上展示导课部分）（3）恰当地运用多媒体课件对知识进行整合，提高课堂教学效率。
在青年教师的课堂上都能看见大多数老师都是使用课件教学，在课件制作上下功夫。
利用课件将书本上零散的知识点进行整合，突出本节课的重难点。
（4）精心准备课堂检测，注重落实在青年教师的课堂中，大多数青年教师能够紧扣本节课的学习目标设计课堂检测题目，题目设计简单基础，能增加学生学习信心。
（5）在学案以及黑板展示中规范学生书写习惯。
（二）、存在的问题（1）小组合作学习流于形式。
(全)在每节课上，我都可以看到小组合作学习的形式。
但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。
主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间。
有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。
有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。
有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。
没有了独立思考的过程，合作就会失去了真正的意义。
没有一定的时间做保证，学生的研究探索将一事无成。
如果教师设计的合作问题没有一定的难度，讨论就没有意义，就不能促进学生思维的发展。
（2）学生学习几乎完全脱离教材，课本一片空白。
（实）在听课中能看到这些现象，课堂中老师讲的津津有味，而底下的学生却玩的不亦乐乎，没有真正的关注到学生学习状态，导致课堂效果不佳。
（3）讨论期间，任务安排不得当，讨论效率过低。
（实普）（4）角落学生学习状态较差，开小差现象严重（普）（5）青年教师不知及时介入学生的学习活动，关注学生学习状态，对教材的钻研、挖掘力度不够。
现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，我们的很多老师都这样做了。
但听课中也发现，学生活动时，教师只是自己站在讲台上，或看看教案或四处张望，就是不肯走下讲台，作为教师，要特别关注那些没有参与的学生在干什么。
教师的任务是调动这些学生的积极性，反思自己的教学设计，随时调整自己的教学思路。
学生小组讨论的时侯，教师不是等待，不是观望，也不是干自己的其他事情。
教师应成为小组讨论的一员，参与其中。
并对小组学习的过程做必要的指导。
教师在巡视过程中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。
大多数青年教师现在逐渐脱离教材，不关注教材的使用，是教材成为摆设，导致最后的结果是学生从来不看教材，不研究教材，脱离教材。
（三）、改进措施（1）抓好备课环节，使课堂教学规范化教师备课应该注重分析学生，了解学生，在此基础上确定教学目标，并对教学目标分解与细化到每一个教学环节。
合理的目标往往突出重点，突破难点。
因此，教学目标切忌空洞、宽泛。
（2）课堂还给学生，突出学生主体教师必须让课堂活动化、多样化。
那就需要教师做到“精讲多练”。
在活动形式上，体现新颖性和多样性；在活动内容上，突出开放性和探究性；突出学生的实践体验，为学生营造宽松和谐的学习环境，鼓励学生大胆尝试新知。
（3）灵活使用教材教材是给教师提供一种教学内容的范本，教师需要深入研究教材、分析教材，提炼教材中学生可使用内容，课堂中联系教材，使学生重视教材、灵活应用教材。
（4）关注学生动态这就需要教师多看，多动。
在讲课过程中，转转看看学生学习状态，及时管教滥竽充数的学生，让学生积极投入到课堂中，集中注意力，提高课堂效果。
（5）加强学生练习，培养学生的学习习惯及思维能力，规范学生的书写习惯。